Gleb Arkhangelsk aika ajaa lukea. Synopsis kirjasta: Gleb Arkhangelsky - Time Drive

Useimmiten syy on pinnalla - lapsi on yksinkertaisesti liian laiska nousemaan aikaisin, valmistautumaan ja yleensä opiskelemaan. Tällaisessa tilanteessa häneltä yksinkertaisesti puuttuu kuri. Auttaaksesi opiskelijaa selviytymään omasta laiskuudestaan, sinun on keksittävä hänelle päivittäisiä rituaaleja.

"Ne ovat tärkeitä lapselle pienestä pitäen", selittää psykologi. Tatjana Jurieva ja antaa vauvalle turvallisuuden tunteen. Vanhetessaan rituaalit muuttuvat tottumuksiksi, joista aikuisten elämä suurelta osin riippuu.

Tatjana suosittelee laatimaan toimintosarjan, jonka lapsi suorittaa joka päivä. Tämä tila auttaa sinua tottumaan kouluun ja vähentämään vastustusta. Joten äitejä ja isiä on todella muistutettava taittamaan salkkunsa, harjaamaan hampaansa ja menemään nukkumaan tiettyyn aikaan.

Pääsääntöisesti laiskuus ilmenee siitä, että lapsi motivaation puute. "Miksi minun pitäisi mennä kouluun?" on kysymys, jonka jokainen vanhempi on kuullut ainakin kerran.

Psykologi uskoo, että motivaatiota ei esiinny, jos ei työskentele lasten kanssa.

"Ihmeitä ei tapahdu. Jos et totuta lastasi hoitoon, et vie häntä luokille ennen koulua, älä odota, että 1. syyskuuta hän herää motivoituneena opiskeluun. Viritä itsesi kasvattaaksesi hänessä halua oppia. Voit myös motivoida lahjoilla, vetämällä analogian aikuisten työhön.

Jokainen vanhempi kehittää ajan myötä oman lähestymistapansa, kuinka saada poika tai tytär vakuuttuneeksi siitä, että hänen on mentävä kouluun. Ludmila Semjonova 7-vuotiaan äiti Vani ja 12-vuotias Egor, uskoo, että tärkeintä on selittää, että koulussa hankittua tietoa tarvitaan myöhemmässä elämässä.

"Vanhin on joskus liian laiska opiskelemaan, nuorempi menee vasta ensimmäiselle luokalle, mutta kun häneltä kysytään, haluaako hän mennä kouluun, hän vastaa "ei oikeastaan". Ensiluokkalaisille viimeinen päivä päiväkodissa on erittäin tärkeä. Meillä oli hyvät opettajat, jotka valmistivat hänet hyvin kouluun. Poikieni laiskuuden voittamiseksi sanon, että koulu on tärkeä vaihe elämässä, joka auttaa sinua päättämään ammatista ja jatkamaan opintojasi”, Ljudmila sanoo.

Kuva: Natalia Malykhina

Tuntematonta koulua pelkääville ekaluokkalaisille psykologi neuvoo kertomaan satuja koulusta.

”Niissä päähenkilö ei ehkä halua ensin mennä kouluun ja sitten rakastaa opiskelua. Tarinat siitä, että paikalla on vanhoja ystäviä tai uusia, auttavat myös. On parempi tottua koulun ohjelmaan etukäteen. Vie heidät kouluun, jotta lapsi tottuu paikkaan ja toimintaan ”, Tatjana Jurjeva lisää.

"He kiusaavat minua siellä"

Joskus syynä voi olla huonot suhteet luokkatovereihin tai opettajiin. Suljettu lapsi ei todennäköisesti edes kerro vanhemmilleen, että hänen luokkatoverinsa loukkaavat häntä.

”Vedä vertaus elämääsi: jos sinulla on vaikea suhde kollegoiden kanssa, haluatko mennä töihin? Viestintäesteet, kyvyttömyys löytää yhteistä kieltä uusien ihmisten kanssa, konfliktit, väärinkäsitykset, lasten julmuus - kaikki tämä voi lannistaa halun käydä koulua pitkään ”, psykologi huomauttaa.

Tatyana Yurieva kiinnittää huomiota siihen, että on tärkeää olla liioittelematta sitä lapsen suojelun kanssa. Todellakin, on niin vaikeita tilanteita, kun sinun on vaihdettava luokkaa tai jopa koulua. Mutta lapsen on opittava selviytymään vaikeuksista, joten ei-kriittisissä tilanteissa on parempi auttaa löytämään yhteinen kieli opettajien ja luokkatovereiden kanssa.

”Koko elämämme määräytyy usein kommunikaatiotaitojen kautta. Jos opetat lapsen varhaisesta iästä lähtien löytämään yhteisen kielen muiden kanssa, annat hänelle erittäin tärkeän elämäntaidon. Jos sinulla on itselläsi kommunikaatiovaikeuksia, turvaudu ammattilaisten apuun: ota mukaan lasten- ja koulupsykologit, vie heidät sosiaaliseen sopeutumisryhmiin ”, lisää Tatjana.

Lisäksi kannattaa keskustella opettajien kanssa, jotka kertovat, mitä ongelmia lapsella on tiimissä. Lapset voivat käyttäytyä hyvin eri tavalla kotona ja luokkahuoneessa, joten ulkopuolinen näkökulma on tärkeä. Venäjän kielen opettaja Irina Golubeva neuvoo vanhempia pystymään katsomaan lasten konflikteja etäältä:

"Muista Salomon sormus, jossa on merkintä "kaikki kulkee" - kaikki konfliktit ratkaistaan ennemmin tai myöhemmin. Voit hyötyä kaikista ongelmista, jos et ota uhrin asemaa etkä syytä muita tapahtuneesta. Jokainen kriisi on yksilön kasvua.

Kuva: Natalia Malykhina

Toinen vinkki on ilmoittaa lapsi piiriin tai osioon, johon hän on pitkään halunnut. Joten lapsellasi on toinen ystäväpiiri ja suosikkiharrastus.

”Intohimo toimii positiivisten tunteiden lähteenä. Kun ihminen kehittyy, löytää itsestään lahjakkuutta, kokee menestystä, hänestä tulee itsevarma ja itsetunto kasvaa. Joten koulussa kiusattu lapsi kehittää immuniteetin luokkatovereiden hyökkäyksille”, Irina uskoo.

"Ei jaksa"

Usein aikuiset pyrkivät ilmentämään toteutumattomia unelmiaan lapsiin. Tällaiset vanhemmat eivät välttämättä ota huomioon oman lapsensa kykyjä ja toiveita. Seurauksena on, että opiskelija ei selviä asetetuista rimoista, ja tämä johtaa myös haluttomuuteen oppia.

”Hyvin usein vanhemmat haluavat lapsestaan olevan ihmelapsi. Tätä varten he lähettävät lapset arvostetuille kouluille perusteellisilla ohjelmilla kiinnittämättä paljon huomiota heidän kykyihinsä ja toiveisiinsa. Niin tuskallista kuin se onkin, joskus on tunnustettava, että lapsi ei vedä monimutkaista ohjelmaa. Sen sijaan, että ympäröisit häntä ohjaajilla ja lisäluokilla, sinun pitäisi ehkä harkita luokan tai koulun vaihtamista? - sanoo Tatjana Jurjeva.

Lisäksi lapsen haluttomuus herätä aikaisin aamulla ja mennä tunnille voi johtua objektiivisesta väsymyksestä. Jotta se ei kerry, sinun on tarjottava aktiivista lepoa.

”Tietokonepelejä pelatessaan lapsi ei lepää. Aivot ovat edelleen ylikuormitettuja tiedolla ja sen käsittelyllä. Viikonloppuisin järjestä purkauspäivät opiskelusta. Kävele lapsen kanssa ja anna hänen juosta ja hypätä”, psykologi selittää.

Pitkän tauon, kuten kesäloman, jälkeen älä odota lasten imeytyvän nopeasti koulurutiineihin. Muista, kuinka itse totut työaikatauluun lomien jälkeen.

Kuva henkilökohtaisesta arkistosta

Toinen syy siihen, miksi poika tai tytär voi epäonnistua koulussa, on neurologiset vaikeudet.

