Leçon de V. Danko « Lettres mystérieuses
» sur le thème « Je. Gamazkova, E. Grigorieva. "Vivre ABC", S. Marshak. "Bus numéro vingt-six"
Leçon 5
I. Gamazkova, E. Grigorieva "L'alphabet vivant",
S. Marshak "Bus numéro vingt-six"
- poursuivre la formation à la lecture expressive et significative;
- améliorer les compétences de lecture en mots entiers;
- apprendre à analyser des œuvres ;
- développer les compétences d'élocution, la créativité, la mémoire et la réflexion.
Équipement: cartes casse-tête; mots croisés; photographies et dessins représentant des animaux; alphabet; cartes de devinettes; encyclopédie sur les animaux.
Pendant les cours
I. Moment organisationnel.
II. Vérification des devoirs.
Lecture de poésie.
Les élèves par paires lisent un poème de I. Gamazkova.
- Lisez le poème de M. Boroditskaya "Conversation avec une abeille" par rôles.
III. Fixer l'objectif de la leçon.
- Résoudre des puzzles:
- Qu'est-ce que l'alphabet ?
- Qu'est-ce que l'alphabet ?
- Combien y a-t-il de lettres dans l'alphabet ?
Dans quels cas est-il utile de connaître la disposition des lettres dans l'ordre alphabétique ?
- Comment se sont formés les mots alphabet et alphabet ?
La lettre "A" ressemble à une tête de taureau renversée avec ses cornes. Le taureau dans la langue des anciens peuples militants d'Arabie s'appelait aleph. La deuxième lettre de l'alphabet ressemblait à une maison. La maison s'appelait bet. Alefbet - ce nom se compose, pour ainsi dire, de deux premières lettres collées de l'alphabet ancien. Au cours de ses voyages, le mot "Alefbet" a changé tout le temps et nous est parvenu comme "l'alphabet".
Mais nous avons aussi un deuxième nom pour cela - l'alphabet. D'où cela vient-il? En russe ancien, la première lettre de l'alphabet s'appelait az, la seconde - hêtres. Il s'est donc avéré al-beeches, ou alphabet. Et le mot "primaire" signifie "une collection de lettres", tout comme "dictionnaire" signifie une collection de mots.
Aujourd'hui, dans la leçon, nous continuerons à lire des œuvres sur le thème «Il était une fois des lettres».
IV. Apprendre du nouveau matériel.
1. Pratiquer la technique de lecture.
- Lis la phrase :
Ra-ra-ra - Il est temps pour Katya de dormir.
Ro-ro-ro - il y a un seau sur le sol.
Ry-ry-ry - les moustiques volent.
Ri-ri-ri - bouvreuils sur une branche.
Ou-ou-ou - nous avons balayé la cour.
Ar-ar-ar - une lanterne est accrochée au mur.
- Lisez les voyelles d'un seul souffle :
a-u-i s
a-u-o-u
o-a-s-y
- Lire les syllabes sur un souffle :
na-nya-la-la
sa-sa-za-za
ba-ba-da-da
2. Lecture d'un poème de I. Gamazkova, E. Grigorieva "L'alphabet vivant".
- Lire les noms des auteurs.
- Lire le titre du poème.
- Regardez les illustrations.
Selon vous, de quoi parle ce poème ?
Les élèves pré-préparés lisent un poème, le reste des élèves sélectionne les mots manquants..
- Comparez ce poème avec le poème "Qui crie ?". Qu'est-ce qu'ils ont en commun?
En quoi ces deux poèmes sont-ils différents ?
3. Le jeu "Prenez une rime".
L'enseignant nomme le mot et les élèves choisissent des mots dont le son s'accorde avec celui-ci.
abattre (silencieux, lu, crié).
Baril (rein, bosse, nuit, fille).
Sur la fenêtre (sur le mur, dans la cour, sur l'herbe, à l'aube).
Minute d'éducation physique
corbeaux
Ici sous l'arbre vert
Les corbeaux sautent joyeusement :
Kar-kar-kar ! (Bruyant.)
Toute la journée ils ont crié
Les garçons n'avaient pas le droit de dormir.
Kar-kar-kar ! (Bruyant.)
Ce n'est que la nuit qu'ils se taisent
Et ils s'endorment tous ensemble
Kar-kar-kar ! (Silencieux.)
Les élèves répètent les mouvements après le professeur.
V. Poursuite de l'étude du nouveau matériel.
1. Lecture d'un poème de S. Marshak "Bus numéro vingt-six".
- Qui est l'auteur de cette œuvre ?
- Quel est le nom de ce poème ?
- Considérez les illustrations pour le travail.
Devinez de quoi ou de qui parle le poème.
- Lire les mots écrits au tableau, d'abord par syllabes, puis par mots entiers :
bus- bus
chameau- chameau
hippopotame- hippopotame
dauphin- dauphin
rampé dans- crawl
à l'antenne- fumier
pro-vor-cha-la- grommelé
pour-spo-ri-la- argumenté
dans une querelle- disputé
pro-buzz-sting- bourdonné
- Lisez le poème vous-même.
Ensuite, les élèves lisent le poème à haute voix une ligne à la fois.
– Qu'y a-t-il d'inhabituel dans ce bus ?
- De qui parle ce poème ?
Lire le message de l'auteur aux lecteurs.
Quel conseil est caché dans le dernier quatrain ?
Faites attention aux lignes de ce poème. Ici se cache un secret. Si vous écrivez les premières lettres de chaque ligne, vous le devinerez.
Quel secret avez-vous découvert ?
Quelles lettres de l'alphabet l'auteur n'a-t-il pas utilisées ?
– Y a-t-il des animaux qui vous sont peu connus parmi les passagers du bus ?
L'enseignant montre des images d'animaux et en parle brièvement.
2. Le jeu "Nommez les lettres".
Le professeur au tableau ouvre les dessins avec des lettres fabuleuses.
Quelles lettres voyez-vous ? Nom!
- Des personnes attentives - des artistes - ont vu et montré les lettres autour de nous. Et quelles lettres voyez-vous autour, à proximité, chez vous, dans la rue ?
- Dessinez et vous lettres fabuleuses.
VI. Résumé de la leçon.
- Devinez les énigmes et lisez le mot-clé dans le jeu de mots croisés.
1. Vole de fleur en fleur,
Fatiguez - reposez-vous.
2. Rouge, avec une queue pelucheuse,
Vit dans la forêt sous un buisson.
3. Apprenez-le et simplement et facilement :
Il est grand et peut voir loin.
4. J'ai des échasses - le marais n'a pas peur :
Si je trouve les grenouilles, c'est mon souci.
5. Qui a froid en hiver
Marcher en colère, avoir faim ?
6. Voici les aiguilles et les épingles
Ils sortent de dessous le banc.
