Signe mou à la fin des parties du discours après un sifflement. Signe doux après avoir sifflé des mots à la fin
Le signe doux est l'une de ces lettres qui causent souvent à l'écrivain des difficultés à choisir l'orthographe correcte. De plus, plusieurs types d'orthogrammes lui sont associés. Essayons de traiter avec l'un d'eux.
Pourquoi avez-vous besoin d'un signe doux?
Le signe doux ne représente aucun son. Néanmoins, il est souvent utilisé par nous par écrit.
Le signe doux en russe n'est jamais utilisé après une voyelle, Y, ou au début d'un mot.
Le signe doux performe trois fonctions principales :
- désigne la douceur des consonnes au milieu avant les consonnes et à la fin d'un mot ( signe d'adoucissement).
- indique que E, Yo, Yu, I après la consonne désignent deux sons ; "sépare" également la consonne et le ET suivant, parfois O ( signe séparateur).
- aide à déterminer les caractéristiques grammaticales du mot (après avoir sifflé à la fin du mot - marque grammaticale).
C'est de l'orthographe d'un signe doux après sifflement que nous allons maintenant parler.
Pourquoi avons-nous besoin d'un signe doux après les sifflements ?
Alors pourquoi écrivons-nous un signe doux dans un champ de mots sifflants à la fin ? Après tout, il ne peut rien séparer (il n'y a pas de voyelle après lui).
Il ne peut pas non plus remplir une fonction d'adoucissement : tous ceux qui sifflent sont soit toujours doux (pourquoi ont-ils aussi besoin d'un signe doux ?), soit toujours durs (et un signe doux ne peut pas changer cette position).
Pour répondre à cette question, regardons les mots.
Supposons qu'il existe de tels mots: chuch, myash et épingle. Ce sont des noms. Peut-on déterminer leur sexe et leur déclinaison ?
Nous pouvons dire avec certitude que le mot "chuch" est féminin en 3ème déclinaison, et "myash" est masculin en 2ème déclinaison. Il est impossible de dire quoi que ce soit à propos de "pin". Pourquoi? Car on le sait : uniquement dans les noms féminins de la 3e déclinaison, après le sifflement, un signe doux s'écrit à la fin. Et après d'autres lettres - sans sifflement - il peut être écrit dans la 3ème déclinaison (steppe) et dans la 2ème (cheval). Et cela se comprend: après d'autres, appariés en dureté - douceur, consonnes, le signe doux désigne la douceur, et non une catégorie grammaticale.
Un signe mou en lui-même ne peut pas être la fin d'un mot, bien qu'il se trouve à la fin ; il peut faire partie de la terminaison (-manger, -ish) ou de la racine (souris, cuire, couper, grand ouvert).
Des règles
L'orthographe du signe doux après le sifflement à la fin dépend de la partie du discours. Par conséquent, avant d'écrire ou de ne pas écrire b, il est nécessaire de déterminer quelle partie du discours est devant nous. Certaines des règles liées à cette problématique sont étudiées en primaire (un signe mou à la fin des noms et dans les verbes de 2 personnes du singulier), certaines en 5e (adjectifs courts), d'autres en 6e (verbes impératifs) et, Enfin, les adverbes et les particules sont couverts en 7e année.
Donc, signe doux à la fin après avoir sifflé orthographié:
- Il existe 3 déclinaisons dans les noms : fille, terre ferme, terre en friche, aide.
- Dans les verbes, il y a 2 personnes au singulier, à l'impératif et à l'indéfini - c'est-à-dire partout où un signe mou peut apparaître à la fin d'un mot après un sifflement : se coucher, découvrir, nommer.
- Aux adverbes (exceptions : Insupportable de se marier) : dos, revers, loin.
- Dans certaines particules : seulement, vous voyez, je veux dire.
Le signe doux dans les verbes est conservé avant -sya ou -te : nommer, cuire, partager.
signe doux pas orthographié:
- Dans les noms, il y a 2 déclinaisons : bébé, imperméable, pleurs.
- Aux noms 1 et 2, déclinaisons génitives plurielles : nuages, épaules, bosquets.
- En adjectifs courts : puissant, tenace, tenace.
- Dans les adverbes qui font exception : Je ne peux pas supporter de me marier.