”Lapset voivat olla levotonta ja välinpitämättömiä neurologisten ongelmien vuoksi, joita ei korjata ajoissa. Heikentynyt verenkierto, kallonsisäinen paine, hermoston kypsymättömyys voivat fyysisesti estää lasta selviytymästä lisääntyneestä henkisestä stressistä. Tietysti neurologisten ongelmien poistamiseen on puututtava syntymästä lähtien, mutta parempi myöhään kuin ei milloinkaan”, psykologi huomauttaa.

Hyvät sanat ja ymmärrys

Tue häntä missä tahansa tilanteessa, oli lapsesi mikä tahansa.

”Tuki luo turvallisuuden tunnetta, jota ilman hän ei voi pärjätä nykymaailmassa. Riippumatta siitä, kuinka kiireinen olet, ota aikaa kuunnellaksesi lastasi. Ensinnäkin, älä ole kiinnostunut hänen arvosanoistaan koulussa, vaan hänen sisäisistä tunteistaan. Älä säästä lämpimiä sanoja ja halauksia, koska rakkaiden tuella voit voittaa kaikki vaikeudet ”, Irina Golubeva neuvoo.

Psykologi Tatjana Jurjeva suosittelee myös tarkkaavaisuutta: lapseen on otettava yhteyttä hyvin nuoresta iästä lähtien, jotta se ei ole niin vaikeaa murrosiässä. On myös tärkeää muistaa, että lapsesi on henkilö, joten sinun ei pidä estää häntä tekemästä itsenäisiä päätöksiä.

”Anna lapsen olla erillinen henkilö, älä osa sinua. Anna itsesi tehdä virheitä ja opi kokemuksistasi. Tämä ei tietenkään ole helppoa, mutta mitä nopeammin tunnistat pojassasi tai tyttäressäsi erillisen persoonallisuuden, sitä todennäköisemmin säilytät todella läheisen suhteen”, psykologi tiivistää.

Lue myös materiaali. Olga Mushtaeva Opiskelijan päivittäisistä rutiineista.

Natalia Malyihina

Haluttomuus oppia voi olla luonteeltaan täysin erilainen. Vanhempien ja opettajien tulee kuitenkin toiminnassaan lähteä siitä, mitä lapsi ei halua mennä kouluun, tehdä läksyjä ja yleensä hankkia uutta tietoa. Harkitse mahdollisia vaihtoehtoja.

Oppiminen on liian vaikeaa

Ehkä lapsi ei ymmärrä ja omaksu opetusmateriaalia. Usein näin tapahtuu, kun siirryt uuteen kouluun, pitkän sairauden vuoksi poissaolon jälkeen tai siksi, että oppilaitoksen taso ei vastaa poikasi tai tyttäresi valmistautumistasoa.

Oppiminen on liian tylsää

Joskus opiskelijan valmistautumistaso on päinvastoin liian korkea. Hän voi vain olla tylsistynyt luokassa eikä ole kiinnostunut suorittamaan tehtäviä, jotka eivät vaadi häneltä vaivaa.

Ristiriita opettajien kanssa

Valitettavasti tämä on melko yleinen syy lapsen vastenmielisyyteen koulua ja oppimista kohtaan yleensä. Jos opettaja ja oppilas, kuten he sanovat, "eivät tulleet toimeen", tilanteen löytäminen voi olla vaikeaa.

Ristiriita luokkatovereiden kanssa

Vaikeat suhteet "kollegoihin" luokassa voivat lannistaa lapsen halun oppia pitkään. Joskus tällaiset konfliktit ratkeavat nopeasti itsestään. Mutta joskus he tarvitsevat asiantuntijoiden - opettajien ja psykologien - väliintuloa.

Uuden tiedon tarve puuttuu

Nykyään lapset ovat pakkomielle vempaimista. Asiantuntijat sanovat: riippuvuus heistä riistää lapselta usein luonnollisen uteliaisuuden ja tiedonhalun.

Liiallinen vanhempien valvonta

Joskus hyvää tarkoittavat vanhemmat yrittävät helpottaa lapsensa oppimista. Äidit ja isät ottavat täyden vastuun itsestään ja hallitsevat oppilaan jokaista askelta. Samalla he unohtavat sen, minkä he siten menettävät häneltä kiinnostuksen oppimisprosessia ja -tulosta kohtaan.

Terveysongelmia

Onko lapsella huono uni ja ruokahalu, herääkö hän vaikeasti ja menettääkö voimat nopeasti jopa yksinkertaisen työn jälkeen? Hänen terveydentilaansa kannattaa kiinnittää erityistä huomiota ottamalla yhteyttä lastenlääkäriin.

Motivaation menetys

Joskus oppimisprosessissa lapsi menettää motivaation. Teini-iässä lapset alkavat kapinoida opetussuunnitelman painetta ja joskus jopa ajatusta lukion tutkinnon suorittamisesta. Tämä ajanjakso on koettava yrittämällä selittää lapselle kouluopetuksen tärkeyttä. Jos ongelma on akuutti, ota yhteyttä lastenpsykologiin.

Psykologi Maria Burtmanin kommentti:

Yksi tärkeimmistä oppimismotivaatiotasoon vaikuttavista tekijöistä on lapsen ikä. Korkein motivaatio on yleensä ala-asteella, varsinkin ekaluokkalaisilla: tässä on kauan odotettu uusi status, tilanteen uutuus ja ikään liittyvä uteliaisuus.

Jos lapsi kieltäytyy käymästä peruskoulua, varsinkin ensimmäisellä luokalla, siihen on yleensä kahdenlaisia syitä. Tämä on joko riittämätön psykologinen ja fysiologinen valmius kouluun (varhainen ikä, lapsen ominaisuudet) tai sosiaalisen sopeutumisen ongelma joukkueessa.

Yleensä oppimismotivaation taso laskee yläasteella. Se on alhaisin luokilla 8-9, mutta lukiossa se yleensä nousee taas.

Mitä voit tehdä, jotta lapsesi pysyisi kiinnostunut oppimisesta? Yleisiä suosituksia kaiken ikäisille: tarkista ja säädä kuormitusta, pidennä unen kestoa, muista sisällyttää lapsen aikatauluun urheilu ja päivittäiset kävelyt raittiissa ilmassa. On tärkeää puhua lapsellesi suhteista luokkatovereihin ja opettajiin. Kuuntelemalla ja miettimällä joskus hämmentäviä ja meille aikuisille ei aina kiinnostavia tarinoita – joskus ne auttavat ymmärtämään ongelman todellisia syitä.

Tapahtumiin - tiedefestivaaleihin, olympialaisiin - osallistuminen auttaa olemaan vähentämättä kiinnostusta oppimiseen. Nyt niitä on valtava määrä - sekä kasvokkain että verkossa. Internetissä on paljon kanavia ja resursseja, joissa tehtävät ovat epätyypillisiä ja koulutus ei ole tylsää.

Lopuksi kaikki lapset haluavat vanhempien hyväksynnän. Jopa teini-ikäiset, vaikka he piilottavat sen huolellisesti.

Nuoremmille opiskelijoille vanhempien ylistys ja suhde opettajaan ovat tärkeitä - eli etsimme "meidän" opettajaamme ja olemme kiinnostuneita lapsen saavutuksista.

Yläasteella suhteet ikätovereihin hallitsevat, joten ympäristöllä on valtava rooli. Lukion loppuun mennessä monet lapset lopettavat opiskelun, luopuvat ylimääräisistä aktiviteeteista - urheilusta, musiikista. Tällaisissa tapauksissa radikaali muutos koulun ulkopuoliseen toimintaan voi auttaa. Usein hyvä uuden harrastuksen valinta auttaa teini-ikäistä selviytymään vaikeasta iästä pienin tappioin.

Lukiossa Selkeät tavoitteet on tärkeää. Uraohjaus, yliopiston valinta ja tenttisarja - kaikki tämä auttaa lasta palauttamaan motivaatiota opiskella.

Toivotamme lapsillesi vahvaa motivaatiota ja innokasta kiinnostusta uuteen tietoon!

Kouluun liittyvät ongelmat ovat väistämättömiä lähes jokaiselle perheelle. Yksi tuskallisimmista ja merkityksellisimmistä on lasten haluttomuus hankkia tietoa. Oppimattomat oppitunnit, jatkuva tiukka valvonta, huonot arvosanat, tyytymättömyys opettajiin ja kaiken tämän seurauksena oppilaan ja hänen vanhempiensa hermoromahdus.