Ils me regardent
Ils veulent du lait.
7. Qui porte sa propre maison ?
Mot-clé : alphabet.
- Qu'est-ce que l'alphabet ?
Avec quelles œuvres avons-nous pris connaissance lors de la leçon ?
– Quels conseils S. Marshak donne-t-il aux lecteurs ?
Devoirs:
1) ramasser du matériel sur l'une des lettres de l'alphabet (poèmes, images représentant des objets, énigmes);
2) relisez les œuvres de la première section « Il était une fois des lettres » que vous avez aimées.
Matériel supplémentaire pour la leçon 5
Samuil Iakovlevitch Marshak (1887-1964).
Mar-shak, Mar-shak... Entendez-vous ? Comme si une veine palpitait. Que l'énergie du nom de famille lui ait été transmise «par héritage» ou que ce soit un accident, mais il a vécu comme le prescrivait son nom de famille. L'énergie battait son plein, aidant à surmonter la maladie, le chagrin, la perte.
Un homme au caractère "cracheur de feu" est né le 3 novembre 1887 à Voronej. Il est de coutume de rechercher des ancêtres littéraires doués d'écrivains célèbres. Marshak en avait un aussi. Certes, très longtemps, dit-on, déjà au XVIIe siècle.
Beaucoup plus proche était ma grand-mère, qui aimait parler en rimes. Les parents étaient engagés dans des affaires prosaïques: le père fabriquait du savon dans des usines privées et la mère dirigeait la maison de la famille, qui avait six enfants. Ils vivaient dans la pauvreté, souvent déplacés ; père cherchait un emploi.
Vers un pays lointain et inconnu
Toute ma famille s'en va.
Troisième jour au lieu de la maison
Elle a un banc.
Enfin installé dans un petit Ostrogozhsk. On peut dire qu'en tant que poète, Marshak est né non loin de ces lieux. Le poète avait quatre ans. Bien que qui à l'âge de quatre ans n'est pas un poète et n'est pas heureux? ..
Pendant quatre ans, j'ai été immortel,
Pendant quatre ans, j'ai été négligent...
Et voici comment le traducteur Marshak est né exactement à Ostrogozhsk. Lycéen de onze ans, sur les instructions de son professeur, il traduit l'ode d'Horace.
À en juger par les mémoires, dans l'enfance, Marshak a toujours composé quelque chose : des jeux, des pièces de théâtre, des histoires. Les auditeurs ont particulièrement apprécié son "agitation": des histoires extraordinaires avec des fins fantastiques.
Mais, il s'est avéré que des histoires incroyables se produisent dans la vie. À l'été 1902, un miracle s'est produit dans la vie de Marshak. Lui, qui a grandi dans la banlieue sale d'une ville de province, s'est retrouvé dans la capitale, la brillante Saint-Pétersbourg, parmi des gens dont toute la Russie connaissait les noms. Le talent et la chance ont conduit Marshak à Vladimir Stasov, célèbre chercheur culturel et critique d'art. Et ici, chez le "vieux héros aux cheveux gris", "un petit garçon en pantalon trop court" lit ses poèmes à Repine, Gorky, Chaliapine. Il écrit les paroles d'une composition des compositeurs Glazunov et Lyadov, et cette composition est jouée dans l'une des magnifiques salles de Saint-Pétersbourg.
Stasov a ouvert le garçon à un autre monde et l'a aidé à s'y installer. Mais quand Vladimir Vasilyevich est mort, les vieux problèmes ont resurgi.
Marshak n'a pas terminé le gymnase. Je n'ai pas pu entrer à l'université. Et il devait vivre de leçons et de petites publications. Depuis 1907, ils apparaissent constamment sur les pages de divers journaux et magazines. Il a également écrit des poèmes, mais ils n'y ont pas prêté beaucoup d'attention.
En 1911, Marshak partit pour la première fois en voyage à l'étranger, au Moyen-Orient. De là, il a apporté un tas d'impressions, des poèmes et une belle épouse, qu'il a rencontrée sur le bateau. Avec elle en 1912, Marshak part étudier en Angleterre, à l'Université de Londres. Étudiant en art, il a étudié la poésie anglaise "avec un sac sur les épaules et un bâton dans les mains". Ici, en Angleterre, est apparu pour la première fois de sa vie ce qui plus tard l'a lié si étroitement au livre, et surtout à la crèche : le premier enfant de la famille, les gars de "l'école d'une vie simple" et l'amour de la poésie anglaise, qu'il ne changea qu'à la fin de ses jours. Le chemin de Marshak vers un livre pour enfants a été long et sinueux. Dans les premières décennies du nouveau siècle, Samuil Yakovlevich n'a pas laissé la garde des enfants réfugiés, ceux qui se sont retrouvés sans foyer, sans parents, ceux qui mouraient de faim. Et il y en avait pendant la Première Guerre mondiale, puis la guerre civile - des milliers et des milliers.
Marshak lui-même a déclaré: "Je suis venu à la littérature pour enfants par le théâtre." Dans les années 1920 à Krasnodar, avec la poétesse E. I. Vasilyeva, il a commencé à écrire des pièces pour enfants. Des pièces de théâtre ont été mises en scène au théâtre local, puis - dans la "ville des enfants". En 1922, ils sont publiés dans la collection The Theatre for Children. Ce n'est donc pas un hasard si, de retour à Petrograd, Marshak est venu travailler au Théâtre pour jeunes spectateurs. La recherche d'intrigues de pièces de théâtre l'a conduit à la bibliothèque, où se réunissaient les écrivains pour enfants. Depuis, il ne s'est jamais séparé d'un livre pour enfants.
Depuis 1923, Marshak était rédacteur en chef du magazine Vorobey, puis rédacteur en chef du département d'édition. Ce n'était pas seulement un département, c'était un "orchestre éditorial", où Marshak "était à la fois chef d'orchestre et premier violon". Sous la direction de ce chef d'orchestre, des poèmes, des histoires, des contes de fées sont nés, écrits spécialement pour les enfants par des personnes "expérimentées": Zhitkov, Bianchi et bien d'autres. Oh, comme l'énergie "impatiente" de Marshak était utile ici ! Il "conseillait, lisait, se querellait, exigeait, insistait et persuadait". Critique sévère, parfois dur, Samuil Yakovlevitch n'a jamais été un aimable mécène des auteurs novices. Eh bien, c'est ainsi que devrait être le chef d'orchestre d'un orchestre discordant, qui était une merveilleuse maison d'édition qui publiait des livres pour enfants.
Pour son travail, Marshak a reçu plusieurs prix plusieurs fois, plus d'une fois il a été président de commissions importantes. Et il est resté poète. En 1923, ses Caged Kids, The House That Jack Built et Fire sortent. Tous les livres pour enfants les plus célèbres ont été écrits par le poète dans les années 1920 et 1930.