Aux noms (NUIT, GARDIEN, BEAUCOUP DE TÂCHES),
dans les adjectifs (HOT),
dans les verbes (WRITE),
dans les adverbes (FAST),
pronoms (OUR),
particules (UNIQUEMENT).
Chacune de ces parties du discours pour l'utilisation d'un signe doux a sa propre règle spéciale.
1. Si nous avons un nom devant nous, un signe doux après le sifflement n'est placé que lorsque le mot appartient à la déclinaison III (NUIT). Les déclinaisons des noms I et II avec un sifflement à la fin s'écrivent sans signe mou (BEAUCOUP DE NUAGES, BRIQUE). N'oubliez pas que les patronymes et noms de famille en -IC sont des noms de la deuxième déclinaison et s'écrivent sans signe mou. Par exemple : SERGEEVITCH, RURIKOVITCH, VOINOVITCH.
2. Si le mot répond à la question QUOI ? et est un adjectif court, puis après le sifflement à la fin, un signe doux n'est pas nécessaire (CHAUD, PUISSANT).
3. Les verbes avec un sifflement à la fin sont toujours écrits avec un signe doux. Par exemple : LOOK ou LOOK (sous la forme de la deuxième personne du singulier du présent ou du futur), CUT (à l'impératif), BURN (sous une forme indéfinie). Veuillez noter que dans les verbes, un signe doux peut apparaître après le sifflement et non à la toute fin du mot, mais avant les suffixes -СЯ ou -ТЕ, par exemple : BATH, HIDE.
4. À la fin des adverbes, après le sifflement, un signe doux est toujours écrit (PUSH, JUMP, AWAY), sauf exceptions : UZH, MARRIED, UNBELIEVABLE.
5. Les pronoms avec un sifflement à la fin sont écrits sans signe doux, par exemple : NOTRE, VOTRE.
6. Toujours avec un signe doux, les particules sont écrites SHOW, ONLY, BESH.
L'exercice
Nous le savions déjà et ne l'avons pas empêché de gérer à sa manière ; mais entre nous se trouvait un officier qui nous avait récemment été transféré. («Shot», A. S. Pouchkine)
Autour du cou de Petrovich pendait un écheveau de soie et de fil, et sur ses genoux était une sorte de chiffon. ("Pardessus", N. V. Gogol)
C'est exactement comme ça qu'ils ont d'abord pris et soupçonné ceux-ci, comment les bish_ eux ... Koch et Pestryakova. (« Crime et Châtiment », F. M. Dostoïevski)
Finalement, le pauvre garçon est devenu, en quelque sorte, insupportable, il a décidé de traverser d'assaut coûte que coûte, vous comprenez. ("Dead Souls", NV Gogol)
Cette expression disait qu'elle avait décidé, sans se plaindre, d'endurer son malheur, et que son mari était la croix que Dieu lui avait envoyée. (« Guerre et paix », L. N. Tolstoï)
Le soleil commençait à peine à se lever derrière les nuages ; l'air était frais et couvert de rosée. (« Guerre et paix », L. N. Tolstoï)
Et comment pensez-vous de quoi et de qui - quelle insignifiance peut être la cause du malheur des gens! (« Guerre et paix », L. N. Tolstoï)
Il savait que cette histoire contribuait à la glorification de nos armes, et donc il fallait prétendre que vous n'en doutiez pas. (« Guerre et paix », L. N. Tolstoï)
Dès qu'il commençait à dire quelque chose qui ne satisfaisait pas le but de l'accusation, ils acceptaient le groove, et l'eau pouvait couler où bon lui semblait. (« Guerre et paix », L. N. Tolstoï)
Ils disent que sa mère était très belle, et il me semble étrange pourquoi elle s'est mariée si sans succès_, pour une personne si insignifiante ... ("Les pauvres", F. M. Dostoïevski)
Je lui ai dit... Ne pleure pas pour moi : j'essaierai d'être à la fois courageux et honnête toute ma vie, même si je suis un meurtrier. (« Crime et Châtiment », F. M. Dostoïevski)
Toute la bataille n'a consisté qu'en ce que les cosaques d'Orlov-Denisov ont fait; le reste des troupes n'a perdu que quelques centaines de personnes en vain. (« Guerre et paix », L. N. Tolstoï)