Päänsä puristaen äiti ja isä joutuvat epätoivoon, tietämättä mitä tehdä, jos lapsi ei halua opiskella, lukea, tehdä läksyjä ja mennä kouluun yleensä. Itse asiassa ratkaisu tähän ongelmaan on joskus pinnalla ja vaatii vain vanhemmilta objektiivisen arvioinnin. Ensin heidän pitäisi selvittää, miksi hän ei halua opiskella.

Kaikilla lapsilla on erilaisia älyllisiä kykyjä ja kykyjä. Jos lapsi on sydämeltään romantikko ja haaveilee taiteilijan tai muusikon urasta, mutta todellisuudessa hänen on mentävä kouluun matemaattisesti tai luonnontieteellisin poikkeavin, ei häneltä ole odotettavissa innokkaasti opinnoissaan. Ja jos lapsi ei halua mennä kouluun juuri tästä syystä, se on vanhempien vika, jotka eivät tuolloin paljastaneet hänen kykyjään.

On vain yksi tapa - tunnistaa lapsen uraohjaus, taipumukset ja kyvyt ja ohjata hänen kehitystään oikeaan suuntaan: ilmoittaudu taidekouluun, valitse sopivat piirit ja studiot. Tai ehkä hän ei yksinkertaisesti selviä koulun opetussuunnitelmasta, koska hänellä ei ole tarpeeksi henkisiä kykyjä tähän. Kannattaa miettiä korjausluokkia ja erikoiskouluja, jotka jäävät pienen opiskelijan harteille.

Täydellinen hallinta

Jokainen opiskelija tarvitsee kotiin palattuaan 1–1,5 tuntia lepoa ja sellaista, ettei opiskelusta tule muistutusta. Itse asiassa osa perheestä (äiti, isä, isoäiti, vanhemmat veljet ja sisaret) alkaa välittömästi laittaa hänet alas oppitunneille, vaatimaan päiväkirjaa ja kiroilemaan huonoja arvosanoja. Hajamielisyys ja väsymys eivät anna hänen tehdä läksyjä tehokkaasti ja täysin, hän alkaa ärsyyntyä, usein hajoaa ja jää ilman lepoa. Tällaisen päivittäisen kidutuksen jälkeen on selvää, miksi lapsi ei halua opiskella, lukea, tehdä jotain koululle. On vain yksi tie ulos: anna hänelle lepo koulun jälkeen, tee mitä hän rakastaa.

Hallinnan puute

Tilanne on radikaalisti päinvastainen: vanhemmat työskentelevät myöhään tai vuorossa, heillä ei ole mahdollisuutta hallita lapsensa läksyjä. Ja lapsessa itsehillintää ja itseorganisaatiota ei kehitetä varhaisesta lapsuudesta lähtien (ne tulisi juurruttaa häneen kouluikään mennessä). Hän ei tietenkään pakota itseään tekemään läksyjä, kun sen sijaan hän voi istua tietokoneen ääressä tai kävellä ystävien kanssa. Oppimistapa ja vastuu suoritetuista tunneista tulisi juurruttaa lapseen 5-6-vuotiaana, ennen kuin hänet lähetetään kouluun. Silloin sen tekeminen on paljon vaikeampaa.

Henkilökohtaiset suhteet koulussa

Itse asiassa vanhemmat tietävät hyvin vähän lapsensa elämästä koulussa: vain hänen sanoistaan (hän voi fantasoida) ja opettajien sanoista (jotka eivät toisinaan huomaa oppilaidensa henkilökohtaisia ongelmia). Itse asiassa haluttomuus oppia kasvaa lähempänä siirtymäkautta, 10-12-vuotiaana, jolloin lapset haluavat tunnustusta ikätovereidensa keskuudessa, mutta eivät saa sitä. Epäonnistuneet suhteet luokkatovereiden kanssa, konfliktitilanteet opettajien kanssa, hämärtyminen, joka ei ole harvinaista monissa kouluissa - nämä ovat 70% syistä, miksi lapset eivät halua mennä kouluun joka aamu.

Ja monia muita syitä

Nämä eivät ole kaukana kaikista syistä lapsen haluttomuuteen opiskella. Joskus vanhempien on vaikea ymmärtää niitä yksin ja jopa luokanopettajan ja opettajien osallistuessa. Tässä tapauksessa vain koululaisten ongelmiin erikoistuneen psykologin neuvot voivat auttaa. Tällaisen asiantuntijan neuvoja ei tarvitse pitää häpeällisenä: lasten moraalinen ja henkinen terveys on paljon tärkeämpää kuin jonkinlainen sosiaalinen ennakkoluulo. Loppujen lopuksi lasten haluttomuuteen oppia käytännössä on monia syitä:

Epäsuotuisa ilmapiiri perheessä: jatkuvat konfliktit ja riidat vanhempien välillä lisäävät opiskelijan eristäytymistä ja hermostuneisuutta, mikä vähentää oppimismotivaatiota ja hidastaa hänen älyllisiä prosessejaan.
Toimimattomat ystävät: jos lapsi on samassa seurassa lasten kanssa, jotka jostain syystä eivät halua opiskella, hän tukee heitä tässä.
Kompleksit: jos oppilaalla on puutteita ulkonäössä tai puheessa, hänellä on komplekseja, hän ei vastaa luokassa, pelkää jatkuvasti muiden lasten tai opettajien pilkamista.
Hyperaktiivisuus: lapsi erottuu ylimääräisestä energiasta, jota hänellä ei ole minnekään laittaa. Seurauksena on huono käytös, häiriintyneet oppitunnit, vahingoittunut suhde opettajaan, eikä ole mitään järkeä jatkaa opiskelua niin ahtaissa ja ahtaissa olosuhteissa. Urheiluseurat ja -osastot ovat hänelle ainoa pelastus. Voit lukea lisää vinkkejä meidän sivuiltamme.
Riippuvuus: peruskoulussa - kävelystä ystävien kanssa, 10-12-vuotiaana - tietokoneelta, teini-iässä - katuyrityksestä ja huonoista tavoista. Kaikki tämä häiritsee opiskelua eikä johda mihinkään hyvään, jos et saa itseäsi ajoissa kiinni.

Jos vanhemmat saavat selville, miksi lapsi ei halua opiskella, 50 % ongelmasta on jo ratkaistu. Opiskelijan tuleva kohtalo riippuu pitkälti vanhemmista, heidän oikeasta, riittävästä vastauksestaan vallitsevaan tilanteeseen. Kiroilu, skandaalit, raivokohtaukset, vyöhön asti rangaistukset eivät ole koskaan olleet hyvä ratkaisu ongelmaan. Ymmärtää vauvaa ja auttaa häntä voittamaan olemassa olevat vaikeudet - tämä on sellaisen opiskelijan vanhempien päätehtävä, jolla ei mene hyvin opinnoissaan.

Lapseni ei halua opiskella!
- Kuinka saada lapsi tekemään läksyjä?
- Lapsi ei halua mennä kouluun!
jne.

Syksyn alkaessa tällaisia kysymyksiä alkoi tulla sivuillemme suuria määriä.

Mitä vanhempien pitäisi tehdä? Kuinka motivoida lasta opiskelemaan?

Sen pitäisi alkaa heti lapsen syntymästä. Vauva ei tule tähän maailmaan leluna vanhempien käsissä, vaan ajattelevana ihmisenä. Lapsi oppii elämänsä ensimmäisistä päivistä lähtien:

Reagoi lämpötilaan, lämpimiin ja kylmiin sormiin, lämpimään ja kylmään veteen.
Tunnistaa äidin kasvot.
Hän tunnistaa äitinsä äänen. Keskittyy ääneen 10-15 sekunnin ajan 18-20 päivän ajalta ja alkaa pitää liikkumatonta esinettä näkökentässä.
Lapsi oppii puhumaan ympäristössä, jossa hän kasvaa .

Vauvalla on valtava potentiaali uteliaisuuden ilmaantumiseen.

Kuinka kehittää lasta ensimmäisistä elämänpäivistä lähtien, Internetissä on paljon materiaalia. Ja tätä ei kannata tehdä ollenkaan ihmelapsen kasvattamiseksi. Tuntien kehittäminen vauvan kanssa antaa sysäyksen hänen kognitiiviselle toiminnalleen, joka vanhemmalla esikouluiällä muuttuu koulutusmotivaatioksi, haluksi tulla opiskelijaksi ja oppia uusia asioita.