« Les gens écrivent, mais le temps efface… » Heureusement, tout ne s'efface pas. Qui ne connaît pas le facteur "avec un gros sac à la ceinture" ou "éparpillé de la rue Basseynaya". Personne ne se souvient de ce que sont les guêtres qu'il a mises, mais le livre perdure. Il est si charmant et mémorable dès la toute première ligne - ce distrait.
Et comment voulez-vous, après avoir entendu les mots: "Ma balle joyeuse et sonore, où t'es-tu précipitée au galop?", - laisse tout tomber et fuyez pour jouer avec cette même balle!
Les lignes poétiques de Marshak sont immédiatement rappelées. Il semble que le poète ne les ait pas composées - elles ont simplement toujours existé.
Samuil Yakovlevich a travaillé longtemps sur chaque œuvre. Ainsi, le conte de théâtre "Cat's House" de cinq pages est devenu une toute grande performance, et il a corrigé "Mr. Twister" trente fois. Il se distinguait par une honnêteté irréprochable dans son travail. Il a tout fait consciencieusement, qu'il s'agisse d'une signature de campagne personnalisée sur une boîte de pâtes pour l'armée pendant les années de guerre ou de la mise en œuvre d'un plan chéri. Pour lui, cela a toujours été "l'art aussi strict que la menthe". Malgré une mauvaise santé, il a vécu une longue vie avec des pertes tragiques et des jours heureux sans nuages. Il écrivit beaucoup et à peu près - des légendes poétiques sous les images aux réflexions philosophiques sur la vie.
Lecture littéraire. Grades 1-2: plans de cours pour le programme "School of Russia". Maison d'édition "Teacher", 2011. Contenu - N.V. Lobodina, S.V. Savinova et autres.
Lecture littéraire
Classe 1-A
16/03/17
Thème:« I. Gamazkova "Qui crie?". I. Gamazkova, E. Grigorieva "L'alphabet vivant".
Type de leçon :"découvertes" de nouvelles connaissances.
Les objectifs de l'activité de l'enseignant:
- fournir des conditions pour le développement de l'intérêt du lecteur; compétences d'élocution, créativité, mémoire et réflexion;
Apprenez à analyser et à comparer des œuvres.
Objectifs de la leçon:
- introduire le concept de "rime" ;
Développer la parole, les compétences de lecture expressive, la capacité de réfléchir sur le texte lu et de répondre aux questions;
Élargissez vos horizons;
Insuffler de l'intérêt et du respect pour la nature;
Contribuer à la préservation et à la promotion de la santé.
Résultats prévus.
Sujet:
- connaître le sens du concept de "rime" ;
Trouver des mots dans le texte qui aident à comprendre le sens de l'œuvre ;
Métasujet :
Cognitif:
la possibilité de prédire le contenu d'une œuvre par son titre, ses mots clés.
Réglementaire :
la capacité de faire la distinction entre la méthode et le résultat d'une action, de percevoir adéquatement l'évaluation de l'enseignant et de ses camarades de classe.
Communicatif:
la capacité de formuler des réponses et de poser des questions sur le texte de l'œuvre, de participer à un dialogue, de transmettre le personnage du héros et de le représenter à l'aide de gestes, d'expressions faciales.
Personnel:
Apprenez à évaluer les actions des héros;
Apprenez à communiquer les uns avec les autres;
Montrer de l'intérêt pour la lecture de textes « sons » ;
Avoir une attitude positive envers les leçons de lecture littéraire et être en mesure d'évaluer leur attitude envers le processus éducatif;
Montrez de l'intérêt et du respect pour la nature.
Formes de travail : hammam, individuel, frontal, différencié.
Ressources pédagogiques: manuel "Lecture littéraire" niveau 1, ordinateur, tableau blanc interactif, présentation multimédia, supplément audio au manuel L.F. Klimanova, rébus, feuilles d'auto-évaluation, cartes pour travailler en binôme, cartes de signalisation pour le jeu "Voyelles - consonnes", crayons de couleur, document "Feux de circulation".
Pendant les cours.
I. Moment organisationnel.
La cloche a sonné, le cours a commencé.
On écoute, on se souvient
Nous ne perdons pas une minute.
Je vois que tu es prêt à partir.
Je vous souhaite bonne chance dans votre leçon.
Souhaitez-vous bonne chance.
AMO. Exercice "Dites bonjour avec votre paume."
Connaître la règle de remplissage d'une fiche d'auto-évaluation (critères d'auto-évaluation).
La tâche s'est terminée sans erreur :
La tâche s'est terminée avec 1-2 erreurs :
Tâche non terminée :
II. Mise à jour des connaissances des étudiants.
1. Échauffement de la parole. Pratiquer la technique de lecture. (Diapositive 1+ cartes)
- Lecture du discours :
Ainsi, nous commençons la leçon de lecture littéraire par un échauffement de la parole. Je parle d'abord, puis tu répètes.
Ra-ra-ra-le jeu commence
Ry-ry-ry-nous avons des balles dans nos mains
Oui, oui, l'eau coule du tuyau
Do-do-do sur l'arbre du nid
TA-ta-ta dans notre classe propreté
Tu-tu-tu nous apportons la beauté
Les bureaux YAT-yat se tiennent uniformément
YUT-yut-yut nous aimons beaucoup le confort
2. Le jeu "Voyelles - consonnes"(cartes de signalisation).
Remplir une fiche d'auto-évaluation (tâche n°1).
3. Travaillez en binôme.
- Résoudre des puzzles: 
Remplir une fiche d'auto-évaluation (tâche n°2).
- Qu'est-ce que l'alphabet ?
- Qu'est-ce que l'alphabet ?
- Combien y a-t-il de lettres dans l'alphabet ?
Dans quels cas est-il utile de connaître la disposition des lettres dans l'ordre alphabétique ?
Travail individuel (2 étudiants)
La lettre "A" ressemble à une tête de taureau renversée avec ses cornes. Le taureau dans la langue des anciens peuples militants d'Arabie s'appelait aleph. La deuxième lettre de l'alphabet ressemblait à une maison. La maison s'appelait bet. Alefbet - ce nom se compose, pour ainsi dire, de deux premières lettres collées de l'alphabet ancien. Au cours de ses voyages, le mot "Alefbet" a changé tout le temps et nous est parvenu comme "l'alphabet".
Mais nous avons aussi un deuxième nom pour cela - l'alphabet. D'où vient-il? En russe ancien, la première lettre de l'alphabet s'appelait az, la seconde - hêtres. Il s'est donc avéré al-beeches, ou alphabet.
Et le mot "primaire" signifie "une collection de lettres", tout comme "dictionnaire" signifie une collection de mots.