Elle tombera toute seule quand elle sera mûre, mais vous la cueillerez verte, gâterez la pomme et l'arbre, et vous agacerez vous-même les dents. (« Guerre et paix », L. N. Tolstoï)
En un mot, Nikolai a acheté pour six mille dix-sept étalons à sélectionner (comme il l'a dit) pour la fin occasionnelle de sa réparation. (« Guerre et paix », L. N. Tolstoï)
De l'autre côté de la clôture, le vieil homme taillait un cerceau et ne vit pas Levin. (« Anna Karénine », L. N. Tolstoï)
À l'exception du mensonge et des mensonges, rien ne pouvait sortir maintenant; et le mensonge et les mensonges étaient contraires à sa nature. (« Anna Karénine », L. N. Tolstoï)
Personne n'a déclaré la guerre, mais les gens compatissent à la souffrance de leurs voisins et souhaitent les aider, - a déclaré Sergueï Ivanovitch. (« Anna Karénine », L. N. Tolstoï)
Et maintenant à Moscou, où chaque rencontre est un couteau dans son cœur, elle vit depuis six mois, attendant chaque jour une décision. (« Anna Karénine », L. N. Tolstoï)
La nuit est venue - la mère a béni sa fille et lui a souhaité un bon sommeil, mais cette fois son souhait n'a pas été exaucé; Lisa a très mal dormi. (« Pauvre Liza », N. M. Karamzin)
Mais parfois - bien que très rarement - un rayon doré d'espoir, un rayon de consolation illuminait l'obscurité de son chagrin. (« Pauvre Liza », N. M. Karamzin)
Et il y a une clé - il y en a plus de trois, avec une barbe déchiquetée, bien sûr, pas d'une commode. (« Crime et Châtiment », F. M. Dostoïevski)
Ne vous inquiétez pas, je ne vous le donnerai pas, - dit résolument l'homme moustachu et les poursuivit. (« Crime et Châtiment », F. M. Dostoïevski)
Mais en partant, j'ose dire qu'à l'avenir j'espère être épargné de telles rencontres et, pour ainsi dire, de compromis. (« Crime et Châtiment », F. M. Dostoïevski)
Les pleurs de la pauvre orpheline Katerina Ivanovna semblaient avoir produit un fort effet sur le public. (« Crime et Châtiment », F. M. Dostoïevski)
Son visage jaune pâle et flétri se renversa, sa bouche s'ouvrit, ses jambes s'étirèrent convulsivement. (« Crime et Châtiment », F. M. Dostoïevski)
Jeu_! - a crié Luzhin, enragé jusqu'à la rage, - vous volez tous à l'état sauvage, monsieur. (« Crime et Châtiment », F. M. Dostoïevski)
Marfa Terentievna n'a pas lâché prise, mais a de plus en plus harcelé le maire: sortez Bonaparte et posez-le, puis à la fin il était épuisé. ("Histoire d'une ville", M.E. Saltykov-Shchedrin)
Tout ce qui sort d'une arme à feu, il tirera dans le cœur, tout ce qu'il brandira avec un sabre, puis la tête sera dégagée des épaules. ("Histoire d'une ville", M.E. Saltykov-Shchedrin)
Il a fait à plusieurs reprises des campagnes contre les petits salariés et était si avide de spectacles que personne sans lui ne serait tué
n'avait pas confiance. ("Histoire d'une ville", M.E. Saltykov-Shchedrin)
"Suffisant! - dit-il de manière décisive et solennelle, - plus de mirages, plus de peurs feintes, plus de fantômes! .. »(« Crime et châtiment », F. M. Dostoïevski)
On pensait que le ciel s'effondrerait, que la terre s'ouvrirait sous les pieds, qu'une tornade volerait de quelque part et engloutirait tout d'un coup ... («Histoire d'une ville», M.E. Saltykov-Shchedrin)
Il marchanda longuement avec eux, demandant de l'altyn et de l'argent pour la recherche, mais les maladroits donnèrent un sou et leurs estomacs en plus. ("Histoire d'une ville", M.E. Saltykov-Shchedrin)
L'exercice a été préparé par N. Solovieva et B. A. Panov ("Ligue des écoles").
