• ಖಗೋಳಶಾಸ್ತ್ರ - ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು
• ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ಗಾಗಿ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಒಲಂಪಿಯಾಡ್
• ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಅಕಾಡೆಮಿ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಅಧ್ಯಕ್ಷರ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು
• ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಯಾವ ದಾಖಲೆಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ
• ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈಟ್ಲಿ ಆದೇಶಗಳು - ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಮಧ್ಯಯುಗದ ಆದೇಶಗಳು
• ಕ್ಯಾಟಕಾಂಬ್ಸ್ ಮತ್ತು ನೆಕ್ರೋಪೊಲಿಸಸ್ ಮತ್ತು ಮುಸ್ಸಂಜೆ vs ಡಾನ್
• ಕ್ವೆಸ್ಟ್ ಡೇ ಆಫ್ ಡೆಸ್ಟಿನಿ: ಡಾರ್ಕ್ ಎಲ್ಫ್ಸ್ ಫೇಟ್
• ಸ್ವಯಂ-ಧ್ವಜಾರೋಹಣ ಎಂದರೇನು ಸ್ವಯಂ-ಧ್ವಜಾರೋಹಣ ಪೋ
• ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ: ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಉದಾಹರಣೆಗಳು
• 9/11 ಬದುಕುಳಿದವರು

ಪಠ್ಯ:ಮರೀನಾ ಲೆವಿಚೆವಾ

ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ಅಥವಾ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳ ಸಲುವಾಗಿ, ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಅದ್ಭುತವಾದ ಕಡೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆಪ್ರಯೋಗಗಳು: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವರು ಸಿನೆಮಾದಲ್ಲಿನ ಗಾಳಿಯ ಸಂಯೋಜನೆಯಿಂದ ಚಿತ್ರದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಬ್ಯಾಕ್ಟೀರಿಯಾದ ಬ್ಯಾಟರಿಗಳನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಅತ್ಯಂತ ತೋರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಾಧುನಿಕ ಮನೋವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕೆ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ಹೋಲಿಸುವುದು ಕಡಿಮೆ. ಮಾನವ ಮನಸ್ಸಿನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಕಷ್ಟ, ಗರಿಷ್ಠ ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯ, ದೀರ್ಘಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಹಜವಾಗಿ, ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಗೌಪ್ಯತೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿ.

ಮಾನವರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಲೇಖಕರಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಆಧುನಿಕ ನೈತಿಕ ನಿಲುವುಗಳು ಬಹಳ ಹಿಂದೆಯೇ ರೂಪುಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು - ನ್ಯೂರೆಂಬರ್ಗ್ ಕೋಡ್‌ನ ಹತ್ತು ಅಂಶಗಳಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಕಾನ್ಸಂಟ್ರೇಶನ್ ಕ್ಯಾಂಪ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಜೋಸೆಫ್ ಮೆಂಗೆಲೆ ಅವರ ದೈತ್ಯಾಕಾರದ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪ್ರಯೋಗಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ 1947 ರಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಯಿತು. . ನಂತರ ಹೆಲ್ಸಿಂಕಿಯ ಘೋಷಣೆ, ಬೆಲ್ಮಾಂಟ್ ವರದಿ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ 1993 ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಆಫ್ ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಆರ್ಗನೈಸೇಶನ್ಸ್ (CIOMS) ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಘೋಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ತೀರ್ಪುಗಳು ಬಂದವು. ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಂತರ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ - ಮತ್ತು ಈಗ ಇಡೀ ಪ್ರಪಂಚವು ಅಮೇರಿಕನ್ ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ನ ವಾರ್ಷಿಕವಾಗಿ ನವೀಕರಿಸಿದ ಶಿಫಾರಸುಗಳಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ನಾವು ಮಾನವರು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಮನಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ವಿವಾದಾತ್ಮಕ (ಮತ್ತು ಸರಳವಾಗಿ ಅಮಾನವೀಯ) ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ, ಅದು ಇಂದು ನೈತಿಕ ಸಮಿತಿಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗಿರಲಿಲ್ಲ.

ಪ್ರಯೋಗ "ಲಿಟಲ್ ಆಲ್ಬರ್ಟ್"

ಇದು ಎಲ್ಲಾ 1920 ರಲ್ಲಿ ಜಾನ್ಸ್ ಹಾಪ್ಕಿನ್ಸ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಿತು, ಅಲ್ಲಿ ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಜಾನ್ ವ್ಯಾಟ್ಸನ್ ಮತ್ತು ಅವರ ಪದವೀಧರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ರೊಸಾಲಿ ರೈನರ್, ನಾಯಿಗಳಲ್ಲಿ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಇವಾನ್ ಪಾವ್ಲೋವ್ ಅವರ ಯಶಸ್ಸಿನಿಂದ ಪ್ರೇರಿತರಾದರು, ಇದು ಮಾನವರಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯವೇ ಎಂದು ನೋಡಲು ಬಯಸಿದ್ದರು. ಅವರು ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕಂಡೀಷನಿಂಗ್ (ನಿಯಂತ್ರಿತ ಪ್ರತಿಫಲಿತದ ಸೃಷ್ಟಿ) ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸಿದರು, ಹಿಂದೆ ತಟಸ್ಥವಾಗಿರುವ ವಸ್ತುವಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು. ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಒಂಬತ್ತು ತಿಂಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಾಗಿದ್ದು, ದಾಖಲೆಗಳಲ್ಲಿ "ಆಲ್ಬರ್ಟ್ ಬಿ" ಎಂದು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಹುಡುಗನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ ವ್ಯಾಟ್ಸನ್, ಮಗು ಬಿಳಿ ಇಲಿಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿಶೇಷ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದಿದ್ದನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರು. ಹಲವಾರು ತಟಸ್ಥ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳ ನಂತರ, ಬಿಳಿ ಇಲಿಯ ಪ್ರದರ್ಶನವು ಲೋಹದ ಮೇಲೆ ಸುತ್ತಿಗೆಯ ಹೊಡೆತದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು - ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಬಿಳಿ ಇಲಿ ಮತ್ತು ಇತರ ರೋಮದಿಂದ ಕೂಡಿದ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಯಾವುದೇ ನಂತರದ ಪ್ರದರ್ಶನವು ಆಲ್ಬರ್ಟ್ನ ಭಯದ ಭಯ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. , ಧ್ವನಿ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೂ ಸಹ.

ಮನಸ್ಸಿನೊಂದಿಗಿನ ಅಂತಹ ಕುಶಲತೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ಏನಾಗಬಹುದು ಎಂದು ಊಹಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ - ಆದರೆ ಇದರ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ: ಆಲ್ಬರ್ಟ್ ಆರನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸದ ಅನಾರೋಗ್ಯದಿಂದ ಸಾವನ್ನಪ್ಪಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಲಾಗಿದೆ. 2010 ರಲ್ಲಿ, ಅಮೇರಿಕನ್ ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ​​"ಆಲ್ಬರ್ಟ್ ಬಿ" ಅನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು. - ಇದು ಸ್ಥಳೀಯ ದಾದಿಯ ಮಗ ಡೌಗ್ಲಾಸ್ ಮೆರಿಟ್ ಎಂದು ಬದಲಾಯಿತು, ಅವರು ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ಕೇವಲ ಒಂದು ಡಾಲರ್ ಅನ್ನು ಪಡೆದರು. ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಲ್ಬರ್ಟ್ ಬಾರ್ಗರ್ ಆಗಿರಬಹುದು ಎಂದು ಒಂದು ಆವೃತ್ತಿ ಇದ್ದರೂ.

"ದಿ ವಿಟ್ನೆಸ್ ಎಫೆಕ್ಟ್"

ಈ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು 1968 ರಲ್ಲಿ ಜಾನ್ ಡಾರ್ಲಿ ಮತ್ತು ಬಿಬ್ ಲತಾನೆ ಅವರು ನಡೆಸಿದ್ದರು, ಬಲಿಪಶುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಏನನ್ನೂ ಮಾಡದ ಅಪರಾಧಗಳಿಗೆ ಸಾಕ್ಷಿಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು. ಲೇಖಕರು 28 ವರ್ಷದ ಕಿಟ್ಟಿ ಜಿನೋವೀಸ್ ಅವರ ಕೊಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದರು, ಅವರು ಅಪರಾಧಿಯನ್ನು ತಡೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸದ ಅನೇಕ ಜನರ ಮುಂದೆ ಹೊಡೆದು ಸಾಯಿಸಿದರು. ಈ ಅಪರಾಧದ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲವು ಎಚ್ಚರಿಕೆಗಳು: ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಟೈಮ್ಸ್ ವರದಿ ಮಾಡಿದ "38 ಸಾಕ್ಷಿಗಳು" ನ್ಯಾಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಕ್ಷಿಗಳು, ಎಷ್ಟೇ ಇದ್ದರೂ, ಕೊಲೆಯನ್ನು ನೋಡಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅಸಂಗತ ಕಿರುಚಾಟವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಕೇಳಿದರು ಮತ್ತು ಇದು "ಪರಿಚಿತರ ನಡುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜಗಳ" ಎಂದು ಖಚಿತವಾಗಿತ್ತು.

ಕೊಲಂಬಿಯಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ತರಗತಿಯೊಂದರಲ್ಲಿ ಡಾರ್ಲಿ ಮತ್ತು ಲಟೇನ್ ಒಂದು ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸಿದರು, ಅಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಸರಳವಾದ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಲು ಕೇಳಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ ಹೊಗೆ ಕೋಣೆಯೊಳಗೆ ಹರಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರೇ ಇದ್ದರೆ, ಅವರು ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿ ಬೇರೆಯವರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ವೇಗವಾಗಿ ಹೊಗೆಯನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಲೇಖಕರು "ಸಾಕ್ಷಿ ಪರಿಣಾಮ" ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ದೃಢಪಡಿಸಿದರು, ಇದು "ನಾನು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕಾದದ್ದು ನಾನಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇತರರು" ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಕ್ರಮೇಣ, ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಕಡಿಮೆ ನೈತಿಕವಾದವು - ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಾ ಅಂಶವಾಗಿ ಹೊಗೆಯಿಂದ, ಡಾರ್ಲಿ ಮತ್ತು ಲಟೇನ್ ತುರ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಆರೈಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಧ್ವನಿಮುದ್ರಣವನ್ನು ಬಳಸಲು ಬದಲಾಯಿಸಿದರು. ಸಹಜವಾಗಿ, ನಟನು ಹೃದಯಾಘಾತವನ್ನು ಅನುಕರಿಸಿದ ಪ್ರಯೋಗದ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ತಿಳಿಸದೆ.

ಮಿಲ್ಗ್ರಾಮ್ ಪ್ರಯೋಗ

ಈ ಪ್ರಯೋಗದ ಲೇಖಕ, ಸ್ಟಾನ್ಲಿ ಮಿಲ್ಗ್ರಾಮ್, ಥರ್ಡ್ ರೀಚ್ನ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ನಾಗರಿಕರು ಹತ್ಯಾಕಾಂಡದ ಕ್ರೂರ ಕೃತ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಏನನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸಿದರು ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದರು. ಮತ್ತು ಯಹೂದಿಗಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ನಿರ್ನಾಮಕ್ಕೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುವ ಗೆಸ್ಟಾಪೊ ಅಧಿಕಾರಿ ಅಡಾಲ್ಫ್ ಐಚ್‌ಮನ್ ಹೇಗೆ, ನ್ಯಾಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಮನವಿಅವರು ವಿಶೇಷವಾದ ಏನನ್ನೂ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ "ಕೇವಲ ಆದೇಶವನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ."

ಪ್ರತಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಜೋಡಿ "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ" ಮತ್ತು "ಶಿಕ್ಷಕ" ಭಾಗವಹಿಸಿದರು. ಮಿಲ್ಗ್ರಾಮ್ ಪಾತ್ರಗಳ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ವಿತರಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರೂ, ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ, ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಯಾವಾಗಲೂ "ಶಿಕ್ಷಕ" ಆಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನೇಮಕಗೊಂಡ ನಟ "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ" ಆಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದರು. ಅವುಗಳನ್ನು ಪಕ್ಕದ ಕೋಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಯಿತು, ಮತ್ತು "ಶಿಕ್ಷಕರು" ಅವರು ತಪ್ಪಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀಡಿದ ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ" ಗೆ ಸಣ್ಣ ವಿದ್ಯುತ್ ಪ್ರವಾಹವನ್ನು ಕಳುಹಿಸುವ ಗುಂಡಿಯನ್ನು ಒತ್ತುವಂತೆ ಕೇಳಲಾಯಿತು. "ಶಿಕ್ಷಕ" ಪ್ರತಿ ನಂತರದ ಒತ್ತುವುದರೊಂದಿಗೆ, ವಿಸರ್ಜನೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿತ್ತು, ಇದು ಮುಂದಿನ ಕೋಣೆಯಿಂದ ನರಳುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಿರುಚಾಟಗಳಿಂದ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಯಾವುದೇ ಕರೆಂಟ್ ಇರಲಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಕಿರುಚಾಟಗಳು ಮತ್ತು ಮನವಿಗಳು ಕೇವಲ ಯಶಸ್ವಿ ನಟನಾ ಆಟವಾಗಿತ್ತು - ಬೇಷರತ್ತಾದ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಎಷ್ಟು ದೂರ ಹೋಗಲು ಸಿದ್ಧನಾಗಿದ್ದಾನೆಂದು ಮಿಲ್ಗ್ರಾಮ್ ಬಯಸಿದ್ದರು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪ್ರಸ್ತುತ ವಿಸರ್ಜನೆಗಳು ನಿಜವಾಗಿದ್ದರೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ "ಶಿಕ್ಷಕರು" ತಮ್ಮ "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು" ಕೊಲ್ಲುತ್ತಿದ್ದರು ಎಂದು ವಿಜ್ಞಾನಿ ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದರು.

ವಿವಾದಾತ್ಮಕ ನೈತಿಕ ಅಂಶದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಮಿಲ್ಗ್ರಾಮ್ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಪೋಲಿಷ್ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಮಾಡಿದರು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಟೊಮಾಸ್ಜ್ ಗ್ರ್ಜಿಬ್ ನೇತೃತ್ವದಲ್ಲಿ. ಮೂಲ ಆವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವಂತೆ, ಇಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಸ್ತುತವಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಮಾಡರೇಟರ್ "ನಿಮಗೆ ಯಾವುದೇ ಆಯ್ಕೆಯಿಲ್ಲ" ಮತ್ತು "ನೀವು ಮುಂದುವರಿಸಬೇಕು" ಎಂಬ ಪದಗುಚ್ಛಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿದರು. ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಮುಂದಿನ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಿರುಚಾಟದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, 90% ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಗುಂಡಿಯನ್ನು ಒತ್ತುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿದರು. ನಿಜ, ಒಬ್ಬ ಮಹಿಳೆ "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ" ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿದ್ದರೆ, "ಶಿಕ್ಷಕರು" ಒಬ್ಬ ಪುರುಷನು ತನ್ನ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿದ್ದಕ್ಕಿಂತ ಮೂರು ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಯಲು ನಿರಾಕರಿಸಿದರು.

ಕೋತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹಾರ್ಲೋನ ಪ್ರಯೋಗಗಳು

1950 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ, ವಿಸ್ಕಾನ್ಸಿನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಹ್ಯಾರಿ ಹಾರ್ಲೋ ಬೇಬಿ ರೀಸಸ್ ಕೋತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಶಿಶುಗಳ ಚಟವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು. ಅವರು ತಮ್ಮ ತಾಯಿಯಿಂದ ಆಲಸ್ಯದಿಂದ ಹೊರಗುಳಿದರು, ಅವಳ ಬದಲಿಗೆ ಎರಡು ನಕಲಿ ಕೋತಿಗಳು - ಬಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ತಂತಿಯಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟವು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮೃದುವಾದ ಟವೆಲ್ನಿಂದ "ತಾಯಿ" ಯಾವುದೇ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ತಂತಿ ಒಂದು ಬಾಟಲಿಯಿಂದ ಕೋತಿಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡಿತು. ಮಗು, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮೃದುವಾದ "ತಾಯಿ" ಯೊಂದಿಗೆ ದಿನದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆದರು ಮತ್ತು "ತಾಯಿ" ತಂತಿಯ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ದಿನಕ್ಕೆ ಒಂದು ಗಂಟೆ ಮಾತ್ರ.

ಮಂಗವು ಅಂಗಾಂಶದಿಂದ ಹೊರಹಾಕಲ್ಪಟ್ಟ "ತಾಯಿ" ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು ಹಾರ್ಲೋ ಬೆದರಿಕೆಯನ್ನು ಬಳಸಿದರು. ಅವರು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಮಂಗಗಳು ಯಾವ ಮಾದರಿಯ ಬಳಿಗೆ ಓಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನೋಡುವ ಮೂಲಕ ಹೆದರಿಸಿದರು. ಜೊತೆಗೆ, ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಗುಂಪಿನ ಭಾಗವಾಗಲು ಕಲಿಯದವರು ದೊಡ್ಡವರಾದಾಗ ಸಮೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಿಲನ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು ಅವರು ಸಮಾಜದಿಂದ ಸಣ್ಣ ಕೋತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದರು. ಮಾನವರು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳೆರಡಕ್ಕೂ ಕ್ರೌರ್ಯವನ್ನು ಕೊನೆಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ APA ನಿಯಮಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಹಾರ್ಲೋನ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಕೊನೆಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು.

ಪ್ರಯೋಗ "ನೀಲಿ ಕಣ್ಣುಗಳು - ಕಂದು ಕಣ್ಣುಗಳು"

ಅಯೋವಾದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕಿ ಜೇನ್ ಎಲಿಯಟ್ 1968 ರಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ತಾರತಮ್ಯವು ಅನ್ಯಾಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಲು ಒಂದು ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸಿದರು. ಮಾರ್ಟಿನ್ ಲೂಥರ್ ಕಿಂಗ್ ಅವರ ಹತ್ಯೆಯ ಮರುದಿನ ತಾರತಮ್ಯ ಏನು ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿವರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾ, ಅವರು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ "ನೀಲಿ ಕಣ್ಣುಗಳು - ಕಂದು ಕಣ್ಣುಗಳು" ಎಂದು ಸೇರಿಸಲಾದ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ನೀಡಿದರು.

ವರ್ಗವನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಿದ ನಂತರ, ಎಲಿಯಟ್ ನಕಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳಿಂದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿದರು, ಅದು ಒಂದು ಗುಂಪು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೀಲಿ ಕಣ್ಣಿನ ಜನರು ಹೆಚ್ಚು ಬುದ್ಧಿವಂತರು ಮತ್ತು ತ್ವರಿತ-ಬುದ್ಧಿವಂತರು ಎಂದು ಅವಳು ಹೇಳಬಲ್ಲಳು-ಮತ್ತು ಪಾಠದ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ ಗುಂಪು ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಯಿತು. ಇತರ ಗುಂಪು ಹೆಚ್ಚು ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಂಡಿತು ಮತ್ತು ಅವರ ಸುರಕ್ಷತೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಂತೆ ತೋರುತ್ತಿದೆ. ಈ ಅಧ್ಯಯನದ ನೈತಿಕತೆಯನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸಲಾಗಿದೆ (ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಅವರು ಭಾಗವಹಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಜನರಿಗೆ ತಿಳಿಸಬೇಕಾದರೆ), ಆದರೆ ಕೆಲವು ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಇದು ತಮ್ಮ ಜೀವನವನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಿದೆ ಎಂದು ವರದಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ತಾರತಮ್ಯವು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಏನು ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ತೊದಲುವಿಕೆಯ ಪ್ರಯೋಗ

1930 ರ ದಶಕದ ಉತ್ತರಾರ್ಧದಲ್ಲಿ, ಭಾಷಣ ಸಂಶೋಧಕ ವೆಂಡೆಲ್ ಜಾನ್ಸನ್ ಅವರು ತಮ್ಮ ತೊದಲುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣ ಎಂದು ಒಮ್ಮೆ ಹೇಳಿದ್ದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಭಾವಿಸಿದ್ದರು. ಊಹೆಯು ವಿಚಿತ್ರ ಮತ್ತು ತರ್ಕಬದ್ಧವಲ್ಲವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮೌಲ್ಯದ ತೀರ್ಪುಗಳು ಮಾತಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದೇ ಎಂದು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಜಾನ್ಸನ್ ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು. ಪದವೀಧರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿನಿ ಮೇರಿ ಟೇಲರ್ ಅನ್ನು ಸಹಾಯಕರಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ಜಾನ್ಸನ್ ಸ್ಥಳೀಯ ಅನಾಥಾಶ್ರಮದಿಂದ ಎರಡು ಡಜನ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದರು - ಪೋಷಕರ ಅಧಿಕಾರದ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಅವರು ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಾಗಿ ಸೂಕ್ತರಾಗಿದ್ದರು.

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಮೊದಲನೆಯದು ಅವರ ಭಾಷಣವು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಲಾಯಿತು, ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದು - ಅವರು ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ತೊದಲುವಿಕೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಕೆಲಸದ ಊಹೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅಧ್ಯಯನದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ತೊದಲಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲಿಲ್ಲ - ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಆತಂಕ ಮತ್ತು ತೊದಲುವಿಕೆಯ ಕೆಲವು ಚಿಹ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಗಂಭೀರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು (ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದು ಕೆಲವು ನಂತರ ಕಣ್ಮರೆಯಾಯಿತು. ದಿನಗಳು). ಈ ರೀತಿಯ ಸಲಹೆಯು ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರಾರಂಭವಾದ ತೊದಲುವಿಕೆಯನ್ನು ಉಲ್ಬಣಗೊಳಿಸಬಹುದು ಎಂದು ತಜ್ಞರು ಈಗ ಒಪ್ಪುತ್ತಾರೆ - ಆದರೆ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬೇರುಗಳು ಇನ್ನೂ ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಆನುವಂಶಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಥವಾ ಪೋಷಕರ ಅಸಭ್ಯತೆಯಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ.