III. Fixer l'objectif de la leçon. Motivation.
1. Aujourd'hui, dans la leçon, nous continuerons à lire des œuvres sur le sujet... ("Il était une fois des lettres").
2. Jeu "Dis-moi un mot"
Nous sélectionnons des rimes
À la recherche d'inspiration
Nous composons ensemble
Nous... (poème).
3. (Diapositive 3)
Quel est le but de notre leçon ?
IV. Apprendre du nouveau matériel.
diapositive 4
1. Connaissance du poème de I. Gamazkova "Qui crie comme ça?".
- Nous allons maintenant nous familiariser avec une autre œuvre de la section «…».
2. Fixer les objectifs de la leçon.
Prédire par le contenu du titre….
Expressif et correct ... .
Comprendre le sens...
Apprendre à composer….
Évaluez votre...
Montrer du respect pour….
3. Motivation de l'activité éducative.
4. Une brève introduction à la vie et à l'œuvre de I. Gamazkova.
Inna Gamazkova est l'une des auteurs populaires de nos magazines pour enfants - ses poèmes courts et divertissants attirent l'attention avec des rythmes et des images inattendus. Si vous rassemblez tous ces poèmes, vous obtenez une collection complète, qui comprendra des énigmes et des comptines, des intrigues et des chansonnettes, ainsi que des contes de fées et des chansons.
Inna Gamazkova a beaucoup écritpoèmes et livres pour enfants. Les plus célèbres d'entre eux sont "L'ABC en énigmes", "Qui a quelles mères", "À propos des garçons et des filles".
diapositive 5
5. Lecture d'un poème de I. Gamazkova "Qui crie comme ça?".
Considérez les illustrations du poème, qui y est représenté ?
Rappelez-vous comment un coq crie, comment une oie, un poulet, des abeilles parlent.
Et comment meugle une vache, bêle un mouton, aboie un chien ?
Savoir qui crie comment nous aidera à lire le poème.
Selon vous, de quoi parle ce poème ? (À propos des sons).
- Lisons le poème ensemble, je vais commencer, et vous devriez continuer, insérez les mots manquants à la place des points.
(Présentation)
Pensez-vous que ce poème est humoristique? Pourquoi?
Les mots manquants sont-ils corrects ? Par le son ? (Cela s'avère maladroit, incohérent.)
Quels mots voudriez-vous inclure? Ont-ils un sens ? (non) Pourquoi veut-on les dire ?
(Cela se passe bien. Cette rime suggère une réponse dont le sens est incorrect.)
Qu'est-ce qu'une rime ?
Travail différencié :
1 po - lire la règle dans le manuel.
2 po. - travailler avec le dictionnaire explicatif.
Conclusion (comparaison des concepts du manuel et du dictionnaire).
Rime (gr. phythmos- mouvement mesuré) - répétition en fin de vers poétiques (syllabes, mots).
- Réfléchissez aux raisons pour lesquelles des erreurs se produisent, pourquoi est-il difficile de trouver la bonne réponse ? Comparez vos réponses pour le sens et le son.
Par quoi faut-il se guider lorsqu'on raconte les lignes d'un poème ? (sur le dernier mot de la ligne précédente.)
C - grenouille avalé.
L - chariot roulé.
Nez agréable aime sentir.
Le chat marche doucement pattes.
Organise une conversation heuristique.
- Habituellement, les derniers mots des poèmes sont cohérents dans le son. Ils disent que les mots rime .
Travail en binôme. (Question 2, p.17)
Lire un poème avec un ami. Évaluez votre réponse et la réponse d'un ami.
Évaluation mutuelle.Remplir la fiche d'auto-évaluation(tâche numéro 3).
- Avez-vous tout lu correctement? Avez-vous fait des erreurs ?
Pourquoi est-il difficile de prononcer la bonne réponse ? (Habituellement, dans un poème, les derniers mots d'une ligne sont prononcés en rime (consonne), et dans ce poème, la rime suggère la mauvaise réponse.)
Minute d'éducation physique
corbeaux
Ici sous l'arbre vert
Les corbeaux sautent joyeusement :
Kar-kar-kar ! (Bruyant.)
Toute la journée ils ont crié
Les garçons n'avaient pas le droit de dormir.
Kar-kar-kar ! (Bruyant.)
Ce n'est que la nuit qu'ils se taisent
Et ils s'endorment tous ensemble
Kar-kar-kar ! (Silencieux.)
6. Lire un poèmeI. Gamazkova, E. Grigorieva "L'alphabet vivant".
- Lire le titre du poème.
- Regardez les illustrations.
Selon vous, de quoi parle ce poème ?
Perception primaire de l'œuvre (enregistrement audio).
Relire le poème.
1 po - lire un poème, 2 c. - choisir les mots manquants.
Remplir la fiche d'auto-évaluation(tâche numéro 4).
- Comparez ce poème avec le poème "Qui crie ?".
Qu'est-ce qu'ils ont en commun?
En quoi ces deux poèmes sont-ils différents ?
Moment pédagogique.
2. Le jeu "Nommez les lettres".
Le professeur au tableau ouvre les dessins avec des lettres fabuleuses.
Quelles lettres voyez-vous ? Nom!
- Des personnes attentives - des artistes - ont vu et montré les lettres autour de nous. Et quelles lettres voyez-vous autour, à proximité, chez vous, dans la rue ?
- Dessinez et vous lettres fabuleuses.
Remplir la fiche d'auto-évaluation(tâche numéro 5).
3. Le jeu "Prenez une rime".
L'enseignant nomme le mot et les élèves choisissent des mots dont le son s'accorde avec celui-ci.
abattre (silencieux, lu, crié).
Baril (rein, bosse, nuit, fille).
Sur la fenêtre (sur le mur, dans la cour, sur l'herbe, à l'aube).
V. Application de nouvelles connaissances.
Jeu "Trouvez une paire" (travailler en équipe de deux)
- Nommez les éléments sur les cartes.
- Connectez les dessins par paires en choisissant des objets dont les noms sont consonants, c'est-à-dire qu'ils riment.
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Diapositive 7
Testez-vous. (Répondre: banques - traîneaux; bosse - ours; coléoptère - oignon.)
Remplir la fiche d'auto-évaluation(tâche numéro 6).
Jeu "Faire une rime".
Terminez la deuxième ligne avec un mot dont le son et le sens sont appropriés.
Cartes.
1 niveau (rouge)
Le nom de grand-père estLuc,
Il a mal ... (main).
Un ami m'a appelé pourle banquet,
J'ai mangé du gâteau et du thé, j'ai ... (bu).
2 niveau (jaune)
Un nuage flottait dans le ciel,
éclaboussé dans la rivière... (brochet).
La nuit noire est venue
Mon…(fille).
Niveau 3 (Vert)
Belles pattes de chat
chaussé moelleux…(chaussons).