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Partie du discours |
règle |
Exemples |
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Nom |
b s'écrit - f.r. Unités de 3 cl. |
Jeunesse, luxe |
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b n'est pas écrit |
Monsieur. 2 fois. unité h |
Veilleur, clé, lierre |
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Tâches, poires, écoles |
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Adjectif |
Dans les adjectifs courts avec une base, le sifflement b ne s'écrit pas |
Frais, chaud, bon |
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Verbe |
forme indéfinie |
Prends soin de toi, brûle-toi |
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2 personne du singulier |
Peux tu dessiner |
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Mode impératif |
Salis, ne pleure pas |
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Adverbe |
Toujours (sauf déjà, marié, insupportable) |
Sauter, grand ouvert, tout le chemin |
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Particules |
Seulement, je veux dire, ish, vis |
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Exemples d'échauffement en orthographe :
Concernant h b , Jeune et b , nous merde b , di h b , mais h b , complet h b , avant que h b , non h b , retour merde b , su merde b , celles h b , je merde b. Kama merde , marchandises sch , mais et , Paiement et , phare merde , matières fécales h , bore sch , gara et , monta et , gros merde , plonger h , obru h , le sch , oeuf sch , pla sch , pla h, Oui h , ro sch , mature sch , Feu sch , toit merde , rencontrer h , mille h Sve et , prigo et , pogo et , contribution et , aimer et , pas comme et , similaire et , ry et , meilleur et , du et , maladroitement et , large h , oh h , néoho h , chanter h , habitent h , sauter h , plonger h , Je prends h , malchance h. Enseigner merde b , enseigner merde b Xia , porter merde b , porter merde b Xia , porté merde b , porté merde b Xia, perdant merde b , perdre merde b Xia , dormir merde b , dormir un peu merde b Xia, familier m b celles , connu m b Xia ; copain avec b , copain avec b Xia , copain avec b celles , copain avec b tes ; autre et b. Splo merde b , vska h b , sur h b , par exemple h b , ensuite h b -dans quelque chose h b , arrière h b , Nastia et b , en arrière merde b , neumo h b.
Exercice numéro 1. Expliquez l'orthographe b, indiquez l'orthographe, indiquez la partie du discours.
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Ovo sch |
Existant, 2 cl, m.r. |
Ne pleure pas | |
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j'apporterai sch |
adjectif court | ||
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s'emballer | |||
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admiratif | |||
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transitoire | |||
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aide mutuelle | |||
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s'amuser |
cri | ||
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coffres |
se brûler | ||
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Guettez | |||
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revers |
découvrir |
Exercice numéro 2. Mettez ces noms en R.P. PL. h, inventez des phrases avec un contrôle de relation de subordination.
Exercice numéro 3. Associez ces mots à des noms à racine unique ayant pour base le sifflement, écrivez, marquez l'orthographe.
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chien de garde | |||
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peluche | |||
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jeunesse | |||
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aider | |||
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radiant |
Mars | ||
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barbu | |||
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désinvolte | |||
Exercice numéro 4. Écrivez les noms en R.P. PL. Nombres
Exercice numéro 5. Remplacez les formes complètes des adjectifs par des formes courtes. Soulignez les adjectifs en tant que membres de la phrase. Quelle partie de la phrase sont des adjectifs courts?
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bon ami | |
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beau jeune homme | |
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miel visqueux | |
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forêt dense | |
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homme éhonté | |
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café chaud | |
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jeunesse aux larges épaules | |
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flic noir | |
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fils paternel | |
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gel mordant | |
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bébé rousse | |
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oie maigre | |
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occasion appropriée |
Exercice #6.
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offensé |
griefs ish Xia |
va augmenter | |
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retour | |||
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pliez |
prendre soin | ||
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grandir | |||
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dormir suffisamment |
Expliquez l'orthographe des terminaisons verbales sous la forme de la 3e personne du pluriel. Nombres.
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manger |
manger b , manger b celles |
tranche | ||
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diffamer |
ne pleure pas | |||
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cacher |
être consolé | |||
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nommer |
multiplier | |||
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sauvegarder |
sauver, sauver | |||
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cuire |
distraire | |||
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disséquer |
sauvegarder | |||
Exercice numéro 7. Trouvez la correspondance des phrases avec les adverbes synonymes de sifflement, indiquez l'orthographe.