Esikoululaisen jokaisessa kehitysvaiheessa on mahdollista kehittää kaikkia kognitiivisia prosesseja ja oppimismotivaatiota. Lapsipsykologit voivat auttaa vanhempia tässä.

Luottamuksellinen suhde vanhempiin, jännittävät koulutus- ja kotipelit, perhematkat, kirjojen lukeminen lapselle, vastaukset hänen moniin kysymyksiinsä - kaikki tämä antaa sysäyksen vauvan oppimisen ja uteliaisuuden kehittymiselle. Ja sitten koulu on luonnollinen prosessi, jossa opitaan intohimolla.

Jos lapsi ei halua oppia, on ensinnäkin selvitettävä syy tähän haluttomuuteen. Se on jokaiselle lapselle yksilöllistä. Et ehkä pidä opettajasta, koulun ilmapiiristä, sinulla voi olla ongelmallisia suhteita luokkatovereihin jne. Jos luottamuksellista suhdetta lapsen kanssa ei synny, hän ei kerro, miksi hän ei halua opiskella. Joka vanhemmista ei kyennyt toteuttamaan tätä tärkeintä lapsen suhteen sääntöä omana aikanaan, ala-asteella ja korkeammilla luokilla, he korjaavat vastaavat hedelmät. Mitä tehdä? Oikeat laiminlyönnit, määrätietoisesti, päivä päivältä muuttavat vakiintunutta ihmissuhteiden käyttäytymismallia, rakentavat uutta. Ja kiitosta, usein kehua lasta. Tämä on yksi opiskelun tärkeimmistä motiiveista.

Todennäköisesti useimmat lapset syksyllä, kun ulkona on vielä lämmintä, eivät halua mennä kouluun, ja tämä on aivan normaalia. Pikkuhiljaa vastahakoisuus katoaa ja lapsi tottuu oppimiseen. Perhe vaikuttaa lapsen halukkuuteen oppia. Jos perhe ei arvosta koulutusta ja koulutusta yleensä, niin lapsi ei halua opiskella. Jos talon aikuiset vetoavat jatkuvasti tietoon ja uuteen tietoon, lapsi tekee samoin ja kaikki on hyvin.

Jos lapsi todella harvoin pyytää lupaa olla menemättä kouluun tänään, hänen on parempi antaa se.

Jos lapsi ei halua opiskella, selvitä syy lapselta itseltään, hän kertoo sinulle kaiken. Vain on tarpeen pyytää ei ärtyneellä ja didaktisella äänellä, vaan ystävällisellä, myötätuntoisella tavalla puhua tasavertaisesti. Hyväksyä hänen vastauksensa sanomalla "kyllä, ehkä olet oikeassa... mietitään yhdessä mitä tapahtuu, jos lopetat oppituntien?" Ja kuuntele hiljaa, tarkkaan. Tarjoa tehdä yhdessä jotain, mitä lapsi haluaa, eli lievittää jännitystä hänen vastaustensa jälkeen, ettei hän halua oppia. Pitää tauko. Ja esitä aihe tai aihe niin, että hän haluaa löytää vastauksen kysymykseesi tai pyyntöösi. Laita mielesi ja mielikuvituksesi päälle.

Jos haluttomuus oppia riippuu jonkun opettajan henkilökohtaisesta hylkäämisestä, olisi hyödyllistä osallistua tämän opettajan tunneille, sinulla vanhempana on oikeus. Myös ihmissuhteet luokkahuoneessa voivat olla syynä, joten luottamuksellinen suhde sinuun on lapselle ulospääsy hänen ongelmistaan luokkahuoneessa. Paras käytöstapa vanhemmille on olla vanhempi ystävä - mentori, joka on ymmärtäväinen, kiinnostunut, tukeva ja rakastava akateemisesta suorituksestaan huolimatta.

Lapsen omassa kehityksessä kaiken tulee olla johdonmukaista. Seitsemän vuotta on uusi aikuisuuden vaihe, jossa lapsi ottaa vastuun uudesta kasvuvaiheesta ja ottaa tämän vastuun kunnolla, jos aiemmat kehitysvaiheet olivat hänelle kivuttomia.

Esimerkki metaforan muodossa. Esimerkiksi kadulla kävelevä lapsi on hänen toiveensa. Mutta jotta hän saisi lounaan, hänen äitinsä kutsuu hänet erityisesti pöytään. Illallinen on hänen velvollisuutensa. Sen hyödyn mukaan, jolla hän käveli, hän imee lounaan (täyttää velvollisuutensa). Jos hänen vanhempansa kadulla kontrolloi, kielsi, suojeli, hän rajoitti ilonsa olla oma itsensä. Tällainen lapsi kävelyn jälkeen on unelias ja hillitty. Hän myös ruokailee hitaasti ja välinpitämättömästi. Jos hänet jätettiin kävelyllä omakseen, leikkii ja tutkii maailmaa haluamallaan tavalla, hän tulee tyytyväisenä, tunnepitoisena, taistelevana ja tekee ruokahalulla sen, mitä hänen pitää - lounastaa.

Metaforassamme velvollisuus syödä lounas on velvollisuus käydä koulua ja opiskella. Ja kävelylle otimme alle 7-vuotiaan lapsen vanhemman hoito- ja hyväksymisajan. Joten jos lapsen lapsuus on täynnä hyväilyä, rakkautta, lämpöä, huomiota, turvallisuuden tunnetta, luottamuksellista odotusta vanhempien läheisyydestä ja vanhempien täydellisestä saavutettavuudesta, lapsen elämä on täysipainoista. Täysin. Alkaen vanhempien lämmöstä ja huolenpidosta, perustavanlaatuisena, korvaamattomana pääomana, lapsi, joka tuntee olevansa vapaa liiallisista kielloista, tutkii maailmaa jatkuvalla uteliaisuudella, kun aikuiset antavat uteliaisuutensa toteutua. Tämä herättää uteliaisuutta. Kun on aika mennä ensimmäiselle luokalle, lapsi havaitsee tämän vaiheen uudella uteliaisuudella ja kiinnostuksella, huomaamatta erityisesti, että tämä on hänen velvollisuutensa. Se voi sallia lasten leikkien, huvittelujen tilapäisen luopumisen opiskeluvelvollisuuden nimissä. Hän on saanut paljon hoitoa aikaisemmin, hänellä on rikas leikkihistoria ja hän on valmis kestämään osan stressistä luopumaan siitä, mikä on lapsellista ja toivottavaa. Hän on ahkera työpaikalla, kuuntelee materiaalia hyvin, omaksuu sen laadukkaasti, nopeasti ja helposti ymmärrettävästi, koska hän ei ole kiinnostunut muusta.

Lapsi, joka söi borssia ilman ruokahalua, ei saanut toivottua vanhempien lämpöä, huolenpitoa ja kiintymystä. Turvallisuutta ja turvallisuutta hyväksyessäsi itsesi rakastettuna lapsena. Usein vanhemmat laiminlyöivät hänet ratkoessaan omia ristiriitojaan, eivät huomanneet häntä velvollisuuden vuoksi, iloitsivat siitä, ettei hän ollut tiellä eikä pyytänyt mitään.. Tällainen lapsi häiritsee usein vanhempia heidän itsekeskeiseen asenteeseensa itseään kohtaan. . Hän ei voi ylpeillä ikätovereidensa edessä kadulla - kuinka paljon häntä rakastetaan, koska rakkaus häntä kohtaan on hillittyä. Hän on vakavasti rajoitettu omien etujensa kehittämisessä. He asettivat kieltoja ja patoja hänen tielleen. Hallitse käyttäytymistä. He osoittavat väkivaltaa, töykeyttä, usein esiintyvää vastenmielisyyttä eri muodoissa. Lapsia estetään olemasta oma itsensä ja kehittämästä omaa uteliaisuutensa ympäröivää maailmaa kohtaan, koska hän ymmärtää hyvin, ettei hänen anneta tyydyttää uteliaisuuttaan. Hänelle ei ole kannattavaa olla utelias ja kiinnostunut. Hänen on pohdittava turvallisuuttaan, selviytymistään, itsenäisyyttään kestääkseen vaarallisen lapsuuden ilman hänelle kaipaamaa vanhempainhoitoa, tunnereaktiota, osallisuutta, tukea, yksinkertaista hyväksyntää. Ja seitsemänvuotiaana, lapsuudessa, hänen täytyi jäädä paljon vähemmän. Häneltä puuttui vanhempiensa perusrakkaus ja ehdoton hyväksyntä. Vaatimattomammat matkatavarat hän saapuu ensimmäisessä luokassa. Hän ei lopettanut lasten leikkejä, hän ei saanut turvallisuuden tunnetta, myöskään ehdotonta rakkautta. Ja hänellä on opiskeluvelvollisuus. Vertailussamme hän söi borssia ilman ruokahalua, ja nyt hän opiskelee ilman ruokahalua. Kun on tarpeen keskittyä johonkin aiheeseen, hänellä on halu paeta ja pelata pelejä, itse kyky ottaa vastuuta oppimisprosessista on erittäin heikko, koska lapsi on saanut ajatuksen, että hän ei ole tarpeeksi hyvä olla vastuussa jostakin. Varma siitä, että hän on muita huonompi, hän jää jälkeen kehityksessä, opinnoissa, ihmissuhteissa, uteliaisuutensa osoittamisessa esineitä kohtaan ja halussaan unelmoida jostakin ja olla joku. Kouluprosessi tulee olemaan jauhoja ja tylsyyttä. Ja opettajien ja vanhempien kritiikki ja epäluottamus huonoista arvosanoista vain vahvistaa hänen alemmuuden ja pahuuden tunnetta.