ಸ್ಟ್ಯಾನ್‌ಫೋರ್ಡ್ ಜೈಲು ಪ್ರಯೋಗ

1971 ರಲ್ಲಿ, ಸ್ಟ್ಯಾನ್‌ಫೋರ್ಡ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಫಿಲಿಪ್ ಜಿಂಬಾರ್ಡೊ ಗುಂಪಿನ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ ಪಾತ್ರದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಜೈಲು ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸಿದರು. ಜಿಂಬಾರ್ಡೊ ಮತ್ತು ಅವರ ತಂಡವು ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯಕರವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲ್ಪಟ್ಟ 24 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಿತು ಮತ್ತು ದಿನಕ್ಕೆ $15 ಕ್ಕೆ "ಜೈಲು ಜೀವನದ ಮಾನಸಿಕ ಅಧ್ಯಯನ" ದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಸಹಿ ಹಾಕಿದರು. 2001 ರ ಜರ್ಮನ್ ಚಲನಚಿತ್ರ ದಿ ಎಕ್ಸ್‌ಪರಿಮೆಂಟ್ ಮತ್ತು ಅದರ 2010 ರ ಅಮೇರಿಕನ್ ರಿಮೇಕ್‌ನಿಂದ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ ಅವರಲ್ಲಿ ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಜನರು "ಕೈದಿಗಳು" ಮತ್ತು ಉಳಿದ ಅರ್ಧದಷ್ಟು "ಕಾವಲುಗಾರರು" ಆದರು.

ಪ್ರಯೋಗವು ಸ್ವತಃ ಸ್ಟ್ಯಾನ್‌ಫೋರ್ಡ್‌ನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗದ ನೆಲಮಾಳಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯಿತು, ಅಲ್ಲಿ ಜಿಂಬಾರ್ಡೊ ತಂಡವು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಸೆರೆಮನೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿತು. ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಜೈಲು ಜೀವನಕ್ಕೆ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಪರಿಚಯವನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು, ಹಿಂಸೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು "ಕಾವಲುಗಾರರಿಗೆ" ಸಲಹೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ, ಆದರೆ ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಕ್ರಮವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು. ಈಗಾಗಲೇ ಎರಡನೇ ದಿನದಲ್ಲಿ, "ಕೈದಿಗಳು" ಬಂಡಾಯವೆದ್ದರು, ತಮ್ಮ ಕೋಶಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಡೆಹಿಡಿದರು ಮತ್ತು "ಕಾವಲುಗಾರರನ್ನು" ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಿದರು - ಮತ್ತು ನಂತರದವರು ಹಿಂಸಾಚಾರದಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದರು. ಅವರು "ಕೈದಿಗಳನ್ನು" "ಒಳ್ಳೆಯದು" ಮತ್ತು "ಕೆಟ್ಟವರು" ಎಂದು ವಿಭಜಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಏಕಾಂತ ಸೆರೆವಾಸ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅವಮಾನ ಸೇರಿದಂತೆ ಅತ್ಯಾಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿದರು.

ಪ್ರಯೋಗವು ಎರಡು ವಾರಗಳ ಕಾಲ ನಡೆಯಬೇಕಿತ್ತು, ಆದರೆ ಜಿಂಬಾರ್ಡೊ ಅವರ ಭಾವಿ ಪತ್ನಿ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಕ್ರಿಸ್ಟಿನಾ ಮಸ್ಲಾಖ್ ಐದನೇ ದಿನದಲ್ಲಿ ಹೇಳಿದರು: "ನೀವು ಈ ಹುಡುಗರೊಂದಿಗೆ ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ ಎಂಬುದು ಭಯಾನಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ," ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಲಾಯಿತು. ಜಿಂಬಾರ್ಡೊ ವ್ಯಾಪಕ ಮನ್ನಣೆ ಮತ್ತು ಮನ್ನಣೆಯನ್ನು ಪಡೆದರು - 2012 ರಲ್ಲಿ ಅವರು ಅಮೇರಿಕನ್ ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಫೌಂಡೇಶನ್‌ನ ಚಿನ್ನದ ಪದಕವನ್ನು ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಶಸ್ತಿಯನ್ನು ಗೆದ್ದರು. ಮತ್ತು ಒಂದು ವಿಷಯಕ್ಕಾಗಿ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಎಲ್ಲವೂ ಚೆನ್ನಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇತ್ತೀಚಿನ ಪ್ರಕಟಣೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಇದರ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಸ್ಟ್ಯಾನ್‌ಫೋರ್ಡ್ ಪ್ರಯೋಗದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಾವಿರಾರು ಇತರ ಅಧ್ಯಯನಗಳು. ಆಡಿಯೊ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್‌ಗಳು ಪ್ರಯೋಗದಿಂದ ಉಳಿದಿವೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ನಂತರ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರಯೋಗಕಾರರ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ ನಿಯಂತ್ರಣದಿಂದ ಹೊರಬಂದಿದೆ ಎಂಬ ಅನುಮಾನಗಳು ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡವು.

ಪ್ರಯೋಗ "ಮೂರನೇ ತರಂಗ"

ನೀವು ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿದ್ದರೆ ಜನರನ್ನು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟವಲ್ಲ. ಏಪ್ರಿಲ್ 1967 ರಲ್ಲಿ ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾದ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಹತ್ತನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಿದ "ಮೂರನೇ ತರಂಗ" ಪ್ರಯೋಗವು ಇದಕ್ಕೆ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ. ಲೇಖಕರು ಶಾಲೆಯ ಇತಿಹಾಸ ಶಿಕ್ಷಕ ರಾನ್ ಜೋನ್ಸ್ ಆಗಿದ್ದು, ಜನರು ಹಿಟ್ಲರ್ ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಬಯಸಿದ್ದರು, ಅವರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ಅರಿತುಕೊಂಡರು.

ಸೋಮವಾರ, ಅವರು ಶಾಲಾ ಯುವ ಸಮೂಹವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಯೋಜಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಘೋಷಿಸಿದರು ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವರು ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತು ಮತ್ತು ವಿಧೇಯತೆ ಎಷ್ಟು ಮುಖ್ಯ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಸುದೀರ್ಘವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಿದರು. ಮಂಗಳವಾರ ಅವರು ಏಕತೆಯ ಶಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರು, ಬುಧವಾರ - ಕ್ರಿಯೆಯ ಶಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ (ಈಗಾಗಲೇ ಮೂರನೇ ದಿನದಲ್ಲಿ, ಇತರ ವರ್ಗಗಳಿಂದ ಹಲವಾರು ಜನರು "ಚಳುವಳಿ" ಗೆ ಸೇರಿದರು). ಗುರುವಾರ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೆಮ್ಮೆಯ ಶಕ್ತಿಯ ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡಿದಾಗ, 80 ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಸಭಿಕರಲ್ಲಿ ಜಮಾಯಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ಶುಕ್ರವಾರ ಸುಮಾರು 200 ಜನರು "ಜನರ ಒಳಿತಿಗಾಗಿ ರಾಷ್ಟ್ರವ್ಯಾಪಿ ಯುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ" ಕುರಿತು ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ಆಲಿಸಿದರು.

ನಿಜವಾದ ಚಲನೆ ಇಲ್ಲ ಎಂದು ಮಾಸ್ಟರ್ ಘೋಷಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದರೆ ತಪ್ಪು ಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ದೂರ ಹೋಗುವುದು ಎಷ್ಟು ಸುಲಭ ಎಂದು ತೋರಿಸಲು ಇದೆಲ್ಲವನ್ನೂ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗಿದೆ; ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ತುಂಬಾ ಖಿನ್ನತೆಯಿಂದ ಆವರಣವನ್ನು ತೊರೆದರು, ಮತ್ತು ಕೆಲವರು ಕಣ್ಣೀರು ಹಾಕಿದರು. ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಶಾಲಾ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು ಎಂಬ ಅಂಶವು 70 ರ ದಶಕದ ಉತ್ತರಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ತಿಳಿದುಬಂದಿದೆ, ರಾನ್ ಜೋನ್ಸ್ ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು 2011 ರಲ್ಲಿ, "ಪಾಠ ಯೋಜನೆ" ಎಂಬ ಸಾಕ್ಷ್ಯಚಿತ್ರವನ್ನು ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡಲಾಯಿತು - ಇದು ಈ ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರೊಂದಿಗೆ ಸಂದರ್ಶನಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

"ಜಾನ್/ಜೋನ್"

ನಮ್ಮ ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಇದು ಲಿಂಗ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಿಯಮಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸ್ವತಃ ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜ್ಞಾನವಿಲ್ಲದೆ ಪರ್ಯಾಯವನ್ನು ನಡೆಸಿದರೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ? ಪ್ರಯೋಗವಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಿಸದ, ಆದರೆ ಒಂದಾದ ಒಂದು ಪ್ರಕರಣವು ನಮ್ಮ ಸ್ವಯಂ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಮೋಸಗೊಳಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ - ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಲಿಂಗದೊಂದಿಗೆ ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಬದುಕಲು ಅನುಮತಿಸದಿದ್ದಾಗ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಎಷ್ಟು ಭಯಾನಕವಾಗಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಅವಳಿ ಮಕ್ಕಳು ಕೆನಡಾದ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಜನಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರಾದ ಬ್ರೂಸ್ ಏಳು ತಿಂಗಳ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮೂತ್ರ ವಿಸರ್ಜನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯಿಂದಾಗಿ ಸುನ್ನತಿ ಮಾಡಿಸಿಕೊಂಡರು. ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿತ್ತು, ಶಿಶ್ನವು ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ಹಾನಿಗೊಳಗಾಯಿತು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಬೇಕಾಯಿತು. ಅದರ ನಂತರ, ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾದ ಪೋಷಕರು ಟಿವಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಜಾನ್ ಮನಿ ಅವರ ಭಾಷಣವನ್ನು ನೋಡಿದರು, ಅವರು ಟ್ರಾನ್ಸ್ಜೆಂಡರ್ ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ಸೆಕ್ಸ್ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರು. ಇತರ ವಿಷಯಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲೇ "ಸರಿಪಡಿಸುವ" ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾದ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಹೊಸ ಲಿಂಗಕ್ಕೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳಿದರು. ರೇಮರ್ಸ್ ಮಣಿಯನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅದೇ ವಿಷಯವನ್ನು ಕೇಳಿದರು: ಜನನಾಂಗದ ಗ್ರಂಥಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲು ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಬ್ರೆಂಡಾ ಎಂಬ ಹುಡುಗಿಯಾಗಿ ಬೆಳೆಸಲು ಆಪರೇಷನ್ ಮಾಡಲು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಅವರಿಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡಿದರು.

ಸಮಸ್ಯೆಯೆಂದರೆ ಬ್ರೆಂಡಾ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹುಡುಗಿಯಂತೆ ಭಾವಿಸಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ: ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಮೂತ್ರ ವಿಸರ್ಜನೆ ಮಾಡಲು ಅವನು ಹಾಯಾಗಿರಲಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅವನ ಆಕೃತಿಯು ಪುಲ್ಲಿಂಗ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ, ಇದು ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಗೆಳೆಯರಿಂದ ಅಪಹಾಸ್ಯಕ್ಕೊಳಗಾಯಿತು. ಇದರ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಜಾನ್ ಮನಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ನಿಯತಕಾಲಿಕಗಳಲ್ಲಿ ಲೇಖನಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿದರು (ಸಹಜವಾಗಿ, ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸದೆ), ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲವೂ ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಿಕೊಂಡರು. ಹದಿಹರೆಯದವನಾಗಿದ್ದಾಗ, ಬ್ರೆಂಡಾ ಹೊಸ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಳು - ಈ ಬಾರಿ "" ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಕೃತಕ ಯೋನಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ನಿರಾಕರಿಸಿದರು - ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಏನಾಯಿತು ಎಂದು ಹೇಳಿದರು. ಅಂದಹಾಗೆ, ಬ್ರೆಂಡಾ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಜನರು ಅನುಭವಿಸಿದ ಬಲವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡವು ಎಲ್ಲಾ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಿತು: ಆಕೆಯ ತಾಯಿ ಖಿನ್ನತೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದರು, ಆಕೆಯ ತಂದೆ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಕುಡಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ಅವಳ ಸಹೋದರನು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಮುಚ್ಚಿಕೊಂಡನು.

ಬ್ರೆಂಡಾಳ ಜೀವನವು ಮಂಕಾಗಿತ್ತು: ಮೂರು ಆತ್ಮಹತ್ಯಾ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು, ಅವಳ ಹೆಸರನ್ನು ಡೇವಿಡ್ ಎಂದು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು, ಅವಳ ಗುರುತನ್ನು ಮರುನಿರ್ಮಾಣ ಮಾಡುವುದು, ಹಲವಾರು ಪುನರ್ನಿರ್ಮಾಣ ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸೆಗಳು. ಡೇವಿಡ್ ತನ್ನ ಸಂಗಾತಿಯ ಮೂರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವಿವಾಹವಾದರು ಮತ್ತು ದತ್ತು ಪಡೆದರು, ಮತ್ತು ಈ ಕಥೆಯು 2000 ರಲ್ಲಿ ಜಾನ್ ಕೊಲಾಪಿಂಟೊ ಅವರ ಪುಸ್ತಕದ ಪ್ರಕಟಣೆಯ ನಂತರ ಖ್ಯಾತಿಯನ್ನು ಗಳಿಸಿತು "ನೇಚರ್ ಮೇಡ್ ಹಿಸ್ ಈ ವೇ: ಎ ಹುಡುಗ ಹುಡುಗಿಯಾಗಿ ಬೆಳೆದ." ಸುಖಾಂತ್ಯದ ಕಥೆಯು ಇನ್ನೂ ಕಾರ್ಯರೂಪಕ್ಕೆ ಬರಲಿಲ್ಲ: ಡೇವಿಡ್‌ನ ಮಾನಸಿಕ ತೊಂದರೆಗಳು ದೂರವಾಗಲಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅವನ ಸಹೋದರನ ಮಿತಿಮೀರಿದ ಸೇವನೆಯ ನಂತರ, ಆತ್ಮಹತ್ಯೆಯ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಅವನನ್ನು ಬಿಡಲಿಲ್ಲ. ತನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ತೊರೆದು ತನ್ನ ಹೆಂಡತಿಯಿಂದ ಬೇರ್ಪಟ್ಟ ನಂತರ, ಮೇ 2004 ರಲ್ಲಿ ಅವರು ಆತ್ಮಹತ್ಯೆ ಮಾಡಿಕೊಂಡರು.

ಮಾನವನ ಮನಸ್ಸು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ನಮ್ಮದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು, ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆದ್ಯತೆಗಳಂತಹ ವಿಷಯಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕೆಲವು ಘಟನೆಗಳಿಗೆ ಹೇಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಕಾಲದಿಂದಲೂ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮಾನವನ ಮನಸ್ಸು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಅದು ಸ್ವತಃ ಮಾಡಲು ಸುಲಭವಲ್ಲ. ಅನೇಕ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಅಪಾಯಕಾರಿ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಹಾನಿಯಾಗಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅವನು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಯಾರಿಗೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಏನು ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹಾನಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುವುದು ತುಂಬಾ ಸುಲಭ, ಆದ್ದರಿಂದ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ದೊಡ್ಡ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ತನ್ನ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಪ್ರಗತಿ ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯ ಎರಡನ್ನೂ ತಿಳಿದಿದೆ. ಇಂದು ನೀವು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಹತ್ತು ಉದಾಹರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗುತ್ತೀರಿ, ಅದು ಉದ್ದೇಶಿಸಿದಂತೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ.

10 ಸ್ಟ್ಯಾನ್‌ಫೋರ್ಡ್ ಜೈಲು ಪ್ರಯೋಗ

ಸೈಕಾಲಜಿ ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಫಿಲಿಪ್ ಜಿಂಬಾರ್ಡೊ 1971 ರಲ್ಲಿ ಸ್ಟ್ಯಾನ್‌ಫೋರ್ಡ್ ಜೈಲು ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅದು ಮಾನವ ಮನಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ಸೆರೆವಾಸದ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕಿತ್ತು. ಜೈಲುಗಳಲ್ಲಿನ ಕ್ರೌರ್ಯಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಖೈದಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಕಾವಲುಗಾರರ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಎಂದು ಅವರು ಊಹಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಪ್ರಯೋಗವು 24 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು, ಅವರು ಖೈದಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಾವಲುಗಾರರ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ಪ್ರಯೋಗವು ಎರಡು ವಾರಗಳವರೆಗೆ ಇರಬೇಕಿತ್ತು, ಆದರೆ ಜೈಲರ್‌ಗಳು ಕೈದಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಅನೈತಿಕವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಿದ್ದರಿಂದ 6 ನೇ ದಿನದಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಅಡಚಣೆಯಾಯಿತು. ಕೈದಿಗಳನ್ನು ಮಾನಸಿಕ ಹಿಂಸೆಗೆ ಒಳಪಡಿಸಲಾಯಿತು, ಮೂರನೇ ಒಂದು ಭಾಗದಷ್ಟು ಕಾವಲುಗಾರರು "ನಿಜವಾದ ದುಃಖಕರ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು" ತೋರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅನೇಕ ಕೈದಿಗಳು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಆಘಾತಕ್ಕೊಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ. ಈ ಪ್ರಯೋಗದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಜೈಲಿನಲ್ಲಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬ ಅಂಶವು ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗಿಂತ ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅದು ಬದಲಾಯಿತು.

9 ದೈತ್ಯಾಕಾರದ ಸಂಶೋಧನೆ


1939 ರಲ್ಲಿ ಅಯೋವಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ವೆಂಡೆಲ್ ಜಾನ್ಸನ್ ಮತ್ತು ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿನಿ ಮೇರಿ ಟ್ಯೂಡರ್ ಅವರು ತೊದಲುವಿಕೆಯ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು 22 ಅನಾಥರ ಗುಂಪನ್ನು ನೇಮಿಸಿಕೊಂಡರು. ಅವರ ಊಹೆಯೆಂದರೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು "ತೊಡಲು" ಎಂದು ಲೇಬಲ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಅವರ ಮಾತು ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿದ್ದಾಗ. ಈ ನಡವಳಿಕೆಯು ನಿಜವಾದ ತೊದಲುವಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮಗು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದರೂ ಸಹ. ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಒಳಗಾದ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಜನರು, ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ತೊದಲುವಿಕೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿಲ್ಲ, ಪ್ರಯೋಗದ ನಂತರ ಈ ಕಾಯಿಲೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಕಡಿಮೆ ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು. 2007 ರಲ್ಲಿ, ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ ಆರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಯೋವಾ ರಾಜ್ಯವು $ 925,000 ನಷ್ಟವನ್ನು ನೀಡಿತು ಏಕೆಂದರೆ ಅನುಭವವು ಅವರನ್ನು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆಘಾತದ ಸರಣಿಯೊಂದಿಗೆ ಬಿಟ್ಟಿದೆ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಲಾಯಿತು.

8. ಡೇವಿಡ್ ರೀಮರ್


ಡೇವಿಡ್ ರೀಮರ್ 8 ತಿಂಗಳ ವಯಸ್ಸಿನವನಾಗಿದ್ದಾಗ, ಅವರು ವಿಫಲವಾದ ಸುನ್ನತಿ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗೆ ಒಳಗಾದರು ಮತ್ತು ಅವರ ಶಿಶ್ನವನ್ನು ಬಹುತೇಕ ಕಳೆದುಕೊಂಡರು. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಜಾನ್ ಮನಿ ಅವನಿಗೆ ಲಿಂಗ ಬದಲಾವಣೆಯ ಆಪರೇಷನ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಹುಡುಗಿಯಾಗಿ ಬೆಳೆಸಲು ಮುಂದಾದರು. ರೇಮರ್ಸ್ ಈ ಪ್ರಸ್ತಾಪವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರು, ಆದರೆ ಮಣಿ ಅವರಿಗೆ ಹೇಳದ ವಿಷಯವಿತ್ತು. ಲಿಂಗವು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಮನೋಭಾವದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅವರ ಊಹೆಯನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವ ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಅವರು ತಮ್ಮ ಮಗನನ್ನು ಬಳಸಲು ಹೊರಟಿದ್ದರು. ಡೇವಿಡ್ ಅನ್ನು ಬ್ರೆಂಡಾ ಎಂದು ಮರುನಾಮಕರಣ ಮಾಡಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಹಾರ್ಮೋನುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಂತೆ ಒತ್ತಾಯಿಸಲಾಯಿತು. ಆದರೆ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಮಗಳಂತೆ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದ್ದರೂ, ಡೇವಿಡ್ ಹುಡುಗನಂತೆ ಭಾವಿಸಿದರು ಮತ್ತು ವರ್ತಿಸಿದರು. 14 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಅವರು ಸತ್ಯವನ್ನು ಕಲಿತರು ಮತ್ತು ಅವರ ಮೂಲ ಲಿಂಗವನ್ನು ಮರಳಿ ಪಡೆಯಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು. 38 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಅವರು ಆತ್ಮಹತ್ಯೆ ಮಾಡಿಕೊಂಡರು.