Exercice numéro 8. Remplissez les colonnes du tableau (indiquez uniquement les numéros de mots)
1) graisse_ 2) marié_ 3) jeunesse_4) arrière_ 5) tracteur_ 6) trésor_ 7) terre_ 8) poursuivre_ 9) puissant_ 10) déjà_ 11) entrer_ 12) cacher_ 13) chose_ 14) frais_ 15) maigre_ 16) violoniste_ 17) par ex. ) discours_ 35) clientélisme_ 36) omniscient _ 37) cuisinière électrique_ 38) sec_ 39) calculé 40) faux_ 41) prestige_ 42) vengeance_ 43) kleish_ 44) zanemoch_ 45) homme fort_ 46) médecin_ 47) arbitrage_ 48) brillant_ 49) ish_ 50) malodorant_
Sujet de la leçon :
« Signe doux après sifflement à la fin du mot "
(le sujet de la leçon est montré sur la diapositive, après avoir été formulé par les élèves pendant la leçon)
OTD: pour favoriser la formation du désir de l'orthographe correcte des mots avec un signe doux après un sifflement à la fin du mot, la nécessité de développer la culture intellectuelle des élèves.
Objectifs de la leçon:
1) initier les élèves aux méthodes d'action lors du choix d'écrire un signe doux après avoir sifflé à la fin des mots de différentes parties du discours; aider à consolider la capacité de choisir une orthographe avec un sifflement à la fin d'un mot;
2) favoriser le développement de la capacité à comparer, analyser, généraliser, tirer des conclusions ;
3) promouvoir l'éducation d'une attitude respectueuse envers la langue russe ( l'objectif est déterminé par les élèves au cours de la leçon).
Type de leçon: une leçon dans l'étude et la consolidation primaire de nouvelles connaissances et méthodes d'activité.
Matériel : fiches à tâches différenciées, test, poste de travail de l'enseignant, présentation pour la leçon sur le thème : « Signe mou après sifflement à la fin d'un mot », fiches de réflexion.
Pendant les cours
JE. Moment d'organisation.
II. Vérification des devoirs.
Pour vérifier les devoirs, les élèves reçoivent un test (Annexe 1)
III. Actualisation de l'expérience subjective des étudiants. Préparer les étudiants au travail sur la scène principale.
Répétez oralement les questions auxquelles répondent les noms, les adjectifs, y compris les plus courts, les verbes, les adverbes. Écrivez 2 exemples pour chaque partie du discours.
L'étape mobilisatrice de la leçon lors de la maîtrise d'un nouveau matériel (question inattendue)
Les gars, savez-vous qui sont les archéologues et ce qu'ils font ?
(Réponses suggérées : les archéologues déterrent des objets anciens, puis les examinent.)
Voulez-vous vous essayer au rôle d'archéologues, ou plutôt de chercheurs en langues et percer le mystère de l'écriture des mots placés sur le tableau ? Et le résultat de nos recherches sera la règle que vous avez dérivée de manière indépendante, sans mon incitation. Si vous êtes d'accord, alors allez-y !
IV. Apprentissage de nouveau matériel (recherche étape par étape)
Étape 1. Observation du phénomène linguistique.
Devant toi une suite de mots : (1 slide)
Protéger, grand ouvert, chaud, répondre, imperméable, sauter,
coupé, avenant, revers, (c) toits, chose, omnipotent.
Regardez par quelles consonnes ces mots se terminent. Nomme les. (Ч, Ж, Ш, Ш) Comment appelle-t-on ces consonnes en russe ? (SIFFLANT)
Pour nous, c'est le signal d'identification le plus important.
(Écrivez au tableau et dans un cahier : H, W, W, SC À LA FIN DU MOT !)
Maintenant, regardez la fin absolue des mots. Est-il le même ?
Que voyons-nous ici ? (Certains mots ont le signe b, d'autres non.)
Étape 2. Formulation indépendante du sujet et du but de l'étude.
Et maintenant, compte tenu de notre signal d'identification et de la dernière observation, formulez le sujet de notre leçon.