Suuri joukko koululaisia on koululaisten psykologisen voimavaran näiden kahden navan välissä. Joku on huono opiskelemaan jo ensimmäisellä luokalla, joku viidennestä alkaen, joku kahdeksannessa ja menestyneimmät vetävät koko koulutusprosessin.

Kysymys epäonnistumisesta on monimutkainen. On usein mahdotonta antaa lapselle jotain, mitä ei lapsuudessa annettu. Koulutoimikuntien työ, kokoukset, päiväkirjan nuhteet, puhelut johtajalle eivät tuota konkreettista hyötyä. Opiskelijoita pitää vain vetää. Psykologisella työllä koulussa tällaisten opiskelijoiden kanssa voi olla myönteisiä tuloksia. Saadakseen selville, mitkä niistä, valtion on tehtävä tiettyjä ponnisteluja tähän suuntaan.

Vanhemmat kääntyvät usein puoleemme sellaisella vetoomuksella, jota voidaan kutsua "vanhemman sielun itkuksi". Ja vastaa heidän kysymykseen "Miksi?" ei ole aina helppoa. Usein kuulemme vanhemmilta ja opettajilta tällaisen lauseen: "Hän on kykenevä, mutta laiska!". Sitten kysymme heiltä kysymyksen: "Mikä on laiskuuden perusta, miksi hän on laiska? Loppujen lopuksi hän ei ole liian laiska tekemään sitä, mistä on kiinnostunut: pelaamaan tietokonepeliä, jahtaamaan palloa poikien kanssa pihalla jne. Sielläkin on vaikeaa. Joskus lapset voivat oppia uuden pelin sääntöjä useita tunteja, tehdä virheitä ja ottaa sen uudelleen ... Miksi näin ei tapahdu koulussa opiskelussa? Joten, se ei ole mielenkiintoista, vaikeaa tai ei näe tavoitetta, miksi hänen on voitettava esteitä?

Ihminen on rationaalinen olento, ja uuden oppiminen on meille luonnollista, muuten emme olisi samanlaisia kuin nyt, emme kommunikoisi Internetin kautta. Eli jokaisella ihmisellä on kognitiivinen tarve. Ja olemme tehneet tätä koko elämämme. Joten miksi vanhemmat ilmoittavat, että heidän lapsensa ei halua opiskella? Tarkoittaako tämä sitä, että koulu ei tyydytä tätä luonnollista inhimillistä uuden tiedon tarvetta? Tai ehkä tällä tiellä on erittäin suuria esteitä, ja olisi oikeampaa sanoa, että lapsi ei ole ei halua , a ei voi t opiskelemaan?

Kaikkiin näihin kysymyksiin on mahdotonta vastata yksiselitteisesti. Loppujen lopuksi jokainen ihminen on ainutlaatuinen ja jäljittelemätön, ja huolimatta siitä, että ongelmat ovat samanlaisia, jokaisella lapsella on se omalla tavallaan. Siksi jokaisen lapsen auttaminen on erilainen. Uskon, että tämän pyöreän pöydän puitteissa ei ole mahdollisuutta ja tarvetta tarkastella yksityiskohtaisesti jokaista erityistä syytä, luettelemme vain ne, joiden kanssa meidän oli työskenneltävä:

Älyllisten perustoimintojen (ajattelu, muisti, huomio, havainto, kognitiiviset kyvyt jne.) riittämätön kehittyminen
Alhainen rasituskestävyys, joka riippuu yksilöllisestä sivuprofiilista (yksilöllinen yhdistelmä aivojen johtavasta pallonpuoliskosta ja johtavista modaliteeteista: silmä, korva, käsivarsi, jalka)
Temperamentin ominaisuudet
Kroonisten somaattisten sairauksien esiintyminen
Psykiatrisen tai neurologisen sairauden esiintyminen
Lukihäiriö, dysgrafia ja dyskalkulia
Johtavan edustajajärjestelmän ominaisuudet
Konfliktisuhteet järjestelmissä "opettaja-opiskelija", "opiskelija-opiskelija"
Oppimismotivaation puute

Tietenkin tätä luetteloa voi jatkaa loputtomiin, ja jokainen harjoittava psykologi voi tehdä tämän helposti. Mutta siitä ei ole kysymys. Uskon, että vanhemmat, joilla on mahdollisuus lukea tämän pyöreän pöydän aineistoja, ymmärtävät, että syyt heidän lapsensa huonoon koulumenestykseen tai haluttomuuteen opiskella eivät ole vain laiskuutta, vaan ongelma on paljon syvemmällä, eikä se aina johdu pinta. Ja käsitellä tätä, ja mikä tärkeintä, auttaa lasta, voit asiantuntijan - psykologin - seurassa. Mutta valitettavasti monet vanhemmat eivät ymmärrä tätä, ja he kaipaavat aikaa palkkaamalla tutoreita jo peruskoulussa. Samaan aikaan on olemassa sellainen asia kuin "herkkä kehityskausi", ts. alttiimmin tietyn toiminnon kehittymiselle. Jos tämä ajanjakso puuttuu, menetämme mahdollisuuden korjata ongelma nopeasti ja helposti.

Joudumme usein käsittelemään sitä tosiasiaa, että teini-ikäisten vanhemmat, jotka ovat jo suorittaneet yhden tutorin, ovat tekemisissä tämän ongelman kanssa, mutta asiat ovat edelleen olemassa. Kyllä, teini-ikäisiäkin voidaan auttaa, mutta töitä pitää tehdä pidempään ja intensiivisemmin kuin alakoululaisen kanssa. Siksi käytän tilaisuutta hyväkseni ja kehotan vanhempia: älkää tuhlatko aikaa, jos näette, että lapsenne oppii vaikeasti tai ei halua opiskella. Ota yhteyttä psykologiin ennen tutorin palkkaamista, koska ensin sinun on selvitettävä kaikki tämän ilmiön syyt, eikä vain käsitellä tutkimusta.

Nyt on olemassa paljon kirjallisuutta opiskelumotivaatiosta ja opiskelijan psykologiasta yleensä. Luulen, että etsivät vanhemmat löytävät aina. Opiskelumotivaation pitäisi muodostua jo luokalla 1. Jos hän ei ole 7-vuotias, etsi syytä päiväkodista - he eivät muodostaneet sitä esikoulussa. Jos motivaatiota oli, mutta se katosi jo ala-asteella, syynä olivat vanhemmat ja opettajat, jotka eivät tukeneet sitä. Jos opiskelumotivaatio liittyy koulusuhteisiin, on kyse jo haluttomuudesta mennä kouluun, ei opiskeluun. Tietysti on tärkeää ymmärtää. Jokainen tapaus on ainutlaatuinen. Mutta pääasia, että vain niin, ilman syytä, laiskuutta ja opiskelumotivaation laskua ei synny!