Vitya n'a pas pris de cartable à l'école,
Passé toute la journée là-bas…(Danse).
Yaga n'a pas obtenu la couronne,
L'a emportée…(corbeau).
Remplir la fiche d'auto-évaluation(tâche numéro 7).
VI. Résumé de la leçon.
Quels livres avons-nous lus en classe aujourd'hui ?
- En quoi sont-ils similaires ? (Les deux œuvres sont des poèmes, les deux ont des mots onomatopéiques, les deux parlent d'animaux.)
Qu'as-tu appris?
Qu'est-ce qu'une rime ?
Réflexion.
Méthode utilisée : " Phrase incomplète "
"En classe, j'ai appris..."
"J'ai réussi la leçon ... .."
"Je voudrais louer ...... .." "La chose la plus intéressante dans la leçon était ..."
Exercice "Feux de circulation" (fiche d'auto-évaluation).
Bien fait! Vous avez fait du bon travail. Leçon terminée !
Inna Lipovna Gamazkova (comme ils le prétendent eux-mêmes, seules deux personnes au monde ont un deuxième prénom aussi inhabituel : Inna et son frère, également écrivain, Mark Schwartz) est née le 15 février 1945 à Omsk. À l'âge de huit ans, elle s'installe à Moscou. Elle est diplômée de l'école technique de la bibliothèque, puis de l'Institut pédagogique régional de Moscou (Département de chimie et de biologie). Elle a travaillé à la bibliothèque régionale, puis à l'institut de recherche.
Travaillant au laboratoire de l'Institut de recherche de l'industrie du chlore, au laboratoire de l'Institut de chimie domestique, elle a développé des produits anti-insectes. Certaines de ses inventions ont été introduites dans la production, pour lesquelles elle a reçu le titre "Inventeur de l'URSS". Les premières publications, humoristiques, parurent sur l'ancienne 16ème page de la Literary Gazette, d'abord pour les adultes, puis pour les enfants. Et déjà à cette époque, elle est devenue lauréate du prix de l'inspecteur, qui lui a été décerné par Literary Russia pour des histoires humoristiques.
Dans les années 90, les poèmes d'Inna Gamazkova ont été publiés régulièrement et en grand nombre: par exemple, le livre "C'est de cela que je parle" a été publié en nombre d'exemplaires. C'est ainsi qu'étaient publiés les livres pour enfants, avec lesquels le poète, apparemment, aime le plus parler. Ses genres préférés sont les comptines, les devinettes, les virelangues, les chansons.
Le livre "Nids, Visons, Maisons" décrit comment les oiseaux, les mammifères, les insectes, les mollusques et les poulpes équipent leurs habitations. Les enfants découvriront les nids de l'incroyable calao, les tisserands assidus, les termitières monumentales et bien plus encore. Le livre contient un excellent matériel d'illustration, qui permettra non seulement d'obtenir des informations utiles, mais également de se familiariser avec l'apparence de plusieurs de ses héros.
Les dresseurs Natashka enseigne à un poisson à nager, Et Vovka enseigne à un chizhik. Mouche. Andrei apprend à un chien à aboyer, Et à un chat à laper du lait. Je n'ai ni poisson ni oiseau. J'apprends à allumer une ampoule ! Je l'allume, l'éteins à nouveau, - Il comprend tout, D'un demi-mot ! Poèmes de I. Gamazkova Arc-en-ciel Le coq a vu un arc-en-ciel : - Quelle belle queue ! Le bélier vit un arc-en-ciel : - Quel haut pont ! Et le cheval regarde l'arc-en-ciel : - Le fer à cheval est super. La rivière regarde dans l'arc-en-ciel : - Y a-t-il une rivière dans le ciel ?
Brindille que j'ai trouvée dans la neige Une brindille fine et nue. Et le vent souffle ! Et le vent tourne ! Ramené à la maison : - Regarde, maman ! Elle a versé de l'eau vive directement du robinet. Il a bu de l'eau vive, Redressé, ragaillardi Et du rein Surpris Bec paraissait vert. Rum-book Le train cueillait des champignons, Toc-toc, toc. Compté les pôles, toc-toc, toc. Au dernier pilier, il a vu deux champignons, Borovik et champignon. Qui ne croit pas ? Sortir!
- Gamazkova est un jour férié
Gamazkova est un jour férié! Bruyant, appétissant, amusant ! Quand mes enfants étaient petits, tout ce qu'ils entendaient c'était : "Et quand viendra tante Inna ?" Parce que tante Inna est toujours une sorte de bonbons impensables, des stylos à plume qui chantent et parlent, et aussi des rires, des cris et des rires, car il n'y a qu'elle, une grande tante bruyante, qui connaît des énigmes si drôles, des trucs si rusés et qui rit le plus fort !
Et le poème qu'elle a écrit sur ma Vanya ?
Quand Vanya était petite,
Il se cachait dans une botte de feutre.
Vanya a grandi - ege-ge-ge !
Visible même dans le coffre !
Ce petit chef-d'œuvre est rappelé par tous les membres de notre famille et transmis de génération en génération !
Je suis tombé amoureux d'elle dès que j'ai lu un poème sur la dure amitié masculine :
J'ai frappé Mishka sur l'épaule,
ce qui m'intéresse avec lui
et il m'a dit : - Bonjour, silencieux ! —
Mallette un peu fêlée....
(J'aime ce tout début - avec une mallette et avec ce hooligan "cracké". Puis, apparemment, à des fins pédagogiques, le début a été refait, et quelque chose est parti ...)
Nous ne sommes pas des filles - "shu-syu-syu".
On n'y va pas en couple, convenablement...
Si nous sommes amis, alors avec force et force,
Dur! Comme les hommes !
Oui, notre amitié avec Gamazkova est exactement comme ça ! Pas de musipusi, comme «Lenochka», «Innochka», mais sévèrement, comme un homme: Bonjour, Grigoryeva, ou même Grigorenko, et moi elle - Bonjour à vous, à propos de Gamazkova! Parce que ça sonne global ! « Gamazkova, j'ai besoin de toi en tant qu'éditeur ! » Je l'appelle quand j'ai besoin d'aide éditoriale. "Gamazkova, j'ai besoin de vous en tant que biologiste" - lorsque vous avez besoin de clarifier quelque chose sur les fleurs, les animaux, les oiseaux - elle est un quai dans ces domaines ! "Gamazkova, j'ai besoin de toi comme amie !" - quand c'est mauvais, des problèmes. "Gamazkova, j'ai besoin de toi en tant que médecin!" - et ici, elle sait tout, sait comment. Une fois, alors que j'étais très malade, elle est venue et m'a littéralement mis sur mes pieds - il y a, il y a une recette purement Gamazkova, dont je ne peux pas encore révéler le secret ...