Que devrions-nous découvrir ? Quel est le but de notre recherche ?
(Le professeur prononce clairement le sujet et les objectifs de la leçon). (Diapositive 2)
Étape 3. Comparaison, recherche de caractéristiques similaires et distinctives.
Revenons aux mots sur la diapositive (diapositive 1). A première vue, tous les mots semblent différents. Mais regardez attentivement, y a-t-il une similitude entre les mots individuels, en dehors de la présence ou de l'absence d'un signe ? Une caractéristique commune ? (Ces mots appartiennent-ils à la même partie du discours ou sont-ils différents ?)
Quelles parties du discours sont représentées ici ? (Verbe, adverbe, adjectif, nom).
Étape 4. Classification, répartition des groupes de phénomènes homogènes (indépendamment).
Triez les mots en groupes selon leur partie du discours - 4 colonnes. (Séquence du nom : verbe, adverbe, adjectif, nom). Vous pouvez utiliser le résumé de référence (Annexe n° 2)
(À la fin du travail, les élèves expriment des groupes de mots. L'enseignant montre des groupes de mots prêts à l'emploi) (Diapositive 3)
Étape 5 Etablissement de relations causales.
Considérons chaque groupe séparément. Qu'observe-t-on dans les verbes à la fin ? Les adverbes? Vous avez des adjectifs ? Peut-on poser un signe d'appartenance à une certaine partie du discours comme base pour choisir d'écrire ou non un signe ?
Tirons des conclusions sur les 3 premiers groupes.
Le groupe de noms demeure. Que voyons-nous ici ? (Dans certains noms, le signe est écrit, dans d'autres il ne l'est pas). Nous avons donc besoin d'un autre trait distinctif. Quelle est la différence entre le premier et le dernier mot ? (masculin - féminin) Quelle est la différence entre "(des) toits" ? (C'est au pluriel). Tirons quelques conclusions à leur sujet.
Étape 6 Conclusions finales, formulation indépendante de la règle.
Ici, nous avons terminé nos recherches. Résumons maintenant : formulez la règle d'écriture du signe ü en commençant par le signal d'identification : après le sifflement à la fin du mot, le signe s'écrit pour les verbes et les adverbes, etc.
Il reste à ajouter :
Rappelez-vous les exceptions aux adverbes : UZH, MARRIED, UNBELIEVABLE ( écrire).
Pour renforcer la règle, dites la rime : (Diapositive 4)
Dans les verbes et les adverbes
Le signe est toujours écrit.
Et en adjectifs courts
Nous n'écrivons jamais.
Nom - de nombreux,
Nom - ma–
Aucun signe nécessaire.
Et met elle est une –
Écrivez toujours un signe doux.
Éducation physique:
Cinq petites souris sont montées dans le garde-manger,
Dans les fûts et les banques, ils opèrent habilement.
La première souris entre dans le fromage,
La deuxième souris plonge dans la crème sure,
Le troisième a léché toute l'huile de l'assiette,
Le quatrième est entré dans un bol de céréales,
La cinquième souris se régale de miel.
Tous sont rassasiés et heureux.
Soudain, le chat se réveille.
« Courons ! » cria la petite fille à ses amis.
Et les vilaines souris se sont cachées dans un vison.
V . Vérification primaire de la compréhension de l'étude
1. lecture d'orthographe .
Lisez les mots et expliquez leur orthographe. (Lisant en chaîne, l'enseignant commente le premier.) (Diapositive 5)
Seau, tu vois, pouvoir, tu te laves, bon, dos, nuages, emporté, piquant, rencontres, harnachement, insupportable.
2. La tâche de la nature logique "Le quatrième extra".(Diapositive 6)
Notez les mots de chaque ligne, insérez, si nécessaire, un signe doux, marquez l'orthographe: "Signe doux après sifflement." Trouvez et mettez le mot impair entre parenthèses. La tâche est effectuée en rangées.
A) Attiré (?), Enduit (?), Kumach (?), Delish (?).
B) Tracteur(?), tâche(?), cartilage(?), broche(?).
C) grande ouverte (?), dense (?), puissante (?), mue (?).
Vérifions cette affectation.