Motivaation laskulla vanhemmat voivat tietysti lisätä sitä itsenäisesti, mutta kuten kokemus osoittaa, he tekevät sen omalla tavallaan, joskus vanhanaikaisella tavalla - vyön kautta. Olen kriittinen tällaisia menetelmiä kohtaan. Perheen valtamenetelmät puhuvat aina raiskaajan tärkeimmän ominaisuuden - VOIMAKKUUDEN - hallitsemisesta. Siksi on erittäin tärkeää ratkaista motivaatioongelma yhdessä psykologin kanssa.

Mitä tulee koulutusmotivaatioon, siinä on upea kirja ja erityinen viimeinen luku - "Kuinka kommunikoida lapsen kanssa?", "Kommunikoida lapsen kanssa ... Joten" Yu.B. Gippenreiter. Tämän kirjan etuna on, että se osoittaa selvästi teini-ikäisen ja hänen isoäitinsä esimerkin kautta, että opiskelumotivaatio voidaan palauttaa, jos aikuisella on RAKKAUS, KÄRSIVÄLISYYS, KESTÄVYYS ja TARKOITUS.

Toivon kaikkien vanhempien lisäävän näitä ominaisuuksia itsessään ja käyttävän niitä paitsi kouluaikoina.

Ei useinkaan vanhempien huoli omien lastensa hyvinvoinnista ei johdu lasten todellisista ongelmista, vaan vanhempien itsensä peloista. Joskus vanhemmat pelkäävät lapsen epäonnistumista enemmän kuin hän itse, koska he pelkäävät maineensa puolesta. Ei siinä ole mitään vikaa, että lapsi yhtäkkiä menettää kiinnostuksensa oppimiseen, paljon tärkeämpää on se, miten vanhemmat suhtautuvat asiaan. Jos vanhemmat panikoivat, yrittävät pakottaa, suostutella lapsen opiskelemaan, niin todennäköisesti tämä ei auta paljon, tällaisen suostuttelun jälkeen lapsi voi ryhtyä opiskelemaan vanhempien auktoriteetin vaikutuksesta, mutta tekee sen ilman halua, ja merkityksettömyyden tunteella. Tämä on mielestäni suurin ongelma - vanhemmat voivat olla huolissaan siitä, meneekö lapsi kouluun, mitä arvosanoja hän saa, mitä opettajat sanovat hänestä - mutta eivät kiinnitä huomiota siihen, millaisia tunteita hän menee tähän kouluun. Olisi tärkeää ymmärtää, mitä koulu merkitsee tietylle lapselle, miten se on hänelle.

Lisäksi emme saa unohtaa, että lapsi ei sulje koulua, kaiken, mitä hän oppii, hän oppii ennen kaikkea perheessä, ja jos vanhemmat ovat tottuneet aliarvostamaan ja osoittamaan vastenmielisyyttä omaa työtään kohtaan, ei ole yllättävää, jos lapset arvostavat opintojaan. Lisäksi se, että lapsi ei halua oppia, voi olla ainoa tapa saada huomiota.

Ongelma lapsen kieltäytymisestä käydä koulua ja saada tietoa tämän laitoksen seinien sisällä on yhtä vanha kuin maailma. Elämässäni, en liioittele, jokainen kohtasi tämän ongelman tavalla tai toisella, joko marttyyriopiskelijana tai tämän asiakkaan ongelman parissa työskentelevän asiantuntijan roolissa tai katsomaan väsyneen vanhemman roolissa. uusia tapoja motivoida lasta oppimaan tai opettajalle, joka ei osaa ottaa lasta mukaan oppimisprosessiin. Mielenkiintoisinta on, että me aikuisina yritämme tavalla tai toisella ratkaista saman asian, mutta eri kontekstissa työn kontekstissa. Ihannetapauksessa haluamme jonkinlaista työtä, oi, minä jopa hymyilen kun kirjoitan näitä rivejä, luultavasti sinäkin, kaikki on oikein, haluamme työn olevan mielenkiintoista, hyvin palkattua, jotta voimme menestyä, kaikki sujuu paras mahdollinen tapa meille tulla arvostetuiksi ja arvostetuiksi ja niin edelleen. Ja joskus todellisuus, valitettavasti ja ah, ei pysy tarpeidemme ja toiveidemme kanssa, luultavasti kaikki, joiden kanssa tämä tapahtui, ihmettelivät miksi? Aikuisina me usein ratkaisemme nämä ongelmat "taikapendelin" - "pitäisi" - avulla, joka korvaa kaikenlaiset motivaatiot. Kuinka usein kuulemme sukulaisilta ja tutuilta "kiitosoodeja" työstä ja työsuhteista, surullisia tarinoita siellä kohtaamista vaikeuksista ja vaikeuksista ja kyvyttömyydestä ratkaista niitä heille parhaalla tavalla, tässä jokainen antaa oman vastauksensa oman henkilökohtaisen kokemuksensa viestinnästä ja ympäristöstään. Tosiasia on, että aloitamme oppimisen ja tiedon hankkimisen syntymästä lähtien ja teemme sen niiden anatomisten, fysiologisten ja psykofysiologisten ominaisuuksien mukaan, jotka meille annetaan syntymässä. Jos kehitys sujuu harmonisesti näiden piirteiden mukaan, kokemus on positiivinen, ja jos ei, niin kokemuksesta tulee negatiivinen tai ehdollisesti positiivinen. Kuten tiedätte, mikä tahansa ratkaisu ongelmaan alkaa juuri tämän ongelman olemassaolon tunnustamisesta ja halusta ratkaista se elämäsi, lapsesi elämän, lähiympäristösi laadun parantamiseksi. Lisäksi sillä ei ole lainkaan väliä kuinka vanhoja sinä ja lapsesi olette, onko kyseessä ekaluokkalainen vai yhdennentoista luokan oppilas. Kaikki negatiiviset kokemukset sisältävät ihmisessä suojamekanismeja, joiden tarkoituksena on säilyttää Oma Itse ja vähentää ahdistuksen tasoa siitä, mitä tapahtuu, toisin sanoen välttää lisästressiä, koska kivun pelolla ei ole väliä fyysisesti tai henkinen, on pahempaa kuin itse kipu. Kun oikea syy on löydetty ja se ratkaistu, sammutamme puolustusmekanismin ja mahdollistamme lapsen ikään liittyvän psykofysiologiansa mukaisesti saada lisäkokemuksia helposti, vapaasti, ilman pakkoa.

Olen auttanut oppimisvaikeuksissa olevia lapsia jo pitkään.

Ja tulin vakaumukseen, joka vain vahvistuu kokemuksen myötä. Tämä uskomus näyttää tältä: "Kaikki lapset haluavat opiskella hyvin." (Rehellisesti sanottuna en ole vielä tavannut yhtään lasta, joka haaveilisi esimerkiksi matematiikan "kakkosesta"...)

Mutta on myös tärkeää pystyä opiskelemaan hyvin. Ja he voivat - eivät kaikki. Ja oppiminen on huonoa - kuka haluaa! On epätodennäköistä, että aikuinen haluaisi mennä töihin, joissa hän tekee kaiken huonommin kuin muut, missä hän tuntee olevansa epäpätevä, missä häntä moititaan tai pilkataan päivä päivältä (vaikka oikeutetusti!)

Mistä johtuu kyvyttömyys opiskella hyvin? Teen vain tällaisten syiden tunnistamista ja korjaamista. Nimeän yleisimmät (haluan olla lyhyt).

1. Henkisten toimintojen (muisti, huomio, looginen ajattelu, tunteiden hallinta ja käyttäytyminen) riittämätön kehitys. Auta erityisluokkia "uudelleenkehityksestä" riittävälle tasolle.

2. Asenne lasta kohtaan ei subjektina, vaan oppimisen kohteena. Tällainen lapsi tuntee olonsa epävarmaksi koulussa, tilanne näyttää hänelle arvaamattomalta, hän ei tiedä voivansa hallita oppimistaan, hänestä näyttää, että hänestä ei riipu mikään. Tunnit auttavat muodostamaan omia oppimistavoitteita ja kykyä saavuttaa niitä käytännössä.

3. Lapsen protestireaktiot jotain perheessä tapahtuvaa vastaan. Jotkut lapset reagoivat epäharmoniseen perheympäristöön sairauksilla, jotkut epäsosiaalisella käytöksellä ja jotkut menettämällä kiinnostuksensa oppimiseen. Muutokset perhesuhteissa ja lapsen kanssa tekemisissä omien oppimistavoitteiden muodostumisessa auttavat.