Gamazkova et l'humour sont deux choses aussi inséparables qu'un sandwich au fromage ou à la saucisse ("Grigorieva, et mettez une autre tranche de pamplemousse dessus - vous vous lécherez les doigts!") Apparemment, l'humour lui est inhérent à la naissance, génétiquement. Imaginez, elle rit même dans son sommeil ! Oui, je l'ai entendu moi-même ! Une nuit, alors que nous nous détendions avec elle sur la Klyazma, j'ai été réveillé par son rire ! De plus, il s'est avéré qu'elle se souvient d'une grande variété de chansons - des pionniers aux voleurs, en passant par les cours. Je n'oublierai jamais comment nous avons marché le long du talus avec elle, et sa voix de fille sonore a porté le long de tout le réservoir Klyazmensky, effrayant les corbeaux et les grenouilles locaux.
Gamazkova est un grand enfant. Dans un endroit inconnu, elle se perd et est prête à pleurer comme un enfant. A Peredelkino, étant à une centaine de mètres de la datcha de Chukovsky, elle a réussi à se perdre et à s'offusquer de moi : on dit qu'elle m'a laissé au milieu de la route ! Et comme elle se réjouit de tout ! Un bon livre, une histoire drôle, un film… Vous lui lisez quelque chose de nouveau et attendez : si elle aime ça, elle rira et applaudira. Sinon, il s'étirera "eh bien, euh ..." et fera une telle grimace qu'au moins sortira les saints de la maison!
Et en plus, Gamazkova est une merveilleuse entremetteuse ! Dans le bon sens du terme ! Parce qu'il rassemble des gens qui ne se connaissent pas, mais qui sont très nécessaires les uns aux autres, qui voyagent ensuite ensemble, se détendent, construisent des chalets d'été, écrivent de la poésie, etc.
Comment cuisine-t-elle ? Délicieux et beaucoup! Selon le principe : une grosse tarte et la bouche se réjouit ! Comme dans son poème signature sur l'hippopotame :
j'ai bu une tasse
La bouilloire a bu
J'ai bu un tonneau...
D'ACCORD!
Oui, Gamazkova est BEAUCOUP, SAVOUREUX, APPETIT, AMUSANT! Mais qu'en est-il de son âme ? Où est toute cette souffrance, ces jets, ces larmes la nuit et la douleur de la séparation ? Oh non pas ça ! Gamazkova ne crie pas sur ses sentiments, ne se plaint pas, seulement la nuit, quand personne n'entend, tranquillement, tranquillement - "le vélo ne peut plus dormir, le rayon cassé fait toujours mal ..." Et c'est tout.
Aperçu:
Sujet: Poèmes de I. Gamazkova "L'alphabet vivant" et S. Marshak "Bus numéro vingt-six".
Le but de la leçon :
Faire connaître aux étudiants les travaux de I. Gamazkova et S. Marshak; analyse approfondie du poème "Bus numéro vingt-six".
Objectifs de la leçon:
- Éducatif:
- Répétez l'ordre des lettres de l'alphabet.
- Révéler l'expérience personnelle des étudiants.
- Continuez à familiariser les enfants avec la lecture correcte des œuvres.
- Introduisez des mots complexes et incompréhensibles dans le vocabulaire des enfants, expliquez leur essence pour une compréhension complète.
- Développement:
- Améliorer les bonnes compétences en lecture.
- Développer des idées sur le travail de S.Ya. Marshak ; " ABC divertissant ".
- Développer la pensée, la parole, l'attention.
- Développez votre compréhension du monde animal.
- Répétez les règles de lecture du discours direct.
- Éducatif:
- cultiver l'intérêt pour la littérature pour enfants sur le matériel des poèmes pour enfants de S.Ya. Marshak.
- Evoquer les règles de savoir-vivre dans les transports en commun à l'aide de l'exemple du poème "Bus n°26".
- Créez une ambiance émotionnelle dans la leçon de lecture; Susciter l'intérêt chez les enfants.
Matériels et équipements :
- Plan de leçon.
- Manuel Langue maternelle, niveau 1 ; L.F. Klimanov, M.V. Golovanova, V.G. Goretski, 2004.
- Portraits de I. Gamazkova et S. Marshak.
- Matériel visuel - "ABC de vos propres mains."
- Livres de S. Marshak.
- Images de sujet pour le poème "Bus No. 26".
Plan de cours:
- Organisation du temps 1 minute
- Vérification des devoirs : 3 minutes
- Le poème "Qui crie?".
- Conversation sur l'écrivain I. Gamazkova.
- 7 minutes
- Lecture d'un poème d'un professeur.
- Perception primaire du poème par les enfants.
- Travail de vocabulaire.
- Analyse du poème (aides visuelles)
- Rétablissement de l'ordre des lettres de l'alphabet.
- Lecture d'un poème par des enfants sur les instructions de l'enseignant (renforcement).
- Conversation sur l'ABC 3 minutes
- Fizminutka 1-2 minutes
- Conversation sur le travail de S. Ya. Marshak : 3 minutes
- Exposition des livres de Marshak.
- Connaissance du livre "Entertaining ABC"
- Connaissance du poème "Bus numéro vingt-six":
10-12 minutes
- Lecture d'un poème par un enseignant (avec expression)
- Conversation sur la perception primaire du poème.
- Analyse comparative des œuvres "Living ABC" et "Bus numéro vingt-six".
- Analyse approfondie du poème: réponses aux questions du professeur.
- Lecture d'un poème par des enfants sur les instructions de l'enseignant.
- Devoirs: 3 minutes
- Enseignement des devoirs.
- Une démonstration exemplaire de "L'ABC de vos propres mains", réalisée par l'enseignant.
- Résumé de la leçon: 2-3 minutes
- Interroger les enfants sur la matière abordée.
- Impression de la leçon (points positifs et négatifs)
35 min. + 5 min.=40 min.
Pendant les cours
- Organisation du temps
Bonjour gars! Je m'appelle Tatyana Valerievna. Aujourd'hui, je vais vous donner une leçon de lecture. Vérifions l'état de préparation de la leçon. Je te donne des énigmes, et tu me montres la réponse à l'énigme. Sois prêt.
1. Deux frères habitent en face, ils ne se voient pas. /Les yeux/
2 .Si ce n'était pas pour lui, je ne dirais rien. /Langue/
3. Pas un buisson, mais avec des feuilles, pas une chemise, mais cousue, pas une personne, mais raconte. / Livre /
4.
Un ami n'a pas perdu l'ouïe,
Ne lui criez pas dedans. ... / oreille /
Bien fait! Je vois que tout et tout est prêt pour la leçon !
- Vérification des devoirs
- Gars! Je vais maintenant vous lire les vers de leur poème, que vous connaissez, et vous terminez ces vers.
L'enseignant lit le poème "Qui crie comme?", Et la classe termine les lignes de ce poème.