VI. Consolider les nouvelles connaissances et méthodes d'activité.
1 . Effectuer des tâches sur des cartes différenciées.(Annexe 3)
2. Tâche complexe.(Diapositive 7)
"Recueillir" les proverbes et dictons de deux parties (dont l'une se trouve dans la colonne de gauche, l'autre dans la colonne de droite). Commentez l'orthographe à la place des trous.
Que semez-vous_, et le reste de la journée_
Sauter en descente_, récolter une semaine plus tôt_
Jour et nuit_ - c'est ce que tu récoltes_
Brûlez-vous dans du lait - et pleurez même la montagne_
La veille de semer_ - duesh_ sur l'eau
3. La tâche du personnage du jeu. (Travail oral collectif)
Devinez des énigmes. (Diapositive 8)
1) Le grand-père est debout au-dessus de l'eau, secouant sa barbe. (Roseau)
2) En été, il va chez le laboureur et en hiver, il part avec un cri. (Tour)
3) Combattant et intimidateur, vit dans l'eau, les os sur le dos et le brochet n'avalera pas. (Fraise)
4) L'oiseau a agité son aile, a couvert le monde entier d'une plume. (Nuit)
4. Tâche créative. (Diapositive 9)
Rédigez une miniature (2-3 phrases) des mots clés sans changer leur forme :
minuit (?), roseau (?), souris (?), monstre (?), collerette (?), chouette (?), frais (?), calme (?), odorant (?), entendre (?), vous sentez-vous (?), etc. (?).
5. Réviser l'orthographe apprise(plusieurs étudiants)
VII . Résumé de la leçon
VII. Devoir : répétez l'item 59, exercice. 302. Préparez 4-5 proverbes avec b à la fin du mot.
IX . Réflexion.
Réfléchissez à ces questions :
Est-ce que tout était clair dans la leçon ?
Avez-vous chacun maîtrisé le sujet ? Peut-être que quelqu'un avait du mal ?
– Si vous pensez pouvoir résoudre indépendamment le problème d'orthographe dans n'importe quel mot: quand écrire ь après avoir sifflé à la fin du mot, soulevez la carte avec le signe +.
– Si vous pensez que vous n'êtes pas tout à fait sûr et que vous devez encore vous entraîner, alors montrez la carte ?.
La lettre ь est écrite pour désigner la douceur d'une double consonne à la fin des mots, par exemple: colombe, laisser, carnet, saleté, pitié, sept, cheval, cuisines, pommiers, digue, bêtes, peindre, boisson, chantier naval.
Lettre b , qui termine la première partie d'un composé ou d'un mot composé, est écrit pour indiquer la douceur d'une consonne avant toute lettre, voyelle ou consonne, qui commence la deuxième partie, par exemple : comité exécutif de village, conseil de village, matériaux de récupération, récupération d'os, armée de voleurs, quart de siècle, quart de finale, Dalenergo, Svyazinvest, Tyumen?nefte.
Pour indiquer la douceur d'une consonne appariée devant des consonnes, la lettre "b" s'écrit dans les cas suivants
1. Après la lettre l avant toute consonne sauf l , par exemple: tournage, léonin, déjouer, banquise, glisser, quelques, pas de badigeon, chambre, soigneusement, scalpel, valse, petit manteau, flatter, avril, alpha, aulne, miroir, garçon, plus, flatté .
Entre deux l un signe doux n'est pas écrit, par exemple: maladroit .
?sk? consonne je avant le suffixe - doux, donc après je orthographié b , par exemple: rural, Oural, Barnaoul. Cependant, dans certains adjectifs formés à partir de noms géographiques propres non russes, une ferme je, et donc b non écrit, par exemple : Kyzil, Yamal(ainsi que des options Kyzil, Yamal).