4. Yksinkertaisten kasvatustaitojen ja kykyjen riittämätön muodostuminen. Se voi olla huomaamaton, koska jokaiselle (myös lapselle) näyttää siltä, että "hän voi tehdä sen, se on itsestään selvää". Esimerkkejä tällaisista "piilotettuista kuopista": laskeminen kymmeneen, taito korostaa tekstissä tärkeintä, lukeminen ymmärtäväisesti, kotitehtävien järjestäminen. Auttaa - työskentelemään muotoutumattomien taitojen ja kykyjen tunnistamisessa ja niiden kehittymisessä riittävään tilaan.

On muitakin syitä: huono itsetunto, ristiriitaiset suhteet opettajiin, ristiriitaiset suhteet luokkahuoneessa, koulutusvaatimusten epäjohdonmukaisuus oppilaan todellisten kykyjen kanssa (esimerkiksi sairaustilanteessa) ...

Rakkaus ja kärsivällisyys, kohtuullinen (todellisuutta vastaava) vaativuus ja usko lapseen ja hänen kykyihinsä auttavat aina paljon. Ja tietysti asiantuntijat.

Erittäin monipuolinen aihe. Itse asiassa kaikki esikoululaiset haluavat käydä koulua. He pyrkivät tähän, he ovat valmiita tähän, he ovat motivoituneita käymään koulua. Ensimmäinen luokka ei käytännössä paljasta haluttomuutta opiskella. Koulu kieltää metsästyksen pääasiassa toisesta luokasta lähtien. Syitä on monia ja periaatteessa ne kaikki on tutkittu ja suhteellisen selvät. Tärkeintä on valita viisaasti ja hitaasti asiantuntija, joka määrittää yksilöllisesti syyn haluttomuuteen käydä tämän tietyn lapsen koulua ja auttaa selviytymään ongelmasta. Mielestäni juuret tulevat myös "kehyksestä", jossa vapautta rakastavien lasten on pakko olla. Oppitunti, joka kestää tietyn ajan, opettaja, jota ei voi keskeyttää ja jota ei yleensä voi häiritä, oppitunnit, jotka on suoritettava ja jotka tarkistetaan, tehtävän monimutkaisuus ja auttavan puolen puute ( joskus vanhemmilla itsellään on vaikea päättää, tai molemmilla vanhemmilla on erilaisia mielipiteitä oikeasta päätöksestä) ...... Tällaisissa tapauksissa vanhempien tarvitsee vain muistaa, kuinka he jättivät lapsensa ensimmäistä kertaa päiväkodissa: rauhallisesti , luottavaisesti, sinnikkäästi, ilman epäilyksen ja katumuksen varjoa. Ja jos autat jo, älä anna periksi, vaikka se sinulle itsellesi on kuinka vaikeaa.

Luulen, että tämän kysymyksen ongelma alkaa jo "koulun" käsitteestä, joka on vääristynyt meidän aikanamme. Kreikan kielestä sana schole (schola) tarkoittaa "vapaa-aikaa, vapaa-ajan aktiviteetteja, lukemista, keskustelua" *, mutta meidän aikanamme tämä käsite ei täysin vastaa sen nimeä. Ja kaikki siitä johtuvat seuraukset sekä lapsille että vanhemmille alkavat juuri tästä sanasta. Muinaisessa Kreikassa "scholaa" kutsuttiin lepoksi, opettajan kohtaamispaikaksi oppilaiden kanssa Ateenan temppelien puiden varjossa, jossa opettaja keskusteli rauhassa ja kertoi taitojaan. Ei ole sellaista lasta, joka ei haluaisi oppia, hän haluaa oppia ja hän haluaa oppia ei niin kuin nykypäivän koulussa opetetaan eikä opettajien ja vanhempien opettamalla tavalla. Hänen on velvollisuudentuntoisesti nieltävä, mitä hänen vanhempansa ja opettajansa vuodattavat hänelle koulussa, ilman, että hän voi vastustaa. Kukaan ei välitä lapsen tarpeista, eivät vanhemmat itse, opettajat tai itse koulutusjärjestelmä. Lapsi ei siis halua oppia aikuisille hyödyttävällä tavalla ja protestoi siten itseään vastaan kohdistuvaa väkivaltaa vastaan. Jos koulu ja vanhemmuus olisivat samanlaisia kuin kreikkalaisessa koulussa opiskelu, niin lapsilla olisi luultavasti kiinnostusta oppia, ja jos olisi mahdollisuus opiskella mielenkiintoista ja heillä olisi oikeus valita aineita, niin todennäköisesti tällainen ongelma ei olisi. tai ehkä hän ei olisi niin terävä.
*Yandex. Sanakirjat

Voyagerix / Talletuskuvat

Monilla nykyaikaisilla äideillä ja äideillä on kaksi vastakkaista kantaa. Jotkut kuormittavat lasta kehitystoiminnalla löytääkseen ja paljastaakseen nopeasti hänen kykynsä. Toiset päättävät olla "riistämättä vauvalta lapsuutta", jolloin hän voi leikkiä tarpeeksi ja kehittyä omaan tahtiinsa.

Children of Mail.Ru -projektin kirjoittaja keskusteli opettajan ja kansainvälisen tennisvalmentajan Marina Chervyakovan kanssa, jolla on 29 vuoden kokemus lasten ja aikuisten kanssa työskentelystä. Asiantuntija antaa suosituksia, jotka auttavat vanhempia olemaan menemättä äärimmäisyyksiin ja säilyttämään lapsen terveen motivaation elämään.

"Monet vanhemmat eivät itse tiedä mitä haluavat, ja yleensä tämä on erittäin haitallista lapselle", Marina Chervyakova sanoo. - Oletetaan, että poika pelaa tennistä, käy samalla englannin kursseilla ja sitten hänet lähetetään siistiin kouluun ja kaikkialla vaaditaan korkeita tuloksia. Vanhempia voidaan ymmärtää - he tekevät suuria taloudellisia sijoituksia, haluavat lapselle parasta, mutta tulos on yleensä päinvastainen. Lapsella ei ole aikaa tehdä kaikkea kerralla, häneltä ei puutu moraalista tai fyysistä voimaa. Vähitellen väsymyksestä ja jatkuvasta kilpailusta hän lakkaa haluamasta mitään. Tämä prosessi on pitkä ja huomaamaton, se on erittäin helppo missata.

Mitä tehdä? 11-12-vuotiaana sinun tulee ainakin karkeasti päättää, minkä tien lapsi valitsee. Se voi olla opiskelu ja tulevaisuudessa - yliopisto (silloin emme klikkaa urheilua). Se voi olla ammattiurheilua (siis siirretään lapsi yksinkertaisempaan kouluun) tai keskimmäinen vaihtoehto on urheilustipendi ulkomaisessa yliopistossa. Esimerkiksi amerikkalaiset yliopistot kutsuvat mielellään nuoria urheilijoita paikalleen ja tarjoavat täyden tuen, jos lapsi pelaa yliopistossa. Voit jopa päästä opiskelemaan Harvardiin, opettele vain englantia.

Usein motivaation tappaa ammatti, johon lapsi ei selvästikään ole taipuvainen. Tapahtuu, että vanhemmat näkevät tyttärensä balerinana, ja hän on pitkä, leveillä hartioilla - Jumala itse käski hänet uimaan. Siellä hän olisi ykkönen, mutta baletissa hän näyttää kömpelöltä pienois "tuuman" taustalla. Tämän seurauksena lapsi alkaa hävetä kehoaan, ajatella olevansa muita huonompi.

Mitä tehdä? Varhaisessa iässä suosittelen, että annat lapsesi voimisteluun tai tanssiin. Tämä on kaiken muun urheilun, asennon, venytyksen, tasapainon perusta. Ja sitten katsoa: kuinka lapsi leikkii pihalla, mitä hän tekee - juoksee tai tykkää hiljaisista peleistä? Mitkä ovat hänen fyysiset ja geneettiset tiedot? Jos et voi päättää tätä itse, ota yhteyttä urheilusuunnistuksen valmentajaan. Tämä on asiantuntija, joka voi määrittää, minkälaiseen urheiluun lapsella on kyky. Musiikin, piirtämisen ja muun toiminnan kanssa - sama tarina.