- Gars! Quel est le nom de ce poème ?
- « Qui crie ?
- Avez-vous remarqué quelque chose d'inhabituel lorsque vous avez terminé les lignes ?
- Oui! Les animaux faisaient les mauvais sons !
- Bien fait! Dans les poèmes drôles, la rime suggère une réponse dont le sens est incorrect. Ce n'est pas effrayant, mais c'est amusant et drôle.
Inna Gamazkova voulait devenir médecin dans son enfance. À l'âge de sept ans, son livre préféré était Le Magicien d'Oz. Elle est drôle, pleine d'esprit et gentille.
Aujourd'hui, nous allons faire connaissance avec un autre poème d'Inna Gamazkova.
- Connaissance du poème "Living ABC"
Nous ouvrons nos manuels à la page 18 (un huit). Lisez ce qu'est un grand sujet de la leçon.
- Qu'est-ce que c'est bon de savoir lire.
- Oui! Nous allons maintenant nous familiariser avec le poème "Living ABC". Je lis, et vous écoutez attentivement et suivez, car ce poème est semblable au passé. Vous devez compléter la phrase.Le professeur lit un poème.
- Les gars, de quoi parle ce poème?
- À propos des animaux!
- Oui! Quels animaux as-tu nommé?L'enseignant lit les phrases et les enfants nomment l'animal en affichant des images au tableau noir avec des animaux.
- Qu'y a-t-il de si étonnant dans ce poème, les gars ?
- Les animaux ne peuvent pas parler, mais ici ils le peuvent.
- Bien fait! Les gars, aidez-moi! Je ne sais pas lequel des animaux grince des dents et lequel hérisse ?!
- Huddles - un hérisson et des volants - une collerette.
- Montrez-moi comment hérisson!Spectacle pour enfants.
- Montrez maintenant comment la fraise coupe.Spectacle pour enfants.
- Gars! Rappelez-vous ceci! Un hérisson ne peut pas couper et une coupe ne peut pas hausser les épaules !
Et pourquoi le poème s'appelle-t-il "The Living Alphabet" ?
- Probablement parce que les animaux parlent !
- C'est aussi vrai ! Donnez-moi les premières lettres des animaux.Les enfants nomment les lettres et l'enseignant met les lettres au tableau dans l'ordre dans lequel les enfants les nomment.
- Gars! Quel est le nom de ce poème ?
- ABC vivant.
- ABC. Qu'y a-t-il dans l'alphabet ?
- Des lettres. Alphabet.
- C'est vrai, l'alphabet. Mettez donc ces lettres dans le bon ordre.
L'enseignant échange les lettres au fur et à mesure que les enfants les appellent.
- Lisons les lettres ensemble.La classe lit en chœur.
- Et maintenant, nous nous réveillons pour lire en chaîne, deux lignes, en terminant les phrases. On commence par 3 colonnes, arrivé au bout, 1 pupitre relit.
La classe lit le poème un par un.
- Une conversation sur l'alphabet
Gars! Vous avez récemment traversé tout un alphabet. Que pensez-vous qu'elle a fait pour vous ?
Nous nous sommes familiarisés avec les lettres, puis nous avons appris à lire et à écrire.Il y a beaucoup de photos belles et intéressantes.
- Vous y lisez des poèmes et des histoires intéressantes.
PHYSMINUTKA
VI. Conversation sur le travail de S. Marshak
Gars! Maintenant, je vais vous présenter un nouvel écrivain pour vous, Samuil Yakovlech Marshak.Le professeur accroche un portrait de l'écrivain.
Samuil Yakovlevich Marshak - poète soviétique russe.Né à Voronezh dans la famille d'un inventeur talentueux qui a soutenu chez les enfants le désir de savoir, l'intérêt pour le monde, pour les gens. Au gymnase, le professeur de littérature a inculqué l'amour de la poésie, encouragé les premières expériences littéraires du futur poète. Marshak a écrit des contes de fées, des poèmes et des énigmes aux enfants.Ses poèmes sont très friands d'enfants. Et qu'y a-t-il à être surpris ! Après tout, dans les vers de Marshak monde spécial: lumineux, coloré et joyeux. Maintenant, je vais vous présentertravaux.Liste des livres qui seront disponibles.
Vous pouvez trouver ces livres à la bibliothèque. Lisez ceux qui ne les ont pas lus. Ils sont très intéressants et drôles. Marshak a un livre merveilleux, et il s'appelle "Entertaining ABC". Ses pages sont très colorées, ainsi que du matériel divertissant. Beaucoup de poèmes pour ces lettres. Vous devriez certainement lire ces livres.
VII. Connaissance du poème "Bus n ° 26"
- Gars! Regardez la page 19. C'est l'un des poèmes de S. Marshak, que nous allons connaître aujourd'hui. Il s'appelle le bus numéro vingt-six. Le poème est grand, pas si compliqué, mais vous suivez attentivement le texte, faites particulièrement attention aux signes de ponctuation. Asseyons-nous droit, le dos droit, les jambes jointes.L'enseignant lit le poème avec expression.
De qui parle ce poème ?
A propos des animaux qui étaient dans le bus.
Qu'y a-t-il de si inhabituel ici ?
Les animaux parlent et prennent le bus, utilisent les transports en commun.
C'est vraiment incroyable. Gars! Mais en quoi les poèmes "The Living Alphabet" sont-ils similaires à "Bus No. 26" ?
- Ici et là, les animaux sont comme les gens. Ils parlent.
- Et qu'est-ce qui les distingue ?
- Dans le premier poème, les animaux sont plus sauvages, car ils vivent dans les forêts et les visons, et dans le deuxième poème, ils ressemblent aux gens. Le second est très drôle et insolite. Il y a beaucoup d'animaux différents là-bas.
- Et vous faites attention à chaque ligne du poème "Bus n ° 26". Courrez vos yeux et dites-moi ce qui relie ces lettres ?
- Peut-être que chaque ligne commence par le nom d'un animal ?
- Non! Aujourd'hui, nous avons rappelé à plusieurs reprises l'ABC et l'alphabet. Chaque ligne commence par une lettre de l'Alphabet dans un ordre précis. Découvrons ensemble l'ordre de ces lettres. Nous lisons tous ensemble.L'enseignant avec la classe appelle les premières lettres de chaque ligne.
- Qui peut me dire si les lettres sont correctement alignées ?
- A la fin la commande est fausse.
- Oui, ce n'est pas correct, mais cela n'a pas d'importance pour nous, puisque nous avons lu toutes les lettres de l'alphabet. Les gars, lequel des animaux ne peut pas se passer d'eau? Trouvez et nommez les animaux qui vivent dans l'eau.
- Hippopotame, dauphin, phoque.
- Maintenant, retrouvez-les dans l'image. Nommez-moi les animaux du premier quatrain.