7. ಸಲಿಂಗಕಾಮಿ ನಿರಾಕರಣೆಗೆ ಥೆರಪಿ


1960 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ, ಸಲಿಂಗಕಾಮಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಪುರುಷರನ್ನು ಸಲಿಂಗಕಾಮಿಗಳಿಂದ ಭಿನ್ನಲಿಂಗಿಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭ್ಯಾಸವಾಗಿತ್ತು. 1966 ರಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸರಣಿಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಯಶಸ್ವಿಯಾದವು, ಆದರೂ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ದ್ವಿಲಿಂಗಿ ಎಂದು ನಂತರ ಬದಲಾಯಿತು. ಸಲಿಂಗಕಾಮಿ ಅಶ್ಲೀಲತೆಯನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಿರುವಾಗ ವಿದ್ಯುತ್ ಆಘಾತದಿಂದ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಶಿಕ್ಷಿಸುವುದು ಈ ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾದ ಅಭ್ಯಾಸಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಈ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಸಾಕಷ್ಟು ವಿವಾದಾಸ್ಪದವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಹಾನಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ, ಇದಲ್ಲದೆ, ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಹಲವಾರು ವಿದ್ಯುತ್ ಆಘಾತಗಳಿಂದ ಸಾವನ್ನಪ್ಪಿದರು.

6. ಮೂರನೇ ತರಂಗ


1967 ರಲ್ಲಿ, ಇತಿಹಾಸ ಶಿಕ್ಷಕ ರಾನ್ ಜೋನ್ಸ್ ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನಾಜಿ ಜರ್ಮನಿ ಹೇಗಿತ್ತು ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಬಳಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು. ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಜಾಸತ್ತಾತ್ಮಕ ಸಮಾಜವು ಫ್ಯಾಸಿಸಂನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಂದ ಮುಕ್ತವಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ತೋರಿಸಲು ಅವರು ಬಯಸಿದ್ದರು. ಜೋನ್ಸ್ ಈ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು "ಮೂರನೇ ಅಲೆ" ಎಂದು ಕರೆದರು ಮತ್ತು ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೆ ತಮ್ಮ ಧ್ಯೇಯವಾಕ್ಯವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿದರು: "ಶಿಸ್ತಿನ ಮೂಲಕ ಶಕ್ತಿ, ಸಮುದಾಯದ ಮೂಲಕ ಶಕ್ತಿ, ಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಕ ಶಕ್ತಿ, ಹೆಮ್ಮೆಯ ಮೂಲಕ ಶಕ್ತಿ." ಮೂರನೇ ದಿನದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, 200 ಜನರು ಅವರ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಿದ್ದರು, ಮತ್ತು ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಹೊಸಬರು ತಮ್ಮ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಂಡರು. ಜೋನ್ಸ್ ಐದನೇ ದಿನದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಕೊನೆಗೊಳಿಸಿದನು, ಫ್ಯಾಸಿಸಂನ ಬಲೆಗೆ ಬೀಳುವುದು ಎಷ್ಟು ಸುಲಭ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ನೋಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಂಬಿದ್ದರು. ಅವರ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಫ್ಯಾಸಿಸ್ಟ್ ಗುಂಪು ಇಷ್ಟು ಬೇಗ ಇಷ್ಟು ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿರಲಿಲ್ಲ.

5. ನೀಲಿ/ಕಂದು ಕಣ್ಣುಗಳು


1970 ರಲ್ಲಿ, ಮಾರ್ಟಿನ್ ಲೂಥರ್ ಕಿಂಗ್ ಜೂನಿಯರ್ ಹತ್ಯೆಯಾದ ನಂತರ, ಮೂರನೇ ದರ್ಜೆಯ ಶಿಕ್ಷಕಿ ಜೇನ್ ಎಲಿಯಟ್ ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವರ್ಣಭೇದ ನೀತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದಳು, ಅದು ಸಮಸ್ಯೆ ಎಷ್ಟು ಆಳವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ನೀಲಿ/ಕಂದು ಕಣ್ಣಿನ ಆಟದೊಂದಿಗೆ ಬಂದರು, ಅವರ ಕಣ್ಣಿನ ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವರ್ಗವನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿದರು ಮತ್ತು ನಂತರ ಕಂದು ಕಣ್ಣಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕೀಳು ಜನಾಂಗ ಎಂದು ಲೇಬಲ್ ಮಾಡಿದರು, ಬಣ್ಣದ ಜನರು ತಮ್ಮ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿದಿನ ಏನನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರು. ಈ ವಿಧಾನವು ಸಮಾಜದಿಂದ ಸಾಕಷ್ಟು ಟೀಕೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಿತು, ಎಲಿಯಟ್ ಅನೇಕ ಕೋಪಗೊಂಡ ಪತ್ರಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದಳು, ಅಲ್ಲಿ ಅವಳು ಬಿಳಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ಹೇಗೆ ಧೈರ್ಯಮಾಡಿದಳು ಎಂದು ಕೇಳಲಾಯಿತು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಕಪ್ಪು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಇದಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧರಿಲ್ಲ.

4. ಮಿಲ್ಗ್ರಾಮ್ ಪ್ರಯೋಗ


ಯೇಲ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಸ್ಟಾನ್ಲಿ ಮಿಲ್ಗ್ರಾಮ್, ಅಧಿಕಾರಕ್ಕೆ ವಿಧೇಯತೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಮಾಡಲು ಬಯಸಿದ್ದರು. ಮಿಲ್ಗ್ರಾಮ್ ಅವರ ಪ್ರಯೋಗ ಹೀಗಿತ್ತು: ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ (ಶಿಕ್ಷಕ) ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ (ಕೇಳುಗನಿಗೆ) ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಬೇಕಾಗಿತ್ತು, ಅವನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಿದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವನನ್ನು ವಿದ್ಯುತ್ ಆಘಾತದಿಂದ ಹೊಡೆದರು. ಬಾಟಮ್ ಲೈನ್ ಎಂದರೆ ಕೇಳುಗನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ನಟ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯುತ್ ಪ್ರವಾಹವು ನಿಜವಲ್ಲ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿದಿರಲಿಲ್ಲ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಿಲ್ಗ್ರಾಮ್ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡಿದರು: ಕೇಳುಗರು ಕೇಳಿದಾಗ ಕೆಲವು ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಕ್ರೂರ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದರು, 40 ರಲ್ಲಿ 26 ಜನರು 450 ವೋಲ್ಟ್ಗಳ ಆಘಾತಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿದರು ಏಕೆಂದರೆ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, ಅವರು ಸರಳವಾಗಿ ನಿಲ್ಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. . ಈ ಪ್ರಯೋಗವು ಮಾನವ ಸ್ವಭಾವದ ಕರಾಳ ಭಾಗವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದೆ ಎಂಬ ವಾಸ್ತವದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಅದರಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಸಂತೋಷಪಟ್ಟರು.

3. ಹತಾಶೆಯ ಪಿಟ್

"ದಿ ಪಿಟ್ ಆಫ್ ಡಿಸ್ಪೇರ್" ಎಂಬುದು ತುಲನಾತ್ಮಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಹ್ಯಾರಿ ಹಾರ್ಲೋ ಅವರಿಗೆ ನೀಡಿದ ಅಡ್ಡಹೆಸರು, ಅವರು ಕೋತಿಗಳಲ್ಲಿನ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಖಿನ್ನತೆಯನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಸ್ವತಃ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದ ರಚನೆಯಿಂದ ಇದನ್ನು ಗಳಿಸಿದರು. ತನ್ನ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ, ಹಾರ್ಲೋ 3 ತಿಂಗಳ ಮತ್ತು 3 ವರ್ಷಗಳ ನಡುವಿನ ಕೋತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದನು, ಅವನು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಣ್ಣ ಶೀತ ಏಕಾಂತ ಕೋಶದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿದನು, ಅವರು ತಮ್ಮ ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಬಂಧವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ಅಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿದರು. ಅವರು ಅವರನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅವರು ಖಿನ್ನತೆಯ ಮೊದಲ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದ ಸಮಯದ ಮಧ್ಯಂತರಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಿದರು. ಅವರ ಪ್ರಯೋಗವು ಯಶಸ್ವಿಯಾಯಿತು, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದ ನಂತರ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದ ಮಂಗಗಳು ಆಟವಾಡುವುದನ್ನು ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದವು, ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಎರಡು ತಿನ್ನಲು ನಿರಾಕರಿಸಿದವು ಮತ್ತು ಬಳಲಿಕೆಯಿಂದ ಸತ್ತವು. ಸಮಾಜವು ಅಂತಹ ವಿಧಾನಗಳಿಗಾಗಿ ಹಾರ್ಲೋವನ್ನು ಖಂಡಿಸಿತು, ಅವುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಹಿಂಸೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಮೀಕರಿಸಿತು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಅನಗತ್ಯ ಮತ್ತು ಕ್ರೂರ ಎಂದು ಕರೆಯಿತು. ಈ ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಮೇಲಿನ ಕ್ರೌರ್ಯವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ಕಾನೂನುಗಳು ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು.

(banner_ads_inline)

2.MK-ಅಲ್ಟ್ರಾ


MK-Ultra ಎಂಬುದು CIA ನಡೆಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಅಕ್ರಮ ಮಾನವ ಪ್ರಯೋಗ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ನೀಡಿದ ಸಂಕೇತನಾಮವಾಗಿದೆ. ಈ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೊಸ ಔಷಧಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದವು, ನಂತರ ವಿಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಹಿಂಸೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿತ್ತು. ಪ್ರಯೋಗಗಳು 1950 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು ಮತ್ತು 1973 ರವರೆಗೆ ಮುಂದುವರೆಯಿತು. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವಿಷಯಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ LSD ಯಂತಹ ಔಷಧಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಚುಚ್ಚುಮದ್ದು ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟವು ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಬಲಿಪಶುಗಳಿಗೆ ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಉದ್ದೇಶವು ಮೆದುಳಿನ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಔಷಧವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅದು ಎಲ್ಲಾ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೀಡಿತು, ಅಥವಾ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ "ಅದನ್ನು ಅಳಿಸಿ", ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ವಿಧೇಯ ರೋಬೋಟ್ ಆಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಪ್ರಯೋಗಗಳಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಸತ್ತರು ಎಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿದ್ದರೂ, ಎಂಕೆ-ಅಲ್ಟ್ರಾದಿಂದ ಉಂಟಾದ ಹಾನಿಯ ನಿಜವಾದ ಪ್ರಮಾಣವು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿಲ್ಲ.

1. ಲ್ಯಾಂಡಿಸ್ ಪ್ರಯೋಗ


1924 ರಲ್ಲಿ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗದ ಪದವೀಧರರಾದ ಕಾರ್ನಿ ಲ್ಯಾಂಡಿಸ್ ಜನರ ಮುಖಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ನಡೆಸಿದರು, ಕೆಲವು ಭಾವನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು. ಸ್ವಯಂಸೇವಕರ ಮುಖದ ಮೇಲೆ ಕಪ್ಪು ರೇಖೆಗಳನ್ನು ಎಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಇದರಿಂದ ಶಕ್ತಿಯುತ ಪ್ರಚೋದಕಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮುಖದ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಚಲನೆಯನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಅನುಸರಿಸಬಹುದು. ಅವರು ಅಶ್ಲೀಲ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಬಲವಂತವಾಗಿ, ಅಮೋನಿಯಾವನ್ನು ಸ್ನಿಫ್ ಮಾಡಿ, ಕಪ್ಪೆಗಳ ಬಕೆಟ್ನಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಕೈಯನ್ನು ಹಾಕಿದರು. ನಂತರ ಜೀವಂತ ಇಲಿಯನ್ನು ಅವರ ಮುಂದೆ ಇರಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಅದರ ಶಿರಚ್ಛೇದ ಮಾಡಲು ಆದೇಶಿಸಲಾಯಿತು. ಸ್ವಯಂಸೇವಕರಲ್ಲಿ ಮೂರನೇ ಒಂದು ಭಾಗದಷ್ಟು ಜನರು ಮಾತ್ರ ಈ ಆದೇಶವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವರಲ್ಲಿ ಯಾರೂ ಅದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ, ಬಡ ಪ್ರಾಣಿಯನ್ನು ಭಯಾನಕ ಸಂಕಟದಿಂದ ಸಾಯುವಂತೆ ಒತ್ತಾಯಿಸಿದರು. ಇಲಿಯನ್ನು ಕೊಲ್ಲಲು ನಿರಾಕರಿಸಿದವರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಲ್ಯಾಂಡಿಸ್ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಅವರ ಮುಂದೆ ಅದನ್ನು ಶಿರಚ್ಛೇದನ ಮಾಡಿದರು. ಅಧ್ಯಯನವು ಯಾವುದೇ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮುಖದ ಚಲನೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ, ಹದಿನೇಳನೆಯ ಬಾರಿಗೆ, ಮಾನವ ಸ್ವಭಾವದ ಡಾರ್ಕ್ ಸೈಡ್ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ದೃಢಪಡಿಸಿತು.

ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಒಂದು ಶತಮಾನಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಮಾನವಕುಲದ ಮಹಾನ್ ಮನಸ್ಸಿನ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಾರಂಭದಿಂದ ಇಂದಿನವರೆಗೆ, ಜನರು ಈ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಆದರೆ ಉತ್ತೇಜಕ ವ್ಯವಹಾರದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸಲು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈಗ, ಮಾನವ ಮನಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ಜನರು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಜನಪ್ರಿಯತೆಯನ್ನು ಗಳಿಸಿದ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಡೆಯಿಂದ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಯೋಗವಾಗಿದೆ.

ಅವರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯಿಂದಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಜನರ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಿದ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಸಿದ್ಧ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಅಮಾನವೀಯ ಮತ್ತು ಆಘಾತಕಾರಿ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಯೋಗಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ನಾವು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಆದರೆ ನಮ್ಮ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಈ ಭಾಗದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಯೋಗ ಎಂದರೇನು ಮತ್ತು ಅದರ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಯಾವುವು ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಸ್ಪರ್ಶಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಪ್ರಯೋಗ ಎಂದರೇನು?

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗ- ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಭವವಾಗಿದೆ, ಇದು ವಿಷಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧಕರೊಂದಿಗೆ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಮಾನಸಿಕ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಸಲುವಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಯೋಗದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತಜ್ಞ ವಿಜ್ಞಾನಿ ಮತ್ತು ಸರಳ ಜನಸಾಮಾನ್ಯರು ಸಂಶೋಧಕರಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು.

ಪ್ರಯೋಗದ ಮುಖ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು:

• ಯಾವುದೇ ವೇರಿಯೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
• ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಧ್ಯತೆ;
• ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಹಿಡುವಳಿ ಸಾಧ್ಯತೆ;
• ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಇತರ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ: ಪರೀಕ್ಷೆ, ಸಮೀಕ್ಷೆ, ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಇತರರು.

ಪ್ರಯೋಗವು ಹಲವಾರು ವಿಧಗಳಾಗಿರಬಹುದು: ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ, ನೈಸರ್ಗಿಕ, ಏರೋಬ್ಯಾಟಿಕ್, ಸ್ಪಷ್ಟ, ಗುಪ್ತ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ನಮ್ಮ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಮೊದಲ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನೀವು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ, ನಮ್ಮ ಪಾಠ “ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಧಾನಗಳು” ನಲ್ಲಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಇನ್ನಷ್ಟು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಎಂದು ತಿಳಿಯಲು ನೀವು ಬಹುಶಃ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುತ್ತೀರಿ. ಈಗ ನಾವು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಯೋಗಗಳಿಗೆ ತಿರುಗುತ್ತೇವೆ.

ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಯೋಗಗಳು

ಹಾಥಾರ್ನ್ ಪ್ರಯೋಗ

ಹಾಥಾರ್ನ್ ಪ್ರಯೋಗ ಎಂಬ ಹೆಸರು 1924 ರಿಂದ 1932 ರವರೆಗೆ ಅಮೇರಿಕನ್ ನಗರದ ಹಾಥಾರ್ನ್‌ನಲ್ಲಿ ವೆಸ್ಟರ್ನ್ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಿಕ್ಸ್ ಕಾರ್ಖಾನೆಯಲ್ಲಿ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಎಲ್ಟನ್ ಮೇಯೊ ನೇತೃತ್ವದ ಸಂಶೋಧಕರ ಗುಂಪಿನಿಂದ ನಡೆಸಿದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವೆಂದರೆ ಕಾರ್ಖಾನೆಯ ಕಾರ್ಮಿಕರಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯ ಇಳಿಕೆ. ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ನಡೆಸಲಾದ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಈ ಕುಸಿತದ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಏಕೆಂದರೆ ಕಾರ್ಖಾನೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯು ಉತ್ಪಾದಕತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು, ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು. ಕೆಲಸದ ಭೌತಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕರ ದಕ್ಷತೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಅವರ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ.

ಸುದೀರ್ಘ ಅಧ್ಯಯನದ ನಂತರ, ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಕಾರ್ಮಿಕ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಆಸಕ್ತಿಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ, ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಅವರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಅರಿವಿನ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದರು. ಕಾರ್ಮಿಕರನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವರು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರಿಂದ ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶವು ಈಗಾಗಲೇ ಕಾರ್ಮಿಕರ ದಕ್ಷತೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಮೂಲಕ, ಹಾಥಾರ್ನ್ ಪ್ರಯೋಗದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹಾಥಾರ್ನ್ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಯಿತು, ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗವು ಸ್ವತಃ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಧಾನಗಳಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿತು.

ಹಾಥಾರ್ನ್ ಪ್ರಯೋಗದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಪರಿಣಾಮದ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ, ನಾವು ಈ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸಬಹುದು, ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ನಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಲು. ಪಾಲಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಬಹುದು, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಬಹುದು, ಉದ್ಯೋಗದಾತರು ತಮ್ಮ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ದಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಬಹುದು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಯೋಗ ನಡೆಯಲಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ಘೋಷಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬಹುದು, ಮತ್ತು ನೀವು ಇದನ್ನು ಘೋಷಿಸುವ ಜನರು ಅದರ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ನೀವು ಯಾವುದೇ ನಾವೀನ್ಯತೆಯ ಪರಿಚಯವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಬಹುದು. ಆದರೆ ನೀವು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಇನ್ನಷ್ಟು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಇಲ್ಲಿ.

ಮತ್ತು ಹಾಥಾರ್ನ್ ಪ್ರಯೋಗದ ವಿವರಗಳನ್ನು ನೀವು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು.

ಮಿಲ್ಗ್ರಾಮ್ ಪ್ರಯೋಗ

ಮಿಲ್ಗ್ರಾಮ್ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಮೊದಲು 1963 ರಲ್ಲಿ ಅಮೇರಿಕನ್ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ವಿವರಿಸಿದರು. ಕೆಲವು ಜನರು ಇತರರಿಗೆ ಮತ್ತು ಮುಗ್ಧ ಜನರಿಗೆ ಎಷ್ಟು ದುಃಖವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅವರ ಗುರಿಯಾಗಿತ್ತು, ಇದು ಅವರ ಕೆಲಸದ ಕರ್ತವ್ಯವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ನೆನಪಿನ ಮೇಲೆ ನೋವಿನ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದರು. ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಸ್ವತಃ ಪ್ರಯೋಗಕಾರರಾಗಿದ್ದರು, ನಿಜವಾದ ವಿಷಯ ("ಶಿಕ್ಷಕ") ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದು ವಿಷಯದ ("ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ") ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ನಟ. "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ" ಪಟ್ಟಿಯಿಂದ ಪದಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗಿತ್ತು, ಮತ್ತು "ಶಿಕ್ಷಕ" ತನ್ನ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು ಮತ್ತು ದೋಷದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯುತ್ ವಿಸರ್ಜನೆಯಿಂದ ಅವನನ್ನು ಶಿಕ್ಷಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು, ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ಅದರ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ನಾಜಿ ಭಯೋತ್ಪಾದನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಜರ್ಮನಿಯ ನಿವಾಸಿಗಳು ಅಪಾರ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಜನರ ನಾಶದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಭಾಗವಹಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಮಿಲ್ಗ್ರಾಮ್ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪ್ರಯೋಗವು "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ" ಅನುಭವಿಸಿದ ವಾಸ್ತವದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, "ಕೆಲಸ" ಮುಂದುವರಿಸಲು ಆದೇಶಿಸಿದ ಬಾಸ್ (ಸಂಶೋಧಕರು) ಅನ್ನು ವಿರೋಧಿಸಲು ಜನರ ಅಸಮರ್ಥತೆಯನ್ನು (ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, "ಶಿಕ್ಷಕರು") ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರು. ಪ್ರಯೋಗದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಆಂತರಿಕ ಘರ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಸಂಕಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಅಧಿಕಾರಿಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸುವ ಅಗತ್ಯವು ಮಾನವ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಆಳವಾಗಿ ಬೇರೂರಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದುಬಂದಿದೆ. ಅಧಿಕಾರದ ಒತ್ತಡದಲ್ಲಿ, ಸಾಕಷ್ಟು ವಯಸ್ಕರು ಬಹಳ ದೂರ ಹೋಗಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಮಿಲ್ಗ್ರಾಮ್ ಸ್ವತಃ ಗಮನಿಸಿದರು.

ನಾವು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಯೋಚಿಸಿದರೆ, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಮಿಲ್ಗ್ರಾಮ್ ಪ್ರಯೋಗದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಇತರ ವಿಷಯಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಯಾರಾದರೂ "ಮೇಲೆ" ಇದ್ದಾಗ ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಸಮರ್ಥತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ಅವನು ಉನ್ನತ ಶ್ರೇಣಿ, ಸ್ಥಾನಮಾನ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿ. ಮಾನವ ಮನಸ್ಸಿನ ಈ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಹಾನಿಕಾರಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮ ಸಮಾಜವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಸುಸಂಸ್ಕೃತವಾಗಲು, ಜನರು ಯಾವಾಗಲೂ ಪರಸ್ಪರರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾನವ ಮನೋಭಾವದಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯಬೇಕು, ಜೊತೆಗೆ ಅವರ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯು ಅವರಿಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸುವ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ತತ್ವಗಳು, ಆದರೆ ಇತರ ಜನರ ಅಧಿಕಾರ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯಿಂದಲ್ಲ.