2. Après d'autres consonnes :
a) avant les lettres qui véhiculent des consonnes dures, par exemple : sculpture, prendre, plus tôt, nounou, lettre, demande, très, induire, sorcière, mariage, obscurité, battage, pah;
Dans la plupart des adjectifs avec le suffixe ?sk? les consonnes n et R avant le suffixe - solide, donc b ils ne comprennent pas, par exemple : cheval, Kazan, Tyumen, chevaleresque, janvier, Jaeger. Cependant, dans les adjectifs suivants, ces consonnes avant le suffixe ?sk? doux, en eux après n et R orthographié b : jour?jour, juin, septembre, octobre, novembre, décembre, ainsi que dans de nombreux adjectifs formés à partir de noms géographiques propres non russes sur euh, par exemple: Tien Shan, Taïwanais, Phnom Penh, Torun, Sichuan, Tianjin. Les noms formés avec le suffixe ?c? des mêmes noms géographiques : Kazaniens, Tioumen, mais Taïwanais, Phnom Penh, Torun etc.
b) avant les lettres qui véhiculent des consonnes douces, b il n'est écrit que dans les cas où, dans d'autres formes du même mot ou dans des mots avec la même racine, la deuxième consonne douce devient dure et la première consonne reste douce, par exemple: prendre(cf. Je vais prendre), huit (huitième), sorcière (sorcière), dans le noir (obscurité), sculpture (fil), fauchage (fauchage), mariage (mariage), battage (battage), des boucles d'oreilles (des boucles d'oreilles), patins (patins), oncle (oncle).
3. Dans d'autres cas, après la lettre qui transmet une consonne douce, b n'est pas écrit, par exemple: à moins que, prisonnier, ronger, des os, porter, syndicat, la revue, de bonne heure, pension, arc, si, chanson .
Lettre b pas écrit dans des combinaisons de consonnes LF, N.-É., en particulier avant les suffixes ?chik, ?schik, ?menton(a), par exemple : infirmière, pissenlit, tasse, pointe, poussin; maçon, préposé aux bains publics, partisanerie, région de Riazan.
La lettre "b" comme indicateur de forme grammaticale
Lettre bécrit (quelle que soit la prononciation) dans les formes grammaticales suivantes :
une) en nombres complexes avant que ?Dix et ?cent : cinquante, soixante, soixante-dix, quatre-vingts, cinq cents, six cents, sept cents, huit cents, neuf cents;
En chiffres quinze, seize, dix-sept, dix-huit, dix-neuf avant que ?Onze b n'est pas écrit.
b) à la forme indéfinie du verbe (infinitif) devant ? Xia (comme dans l'infinitif des verbes sans ?Xia), par exemple: baigner, avoir, verser, fendre, chausser, laver, rire;
dans ) à l'impératif des verbes avant que ?Xia et ?celles(comme dans les formulaires sans ?Xia et ?celles), par exemple: partir, se peser, reculer, s'asseoir, se lever, quitter, rencontrer, vérifier ;
G) sous la forme du pluriel instrumental des noms , par exemple: les gens, les chevaux, les portes, les enfants, ainsi que sous la forme instrumentale du chiffre quatre .
Après w, w, h, w lettre b écrit traditionnellement sous les formes grammaticales suivantes :
une) à la fin des noms féminins singuliers nominatifs/accusatifs de la 3ème déclinaison , par exemple: seigle, caprice, souris, fausseté, nuit, bagatelle, chose, aider;
b ) à la fin de la 2e personne du singulier des verbes au présent et au futur (après merde ), par exemple: porter, rire, voir, donner, se précipiter;
dans) aux formes impératives des verbes , par exemple:barbouiller, manger, cacher, couper, consoler, cacher, ne pas grimacer;
G) à la forme indéfinie des verbes (après h ), par exemple: cuire, couper, écraser, s'emballer, se brûler .
La lettre ь après le sifflement s'écrit également à la fin des adverbes et des particules , par exemple: grand ouvert, jusqu'au bout, revers, sauter, arrière, insupportable, loin, complètement, toi, seulement, tu vois, tu vois. Des exceptions: lettre b pas écrit dans les adverbes marié, insupportable, dans une particule déjà, ainsi que dans la préposition entre .
La lettre ü après sifflement ne s'écrit pas à la fin des formes grammaticales suivantes :
une) nominatif/accusatif singulier des noms masculins de la 2ème déclinaison , par exemple: couteau, balle, louche, imperméable;
b) génitif pluriel des noms féminins de la 1ère déclinaison , par exemple: flaques d'eau(de flaque), nuages, galoches, bosquets ;
dans) formes courtes des adjectifs masculins , par exemple: frais, bon, bon, pauvre.