- Bélier, chameau, loup, boeuf, hippopotame.
- Et comment ces animaux sont-ils montés dans le bus ? Trouvez la réponse dans le texte.
La classe travaille avec du texte.
Découvrez ce que disent la dinde, la chèvre, le renard et l'ours.
Qui, à votre avis, était très dur et mal élevé ?
Ours.
Et les gens honnêtes, dans notre cas, les animaux, se comportent comme ça ?
Non ! Ce n'est pas un ours bien élevé.
Trouvez dans le texte qui d'autre n'a pas été élevé dans le bus.
Lynx, cochon, hérisson, phoque, morse, boa constrictor, furet...
Et je ne te crois pas. Lisez-moi des lignes d'un poème. Les enfants lisent.
Qu'a fait la girafe ?
Il a tiré la queue du boa constrictor, l'a pris pour une ficelle.
- Et pourquoi, tu sais ?
- Non.
- Les bus avaient l'habitude d'avoir des lacets. Ils servaient de signal d'arrêt. Les passagers ont tiré pour lui et la cloche a sonné. Le conducteur a reçu un panneau indiquant qu'il devait s'arrêter à l'arrêt de bus. Trouvez-moi une girafe sur la photo et un boa constrictor. Gars! Lisez-moi 4 versets. Et dites : A qui le coq a-t-il chanté "Quel héros" ?
- Aigle!
- Pourquoi un aigle ?
- Parce que l'aigle n'a pas peur de l'ours.
- Gars! Et comment les noms des animaux sont-ils écrits par écrit ?
- Minuscule !
- Bien fait! C'est vrai, en minuscules. Dans ce poème, il se trouve que le nom des animaux est lu à partir d'une nouvelle ligne ou d'une phrase. Saviez-vous qu'une nouvelle phrase est en majuscule. Trouvez-moi les noms des animaux dans le poème, qui sont imprimés avec une petite lettre.La classe travaille avec du texte.
- Trouvez-moi un furet, un poulet, un ver et un bourdon sur la photo. Trouvez-moi maintenant un extrait d'un poème sur le comportement de ces animaux.Les enfants lisent le passage.
- Les gars, est-ce que tout le monde sait qui est le chardonneret ?Le professeur affiche une image avec le nom des oiseaux.
Chardonneret - longueur du corps 12 cm. Les ailes sont noires avec une bande jaune, la calotte est noire ou grise, il y a un anneau rouge autour du bec. Trouvez cet oiseau dans l'image du manuel.
Butor - oiseau de la famille hérons . L'oiseau est comme un héron. Vous la reconnaîtrez rapidement.Photo au tableau.
Trouvez-le dans l'image et dans le texte.
Yourok - La taille d'un pinson correspond à la taille d'un moineau. Ils sont de couleur foncée.Photo au tableau.
Trouvez-le moi dans l'image et dans le texte.
Lisons ces 6 lignes en entier.
Gars! Dites-moi, s'il vous plaît, qui a fermé la lumière du Butor ?
Le chardonneret ferma la lumière du butor et s'assit à la fenêtre.
Donc, mais l'émeu dit qu'il a bloqué la lumière, et le butor dit qu'il fait noir pour elle. Les gars, trouvez-moi un yack sur la photo.Le professeur affiche une image d'un animal.
Yak - un grand animal avec un corps long, des pattes relativement courtes, des sabots larges et arrondis et une tête lourde et basse.
Le yak ressemble à un taureau, mais les cornes du taureau sont décontractées et il n'y a pas de poils épais. Mais ils appartiennent à la même sous-famille.
Lisez-moi 1 quatrain sur la page suivante. Lecture d'un extrait.
Dis-moi, connaissais-tu tous les animaux avant de lire ce poème ?
Non Oui!
- Étiez-vous intéressé à voir ces animaux?
- Regardons le verset suivant. Que veut nous transmettre l'écrivain ?
- Que nous ne nous sommes pas mal comportés et non civilisés dans les transports.
- Et avec qui compare-t-il les passagers du bus ?
- Avec un hérisson, avec un ours, un boa constrictor et un cochon.
- Qu'est-ce qui n'allait pas avec ces animaux ? Trouvez la confirmation dans le texte.
- Le hérisson se disputait avec le cochon ; l'ours a dit qu'il mangerait tout le monde; le boa serrait le cochon avec un anneau ; le cochon s'est également disputé avec le hérisson.
- Bien fait! S. Marshak nous a clairement montré ce qui se passerait si le passager se comportait comme ces animaux se comportaient. Si vous n'êtes pas civilisé et grossier, vous serez comparé à des animaux.
D'ACCORD! Gars! Quels signes de ponctuation voyez-vous dans ce poème ?
- virgules ; point d'interrogation, il est seul; points d'interrogation, 11 ; côlon, trait d'union.
- Et comment lira-t-on s'il s'agit d'un point d'exclamation ?
- Avec une exclamation !
- C'est quand la question ?
- Sous une forme interrogative.
- Et là où nous voyons un trait d'union (tiret), qu'est-ce que cela signifie ?
- Il y a un dialogue.
- C'est-à-dire qu'il s'agit de la déclaration de quelqu'un, avant laquelle vous devez vous arrêter et lire avec expression! Maintenant, nous nous réveillons pour lire le poème une ligne à la fois, le long de la chaîne ! Nous commençons par la colonne 1.Lit à la classe selon les directives du professeur.Vous pouvez répéter la lecture.
VIII. Devoirs 3 minutes
Vous aurez une tâche très intéressante et créative. Faites votre petit alphabet. Dédiez chaque page à une lettre. Dessinez à côté de l'objet auquel ressemble la lettre. Colorie le dessin. Choisissez un poème. Aujourd'hui, nous avons parlé de l'alphabet et de l'alphabet. Je vous ai dit qu'il existe un "Entertaining ABC" de S. Marshak. Il existe d'autres livres qui vous aideront. Faites une belle couverture pour votre premier livre. Regardez mon alphabet. Je l'ai fait aussi. Je l'ai appelé "L'alphabet de mes propres mains". Bien sûr, vous ne le ferez pas un ou deux jours, cela vous prendra une semaine ou 2. Ne vous précipitez pas pour tout faire en même temps. Rappelez-vous "Dépêchez-vous, faites rire les gens !!!"
- Résumé de la leçon 2-3 minutes
Qu'avons-nous fait en classe aujourd'hui ?
Quels écrivains avez-vous rencontrés ?
- Quels poèmes ont été lus et analysés ?
Qu'avez-vous aimé dans la leçon ?
- Qu'est-ce que vous n'avez pas aimé dans la leçon ?
Débriefing général par le professeur.
Encouragez ceux qui étaient actifs dans la leçon!!!)))
Aujourd'hui vous êtes tous formidables ! Merci pour la leçon!