ಮಿಲ್ಗ್ರಾಮ್ ಪ್ರಯೋಗದ ವಿವರಗಳೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಸ್ಟ್ಯಾನ್‌ಫೋರ್ಡ್ ಜೈಲು ಪ್ರಯೋಗ

ಸ್ಟ್ಯಾನ್‌ಫೋರ್ಡ್ ಪ್ರಿಸನ್ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಅಮೆರಿಕದ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಫಿಲಿಪ್ ಜಿಂಬಾರ್ಡೊ ಅವರು 1971 ರಲ್ಲಿ ಸ್ಟ್ಯಾನ್‌ಫೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದರು. ಇದು ಸೆರೆವಾಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ನಿರ್ಬಂಧ ಮತ್ತು ಹೇರಿದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪರಿಶೋಧಿಸುತ್ತದೆ. ಮೆರೈನ್ ಕಾರ್ಪ್ಸ್ ಮತ್ತು ನೌಕಾಪಡೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಸೌಲಭ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ಸಂಘರ್ಷಗಳ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ US ನೌಕಾಪಡೆಯು ಹಣವನ್ನು ಒದಗಿಸಿದೆ. ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕಾಗಿ, ಪುರುಷರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಯಿತು, ಅವರಲ್ಲಿ ಕೆಲವರು "ಕೈದಿಗಳು", ಮತ್ತು ಇತರ ಭಾಗ - "ಕಾವಲುಗಾರರು".

"ಗಾರ್ಡ್ಸ್" ಮತ್ತು "ಕೈದಿಗಳು" ಬಹಳ ಬೇಗನೆ ತಮ್ಮ ಪಾತ್ರಗಳಿಗೆ ಬಳಸಿಕೊಂಡರು, ಮತ್ತು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಜೈಲಿನಲ್ಲಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ತುಂಬಾ ಅಪಾಯಕಾರಿ. "ಕಾವಲುಗಾರರಲ್ಲಿ" ಮೂರನೇ ಒಂದು ಭಾಗದಷ್ಟು ದುಃಖಕರ ಒಲವು ವ್ಯಕ್ತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು "ಕೈದಿಗಳು" ತೀವ್ರ ನೈತಿಕ ಗಾಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದರು. ಎರಡು ವಾರಗಳ ಕಾಲ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಆರು ದಿನಗಳ ನಂತರ ನಿಲ್ಲಿಸಲಾಯಿತು, ಏಕೆಂದರೆ. ಅವನು ನಿಯಂತ್ರಣದಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು. ಸ್ಟ್ಯಾನ್‌ಫೋರ್ಡ್ ಜೈಲು ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಾವು ಮೇಲೆ ವಿವರಿಸಿದ ಮಿಲ್ಗ್ರಾಮ್ ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನಿಜ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಿಂದ ಬೆಂಬಲಿತವಾದ ಯಾವುದೇ ಸಮರ್ಥನೀಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಜನರನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಮತ್ತು ವಿಧೇಯರನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಒಬ್ಬರು ನೋಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಶಕ್ತಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಮನಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ಬಲವಾದ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮನ್ನು ನೋಡಿ, ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು ನಿಮ್ಮ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ ಹೇಗೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಆಂತರಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ದೃಶ್ಯ ದೃಢೀಕರಣವನ್ನು ನೀವು ನೋಡುತ್ತೀರಿ. ಬಾಹ್ಯ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗದಿರಲು ಯಾವಾಗಲೂ ನೀವೇ ಆಗಿರುವುದು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಜಾಗೃತಿಯ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಇದನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು, ಇದಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ನಿಯಮಿತ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ತರಬೇತಿ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಸ್ಟ್ಯಾನ್‌ಫೋರ್ಡ್ ಪ್ರಿಸನ್ ಪ್ರಯೋಗದ ವಿವರಗಳನ್ನು ಈ ಲಿಂಕ್ ಅನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಕಾಣಬಹುದು.

ರಿಂಗಲ್ಮನ್ ಪ್ರಯೋಗ

ರಿಂಗೆಲ್‌ಮನ್ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು (ಅಕಾ ರಿಂಗೆಲ್‌ಮನ್ ಪರಿಣಾಮ) ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ 1913 ರಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು 1927 ರಲ್ಲಿ ಫ್ರೆಂಚ್ ಕೃಷಿ ಇಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮಿಲಿಯನ್ ರಿಂಗೆಲ್‌ಮನ್ ಅವರು ನಡೆಸಿದರು. ಈ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಕುತೂಹಲದಿಂದ ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಆದರೆ ಅವರು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಜನರ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿನ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಜನರ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯ ಇಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿತು. ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕಾಗಿ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಜನರ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಯಿತು. ಮೊದಲನೆಯ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ, ಇದು ಭಾರ ಎತ್ತುವುದು, ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದು, ಹಗ್ಗಜಗ್ಗಾಟ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಎತ್ತಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 50 ಕೆಜಿ ತೂಕ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಇಬ್ಬರು ಜನರು 100 ಕೆಜಿ ಎತ್ತುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ. ಫಲಿತಾಂಶವು ನೇರ ಅನುಪಾತದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಬೇಕು. ಆದರೆ ಪರಿಣಾಮವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿತ್ತು: ಇಬ್ಬರು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಕೇವಲ 93% ತೂಕವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಎತ್ತಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು, ಅದರಲ್ಲಿ 100% ಮಾತ್ರ ಎತ್ತಬಹುದು. ಜನರ ಗುಂಪನ್ನು ಎಂಟು ಜನರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿಸಿದಾಗ, ಅವರು ಕೇವಲ 49% ತೂಕವನ್ನು ಎತ್ತಿದರು. ಹಗ್ಗಜಗ್ಗಾಟದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪರಿಣಾಮವು ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ: ಜನರ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿನ ಹೆಚ್ಚಳವು ದಕ್ಷತೆಯ ಶೇಕಡಾವಾರು ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿತು.

ನಾವು ನಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಅವಲಂಬಿಸಿದ್ದಾಗ, ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ನಾವು ಗರಿಷ್ಠ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ನಾವು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ನಾವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬೇರೊಬ್ಬರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತರಾಗಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು. ಸಮಸ್ಯೆಯು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆಯಲ್ಲಿದೆ, ಮತ್ತು ಈ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆಯು ದೈಹಿಕಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿದೆ. ಏಕಾಂತ ಕೆಲಸವು ನಮ್ಮಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಫಲಿತಾಂಶವು ಅಷ್ಟೊಂದು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನೀವು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದದ್ದನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾದರೆ, ನಿಮ್ಮ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಅವಲಂಬಿತರಾಗುವುದು ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ಸಹಾಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸದಿರುವುದು ಉತ್ತಮ, ಏಕೆಂದರೆ ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾದ "ಪೂರ್ಣವಾಗಿ" ನೀಡುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಿರಿ, ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರು ನಿಮಗೆ ಯಾವುದು ಮುಖ್ಯವೋ ಅದು ಅಷ್ಟು ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ.

Ringelmann ಪ್ರಯೋಗ/ಪರಿಣಾಮದ ಕುರಿತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಇಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು.

ಪ್ರಯೋಗ "ನಾನು ಮತ್ತು ಇತರರು"

"ನಾನು ಮತ್ತು ಇತರರು" 1971 ರ ಸೋವಿಯತ್ ಜನಪ್ರಿಯ ವಿಜ್ಞಾನ ಚಲನಚಿತ್ರವಾಗಿದೆ, ಇದು ಹಲವಾರು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಯೋಗಗಳ ತುಣುಕನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಅದರ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಅನೌನ್ಸರ್ ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿನ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಇತರರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ನೆನಪಿಲ್ಲದದನ್ನು ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ವಲೇರಿಯಾ ಮುಖಿನಾ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದರು ಮತ್ತು ನಡೆಸಿದರು.

ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಿರುವ ಪ್ರಯೋಗಗಳು:

• "ದಾಳಿ": ವಿಷಯಗಳು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತೆಯಿಲ್ಲದ ದಾಳಿಯ ವಿವರಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ದಾಳಿಕೋರರ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
• "ವಿಜ್ಞಾನಿ ಅಥವಾ ಕೊಲೆಗಾರ": ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಅದೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾವಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಹಿಂದೆ ಅವನನ್ನು ವಿಜ್ಞಾನಿ ಅಥವಾ ಕೊಲೆಗಾರ ಎಂದು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಭಾವಚಿತ್ರವನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು.
• "ಎರಡೂ ಬಿಳಿ": ಕಪ್ಪು ಮತ್ತು ಬಿಳಿ ಪಿರಮಿಡ್ಗಳನ್ನು ಮಗುವಿನ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಮುಂದೆ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎರಡೂ ಪಿರಮಿಡ್‌ಗಳು ಬಿಳಿಯಾಗಿರುತ್ತವೆ ಎಂದು ಮೂರು ಮಕ್ಕಳು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ನಾಲ್ಕನೆಯದನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಯೋಗದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿವೆ. ನಂತರ, ಈ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ವಯಸ್ಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಲಾಯಿತು.
• "ಸಿಹಿ ಉಪ್ಪು ಗಂಜಿ": ಬಟ್ಟಲಿನಲ್ಲಿ ಮುಕ್ಕಾಲು ಭಾಗದಷ್ಟು ಗಂಜಿ ಸಿಹಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒಂದು ಉಪ್ಪು. ಮೂರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗಂಜಿ ಕೊಟ್ಟು ಸಿಹಿಯಾಗಿದೆ ಎನ್ನುತ್ತಾರೆ. ನಾಲ್ಕನೆಯದು ಉಪ್ಪು "ಸೈಟ್" ಅನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯ: ಇತರ ಮೂವರು ಸಿಹಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದಾಗ ಉಪ್ಪು "ಸೈಟ್" ಅನ್ನು ಸವಿಯುವ ಮಗುವಿಗೆ ಗಂಜಿ ಹೆಸರನ್ನು ಏನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು, ಆ ಮೂಲಕ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯದ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು.
• "ಪೋಟ್ರೇಟ್‌ಗಳು": ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ 5 ಭಾವಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಎರಡು ಫೋಟೋಗಳಿವೆಯೇ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು, ನಂತರ ಬಂದ ಒಬ್ಬರನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ಎರಡು ವಿಭಿನ್ನ ಫೋಟೋಗಳು ಒಂದೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಫೋಟೋ ಎಂದು ಹೇಳಬೇಕು. ಬಹುಸಂಖ್ಯಾತರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವು ಒಬ್ಬರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಸಹ ಪ್ರಯೋಗದ ಸಾರವಾಗಿದೆ.
• ಶೂಟಿಂಗ್ ಶ್ರೇಣಿ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮುಂದೆ ಎರಡು ಗುರಿಗಳಿವೆ. ಅವನು ಎಡಕ್ಕೆ ಗುಂಡು ಹಾರಿಸಿದರೆ, ಒಂದು ರೂಬಲ್ ಬೀಳುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಅವನು ತಾನೇ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಬಲಕ್ಕೆ ಇದ್ದರೆ, ರೂಬಲ್ ವರ್ಗದ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ. ಎಡ ಗುರಿಯು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಹಿಟ್ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು. ತನ್ನ ಅನೇಕ ಒಡನಾಡಿಗಳು ಎಡ ಗುರಿಯತ್ತ ಗುಂಡು ಹಾರಿಸುವುದನ್ನು ನೋಡಿದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಯಾವ ಗುರಿಯತ್ತ ಗುಂಡು ಹಾರಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಚಲನಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಬಹುಪಾಲು ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಜನರಿಗೆ (ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ) ಇತರರು ಏನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಇದು ಹೀಗಿದೆ: ಇತರರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ನಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನೋಡಿದಾಗ ನಾವು ನಮ್ಮ ನಂಬಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುತ್ತೇವೆ. ಅಂದರೆ, ಉಳಿದವರ ನಡುವೆ ನಾವು ನಮ್ಮನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ ಎಂದು ಹೇಳಬಹುದು. ಈ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ, ಅನೇಕ ಜನರು ತಮ್ಮ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರ ಕನಸುಗಳಿಗೆ ದ್ರೋಹ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಸಾರ್ವಜನಿಕರ ಮುನ್ನಡೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಯಾವುದೇ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿಮಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯಾವಾಗಲೂ ನಿಮ್ಮ ತಲೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಯೋಚಿಸಿ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅದು ನಿಮಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಂದಹಾಗೆ, 2010 ರಲ್ಲಿ ಈ ಚಿತ್ರದ ರಿಮೇಕ್ ಮಾಡಲಾಯಿತು, ಅದರಲ್ಲಿ ಅದೇ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಯಿತು. ನೀವು ಬಯಸಿದರೆ, ನೀವು ಈ ಎರಡೂ ಚಲನಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಅಂತರ್ಜಾಲದಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು.

"ದೈತ್ಯಾಕಾರದ" ಪ್ರಯೋಗ

1939 ರಲ್ಲಿ ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ವೆಂಡೆಲ್ ಜಾನ್ಸನ್ ಮತ್ತು ಅವರ ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿನಿ ಮೇರಿ ಟ್ಯೂಡರ್ ಅವರು ಸಲಹೆಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಎಷ್ಟು ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ದೈತ್ಯಾಕಾರದ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸಿದರು. ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕಾಗಿ, ಡೇವನ್‌ಪೋರ್ಟ್ ನಗರದ 22 ಅನಾಥರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಅವರನ್ನು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೊದಲ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರು ಎಷ್ಟು ಅದ್ಭುತ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಹೇಳಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಅವರು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಶಂಸಿಸಲ್ಪಟ್ಟರು. ಉಳಿದ ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಭಾಷಣವು ನ್ಯೂನತೆಗಳಿಂದ ತುಂಬಿದೆ ಎಂದು ಮನವರಿಕೆಯಾಯಿತು ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಶೋಚನೀಯ ತೊದಲುವಿಕೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಯಿತು.

ಈ ದೈತ್ಯಾಕಾರದ ಪ್ರಯೋಗದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸಹ ದೈತ್ಯಾಕಾರದವು: ಯಾವುದೇ ಮಾತಿನ ದೋಷಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಎರಡನೇ ಗುಂಪಿನ ಬಹುಪಾಲು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ತೊದಲುವಿಕೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಬೆಳೆಯಲು ಮತ್ತು ಬೇರು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು, ಇದು ಅವರ ನಂತರದ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಮುಂದುವರೆಯಿತು. ಡಾ. ಜಾನ್ಸನ್ ಅವರ ಖ್ಯಾತಿಗೆ ಹಾನಿಯಾಗದಂತೆ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಬಹಳ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕರಿಂದ ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ನಂತರ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಜನರು ಈ ಪ್ರಯೋಗದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿತರು. ನಂತರ, ನಾಜಿಗಳು ಕಾನ್ಸಂಟ್ರೇಶನ್ ಕ್ಯಾಂಪ್ ಕೈದಿಗಳ ಮೇಲೆ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದರು.

ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದ ಜೀವನವನ್ನು ನೋಡುವಾಗ, ಈ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬೆಳೆಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನೀವು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಆಶ್ಚರ್ಯ ಪಡುತ್ತೀರಿ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬೈಯುತ್ತಾರೆ, ಅವರನ್ನು ಅವಮಾನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅವರನ್ನು ತುಂಬಾ ಅಹಿತಕರ ಪದಗಳನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಆಗಾಗ್ಗೆ ನೋಡಬಹುದು. ಮುರಿದ ಮನಸ್ಸಿನ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಬೆಳೆಯುವುದರಲ್ಲಿ ಆಶ್ಚರ್ಯವೇನಿಲ್ಲ. ನಾವು ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೇಳುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ, ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಾವು ಅದನ್ನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಹೇಳಿದರೆ, ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಅವರ ಆಂತರಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಪ್ರತಿಫಲನವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ನಾವು ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೇಳುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನಾವು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ನಾವು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ನಾವು ಯಾವ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತೇವೆ. ಆರೋಗ್ಯಕರ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ನಿಜವಾದ ಪೋಷಕರ ಪ್ರೀತಿ ಮಾತ್ರ ನಮ್ಮ ಪುತ್ರರು ಮತ್ತು ಹೆಣ್ಣು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಜನರು, ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಗೆ ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಸಮಾಜದ ಭಾಗವಾಗಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

"ದೈತ್ಯಾಕಾರದ" ಪ್ರಯೋಗದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾಹಿತಿ ಇದೆ.

ಯೋಜನೆ "ವಿರೋಧಿ"

ಈ ಭಯಾನಕ ಯೋಜನೆಯನ್ನು 1970 ರಿಂದ 1989 ರವರೆಗೆ ದಕ್ಷಿಣ ಆಫ್ರಿಕಾದ ಸೈನ್ಯದಲ್ಲಿ ಕರ್ನಲ್ ಆಬ್ರೆ ಲೆವಿನ್ ಅವರ "ನಾಯಕತ್ವ" ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಇದು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಲೈಂಗಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಜನರಿಂದ ದಕ್ಷಿಣ ಆಫ್ರಿಕಾದ ಸೈನ್ಯದ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ಶುದ್ಧೀಕರಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ರಹಸ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವಾಗಿತ್ತು. ಪ್ರಯೋಗದ "ಭಾಗವಹಿಸುವವರು", ಅಧಿಕೃತ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಸುಮಾರು 1,000 ಜನರು, ಆದಾಗ್ಯೂ ಬಲಿಪಶುಗಳ ನಿಖರವಾದ ಸಂಖ್ಯೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. "ಉತ್ತಮ" ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದರು: ಔಷಧಗಳು ಮತ್ತು ಎಲೆಕ್ಟ್ರೋಶಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಿಂದ ರಾಸಾಯನಿಕಗಳು ಮತ್ತು ಲೈಂಗಿಕ ಪುನರ್ವಿತರಣೆ ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸೆಯೊಂದಿಗೆ ಕ್ಯಾಸ್ಟ್ರೇಶನ್.

ನಿವಾರಣೆ ಯೋಜನೆಯು ವಿಫಲವಾಗಿದೆ: ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಲೈಂಗಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯವೆಂದು ಬದಲಾಯಿತು. ಮತ್ತು "ವಿಧಾನ" ಸ್ವತಃ ಸಲಿಂಗಕಾಮ ಮತ್ತು ಲಿಂಗಕಾಮದ ಬಗ್ಗೆ ಯಾವುದೇ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪುರಾವೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿಲ್ಲ. ಈ ಯೋಜನೆಯ ಸಂತ್ರಸ್ತರಲ್ಲಿ ಅನೇಕರು ತಮ್ಮನ್ನು ಪುನರ್ವಸತಿ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಕೆಲವರು ಆತ್ಮಹತ್ಯೆ ಮಾಡಿಕೊಂಡರು.

ಸಹಜವಾಗಿ, ಈ ಯೋಜನೆಯು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಲೈಂಗಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಆದರೆ ನಾವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಉಳಿದವರಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವವರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರೆ, ಸಮಾಜವು ಉಳಿದವರನ್ನು "ಇಷ್ಟಪಡದ" ಜನರನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನೋಡಬಹುದು. ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಸಣ್ಣದೊಂದು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಕೂಡ "ಸಾಮಾನ್ಯ" ಬಹುಪಾಲು ಅಪಹಾಸ್ಯ, ಹಗೆತನ, ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ತನ್ನದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚವು ಇಡೀ ವಿಶ್ವವಾಗಿದೆ. ಜನರು ಹೇಗೆ ಬದುಕಬೇಕು, ಮಾತನಾಡಬೇಕು, ಉಡುಗೆ ತೊಡಬೇಕು ಎಂದು ಹೇಳುವ ಹಕ್ಕು ನಮಗಿಲ್ಲ. ಅವರ "ತಪ್ಪು", ಸಹಜವಾಗಿ, ಇತರರ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಹಾನಿಯಾಗದಿದ್ದರೆ ನಾವು ಅವರನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬಾರದು. ಅವರ ಲಿಂಗ, ಧರ್ಮ, ರಾಜಕೀಯ ಅಥವಾ ಲೈಂಗಿಕ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ನಾವು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರನ್ನು ಅವರು ಯಾರೆಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ತಾನಾಗಿರಲು ಹಕ್ಕಿದೆ.

Aversion ಯೋಜನೆಯ ಕುರಿತು ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿವರಗಳನ್ನು ಈ ಲಿಂಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು.

ಲ್ಯಾಂಡಿಸ್ ಪ್ರಯೋಗಗಳು

ಲ್ಯಾಂಡಿಸ್‌ನ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಧೀನತೆ ಎಂದೂ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಈ ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಕ್ಯಾರಿನಿ ಲ್ಯಾಂಡಿಸ್ ಅವರು 1924 ರಲ್ಲಿ ಮಿನ್ನೇಸೋಟದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದರು. ಭಾವನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಕಾರಣವಾದ ಮುಖದ ಸ್ನಾಯು ಗುಂಪುಗಳ ಕೆಲಸದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಪ್ರಯೋಗದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಈ ಭಾವನೆಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು. ಪ್ರಯೋಗಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದವರು ಲ್ಯಾಂಡಿಸ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು.

ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಹೆಚ್ಚು ವಿಭಿನ್ನವಾದ ಪ್ರದರ್ಶನಕ್ಕಾಗಿ, ವಿಷಯಗಳ ಮುಖದ ಮೇಲೆ ವಿಶೇಷ ರೇಖೆಗಳನ್ನು ಎಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದರ ನಂತರ, ಬಲವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅವರಿಗೆ ನೀಡಲಾಯಿತು. ಅಸಹ್ಯಕ್ಕಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಮೋನಿಯಾವನ್ನು ಸ್ನಿಫ್ ಮಾಡಿದರು, ಉತ್ಸಾಹಕ್ಕಾಗಿ ಅವರು ಅಶ್ಲೀಲ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿದರು, ಸಂತೋಷಕ್ಕಾಗಿ ಅವರು ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳಿದರು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಆದರೆ ಇತ್ತೀಚಿನ ಪ್ರಯೋಗ, ಇದರಲ್ಲಿ ವಿಷಯಗಳು ಇಲಿಯ ತಲೆಯನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು, ಇದು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಅನುರಣನವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿತು. ಮತ್ತು ಮೊದಲಿಗೆ, ಅನೇಕ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಅದನ್ನು ಮಾಡಲು ನಿರಾಕರಿಸಿದರು, ಆದರೆ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಹೇಗಾದರೂ ಮಾಡಿದರು. ಪ್ರಯೋಗದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಜನರ ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಕ್ರಮಬದ್ಧತೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಜನರು ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಇಚ್ಛೆಗೆ ವಿಧೇಯರಾಗಲು ಎಷ್ಟು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಈ ಒತ್ತಡದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಎಂದಿಗೂ ಮಾಡದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅವರು ತೋರಿಸಿದರು.

ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಇದು ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ: ಎಲ್ಲವೂ ಉತ್ತಮವಾದಾಗ ಮತ್ತು ಅದು ನಡೆಯಬೇಕಾದಾಗ, ಎಲ್ಲವೂ ಎಂದಿನಂತೆ ನಡೆದಾಗ, ನಾವು ಜನರಂತೆ ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸ ಹೊಂದುತ್ತೇವೆ, ನಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ಆದರೆ ಯಾರಾದರೂ ನಮ್ಮ ಮೇಲೆ ಒತ್ತಡ ಹೇರಿದ ತಕ್ಷಣ, ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವರು ತಕ್ಷಣವೇ ನಾವೇ ಆಗುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಇತರರ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸುಲಭವಾಗಿ "ಬಾಗುತ್ತಾನೆ", ಸ್ವತಂತ್ರ, ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ, ಸಮಂಜಸವಾದ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಲ್ಯಾಂಡಿಸ್ನ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದವು. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ನಮಗೆ ಬೇಡವಾದುದನ್ನು ಮಾಡಲು ನಮ್ಮನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸಲು ಯಾವುದೇ ಅಧಿಕಾರವು ನಮ್ಮನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಇದು ಇತರ ಜೀವಿಗಳಿಗೆ ಹಾನಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡಿದರೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಇದರ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿದ್ದರೆ, ಇದು ನಮ್ಮ ಜಗತ್ತನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಮಾನವೀಯ ಮತ್ತು ಸುಸಂಸ್ಕೃತವಾಗಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಜೀವನ - ಹೆಚ್ಚು ಆರಾಮದಾಯಕ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಲ್ಯಾಂಡಿಸ್‌ನ ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಕುರಿತು ನೀವು ಇಲ್ಲಿ ಇನ್ನಷ್ಟು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಪುಟ್ಟ ಆಲ್ಬರ್ಟ್

"ಲಿಟಲ್ ಆಲ್ಬರ್ಟ್" ಅಥವಾ "ಲಿಟಲ್ ಆಲ್ಬರ್ಟ್" ಎಂಬ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು 1920 ರಲ್ಲಿ ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್ನಲ್ಲಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿ ಜಾನ್ ವ್ಯಾಟ್ಸನ್ ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಅವರು ವರ್ತನೆಯ ಸಂಸ್ಥಾಪಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ - ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ನಿರ್ದೇಶನ. ಈ ಹಿಂದೆ ಯಾವುದೇ ಭಯವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡದ ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ಭಯವು ಹೇಗೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು.

ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕಾಗಿ, ಅವರು ಆಲ್ಬರ್ಟ್ ಎಂಬ ಒಂಬತ್ತು ತಿಂಗಳ ಹುಡುಗನನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು. ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಅವನಿಗೆ ಬಿಳಿ ಇಲಿ, ಮೊಲ, ಹತ್ತಿ ಉಣ್ಣೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಬಿಳಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಯಿತು. ಹುಡುಗ ಇಲಿಯೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಿದನು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿದನು. ಅದರ ನಂತರ, ಹುಡುಗ ಮತ್ತೆ ಇಲಿಯೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ವೈದ್ಯರು ಲೋಹವನ್ನು ಸುತ್ತಿಗೆಯಿಂದ ಹೊಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಹುಡುಗನಿಗೆ ತುಂಬಾ ಅಹಿತಕರ ಭಾವನೆ ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಯ ನಂತರ, ಆಲ್ಬರ್ಟ್ ಇಲಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು, ಮತ್ತು ನಂತರ, ಇಲಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಹತ್ತಿ ಉಣ್ಣೆ, ಮೊಲ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ. ಅಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಪ್ರಯೋಗದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಭಯವು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆಲ್ಬರ್ಟ್‌ಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಬಿಳಿ ಇಲಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಅವನ ಅವಿವೇಕದ ಭಯವು ಅವನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಅವನೊಂದಿಗೆ ಉಳಿಯಿತು.

"ಲಿಟಲ್ ಆಲ್ಬರ್ಟ್" ಪ್ರಯೋಗದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಸಣ್ಣ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಎಷ್ಟು ಮುಖ್ಯ ಎಂದು ನಮಗೆ ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ನೆನಪಿಸುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ ನೋಟದಲ್ಲಿ ನಮಗೆ ಅತ್ಯಲ್ಪ ಮತ್ತು ಕಡೆಗಣಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿರುವ ಯಾವುದೋ ಒಂದು ವಿಚಿತ್ರ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಫೋಬಿಯಾ ಅಥವಾ ಭಯವಾಗಿ ಬೆಳೆಯಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಾಗ, ಪೋಷಕರು ಅತ್ಯಂತ ಗಮನಹರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಅವರು ಹೇಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ನಾವು ಈಗ ತಿಳಿದಿರುವದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ನಮ್ಮ ಕೆಲವು ಭಯಗಳನ್ನು ನಾವು ಗುರುತಿಸಬಹುದು, ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡಬಹುದು, ಅದರ ಕಾರಣವನ್ನು ನಾವು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ನಾವು ಅಸಮಂಜಸವಾಗಿ ಹೆದರುತ್ತಿರುವುದು ನಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೇ ನಮಗೆ ಬಂದಿರುವುದು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಧ್ಯ. ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪೀಡಿಸಿದ ಅಥವಾ ಸರಳವಾಗಿ ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾದ ಕೆಲವು ಭಯಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಎಷ್ಟು ಒಳ್ಳೆಯದು?!

ಲಿಟಲ್ ಆಲ್ಬರ್ಟ್ ಪ್ರಯೋಗದ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಇಲ್ಲಿ ಇನ್ನಷ್ಟು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಕಲಿತ (ಕಲಿತ) ಅಸಹಾಯಕತೆ

ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಅಸಹಾಯಕತೆಯು ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೇಗಾದರೂ ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಏನನ್ನೂ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಅಂತಹ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೂ ಸಹ. ಪರಿಸರದ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಲು ಹಲವಾರು ವಿಫಲ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ನಂತರ ಈ ಸ್ಥಿತಿಯು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹಾನಿಕಾರಕ ಪರಿಸರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಅಥವಾ ತಪ್ಪಿಸಲು ಯಾವುದೇ ಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾನೆ; ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಶಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಯ ಭಾವನೆ ಕಳೆದುಹೋಗುತ್ತದೆ; ಖಿನ್ನತೆ ಮತ್ತು ನಿರಾಸಕ್ತಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಈ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಮೊದಲು 1966 ರಲ್ಲಿ ಇಬ್ಬರು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಕಂಡುಹಿಡಿದರು: ಮಾರ್ಟಿನ್ ಸೆಲಿಗ್ಮನ್ ಮತ್ತು ಸ್ಟೀವ್ ಮೇಯರ್. ಅವರು ನಾಯಿಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದರು. ನಾಯಿಗಳನ್ನು ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೊದಲ ಗುಂಪಿನ ನಾಯಿಗಳು ಸ್ವಲ್ಪ ಹೊತ್ತು ಪಂಜರದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತು ಬಿಡಲ್ಪಟ್ಟವು. ಎರಡನೇ ಗುಂಪಿನ ನಾಯಿಗಳು ಸಣ್ಣ ವಿದ್ಯುತ್ ಆಘಾತಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗಿದ್ದವು, ಆದರೆ ಅವುಗಳ ಪಂಜಗಳಿಂದ ಲಿವರ್ ಅನ್ನು ಒತ್ತುವ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯುತ್ ಅನ್ನು ಆಫ್ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು. ಮೂರನೇ ಗುಂಪನ್ನು ಅದೇ ಆಘಾತಗಳಿಗೆ ಒಳಪಡಿಸಲಾಯಿತು, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಆಫ್ ಮಾಡುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿಲ್ಲದೆ. ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ, ಮೂರನೇ ಗುಂಪಿನ ನಾಯಿಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷ ಪಂಜರದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಯಿತು, ಅದರಿಂದ ಸರಳವಾಗಿ ಗೋಡೆಯ ಮೇಲೆ ಹಾರಿ ಹೊರಬರಲು ಸುಲಭವಾಯಿತು. ಈ ಆವರಣದಲ್ಲಿ, ನಾಯಿಗಳು ವಿದ್ಯುತ್ ಆಘಾತಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗಿದ್ದವು, ಆದರೆ ಅವುಗಳು ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿಯೇ ಉಳಿದಿವೆ. ಇದು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಿಗೆ ನಾಯಿಗಳು "ಅಸಹಾಯಕತೆಯನ್ನು ಕಲಿತುಕೊಂಡಿವೆ" ಎಂದು ಹೇಳಿತು ಮತ್ತು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಮುಂದೆ ಅವರು ಅಸಹಾಯಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ವಿಶ್ವಾಸ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದರು. ಹಲವಾರು ವೈಫಲ್ಯಗಳ ನಂತರ ಮಾನವನ ಮನಸ್ಸು ಇದೇ ರೀತಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದ ನಂತರ. ಆದರೆ ತಾತ್ವಿಕವಾಗಿ, ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಇಷ್ಟು ದಿನ ತಿಳಿದಿರುವುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ನಾಯಿಗಳನ್ನು ಹಿಂಸಿಸುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆಯೇ?

ಬಹುಶಃ, ಮೇಲಿನ ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದ ದೃಢೀಕರಣದ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಹಲವರು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಎಲ್ಲವೂ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರೂ ನಿಮಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ತೋರಿದಾಗ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸೋಲನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು. ನೀವು ಬಿಟ್ಟುಕೊಡುವ ಕ್ಷಣಗಳು ಇವು, ನೀವು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತ್ಯಜಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ, ನಿಮಗಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರಿಗೆ ಉತ್ತಮವಾದದ್ದನ್ನು ಬಯಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿ. ಇಲ್ಲಿ ನೀವು ಬಲಶಾಲಿಯಾಗಿರಬೇಕು, ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಧೈರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕು. ಈ ಕ್ಷಣಗಳೇ ನಮ್ಮನ್ನು ಹದಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಮನ್ನು ಬಲಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ. ಜೀವನವು ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು ಹೀಗೆ ಎಂದು ಕೆಲವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಈ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಹೆಮ್ಮೆಯಿಂದ ಬೆಳೆದ ತಲೆಯೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತೀರ್ಣಗೊಂಡರೆ, ಅದೃಷ್ಟವು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ನೀವು ಅಂತಹ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನಂಬದಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಅದು ಯಾವಾಗಲೂ ಒಳ್ಳೆಯದು ಅಥವಾ ಯಾವಾಗಲೂ ಕೆಟ್ಟದ್ದಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ. ಒಂದು ಯಾವಾಗಲೂ ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ತಲೆಯನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ತಗ್ಗಿಸಬೇಡಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಕನಸುಗಳಿಗೆ ದ್ರೋಹ ಮಾಡಬೇಡಿ, ಅವರು ಹೇಳಿದಂತೆ, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಅವರು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕ್ಷಮಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಜೀವನದ ಕಷ್ಟದ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ, ಯಾವುದೇ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಿದೆ ಎಂದು ನೆನಪಿಡಿ ಮತ್ತು ನೀವು ಯಾವಾಗಲೂ "ಆವರಣದ ಗೋಡೆಯ ಮೇಲೆ ಜಿಗಿಯಬಹುದು", ಮತ್ತು ಡಾರ್ಕ್ ಗಂಟೆಯು ಮುಂಜಾನೆ ಮೊದಲು.

ಕಲಿತ ಅಸಹಾಯಕತೆ ಮತ್ತು ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಇನ್ನಷ್ಟು ಓದಬಹುದು.

ಹುಡುಗ ಹುಡುಗಿಯಂತೆ ಬೆಳೆದ

ಈ ಪ್ರಯೋಗವು ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಅಮಾನವೀಯವಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ಮಾತನಾಡಲು, 1965 ರಿಂದ 2004 ರವರೆಗೆ ಬಾಲ್ಟಿಮೋರ್ (ಯುಎಸ್ಎ) ನಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. 1965 ರಲ್ಲಿ, ಬ್ರೂಸ್ ರೀಮರ್ ಎಂಬ ಹುಡುಗ ಅಲ್ಲಿ ಜನಿಸಿದನು, ಸುನ್ನತಿ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನ ಶಿಶ್ನವು ಹಾನಿಗೊಳಗಾಯಿತು. ಪೋಷಕರು, ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿಯದೆ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಜಾನ್ ಮನಿ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಿದರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗನ ಲೈಂಗಿಕತೆಯನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಹುಡುಗಿಯಾಗಿ ಬೆಳೆಸಲು "ಶಿಫಾರಸು" ಮಾಡಿದರು. ಪೋಷಕರು "ಸಲಹೆ" ಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿದರು, ಲಿಂಗ ಬದಲಾವಣೆಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗೆ ಅನುಮತಿ ನೀಡಿದರು ಮತ್ತು ಬ್ರೂಸ್ ಅನ್ನು ಬ್ರೆಂಡಾ ಎಂದು ಬೆಳೆಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಡಾ. ಮಣಿ ಬಹಳ ಹಿಂದಿನಿಂದಲೂ ಲಿಂಗವು ಪಾಲನೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸಲು ಬಯಸಿದ್ದರು. ಹುಡುಗ ಬ್ರೂಸ್ ಅವನ ಗಿನಿಯಿಲಿಯಾದನು.

ಮಗು ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಹುಡುಗಿಯಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಎಂದು ಮಣಿ ತನ್ನ ವರದಿಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಿದ್ದರೂ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಹುಡುಗನ ಪಾತ್ರದ ಎಲ್ಲಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮಗು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಾದಿಸಿದರು. ಮಗುವಿನ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಗು ಇಬ್ಬರೂ ಹಲವು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ತೀವ್ರ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರು. ಕೆಲವು ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ, ಬ್ರೂಸ್-ಬ್ರೆಂಡಾ ಒಬ್ಬ ಮನುಷ್ಯನಾಗಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದನು: ಅವನು ತನ್ನ ಹೆಸರನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿದನು ಮತ್ತು ಡೇವಿಡ್ ಆದನು, ಅವನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿದನು ಮತ್ತು ಪುರುಷ ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ "ಹಿಂತಿರುಗಲು" ಹಲವಾರು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದನು. ಅವನು ಮದುವೆಯಾಗಿ ತನ್ನ ಹೆಂಡತಿಯ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ದತ್ತು ಪಡೆದನು. ಆದರೆ 2004 ರಲ್ಲಿ, ತನ್ನ ಹೆಂಡತಿಯೊಂದಿಗೆ ಮುರಿದುಬಿದ್ದ ನಂತರ, ಡೇವಿಡ್ ಆತ್ಮಹತ್ಯೆ ಮಾಡಿಕೊಂಡರು. ಅವರಿಗೆ 38 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಾಗಿತ್ತು.

ನಮ್ಮ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಈ "ಪ್ರಯೋಗ" ದ ಬಗ್ಗೆ ಏನು ಹೇಳಬಹುದು? ಬಹುಶಃ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಆನುವಂಶಿಕ ಮಾಹಿತಿಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಜನಿಸಿದ್ದಾನೆ. ಅದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಅನೇಕ ಜನರು ತಮ್ಮ ಪುತ್ರರಿಂದ ಹೆಣ್ಣುಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ. ಆದರೆ, ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, ತಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಾಗ, ಕೆಲವು ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಪಾತ್ರದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವನ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಮಗುವನ್ನು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್‌ನಂತೆ "ಕೆತ್ತನೆ" ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ - ಅವರ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆ ಅವರು ಅವನನ್ನು ನೋಡಲು ಬಯಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅವನನ್ನು ಮಾಡಲು. ಮತ್ತು ಇದು ದುರದೃಷ್ಟಕರ, ಏಕೆಂದರೆ. ಈ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಜನರು ತಮ್ಮ ಅಪೂರ್ಣತೆ, ದೌರ್ಬಲ್ಯ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಹೀನತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಜೀವನವನ್ನು ಆನಂದಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಚಿಕ್ಕದು ದೊಡ್ಡದರಲ್ಲಿ ದೃಢೀಕರಣವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ನಾವು ಹೊಂದಿರುವ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಭಾವವು ಅವರ ಮುಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಹರಿಸುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು, ಚಿಕ್ಕವನು ಸಹ ತನ್ನದೇ ಆದ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ನಿಮ್ಮ ಎಲ್ಲ ಶಕ್ತಿಯಿಂದ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು.

ಮತ್ತು ಡೇವಿಡ್ ರೀಮರ್ ಅವರ ಜೀವನದ ಕೆಲವು ವಿವರಗಳು ಇಲ್ಲಿ ಈ ಲಿಂಕ್‌ನಲ್ಲಿವೆ.

ಈ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸಿರುವ ಪ್ರಯೋಗಗಳು, ನೀವು ಊಹಿಸುವಂತೆ, ಇದುವರೆಗೆ ನಡೆಸಿದ ಒಟ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆಯ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಭಾಗವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತವೆ. ಆದರೆ ಅವರು ಒಂದು ಕಡೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಅವನ ಮನಸ್ಸನ್ನು ಎಷ್ಟು ಬಹುಮುಖಿ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಮಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನು ತನ್ನ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಎಷ್ಟು ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಅಂತಹ ಉದಾತ್ತ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಉದಾತ್ತ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬ ವಾಸ್ತವದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೇಗಾದರೂ ತನ್ನ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಒಬ್ಬರು ಭಾವಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳಿಗೆ ಹಾನಿಕಾರಕ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ನಡೆಯುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತವೆ. ಇನ್ನೂ ಹಲವು ಶತಮಾನಗಳವರೆಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮನಸ್ಸು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಸಾಧ್ಯ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಎಂದು ನಾವು ವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಹೇಳಬಹುದು, ಆದರೆ ಇದನ್ನು ಮಾನವತಾವಾದ ಮತ್ತು ಮಾನವೀಯತೆಯ ಪರಿಗಣನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಮಾಡಬೇಕು.

ಕೊನೆಯ ನವೀಕರಣ: 09/12/2018

ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ 100 ನೇ ವಾರ್ಷಿಕೋತ್ಸವಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುವ ರಷ್ಯನ್ ರಿಪೋರ್ಟರ್ ಜರ್ನಲ್‌ನಲ್ಲಿನ ಲೇಖನದ ವಸ್ತು.

ವೀಕ್ಷಕರು ನಮ್ಮನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತಾರೆ

ಅಮೇರಿಕನ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ನಾರ್ಮನ್ ಟ್ರಿಪ್ಲೆಟ್ ಅವರು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು. ಒಂದು ದಿನ, ಸುತ್ತಲೂ ಸಾಕಷ್ಟು ಜನರಿರುವಾಗ ಸೈಕ್ಲಿಸ್ಟ್‌ಗಳು ವೇಗವಾಗಿ ಹೋಗುವುದನ್ನು ಮತ್ತು ಉದ್ಯಾನವನವು ನಿರ್ಜನವಾದಾಗ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಹೋಗುವುದನ್ನು ಅವನು ಗಮನಿಸಿದನು. "ಇತರ ಜನರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ ...", ಟ್ರಿಪ್ಲೆಟ್ ಯೋಚಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು.

ಅವರು ಸ್ಪಿನ್ನಿಂಗ್ ರೀಲ್ನಲ್ಲಿ ಮೀನುಗಾರಿಕೆ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಸುತ್ತಲು ಸ್ವಯಂಸೇವಕರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿದರು. ಒಂದು ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಇದನ್ನು ಖಾಲಿ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿತ್ತು, ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ, ಸುತ್ತಲೂ ಜನರು ಇದ್ದರು. ತಂಡದಲ್ಲಿ ಸುರುಳಿಯು ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ತಿರುಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅದು ಬದಲಾಯಿತು. ಊಹೆಯನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ.

ಆದರೆ ಅದು ಅಷ್ಟು ಸರಳವಲ್ಲ. ಇತರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಈ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಕೈಗೊಂಡರು, ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಿದರು - ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಹಾಕುವುದು, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು, ಪದಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು. ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ವಿರೋಧಾತ್ಮಕವಾಗಿದ್ದವು. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಇತರ ಜನರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಕೆಲಸವನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸಿತು, ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ತಲೆ ಕೆರೆದುಕೊಂಡರು.