Tässä ei tarvitse selittää - sopimattoman opettajan tai valmentajan kanssa lapsi menettää nopeasti kaiken halun opiskella. Saalis on siinä, että käsite "sopii" on hyvin epämääräinen ja erilainen jokaiselle lapselle. Ujo introvertti lapset pitävät todennäköisemmin valmentajaystävästä - ymmärtäväisestä, ystävällisestä, kärsivällisestä, joka jälleen kerran näyttää ja selittää. Aktiivista ja levotonta lasta voi lähestyä valmentaja-diktaattori - tiukka, kurittava.

Mitä tehdä? Osallistu harjoituksiin tai tunneille. Tässä ei ole mitään häpeällistä. Katso kuinka valmentaja käyttäytyy ja miten lapsi reagoi siihen. Onko heillä yhteyttä? Mutta yritä samalla olla puuttumatta oppimisprosessiin. Sinun tehtäväsi ei ole kertoa valmentajalle kuinka harjoittelet, vaan ymmärtää, havaitseeko lapsi oppimisen.

Onko tarpeen sanoa, että opettajan on oltava ammattilainen? Joskus tätä on vaikea määrittää, koska kukaan ei kerro sinulle pahaa itsestäsi. Siksi katso tuloksia - kenet tämä valmentaja kasvatti, missä kilpailuissa ja millä tuloksilla hänen oppilaansa osallistuvat.

Hyvin usein joutuu huomaamaan, että vanhemmat ylistävät toisten lapsia ja jatkuvasti kritisoivat omiaan. "En tehnyt maaleja, en juossut, en osunut nuottia." Ja sitä, että lapsi suoritti tehtävän edellisen puolen tunnin aikana täydellisesti tai ainakin yritti, äiti ei huomaa. Kerran satuin kuulemaan vanhempien tyytymättömyyden, jotka moittivat lasta, koska tämä pelkäsi uida meressä: "Kävimme ilmi, että veimme sinut uima-altaalle turhaan kuudeksi kuukaudeksi?" Valitettavasti nämä vanhemmat eivät ota huomioon, että uima-altaalla on pohja, seinät ja valmentaja lähellä. Ja merellä - avoin tila ja uusi ympäristö. Lapsi on hämmentynyt, ja häntä myös moititaan. Luuletko, että hän lähtee nyt mielellään uima-altaalle? Sama tarina muiden toimintojen kanssa. Kokemuksista ja ajatuksesta, että "äiti katsoo", lapsi tuntee jäykkyyttä, ja tämä on normaalia.

Mitä tehdä?Älä vain vähennä kritiikin määrää, vaan vältä sitä kokonaan. Keskity positiivisiin asioihin. Anna lapsen vahvistaa luottamusta siihen, että hän osaa kaiken ja osaa kaiken.

Kuvitellaan, että poika teki pallon portin yläpuolelle. Huono valmentaja arvostelee: "Tämä ei ole hyvä!" Hyvä reagoi eri tavalla: "Tällä kertaa se ei onnistunut, mutta ensi kerralla osut siihen varmasti." Ja paras valmentaja sanoo: "Vau! Tässä on voimakas isku. Ensi kerralla lyö palloa tähän ja toiseen, niin osut varmasti." Tajuatko eron? Älä ole huono valmentaja lapsellesi.
Marina Chervyakova
opettaja, valmentaja

Koulutusjärjestelmämme perustuu siihen, että virheet ovat huonoja. Heitä häpeään heidän puolestaan, laitetaan kakkosia, moititaan. Mitään tuhoisampaa ei voi kuvitella. Äskettäin luokseni tuli uusi opiskelija. Aluksi hän pelkäsi jokaista harjoitusta, katsoi minua peloissaan, ja kun se ei onnistunut, hän oli hyvin järkyttynyt. On heti selvää, että koulussa on jo onnistuttu juurruttamaan häneen virheiden pelko. Sitten kysyin häneltä: "Kuule, oletko koskaan tehnyt tällaista tehtävää aiemmin? - Ei. "Miksi sitten sinun pitäisi menestyä?" Vähitellen lapsi rauhoittui ja rakastui harjoitteluun.

Mitä tehdä? Ensinnäkin, ymmärrä, että oppimisprosessissa lapsen on yksinkertaisesti pakko tehdä virheitä 80 prosentissa tapauksista. Jos hän tekee kaiken oikein ensimmäisellä kerralla, niin ohjelma on hänelle liian helppo, eikä hän kehity millään tavalla. Etsi kouluttaja, joka on samaa mieltä, ja pidä se mielessäsi.

Jos lapsi tottuu lapsuudesta lähtien tiettyyn elämänrytmiin, hän ei tarvitse lisämotivaatiota harrastuksiin tai urheiluun. Hän ei yksinkertaisesti usko, että se voisi olla jotenkin erilainen. "Arkisin mennään kouluun, tiistaisin ja torstaisin treenaamaan, lauantaina isoäidin luona ja sunnuntaina piirretään tai luetaan kirjoja." Kun järjestelmää ei ole ja lapsi ymmärtää, että "tänään haluan mennä, ja huomenna en halua, en mene", laiskuus valtaa hänet luonnollisesti.

Mitä tehdä: Luo lapselle rutiini, joka vastaa hänen kykyjään. Muista jättää aikataulussa aikaa lepoon ja "mitään tekemättä jättämiseen", mutta yritä olla missaa aikataulutettuja tunteja.

Selitän heti, mitä "mukavat olosuhteet" tarkoittavat. Ensinnäkin se on lähellä kotia. Kun lapsi sanoo: "En halua mennä kuntosalille", hän ei useinkaan halua mennä, eli pukeutua, ravistaa joukkoliikennettä. Hän on vastahakoinen irtautumaan opinnoistaan, katsomaan sarjakuvia, pelaamaan tietokoneella, tekemään kotitöitä, mutta kun hän on salissa, hän tekee sen mielellään.

Pidän myös laadukkaan kauniin muodon ja varustelun syynä mukavuuteen. Jos lapsi pelaa tennistä, osta hänen idolinsa kaltainen maila, kirkkaat vaatteet, erityiset lenkkarit. Jos hän piirtää - hyvät maalit, maalausteline, sivellinkotelo. Lapset rakastavat kovasti "esittelyä", eikä siinä ole mitään väärää.

On parempi, jos lapsi menee osastolle ystävien kanssa tai löytää sieltä uusia. Rohkaise kommunikointia, ystävyyttä, osallistu onnitteluihin ja syntymäpäiväjuhliin. Anna opiskelijan tehdä lomalla lahja valmentajalle. Melko halpa tai käsintehty. Kaikki tämä ei muodosta vain lapsen hyvää suhdetta muihin, vaan antaa hänelle myös lisämotivaatiota, osallistumista siihen, mitä hän tekee.

Mitä tehdä? Tähän ohjeeseen voidaan lisätä, että vanhempien tulee pitää urheilupuku puhtaana, auttaa lasta keräämään pussi ennen oppituntia. Tietenkin kaikki haluavat lapsen tekevän kaiken itse, mutta uskokaa minua, jopa seitsemänvuotiaan on erittäin vaikea muistaa, että sinun on otettava pyyhe ja vesi, univormu, lenkkarit ja paljon muuta. Jos lapsi unohtaa jotain, tulee pesemättömissä vaatteissa viime kerrasta, hän ei todennäköisesti viihdy luokassa. Ja mikä tärkeintä, älä myöhästy! Tule 10-15 minuuttia ennen harjoituksen alkua, anna lapsen virittyä, tuntea tunnelma ja saada huomio pois siitä, minkä kanssa hän oli koko päivän kiireinen.

Lopuksi haluan muistuttaa yhden ilmeisen mutta tärkeän ajatuksen. Vanhemmat valitsevat lapselle urheilun ja kaiken muun toiminnan, ja heidän tulee olla vastuussa valinnastaan. Äitiä ja isää ei vain "tuodu ja viety", he ovat aktiivisia osallistujia koulutusprosessissa. Kun lapsi tulee koulusta kotiin, katsot hänen päiväkirjaansa ja kysyt, mitä tunneilla tapahtui. Saman pitäisi olla musiikkikoulun tai urheiluharjoittelun jälkeen. Kysy mitä pidit, mitä tänään tapahtui? Lapsen tulee nähdä, mistä olet kiinnostunut, tuntea kontakti. Ja tietysti pitää aina mielessä alkuperäinen tavoite: "Mitä varten teet tämän kaiken? Mitä haluat saada lopulta?

Luokat

Toimittajan valinta