ಉತ್ತರ ಸಿಕ್ಕಿದ್ದು ಕೆಲವೇ ದಶಕಗಳ ನಂತರ. ಸಾಕ್ಷಿಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು "ಕವಿ - ಪುಷ್ಕಿನ್, ಹಣ್ಣು - ಸೇಬು" ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಶರ್ಟ್ ಅಥವಾ ಕಟ್ಟಡ ಸಂಘಗಳಂತಹ ಸರಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ರಾಬರ್ಟ್ ಝಾಜೊಂಕ್ ಸಲಹೆ ನೀಡಿದರು. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ, ಇದನ್ನು "ಪ್ರಾಬಲ್ಯದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾವು ಸಂಕೀರ್ಣ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಗಣಿತದ ಸಮೀಕರಣವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಅಧ್ಯಕ್ಷರ ವಾರ್ಷಿಕೋತ್ಸವದ ಗೌರವಾರ್ಥವಾಗಿ ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಓಡ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ನಂತರ ಇತರರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹದಗೆಡಿಸುತ್ತದೆ. 25,000 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವಯಂಸೇವಕರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡ ಸುಮಾರು 300 ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಂದ ಜಾಜೊಂಕ್ ಅವರ ಊಹೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲಾಯಿತು.

ಟೈಮ್ ನಾರ್ಮನ್ ಟ್ರಿಪ್ಲೆಟ್ 19 ನೇ ಶತಮಾನದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಸೇವಕರನ್ನು ಮೀನುಗಾರಿಕಾ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ರೀಲ್ ಮಾಡಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಿದರು. "ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ" ಎಂಬ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಇನ್ನೂ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಈ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಮೊದಲ "ಸರಿಯಾದ" ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಅಧ್ಯಯನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಲು / ನಿರಾಕರಿಸುವ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಅರ್ಧ ಶತಮಾನಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಮುಂದುವರೆಯಿತು.

ನೈತಿಕ ನಮ್ಮ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಇತರ ಜನರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಬದಲಾಗಿದೆ. ಮೂಲಕ, ಸುತ್ತಲೂ ಯಾರೂ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೂ ಸಹ ಈ ಪರಿಣಾಮವು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಾವು ವೀಕ್ಷಕರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಊಹಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಎಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಎದುರಿಸಬಹುದು ಹೌದು, ಎಲ್ಲಿಯಾದರೂ. ಹಗಲಿನಲ್ಲಿ, ನಾವು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕಾಣುತ್ತೇವೆ, ನಂತರ ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿರುತ್ತೇವೆ. ಮತ್ತು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಚೇರಿಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಹಲವಾರು ಡಜನ್ (ನೂರಾರಲ್ಲದಿದ್ದರೆ) ಉದ್ಯೋಗಿಗಳನ್ನು ಬೃಹತ್ ತೆರೆದ ಕೋಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲು ತುಂಬಾ ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಎಲ್ಲರ ಸಂಪೂರ್ಣ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿರುತ್ತಾರೆ. ಗರಿಷ್ಠ ನಿರೋಧನ - ಪಾರದರ್ಶಕ ಗೋಡೆಗಳು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಬಹುಶಃ, ತಂಡದ ಒಗ್ಗಟ್ಟು ಸಾಧಿಸಬೇಕು. ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ, ಈ ಕಂಪನಿಗಳ ನಿರ್ದೇಶಕರು ತಮ್ಮ ಅಧೀನ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆಗಿಂತ ಪ್ರಬಲವಾಗಿದೆ

ಕಾರ್ಮಿಕರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಘಟನೆಯಿಂದ ಅಮೆರಿಕವೆಲ್ಲ ಆಕರ್ಷಿತರಾಗಿದ್ದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇದು. ಹಾಥಾರ್ನ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ವೆಸ್ಟರ್ನ್ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಿಕ್ ಸ್ಥಾವರಕ್ಕೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಗುಂಪನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಯಿತು. ಗಿನಿಯಿಲಿಗಳಂತೆ, ಅವರಿಗೆ ಪಿಕ್ಕರ್‌ಗಳ ತಂಡವನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಲಾಯಿತು. ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು.

ಕಾರ್ಯಾಗಾರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿದ ಬೆಳಕು - ಉತ್ಪಾದಕತೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ.

ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಿರಾಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ - ಉತ್ಪಾದಕತೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ.

ನಾವು ಊಟದ ವಿರಾಮವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ - ಉತ್ಪಾದಕತೆ ಹೆಚ್ಚಾಯಿತು ...

ಯಾವುದೇ ಸುಧಾರಣೆಯು ಯುವತಿಯರು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗಲೂ-ಬೆಳಕನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು, ಕಡಿಮೆ ವಿರಾಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಊಟದ ಸಮಯವನ್ನು ಕಡಿತಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹೀಗೆ-ಉತ್ಪಾದನೆಯು ಹೆಚ್ಚುತ್ತಲೇ ಇತ್ತು.

ಇದು ಏಕೆ ಸಂಭವಿಸಿತು ಎಂದು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಇನ್ನೂ ವಾದಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಪ್ರಯೋಗದ ಸತ್ಯವು ಕಾರ್ಮಿಕರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿತು: ಅವರನ್ನು ವಿಶೇಷ ಗುಂಪಿಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾಯಿತು, ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಹರಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಇಡೀ ಕಾರ್ಖಾನೆಯು ಅವರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿತು.

ಹಾಥಾರ್ನ್ ಸ್ಥಾವರದಲ್ಲಿ ಸಮಯ ಪ್ರಯೋಗಗಳು 1924 ರಿಂದ 1936 ರವರೆಗೆ ಮುಂದುವರೆಯಿತು. ನಿಜ, ಮೊದಲಿಗೆ ಟೋನ್ ಅನ್ನು ಇಂಜಿನಿಯರ್ ಫ್ರೆಡೆರಿಕ್ ಟೇಲರ್ ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ "ಸೈಂಟಿಫಿಕ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಲೇಬರ್ ಆರ್ಗನೈಸೇಶನ್" ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಹೊಂದಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಆದರೆ ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆಯು ನಿಂತುಹೋದಾಗ, ಅವರು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಮಾನವಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರನ್ನು ಕರೆಯಬೇಕಾಯಿತು.

ನೈತಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಸಂಘಟನೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ಪಾದಕತೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು. ಹಾಥಾರ್ನ್ ಪ್ರಯೋಗದ ನಂತರ, ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಸಕ್ತಿಯು ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು. "ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳು" ಎಂಬ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಈಗ ಎಲ್ಲಾ ವ್ಯಾಪಾರ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಜ, ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಅನೇಕ ಮೇಲಧಿಕಾರಿಗಳು ಮೈನಸ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಟ್ರಿಪಲ್ ಹೊಂದಿದ್ದರು ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ.

ಅದನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿರುವಲ್ಲಿ ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ - ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನುಡಿಗಟ್ಟು: "ನಮ್ಮ ವ್ಯವಹಾರದ ಯಶಸ್ಸು ನಿಮ್ಮ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ" ಎಂಬುದು ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಅಲಂಕಾರಿಕ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಅನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯ ಮೇಲೆ ಬಲವಾದ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಕೊನೆಯ ಚಾಕು ಸ್ವಿಚ್ ಅನ್ನು ಪಾಲಿಸಿ

ನೆನಪಿನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸ್ವಯಂಸೇವಕರಾಗಿರುವ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಅಮೆರಿಕನ್ನರನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಬಿಳಿ ಕೋಟ್ನಲ್ಲಿ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಪ್ಯಾನೆಲ್ನಲ್ಲಿ 30 ಸ್ವಿಚ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಧನವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದರ ಮೇಲೆ ಡಿಸ್ಚಾರ್ಜ್ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಟ್ಯಾಗ್ ಅನ್ನು ಸ್ಥಗಿತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ - 15 ರಿಂದ 450 ವೋಲ್ಟ್ಗಳವರೆಗೆ (ಲೇಬಲ್ನಲ್ಲಿ - ಗಮನಾರ್ಹ XXX).

ಸ್ವಿಚ್‌ಗಳನ್ನು ಎಳೆಯುವ ಮೂಲಕ, ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಗಾಜಿನ ಹಿಂದೆ ಕುಳಿತು "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ" ಎಂಬ ಮತ್ತೊಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ಅವರು ಓದಿದ ಪದ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿದಾಗ ಆಘಾತದಿಂದ. ಪ್ರತಿ ತಪ್ಪಿನ ನಂತರ, "ಶಿಕ್ಷಕ" ಹೆಚ್ಚು ಶಕ್ತಿಯುತ ಲಿವರ್ ಅನ್ನು ಒತ್ತುತ್ತಾನೆ. ವಿಸರ್ಜನೆಯು ಒಂದೆರಡು ನೂರು ವೋಲ್ಟ್‌ಗಳನ್ನು ತಲುಪಿದಾಗ, “ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ” ತನಗೆ ಕೆಟ್ಟ ಹೃದಯವಿದೆ ಮತ್ತು ಚೆನ್ನಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ಕಿರುಚುತ್ತಾನೆ ...

"ಶಿಕ್ಷಕ" ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾಗುತ್ತಾನೆ.

ಬಹುಶಃ ನಾವು ನಿಲ್ಲಿಸಬೇಕು, - ಅವರು ಪ್ರಯೋಗದ ಸಂಘಟಕರನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿ.

ಇವು ನಮ್ಮ ಷರತ್ತುಗಳು. ಮುಂದುವರಿಯಿರಿ, - ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ಸತ್ತ ನೋಟದಿಂದ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಶಿಕ್ಷಕನು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರತಿ ಬಾರಿಯೂ ಕಿರುಚಾಟಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಹತಾಶವಾಗುತ್ತವೆ.

210 ವೋಲ್ಟ್‌ಗಳು: “ಓಹ್! ನನ್ನ ಬಿಡುಗಡೆಗೊಳಿಸು! ನಾನು ಅದನ್ನು ಮುಗಿಸಿದ್ದೇನೆ! ನಾನು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ!

225 ವೋಲ್ಟ್‌ಗಳು: "ಓಹ್!"

270 ವೋಲ್ಟ್‌ಗಳು: “ನನ್ನನ್ನು ಹೊರಗೆ ಬಿಡಿ! ನನ್ನನ್ನು ಇಲ್ಲಿಂದ ಹೊರಗೆ ಬಿಡಿ! ಬಿಡುಗಡೆ! ನನ್ನನ್ನು ಇಲ್ಲಿಂದ ಹೊರಗೆ ಬಿಡಿ! ಏನು, ನೀವು ಕೇಳುತ್ತಿಲ್ಲವೇ?! ಹೊರಹೊಗಲು ಬಿಡು!"

330 ವೋಲ್ಟ್‌ಗಳು - ಸಂಕಟಪಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೋರಾಗಿ ನಿಲ್ಲದ ಕೂಗು: “ನನ್ನನ್ನು ಇಲ್ಲಿಂದ ಹೊರಗೆ ಬಿಡಿ! ಬಿಡುಗಡೆ! ನನಗೆ ಹೃದಯಾಘಾತವಾಗುತ್ತಿದೆ! ನಾನು ನಿನ್ನನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ! (ಉನ್ಮಾದದಿಂದ.) ನನ್ನನ್ನು ಹೊರಗೆ ಬಿಡಿ! ನನ್ನನ್ನು ಇಲ್ಲಿ ಇಡುವ ಹಕ್ಕು ನಿನಗೆ ಇಲ್ಲ! ಬಿಡುಗಡೆ! ಬಿಡುಗಡೆ! ನನ್ನ ಬಿಡುಗಡೆಗೊಳಿಸು! ಹೊರಹೊಗಲು ಬಿಡು!"

345 ವೋಲ್ಟ್‌ಗಳು: ಮೌನ.

360 ವೋಲ್ಟ್‌ಗಳು: ಮೌನ...

60 ರ ದಶಕದ ಮಧ್ಯಭಾಗದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಅಮೇರಿಕನ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಸ್ಟಾನ್ಲಿ ಮಿಲ್ಗ್ರಾಮ್ ಅವರ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಪ್ರಯೋಗವು ಹೇಗೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಯಾವುದೇ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಿಕ್ ಡಿಸ್ಚಾರ್ಜ್ ಇರಲಿಲ್ಲ, "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ" ನಟನು ಸುತ್ತುವುದನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿದನು, ಮತ್ತು ಟೇಪ್ ರೆಕಾರ್ಡರ್ ಕಿರಿಚುವಿಕೆಯನ್ನು ಹೊರಸೂಸಿತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, "ಶಿಕ್ಷಕರು" ಸಂಭವಿಸಿದ ಎಲ್ಲವೂ ನಿಜವೆಂದು ನಂಬಿದ್ದರು.

ಪ್ರಯೋಗದ ಮೊದಲು, ಮಿಲ್ಗ್ರಾಮ್ ತನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಮನೋವೈದ್ಯರನ್ನು ಕೇಳಿದರು: ಎಷ್ಟು ಜನರು ಮಿತಿಯನ್ನು ತಲುಪುತ್ತಾರೆ? ಹೆಚ್ಚಿನ ತಜ್ಞರು ವಾದಿಸಿದರು: ನೂರಕ್ಕೆ ಒಬ್ಬರು, ಮತ್ತು ಅವರು ಸಹ ಮಾನಸಿಕ ವಿಕಲಾಂಗರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ.

ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, 63% ಸ್ವಯಂಸೇವಕ "ಶಿಕ್ಷಕರು" ಕೊನೆಯ ಸ್ವಿಚ್ ಅನ್ನು ಎಳೆದರು. ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಅಮೇರಿಕನ್ ನಾಗರಿಕರಲ್ಲಿ ಮೂರನೇ ಎರಡರಷ್ಟು ಜನರು ಮುಗ್ಧ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಮುಂದಿನ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಕಳುಹಿಸಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಏಕೆಂದರೆ ಯಾರಾದರೂ ಹಾಗೆ ಮಾಡಲು ಆದೇಶಿಸಿದರು.

ವಿಷಯಗಳು ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸ್ಯಾಡಿಸ್ಟ್ ಎಂದು ಯೋಚಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ: ಯಾವುದೇ ಮಾನಸಿಕ ವಿಚಲನಗಳಿಲ್ಲದ ಸಾಕಷ್ಟು ಗೌರವಾನ್ವಿತ ನಾಗರಿಕರನ್ನು ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಮೆರಿಕನ್ನರ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವೆಂದು ಹೇಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ - ವಿವಿಧ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ (ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾ, ಜೋರ್ಡಾನ್, ಸ್ಪೇನ್, ಜರ್ಮನಿ) ಮಿಲ್ಗ್ರಾಮ್ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸುಮಾರು ಒಂದೇ ಆಗಿದ್ದವು.

ಸಮಯ 1963. ಅನೇಕರು ಮಿಲ್ಗ್ರಾಮ್‌ನ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಅಡಾಲ್ಫ್ ಐಚ್‌ಮನ್‌ನ ಪ್ರಯೋಗದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಒಂದು ವರ್ಷದ ಹಿಂದೆ ಕೊನೆಗೊಂಡಿತು. ನಾಜಿ ಜರ್ಮನಿಯಲ್ಲಿ ಯಹೂದಿಗಳ ನಿರ್ನಾಮದ ಪ್ರಮುಖ ಸಂಘಟಕರಲ್ಲಿ ಐಚ್‌ಮನ್ ಒಬ್ಬರು ಎಂದು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಅವನು ಇಸ್ರೇಲ್‌ನ ನ್ಯಾಯಾಲಯದ ಮುಂದೆ ಹಾಜರಾದಾಗ, ಅವನ ಮುಖ್ಯ ವಾದವೆಂದರೆ: "ನಾನು ತಪ್ಪಿತಸ್ಥನಲ್ಲ, ನಾನು ಆದೇಶಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಿದ್ದೆ." ನಮ್ಮ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಮಿಲ್ಗ್ರಾಮ್ ತನ್ನ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದರೆ, ಶಾಂತಿಯುತ ಚೆಚೆನ್ನರನ್ನು ಹೊಡೆದುರುಳಿಸಿದ ವಿಶೇಷ ಪಡೆಗಳ ಗುಂಪಿನ ಕಮಾಂಡರ್ ಉಲ್ಮಾನ್ ಪ್ರಕರಣದೊಂದಿಗೆ ಸಾದೃಶ್ಯವು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ನ್ಯಾಯಾಲಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಒತ್ತಾಯಿಸಿದರು: "ನಾವು ಆದೇಶಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ."

ನೈತಿಕ ತನ್ನ ಪ್ರಯೋಗದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾ, ಮಿಲ್ಗ್ರಾಮ್ ಕತ್ತಲೆಯಾಗಿ ಹೇಳಿದರು: "ನಾಜಿ ಜರ್ಮನಿಯ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಶಿಬಿರಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದರೆ, ಮಧ್ಯಮ ಗಾತ್ರದ ಯಾವುದೇ ಅಮೇರಿಕನ್ ಪಟ್ಟಣದಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ನೇಮಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು." ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಸಮಾನ ಸಂಭವನೀಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ಈ ಪಟ್ಟಣವು ಚೈನೀಸ್, ಫ್ರೆಂಚ್ ಅಥವಾ ರಷ್ಯನ್ ಆಗಿರಬಹುದು ಎಂದು ನಾವು ಸೇರಿಸಬಹುದು.

ನೀವು ಇದನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಎದುರಿಸಬಹುದು?ಇದು ಎಲ್ಲಿಯೂ ಇಲ್ಲ ಎಂದು ಆಶಿಸಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೂಲಕ ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು, ಯಾವುದೇ ಸಮಾಜವು ದೈತ್ಯಾಕಾರದ ಹಿಂಸಾಚಾರಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯಿಂದ ವಿನಾಯಿತಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಈ ಪರಿವರ್ತನೆಯು ನಾವು ಯೋಚಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಸುಲಭವಾಗಿದೆ.

ಬಾಗಿಲಲ್ಲಿ ಕಾಲು

ನೀವು ಕೆಲವು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ

ಸಣ್ಣ ಪಟ್ಟಣ. ಮತ್ತು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಒಬ್ಬ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು ನಿಮ್ಮ ಬಳಿಗೆ ಬಂದು ನಿಮ್ಮ ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಕೊಳಕು ಪೋಸ್ಟರ್ ಅನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ: “ರಸ್ತೆಗಳಲ್ಲಿ ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಿ!”. 83% ಗೌರವಾನ್ವಿತ ನಾಗರಿಕರು ಇದಕ್ಕೆ ಸಭ್ಯ (ಅಥವಾ ತುಂಬಾ ಅಲ್ಲ) ನಿರಾಕರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದು ಸಾಕಷ್ಟು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿದೆ.

ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಷಯಗಳ ಮತ್ತೊಂದು ಗುಂಪನ್ನು ಮೊದಲು ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಪರವಾಗಿ ಮಾಡಲು ಕೇಳಲಾಯಿತು - ರಸ್ತೆಗಳಲ್ಲಿ ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುವ ಮನವಿಗೆ ಸಹಿ ಮಾಡಿ. ಸಹಿ ಮಾಡುವುದು ಸುಲಭದ ಕೆಲಸ. ಮತ್ತು ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲರೂ ಈ ವಿನಂತಿಯನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರು. ಎರಡು ವಾರಗಳ ನಂತರ, ಮತದಾನ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟರ್ ಅನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲು ವಿನಂತಿಯೊಂದಿಗೆ ಅವರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿದಾಗ, ಕೇವಲ 24% ಜನರು ನಿರಾಕರಿಸಿದರು. ಅಂದರೆ, ಹೊರೆಯಿಲ್ಲದ ವಿನಂತಿಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ನೆರವೇರಿಕೆಯು ಒಪ್ಪಂದವನ್ನು ಸುಮಾರು ನಾಲ್ಕು ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿಸಿತು. ಈ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು "ಫೂಟ್ ಇನ್ ದಿ ಡೋರ್" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನೈತಿಕತೆಯು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಈ ಅಥವಾ ಆ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದ ನಂತರ, ಅವನಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಹೊಸ ಬಲಿಪಶುಗಳನ್ನು ಬೇಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ತುಂಬಾ ಸುಲಭ.

ಎಲ್ಲಿ ಅದು ಎದುರಾಗಬಹುದು ಮೊದಲು ನಾವು ತುಂಬಾ ಸರಳವಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಲು ಕೇಳುತ್ತೇವೆ (ಸಹಿ ಹಾಕಿ, ಮತ ಹಾಕಿ, ರ್ಯಾಲಿಗೆ ಬನ್ನಿ). ನಂತರ ನಮಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಮಹತ್ವಪೂರ್ಣವಾದದ್ದನ್ನು ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ, ಮತ್ತು ನಾವು ಅರೆಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ತರ್ಕಿಸುತ್ತೇವೆ: “ನಾನು ಸಹಿ ಮಾಡಿದ್ದರಿಂದ, ನಾನು ಇದನ್ನು (ಅಧ್ಯಕ್ಷರು, ಕಂಪನಿ, ಪಕ್ಷ) ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತೇನೆ ಎಂದರ್ಥ, ಏಕೆಂದರೆ ನಾನು ಮುಕ್ತ ಮತ್ತು ಸಮಂಜಸವಾದ ನಾಗರಿಕ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನನ್ನ ಬೆಂಬಲದಲ್ಲಿ ನಾನು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರಬೇಕು, ಅದು ಏನನ್ನಾದರೂ ವಿರೋಧಿಸಿದರೂ ಸಹ (ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಜ್ಞಾನ, ಕೈಚೀಲದ ಸುರಕ್ಷತೆ).

ಅಪಾರ ಅಲ್ಪಸಂಖ್ಯಾತ

ಬಹುಮತಕ್ಕೆ ವಿಧೇಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನವು ದುಃಖಕರವಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ. ಸಮಾಧಾನಕರವಾಗಿ, ಫ್ರೆಂಚ್ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಕ್ಲಾಸಿಕ್ ಸೆರ್ಗೆ ಮೊಸ್ಕೊವಿಸಿ ನಡೆಸಿದ ಪ್ರಯೋಗದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಾವು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಬಹುದು.

ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಆಶ್‌ನ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಹೋಲುತ್ತವೆ: ಕಾರ್ಡ್ ಯಾವ ಬಣ್ಣ ಎಂದು ನೀವು ಹೇಳಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ಆದರೆ ಈ ಬಾರಿ ಆರು ಜನರಲ್ಲಿ ಇಬ್ಬರು ಮಾತ್ರ "ಡಿಕೊಯ್" ಆಗಿದ್ದಾರೆ. ಮತ್ತು ಈ ದಂಪತಿಗಳು ನಿಜವಾದ ಭಿನ್ನಮತೀಯರಾಗಿದ್ದರು. ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ನೀಲಿ ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ಬದಲಾಗಿ, ಅವರು ಮೊಂಡುತನದಿಂದ ಹಸಿರು, ಇತ್ಯಾದಿ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಮತ್ತು ಭಿನ್ನಮತೀಯರು ಸ್ಪಷ್ಟ ಅಲ್ಪಸಂಖ್ಯಾತರಾಗಿದ್ದರೂ, ಅವರು ಇತರರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾದರು. ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಸರಣಿಯ ನಂತರ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನಮತೀಯರ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಕೋವಿಸಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಿದರು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹೇಳಿಕೆಗಳ ವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯವು ಬಹುಮತದ ಅಭಿಪ್ರಾಯಕ್ಕೆ ಸಮ್ಮತಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಒಂದು ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಭಿನ್ನವಾಗಿದ್ದರೆ ಅಲ್ಪಸಂಖ್ಯಾತರು ಗೆಲ್ಲುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯದವರು ಚೌಕಗಳು ಮತ್ತು ತ್ರಿಕೋನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಂಡವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಒಪ್ಪಿದಾಗ, ಆದರೆ ಚರ್ಚಿಸುವಾಗ ಮೊಂಡುತನದಿಂದ ತಮ್ಮ ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ. ಅಂಡಾಕಾರಗಳು ).

ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಬಹುಮತದ ಕನಿಷ್ಠ ಒಬ್ಬ ಪ್ರತಿನಿಧಿಯನ್ನು ಗೆಲ್ಲುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಹಲವಾರು ಪ್ರಯೋಗಗಳಲ್ಲಿ, ದೋಷಿಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡ ತಕ್ಷಣ, ಎಲ್ಲರೂ ತಕ್ಷಣವೇ ಅವರನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಹಿಮಪಾತದ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಟೈಮ್ ಮಾಸ್ಕೋವಿಸಿಯ ಮೊದಲ ಪ್ರಯೋಗಗಳು 1969 ರಲ್ಲಿ ನಡೆದವು. ಫ್ರಾನ್ಸ್, ಜರ್ಮನಿ ಮತ್ತು ಇತರ ಕೆಲವು ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕ್ರಾಂತಿಗಳು ಈಗಷ್ಟೇ ಕೊನೆಗೊಂಡಿವೆ. ಮಹಿಳೆಯರ ಹಕ್ಕುಗಳು, ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಇತರ ಸುಂದರವಾದ ವಿಷಯಗಳ ಹೋರಾಟದಲ್ಲಿ ಮತ್ತೊಂದು ಉಲ್ಬಣವು ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು. ಅಲ್ಪಸಂಖ್ಯಾತರ ಪ್ರಭಾವದ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಮಯ ಇದು.

ನೈತಿಕತೆ ಅಲ್ಪಸಂಖ್ಯಾತರು ಗೆಲ್ಲಬಹುದು. ನಾವು ಈಗ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ, ಗಣರಾಜ್ಯ, ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಆರ್ಥಿಕತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಂತೆ ತೋರುತ್ತಿದೆ, ಮಹಿಳೆಯರಿಗೆ ಪುರುಷರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾನ ಹಕ್ಕುಗಳಿವೆ ... ಆದರೆ ಒಂದು ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಇದೆಲ್ಲವೂ ಬೆರಳೆಣಿಕೆಯಷ್ಟು ಅಂಚಿನಲ್ಲಿರುವವರು ಮಾತ್ರ ಬೋಧಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಅತ್ಯಂತ ಸಂಶಯಾಸ್ಪದ ವಿಚಾರಗಳು.

ಯಾವುದೇ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಅದು ಎಲ್ಲಿ ಎದುರಾಗಬಹುದು - ಇಲಾಖೆಯ ಮಟ್ಟದಿಂದ ಎಲ್ಲವೂ

ದೇಶದ ಜನಸಂಖ್ಯೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ಅಲ್ಪಸಂಖ್ಯಾತರಾಗಿದ್ದರೆ - ಮುಜುಗರಪಡಬೇಡಿ, ನಿಮಗೆ ಗೆಲ್ಲುವ ಅವಕಾಶವಿದೆ. ಕನಿಷ್ಠ ವಿಜ್ಞಾನ ನಿಮ್ಮ ಕಡೆ ಇದೆ.

ಅಗ್ಗದ ಕೆಲಸ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ

ಅಮೇರಿಕನ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಲಿಯಾನ್ ಫೆಸ್ಟಿಂಗರ್ ಅವರ ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ, ವಿಷಯಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರ್ಥಹೀನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಲು ಎರಡು ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ಕಳೆದರು - ಟ್ರೇನಲ್ಲಿ ಸುರುಳಿಗಳನ್ನು ಹಾಕುವುದು ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸುರಿಯುವುದು. ಈ ಸಿಸಿಫಿಯನ್ ಯೋಜನೆಯು ಅಂತ್ಯಗೊಳ್ಳುತ್ತಿರುವಾಗ, ಫೆಸ್ಟಿಂಗರ್ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಬಾಗಿಲಿನ ಹೊರಗೆ ಕಾಯುತ್ತಿರುವ ಇತರ ವಿಷಯಗಳ ಬಳಿಗೆ ಹೋಗಲು ಮತ್ತು ಈ ಕೆಲಸವು ಎಷ್ಟು ಉಪಯುಕ್ತ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಲು ಕೇಳಿದರು. ಈ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸುಳ್ಳಿಗೆ ಬಹುಮಾನವನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, 1 ಡಾಲರ್, ಇತರರಲ್ಲಿ - 20.

ಎರಡು ವಾರಗಳ ನಂತರ, ಈ ಮೂರ್ಖ ಕೆಲಸವನ್ನು ಅವರು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಎಷ್ಟು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಕೇಳಲಾಯಿತು. $ 1 ಅನ್ನು ಪಡೆದವರು ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ಸಾಹಭರಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಅದು ಬದಲಾಯಿತು. ಸುರುಳಿಗಳನ್ನು ಹಾಕುವುದು ಹೇಗೆ ಕೈ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇದು ಆಹ್ಲಾದಕರ ಮತ್ತು ಉಪಯುಕ್ತ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಅವರು ಮಾತನಾಡಿದರು. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಯಾವಾಗಲೂ ತನ್ನ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಸಮರ್ಥನೆ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಫೆಸ್ಟಿಂಗರ್ ವಿವರಿಸಿದರು. $20 ಕ್ಕೆ ನೀವು ಇನ್ನೂ ಸುಳ್ಳು ಹೇಳಬಹುದು, ಆದರೆ $1 ಗೆ ಅದು ಸುಳ್ಳು ಹೇಳಲು ಹೇಗಾದರೂ ಅವಮಾನಕರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಸುಳ್ಳಲ್ಲ ಎಂದು ನೀವೇ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಸಮಯ 1959. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಎಲ್ಲದರಿಂದ ನೇರವಾದ ವಸ್ತು ಲಾಭವು ದೂರವಿದೆ ಎಂದು ಈಗಾಗಲೇ ಅನೇಕರಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ.

ನೈತಿಕತೆ ಲಿಯಾನ್ ಫೆಸ್ಟಿಂಗರ್ ಅವರ ಅರಿವಿನ ಅಪಶ್ರುತಿಯ ಸಿದ್ಧಾಂತಕ್ಕೆ ಪ್ರಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಸ್ಥೂಲವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ತಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ: "ಈ ಕೆಲಸವು ನೀರಸವಾಗಿದೆ", "ನಾನು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿ", "ಈ ಕೆಲಸವು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಹೇಳಿದೆ", "ಈ ಸುಳ್ಳಿಗೆ ನಾನು ಬಹಳ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರತಿಫಲವನ್ನು ಪಡೆದಿದ್ದೇನೆ. ”. ವಿರೋಧಾಭಾಸವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ನೀವು ಈ ಸೆಟ್ನಲ್ಲಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಈ ಕೆಲಸವು ನೀರಸವಾಗಿದೆ" ಎಂದು ಬದಲಿಸಿ "ಈ ಕೆಲಸವು ನನಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ", ಮತ್ತು ನಂತರ ತಲೆಬುರುಡೆಯ ವಿಷಯಗಳು ಸಾಮರಸ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಮರಳುತ್ತವೆ.

ವಿರಾಮ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿರುವ ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಎದುರಿಸಬಹುದು. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಬ್ಲಾಗಿಂಗ್ ಅಥವಾ ಜಿಮ್‌ಗೆ ಹೋಗುವುದಕ್ಕಾಗಿ ನಿಯಮಿತ ಸಂಬಳವನ್ನು ನೀಡಿದರೆ, ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವು ಕಡಿಮೆ ಉತ್ತೇಜಕವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ.

ಗುಂಪಿನ ಒತ್ತಡವು ಕಣ್ಣನ್ನು ಮೋಸಗೊಳಿಸಬಹುದು

ಈ ಪ್ರಯೋಗವು ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತದ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿದೆ. ಅದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಇದಕ್ಕೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ: ಕೇವಲ ಎರಡು ರಟ್ಟಿನ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮೂರು ಸಾಲುಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಇನ್ನೊಂದು. ಒಟ್ಟಿಗೆ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಮೂರು ರೇಖೆಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ರೇಖೆಗೆ ಸಮನಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳಲು ವಿಷಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಒಂದು ಸರಳ ಕಾರ್ಯ.

ಆದರೆ ... ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀಡುವ ಮೊದಲು, ವಿಷಯವು ತನ್ನ ಐದು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಕೇಳಬೇಕು. ಮತ್ತು ಅವರೆಲ್ಲರೂ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಪ್ಪು ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಒಂದು ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಏನ್ ಮಾಡೋದು?! ಒಂದೆಡೆ, ಎಲ್ಲಾ ಉತ್ತರಗಳು ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗಬೇಕೆಂದು ಯಾರೂ ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಕಣ್ಣುಗಳು ಸರಿಯಾದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನೋಡುತ್ತವೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ ... ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಕನಿಷ್ಠ ಮೂರನೇ ಒಂದು ಭಾಗದಷ್ಟು ವಿಷಯಗಳು ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಉಳಿದ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ನೀಡುವ ತಪ್ಪು ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮೂಲಕ, ಅವರು ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರಯೋಗಕಾರರ ಸಹಚರರು.

ಈ ಫಲಿತಾಂಶವು ಪ್ರಯೋಗದ ಸಂಘಟಕರನ್ನು ಸಹ ಆಶ್ಚರ್ಯಗೊಳಿಸಿತು - ಸೊಲೊಮನ್ ಆಶ್. ಪ್ರತ್ಯೇಕತಾವಾದದ ಉತ್ಸಾಹದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದ ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನ ನಾಗರಿಕರು ಗುಂಪಿನ ಒತ್ತಡಕ್ಕೆ ಮಣಿಯಬಾರದು ಎಂದು ಅವರು ಖಚಿತವಾಗಿ ನಂಬಿದ್ದರು. ಆದರೆ ಮಾನವ ಸ್ವಭಾವವು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಿಂತನೆಯ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಿಗಿಂತ ಪ್ರಬಲವಾಗಿದೆ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಗುಂಪಿನ ಒತ್ತಡಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದು ಹೊಸದೇನಲ್ಲ. ಪ್ರಯೋಗದ ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮಾರ್ಪಾಡು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಆವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮೋಸಗೊಳಿಸುವ ವಿಷಯವಿತ್ತು, ಅವರು ತಪ್ಪು ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಇತರರಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರ "ಎರಡನೇ ಸಾಲು", ನಾಲ್ಕು ಭಾಗವಹಿಸುವವರು "ಮೂರನೇ" ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರು "ಮೊದಲು" ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ ”) "ಸ್ಥಾಯಿ" ಗುಂಪು ತನ್ನ ಏಕತೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಾಗ, "ನಿಷ್ಕಪಟ" ವಿಷಯಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀಡಿದರು.

ಸಮಯ ಪ್ರಯೋಗದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು 1951 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಯಿತು. ಎರಡನೆಯ ಮಹಾಯುದ್ಧವು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಕೊನೆಗೊಂಡಿತು, ಅಮೇರಿಕನ್ ಸಮಾಜವು ಸಂಭ್ರಮದಲ್ಲಿದೆ: ನಾವು ನಿರಂಕುಶ ಫ್ಯಾಸಿಸಂ ಅನ್ನು ಸೋಲಿಸಿದ್ದೇವೆ, ನಮ್ಮ ಜನರು ಸ್ವತಂತ್ರರು ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರರು, ನಾವು ಇದನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಹೊಂದಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ! .. ಆಶ್ ಅವರ ಪ್ರಯೋಗವು ಈ ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸಕ್ಕೆ ಹೊಡೆತವಾಗಿದೆ.

ಅಭಿಪ್ರಾಯದ ನೈತಿಕ ಏಕತೆ ಅಪಾಯಕಾರಿ ವಿಷಯ. ವಾಸ್ತವವನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲು, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನಮತೀಯರು ಇರಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರು ಸತ್ಯವನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆಯೇ ಅಥವಾ ಅಸಂಬದ್ಧವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆಯೇ ಎಂಬುದು ಅಷ್ಟು ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವು ಬಹುಮತದ ಸ್ಥಾನದಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಪಂಚದ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವಾಗ, ಅಂಗಡಿಯಲ್ಲಿ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಆರಿಸುವಾಗ, ಚುನಾವಣೆಯಲ್ಲಿ ಮತ ಚಲಾಯಿಸುವಾಗ, ಹೊಸ ಮೊಬೈಲ್ ಫೋನ್ ಖರೀದಿಸುವಾಗ ನೀವು ಅದನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಎದುರಿಸಬಹುದು ...

ಒಳ್ಳೆಯ ಸಮರಿಟನ್ ಎಲ್ಲಿಯೂ ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ

ಜಾನ್ ಡಾರ್ಲಿ ಮತ್ತು ಡೇನಿಯಲ್ ಬ್ಯಾಟ್ಸನ್ ಈ ಪ್ರಯೋಗದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಗುಡ್ ಸಮರಿಟನ್ನ ಬೈಬಲ್ನ ನೀತಿಕಥೆಯಿಂದ ಪಡೆದರು, ಇದರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ಪಾದ್ರಿ ಮತ್ತು ಲೇವಿಟ್ (ಬಹಳ ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರತ ಜನರು) ರಸ್ತೆಯಲ್ಲಿ ಗಾಯಗೊಂಡ ಅಲೆದಾಡುವವರನ್ನು ಹಾದುಹೋಗುತ್ತಾರೆ, ಅವನನ್ನು ಒಬ್ಬರ ಆರೈಕೆಯಲ್ಲಿ ಬಿಡುತ್ತಾರೆ. ವಿನಮ್ರ (ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಕಾರ್ಯನಿರತ) ಸಮರಿಟನ್.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಸೆಮಿನರಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಮೊದಲ ಧರ್ಮೋಪದೇಶವನ್ನು ನೀಡಲು ಸಿದ್ಧರಾಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಅವರು ಕೆಲವು ಬ್ಲಾಕ್ಗಳ ದೂರದಲ್ಲಿರುವ ಕಟ್ಟಡಕ್ಕೆ ಹೋಗಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಸೆಮಿನಾರಿಯನ್‌ಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪನ್ನು ಈ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಎಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: "ನೀವು ತಡವಾಗಿ ಬಂದಿದ್ದೀರಿ, ಅವರು ನಿಮಗಾಗಿ ಹಲವಾರು ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಯದ್ವಾತದ್ವಾ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ" ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಬ್ಬರಿಗೆ ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ: "ನಿಮಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯ ಉಳಿದಿದೆ, ಆದರೆ ಏನೂ ಆಗುವುದಿಲ್ಲ. ನೀನು ಬೇಗ ಬಾ."

ದಾರಿಯಲ್ಲಿ, ಸೆಮಿನಾರಿಯನ್‌ಗಳು ರಸ್ತೆಯ ಬದಿಯಲ್ಲಿ ಒರಗಿಕೊಂಡು, ಸ್ವಲ್ಪ ನರಳುತ್ತಾ ಮತ್ತು ಕೆಮ್ಮುತ್ತಾ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಎಡವಿ ಬೀಳುತ್ತಾರೆ. ಯದ್ವಾತದ್ವಾ ಸಲಹೆ ನೀಡಿದವರಲ್ಲಿ, ಕೇವಲ 10% ಮಾತ್ರ ದುರದೃಷ್ಟಕರ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಹಾಯಕ್ಕೆ ಬಂದರು (ಅವರು ಸಹಜವಾಗಿ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಸಹಚರರಾಗಿದ್ದರು). ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವಿದೆ ಎಂದು ನಂಬಿದ ಸೆಮಿನಾರಿಯನ್‌ಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರಲ್ಲಿ 63% ಜನರು ಹಾಗೆ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದರು.

ಸಮಯದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಂತಹ ಸಣ್ಣ ವಿವರವು ಸ್ಪಂದಿಸುವ ಮಟ್ಟವನ್ನು 6 ಪಟ್ಟು ಬದಲಾಯಿಸಿತು ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಧಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಿಂತ ಪ್ರಬಲವಾಗಿದೆ.

ಅಂದಹಾಗೆ, ಧರ್ಮೋಪದೇಶದ ವಿಷಯವು ಸೆಮಿನಾರಿಯನ್‌ಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ: ಒಂದು ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅವರು ತಮ್ಮ ನೆರೆಹೊರೆಯವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬೇಕಾಗಿತ್ತು (ಸಮರಿಟನ್ನ ನೀತಿಕಥೆಯನ್ನು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ ಬಳಸಿ), ಮತ್ತೊಂದರಲ್ಲಿ ಅವರು ವೈವಾಹಿಕತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ನಿಷ್ಠೆ. ಎರಡೂ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಒಂದೇ ಆಗಿದ್ದವು.

ಸಮಯ 1973. ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಪ್ರತಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು "ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು" ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು. ಸಾವಿರಾರು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಸ್ತ್ರಸಜ್ಜಿತವಾದ ಅವರು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಮಾಡಿದರು: ಇದು "ಬೌದ್ಧಿಕ" ಮತ್ತು "ಹಠಾತ್" ಮತ್ತು "ಮುಕ್ತ" ಮತ್ತು "ಮೃದು" ಆಗಿತ್ತು. ಆದರೆ 60 ರ ದಶಕದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಎಲ್ಲಾ "ಲೆಕ್ಕಾಚಾರದ" ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಅಪರೂಪವಾಗಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅನೇಕರಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಯಿತು.

ನೈತಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಒಂದು ತೊಡಕಿನ ಹೆಸರಿನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಿದೆ: "ಕಾರಣ ಕಾರಣದ ಮೂಲಭೂತ ದೋಷ." ಸರಳವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಇತರರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವಾಗ, ನಾವು ಅವರ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವೆಂದು ಹೇಳುತ್ತೇವೆ - ಅಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ನಿಷ್ಠುರತೆ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಅವರ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಅಗತ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ. ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಥವಾ ಸಮಯದ ಕೊರತೆಯಂತಹ ಕ್ಷುಲ್ಲಕತೆಯು ಜನರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬಹಳವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ದೇವರಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಸೇವೆ ಮತ್ತು ನೆರೆಯವರನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದರೂ ಸಹ.

ಎಲ್ಲಿಯಾದರೂ ಅದನ್ನು ಎದುರಿಸಬಹುದು. ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರು, ಸಂಬಂಧಿಕರು ಅಥವಾ ಕೆಲವು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವಾಗ. "ರೋಗನಿರ್ಣಯ" ಮಾಡಲು ಹೊರದಬ್ಬಬೇಡಿ. ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಒತ್ತಡದಲ್ಲಿ, "ಮೂರ್ಖ ವ್ಯಕ್ತಿ" ನಿಜವಾದ ಬುದ್ಧಿಜೀವಿಯಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಬಹುದು ಮತ್ತು "ಅತ್ಯಂತ ಉದಾರವಾದಿ ರಾಜಕಾರಣಿ" - ರಕ್ತಸಿಕ್ತ ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ.

ಹೇಗೆ ಜಗಳವಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸುವುದು

ಒಂದು ಗುಂಪಿನ ಜನರು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ಏಕೆ ದ್ವೇಷಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ? ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮುಜಾಫರ್ ಶೆರಿಫ್ ಈ ಸ್ವಲ್ಪ ನಿಷ್ಕಪಟ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು. ಅವರು ತಮ್ಮ ಬಾಲ್ಯವನ್ನು ಟರ್ಕಿಯ ಇಜ್ಮಿರ್ ನಗರದಲ್ಲಿ ಕಳೆದರು. 1919 ರಲ್ಲಿ, ಗ್ರೀಕ್ ಪಡೆಗಳು ಅಲ್ಲಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದವು. ಒಂದು ಹತ್ಯಾಕಾಂಡ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು, ಅವನ ಅನೇಕ ಮನೆಯವರು ಕೊಲ್ಲಲ್ಪಟ್ಟರು. ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಗ್ರೀಕ್ ಸೈನಿಕನು ಈಗಾಗಲೇ ಮುಜಾಫರ್ ಮೇಲೆ ತನ್ನ ಬಯೋನೆಟ್ ಅನ್ನು ಎತ್ತಿದ್ದನು, ಆದರೆ ಕೊನೆಯ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅವನು ತನ್ನ ಮನಸ್ಸನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿದನು ಮತ್ತು ಹದಿಮೂರು ವರ್ಷದ ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಜೀವಂತವಾಗಿ ಬಿಟ್ಟನು. ಮತ್ತು ಮೂರು ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ, ಇಜ್ಮಿರ್‌ನಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಹತ್ಯಾಕಾಂಡ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಟರ್ಕಿಶ್ ಮಿಲಿಟರಿ ಅರ್ಮೇನಿಯನ್ನರು ಮತ್ತು ಗ್ರೀಕರನ್ನು ಕೊಂದು ಅತ್ಯಾಚಾರ ಮಾಡಿತು ...

ಶೆರಿಫ್ ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ಗೆ ತೆರಳಿದಾಗ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಬೇಸಿಗೆ ಶಿಬಿರದಲ್ಲಿ ಅಂತರ್-ಗುಂಪು ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಅನುಕರಿಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು. ಅವರು ಪರಸ್ಪರ ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಎರಡು ತಂಡಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿದರು: "ರಾಟಲ್ಸ್ನೇಕ್ಸ್" ಮತ್ತು "ಈಗಲ್ಸ್". ಆ ಬಳಿಕ ನಿರಂತರ ಪೈಪೋಟಿ ನಡೆಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ನಿರ್ಮಾಣವಾಯಿತು. ಯಾವುದೇ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ, ತಂಡಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಮಾತ್ರ ಗೆಲ್ಲಬಹುದು, ಒಂದು ಗುಂಪು ಮಾತ್ರ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ಬಹುಮಾನವನ್ನು ಗೆಲ್ಲಬಹುದು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಕೆಲವರ ಗೆಲುವು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ಇತರರನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಹುಡುಗರ ನಡುವೆ ನಿಜವಾದ ದ್ವೇಷ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು. ಇದು ಜಗಳದ ಹಂತಕ್ಕೆ ತಲುಪಿತು. ಪ್ರತಿ ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರು ತಮ್ಮಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಒಗ್ಗೂಡಿದರು ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧಿಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ದ್ವೇಷಿಸುತ್ತಿದ್ದರು. ರಾಟಲ್‌ಸ್ನೇಕ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಹದ್ದುಗಳನ್ನು ಕೇಳಿದಾಗ, ಅವರು "ಹೇಡಿಗಳು," "ತಿಳಿದಿರುವರು," ಮತ್ತು "ಸ್ಕಮ್" ಮುಂತಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದರು.

"ಹಾವುಗಳು" ಅವರಿಗೆ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ. ಅದರ ನಂತರ, ಶೆರಿಫ್ ಎರಡು ತಂಡಗಳ ಸಂಯೋಜಿತ ಪಡೆಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರ ಪರಿಹರಿಸಬಹುದಾದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಬಸ್ "ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ" ಮುರಿದುಹೋಯಿತು, ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕಂದಕದಿಂದ ತಳ್ಳಲು ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸಂಘರ್ಷ ಕಣ್ಮರೆಯಾಯಿತು, ಮತ್ತು ಎರಡೂ ತಂಡಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು

ಪರಸ್ಪರ ತೃಪ್ತಿಯಿಂದ ಮನೆಗೆ ಹೋದರು.

ಸಮಯ 50 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ. ಇಂಟರ್‌ಗ್ರೂಪ್ ಸಂಘರ್ಷಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು. 1947 ರಲ್ಲಿ ಭಾರತದಲ್ಲಿ ನಡೆದ ಹಿಂದೂ-ಮುಸ್ಲಿಂ ಹತ್ಯಾಕಾಂಡದಲ್ಲಿ, ನೂರಾರು ಸಾವಿರ ಜನರು ಕೆಲವೇ ವಾರಗಳಲ್ಲಿ ಸತ್ತರು.

ನೈತಿಕತೆ ಒಂದು ಗುಂಪನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಇನ್ನೊಂದರ ವಿರುದ್ಧ ಹೊಂದಿಸಲು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತಮ್ಮ ಎದೆಯ ಮೇಲೆ ಹಸಿರು ಚೌಕಗಳನ್ನು ನೇತುಹಾಕಿದ್ದರಿಂದ ಮತ್ತು ಇತರರ ಮೇಲೆ ನೀಲಿ ತ್ರಿಕೋನಗಳನ್ನು ನೇತುಹಾಕಿದ್ದರಿಂದ ಮಾತ್ರ "ಸ್ನೇಹಿತ ಅಥವಾ ವೈರಿ" ಎಂಬ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಿನ ವಿಭಾಗವು ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು.

ಎಲ್ಲಿ ನೀವು ಅದನ್ನು ಎದುರಿಸಬಹುದು ಬಹುತೇಕ ಪ್ರತಿದಿನ ನಾವು ಪ್ರಪಂಚದ ವಿಭಜನೆಯೊಂದಿಗೆ "ನಮ್ಮದು" ಮತ್ತು "ನಮ್ಮದಲ್ಲ" ಎಂದು ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತೇವೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕಾಕಸಸ್ನ ಸಂದರ್ಶಕರು ಮತ್ತು ನೆರೆಯ ಇಲಾಖೆಯ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು "ನಮ್ಮದಲ್ಲ" ದುಷ್ಟರಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಬಹುದು. ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಕಾನೂನುಗಳು ಅಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ.

ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ನೆಲಮಾಳಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಜೈಲು

ಒಳ್ಳೆಯ ಸ್ವಭಾವದ ಅನೌಪಚಾರಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಕ್ರೂರ ಜೈಲು ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಲು ಎಷ್ಟು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ? ಇದು ಫಿಲಿಪ್ ಜಿಂಬಾರ್ಡೊ ಕೇವಲ ಐದು ದಿನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿತು. ಅವರು ಸ್ಟ್ಯಾನ್‌ಫೋರ್ಡ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ನೆಲಮಾಳಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ಜೈಲಿನ ಹೋಲಿಕೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿದರು. ಅವಳು ಸಾಕಷ್ಟು ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತಿದ್ದಳು: ಎರಕಹೊಯ್ದ-ಕಬ್ಬಿಣದ ಗ್ರ್ಯಾಟಿಂಗ್ಗಳು, ಕಿಟಕಿಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು, ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳ ಕೋಶಗಳಲ್ಲಿ - ಹಾಸಿಗೆಗಳು ಮಾತ್ರ. ಸ್ವಯಂಸೇವಕ ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಅಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಯಿತು, ಅವರು ನಾಣ್ಯವನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ಎಸೆಯುವ ಮೂಲಕ "ಕೈದಿಗಳು" ಮತ್ತು "ಕಾವಲುಗಾರರು" ಎಂದು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೊದಮೊದಲು ಅದೆಲ್ಲ ಆಟದಂತೆ ಕಾಣುತ್ತಿತ್ತು.

ಆದರೆ ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಮೂರು ದಿನಗಳ ನಂತರ, ಕೋಶಗಳಲ್ಲಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳ ಸಿಂಹ ಪಾಲು ನಿಜ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾಗಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಜೈಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಪಡಿತರ, ಹಾಸಿಗೆಗಳು. ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಉಪಕ್ರಮದಲ್ಲಿ, "ಗಾರ್ಡ್" ಪ್ರತಿದಿನ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಬಿಗಿಗೊಳಿಸಿದರು. ಇತ್ತೀಚಿನ ಶಾಂತಿಪ್ರಿಯರು ಸೆರ್ಬರಸ್ ಆದರು. "ಕೈದಿಗಳು" ತಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ಶೌಚಾಲಯಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯಲು ಬಲವಂತಪಡಿಸಲಾಯಿತು, ಅವರು ಕೈಕೋಳವನ್ನು ಹಾಕಿದರು ಮತ್ತು ಸಭಾಂಗಣದ ಮೂಲಕ ಬೆತ್ತಲೆಯಾಗಿ ಮೆರವಣಿಗೆ ಮಾಡಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲಾಯಿತು ...

"ಗಾರ್ಡ್" ಒಬ್ಬರು ತಮ್ಮ ಡೈರಿಯಲ್ಲಿ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ: "ಸಂಖ್ಯೆ 416 ಸಾಸೇಜ್ ತಿನ್ನಲು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತದೆ ... ನಾವು ಅವನನ್ನು ಶಿಕ್ಷೆಯ ಕೋಶಕ್ಕೆ ಎಸೆಯುತ್ತೇವೆ, ಪ್ರತಿ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಸಾಸೇಜ್ ಅನ್ನು ಹಿಡಿದಿಡಲು ಆದೇಶಿಸುತ್ತೇವೆ. ನಾನು ಹಾದುಹೋಗುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆಯ ಕೋಶದ ಬಾಗಿಲಿನ ಮೇಲೆ ಕ್ಲಬ್‌ನಿಂದ ಹೊಡೆಯುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ಅವನಿಗೆ ಬಲವಂತವಾಗಿ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದೆ, ಅವನು ತಿನ್ನಲಿಲ್ಲ. ನಾನು ಅವನ ಮುಖಕ್ಕೆ ಆಹಾರವನ್ನು ಉಜ್ಜಿದೆ. ನಾನು ಇದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ನನಗೆ ನಂಬಲಾಗಲಿಲ್ಲ."

“ಜೈಲು ನಿರ್ವಾಹಕ”ನಾಗಿ ನಟಿಸಿದ ಫಿಲಿಪ್ ಜಿಂಬಾರ್ಡೊ ಕೂಡ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡರು.

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಕ್ರಿಸ್ಟಿನಾ ಮಸ್ಲಾಚ್ ಅವರ ವಧು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತಿರುಗಿಸಿದರು. ಅಧ್ಯಯನದ ಐದನೇ ದಿನ, ಅವಳು ತನ್ನ ಭಾವಿ ಪತಿಯ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನೋಡಲು ಬಂದಳು. ಮತ್ತು ಅವಳ ಕಣ್ಣಿಗೆ ಬಿದ್ದ ಮೊದಲ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಕೈದಿಗಳ ಸಾಲು, ಅವರ ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ಚೀಲಗಳನ್ನು ಕಟ್ಟಿಕೊಂಡು ಶೌಚಾಲಯಕ್ಕೆ ಕರೆದೊಯ್ಯಲಾಯಿತು.

ನೀವು ನಮ್ಮ ಸರ್ಕಸ್ ನೋಡಿದ್ದೀರಾ? - ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಕೇಳಿದರು.

ಈ ಹುಡುಗರಿಗೆ ನೀವು ಮಾಡುತ್ತಿರುವ ಕೆಲಸ ಭಯಾನಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಕ್ರಿಸ್ಟಿನಾ ಕಣ್ಣೀರು ಹಾಕಿದರು.

ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಹತೋಟಿ ಮೀರಿರುವುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಯಿತು. ಮತ್ತು ಐದನೇ ದಿನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಕೊನೆಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು, ಆದರೂ ಇದನ್ನು ಎರಡು ವಾರಗಳವರೆಗೆ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

ನಾವು ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಜಿಂಬಾರ್ಡೊ ಅವರನ್ನು ಕೇಳಿದ್ದೇವೆ: ಅವರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಎಷ್ಟು ಬದಲಾಗುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದ್ದರೆ ಅವರು ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸಲು ಒಪ್ಪುತ್ತಾರೆಯೇ?

ಹೌದು, ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಪ್ರಯೋಗವು ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಎಷ್ಟು ದೂರ ಹೋಗಬಹುದು ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ನಿಜ, ನಾನು ಮೊದಲಿನಿಂದಲೂ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತಿಳಿದಿದ್ದರೆ, "ಕಾವಲುಗಾರರಲ್ಲಿ" ದುಃಖವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೊದಲು ಮತ್ತು "ಕೈದಿಗಳಲ್ಲಿ" ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಗುಲಾಮ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೊದಲು ನಾನು ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಮೊದಲೇ ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತಿದ್ದೆ.

ವಿಭಿನ್ನ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪಡೆದ "ವಾರ್ಡನ್" ನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಬಯಸಿದ ಅವರು ಜೈಲು ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಹೊರಟಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಅವರು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಅಂತಹ ಪ್ರಯೋಗಗಳಿಂದ ದೂರವಿರಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು.

ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಮೊದಲಿಗೆ ಜಿಂಬಾರ್ಡೊ ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದರು. ಅವರನ್ನು ರಾಜ್ಯ ಕಾಂಗ್ರೆಸ್‌ಗೆ ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗಿತ್ತು. ವೇದಿಕೆಗೆ ಬಂದಾಗ, ಜಿಂಬಾರ್ಡೊ ಹೇಳಿದ ಮೊದಲ ವಿಷಯ: “ನಾನು ನಿಮ್ಮ ಮಗನನ್ನು ನನ್ನ ಜೈಲಿನಲ್ಲಿಟ್ಟಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಒಂದು ವಾರವೂ ಅಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ನನಗಿಂತ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ಜೈಲುಗಳಲ್ಲಿ ವರ್ಷಗಳನ್ನು ಕಳೆಯುವ ಹುಡುಗರಿಂದ ನಾವು ಏನನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು?

2001 ರಲ್ಲಿ ಜರ್ಮನಿಯಲ್ಲಿ ಜಿಂಬಾರ್ಡೊ ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, "ಪ್ರಯೋಗ" (ದಾಸ್ ಪ್ರಯೋಗ) ಚಲನಚಿತ್ರವನ್ನು ಚಿತ್ರೀಕರಿಸಲಾಯಿತು. ನಿಜ, ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಂದಾಗಿ ಜಿಂಬಾರ್ಡೊ ಹೆಸರನ್ನು ಕ್ರೆಡಿಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗದ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯು ಚಿತ್ರದ ಮೊದಲ ಮೂರನೇ ಎರಡರಷ್ಟು ಮಾತ್ರ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ - ನಂತರ ಕಾದಂಬರಿಯು ಹೇರಳವಾದ ರಕ್ತ ಮತ್ತು ಹತ್ಯಾಕಾಂಡದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ವರ್ಷ ಅಮೆರಿಕಾದ ಚಿತ್ರವೊಂದು ಬಿಡುಗಡೆಯಾಗಲಿದ್ದು, ಮಡೋನಾ ಅವರ ಮೇವರಿಕ್ ಫಿಲಂಸ್ ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಿದೆ. ಕ್ರಿಸ್ಟೋಫರ್ ಮೆಕ್ವಾರಿ ನಿರ್ದೇಶಕರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರದ ಬಜೆಟ್ $ 11 ಮಿಲಿಯನ್ ಆಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ.

ಸಮಯ 1971. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧೇಯತೆ ಮತ್ತು ಅನುಸರಣೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದ ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಚರ್ಚೆಗಳು ಕಡಿಮೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರ ಪದಗಳು ತುಂಬಾ ಕೃತಕವಾಗಿವೆ ಎಂದು ವಿಮರ್ಶಕರು ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಜಿಂಬಾರ್ಡೊ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಈ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಬಯಸಿದ್ದರು.

ನೈತಿಕ ಜಿಂಬಾರ್ಡೊ ಅವರ ಪ್ರಯೋಗವು ತುಂಬಾ ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಅದನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ. "ಗಾರ್ಡ್ಸ್" ಮತ್ತು "ಕೈದಿಗಳು" ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿವೆ: ರೋಲ್ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಸ್, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ನಿರಾಸಕ್ತಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ತೀರ್ಮಾನವು ತುಂಬಾ ಸರಳವಾಗಿದೆ: ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ನಮ್ಮ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಎಷ್ಟು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಊಹಿಸಲು ಸಹ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅದಲ್ಲದೆ, ನಾವು "ಕೈದಿಗಳಿಂದ" ಅಥವಾ ಕ್ರೂರ "ಕಾವಲುಗಾರರಿಂದ" ಕೆಳಗಿಳಿದಿದ್ದೇವೆಯೇ ಎಂದು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನಾಣ್ಯವನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ಎಸೆಯುವ ಮೂಲಕ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಇದನ್ನು ಎದುರಿಸಬಹುದಾದಲ್ಲಿ, "ಜೈಲು ಪರಿಣಾಮ" ಹೆಚ್ಚು ಮಾನವೀಯ ಸ್ಥಾನಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬಹುದು (ಅಷ್ಟು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿಲ್ಲದಿದ್ದರೂ): ನಿರ್ದೇಶಕ, ಶಿಕ್ಷಕ, ಭದ್ರತಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

"ಒಂದು ದೈತ್ಯಾಕಾರದ ಪ್ರಯೋಗ"

1939 ರಲ್ಲಿ, ಅಯೋವಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ (ಯುಎಸ್ಎ) ವೆಂಡೆಲ್ ಜಾನ್ಸನ್ ಮತ್ತು ಅವರ ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿನಿ ಮೇರಿ ಟ್ಯೂಡರ್ ಡೇವನ್‌ಪೋರ್ಟ್‌ನಿಂದ 22 ಅನಾಥರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡ ಆಘಾತಕಾರಿ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸಿದರು. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರು ಎಷ್ಟು ಸ್ವಚ್ಛವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಪ್ರಯೋಗಕಾರರು ಹೇಳಿದರು. ಮಕ್ಕಳ ದ್ವಿತೀಯಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ಅಹಿತಕರ ಕ್ಷಣಗಳು ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದವು: ಮೇರಿ ಟ್ಯೂಡರ್, ವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ಉಳಿಸದೆ, ಅವರ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿನ ಸಣ್ಣದೊಂದು ನ್ಯೂನತೆಯನ್ನು ವ್ಯಂಗ್ಯವಾಗಿ ಲೇವಡಿ ಮಾಡಿದರು, ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲರನ್ನೂ ಕರುಣಾಜನಕ ತೊದಲುವಿಕೆ ಎಂದು ಕರೆದರು.

ಪ್ರಯೋಗದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಾತಿನಲ್ಲಿ ಎಂದಿಗೂ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸದ ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಿಧಿಯ ಇಚ್ಛೆಯಿಂದ "ನಕಾರಾತ್ಮಕ" ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಂಡರು, ತೊದಲುವಿಕೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು, ಅದು ಅವರ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಮುಂದುವರೆಯಿತು. ಈ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಂತರ "ದೈತ್ಯಾಕಾರದ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಯಿತು, ಜಾನ್ಸನ್ ಅವರ ಖ್ಯಾತಿಗೆ ಹಾನಿಯಾಗುವ ಭಯದಿಂದ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕರಿಂದ ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ: ಇದೇ ರೀತಿಯ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಾಜಿ ಜರ್ಮನಿಯ ಕಾನ್ಸಂಟ್ರೇಶನ್ ಕ್ಯಾಂಪ್ ಕೈದಿಗಳ ಮೇಲೆ ನಂತರ ನಡೆಸಲಾಯಿತು.

2001 ರಲ್ಲಿ, ಅಯೋವಾ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಅಧ್ಯಯನದಿಂದ ಬಾಧಿತರಾದ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಔಪಚಾರಿಕ ಕ್ಷಮೆಯಾಚಿಸಿತು.

ಯೋಜನೆ "ವಿರೋಧಿ"

ದಕ್ಷಿಣ ಆಫ್ರಿಕಾದ ಸೈನ್ಯದಲ್ಲಿ, 1970 ರಿಂದ 1989 ರವರೆಗೆ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಲೈಂಗಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯಿಂದ ಸೈನ್ಯದ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ತೆರವುಗೊಳಿಸಲು ರಹಸ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಾನಗಳು ಒಳಗೆ ಹೋದವು: ಎಲೆಕ್ಟ್ರೋಶಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಿಂದ ರಾಸಾಯನಿಕ ಕ್ಯಾಸ್ಟ್ರೇಶನ್ವರೆಗೆ. ಬಲಿಪಶುಗಳ ನಿಖರವಾದ ಸಂಖ್ಯೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸೈನ್ಯದ ವೈದ್ಯರ ಪ್ರಕಾರ, ಸುಮಾರು 1,000 ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು "ಶುದ್ಧೀಕರಣ" ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಸ್ವಭಾವದ ಮೇಲೆ ವಿವಿಧ ನಿಷೇಧಿತ ಪ್ರಯೋಗಗಳಿಗೆ ಒಳಪಡಿಸಲಾಯಿತು. ಸೈನ್ಯದ ಮನೋವೈದ್ಯರು, ಆಜ್ಞೆಯ ಪರವಾಗಿ, ಸಲಿಂಗಕಾಮಿಗಳನ್ನು "ನಿರ್ಮೂಲನೆ" ಮಾಡಲು ತಮ್ಮ ಕೈಲಾದಷ್ಟು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು: "ಚಿಕಿತ್ಸೆಗೆ" ಬಲಿಯಾಗದವರನ್ನು ಆಘಾತ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗೆ ಕಳುಹಿಸಲಾಯಿತು, ಹಾರ್ಮೋನ್ ಔಷಧಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಂತೆ ಒತ್ತಾಯಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಲೈಂಗಿಕ ಬದಲಾವಣೆಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳಿಗೆ ಸಹ ಒಳಪಡಿಸಲಾಯಿತು. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, "ರೋಗಿಗಳು" 16 ಮತ್ತು 24 ವಯಸ್ಸಿನ ಯುವ ಬಿಳಿ ಪುರುಷರು. "ಅಧ್ಯಯನ" ದ ಅಂದಿನ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ ಡಾ. ಆಬ್ರೆ ಲೆವಿನ್ ಈಗ ಕ್ಯಾಲ್ಗರಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ (ಕೆನಡಾ) ಮನೋವೈದ್ಯಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಖಾಸಗಿ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿದ್ದಾರೆ.

ಸ್ಟ್ಯಾನ್‌ಫೋರ್ಡ್ ಜೈಲು ಪ್ರಯೋಗ

1971 ರಲ್ಲಿ, "ಕೃತಕ ಜೈಲು" ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಅದರ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತರು ಅದರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಮನಸ್ಸಿಗೆ ಅನೈತಿಕ ಅಥವಾ ಹಾನಿಕಾರಕವೆಂದು ಭಾವಿಸಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಈ ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸಾರ್ವಜನಿಕರನ್ನು ಆಘಾತಗೊಳಿಸಿದವು. ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಫಿಲಿಪ್ ಜಿಂಬಾರ್ಡೊ ವಿಲಕ್ಷಣ ಜೈಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಖೈದಿಗಳು ಅಥವಾ ಕಾವಲುಗಾರರ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಂತೆ ಒತ್ತಾಯಿಸಿದರು.

ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಸೈಕಾಲಜಿ ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿಯ ನೆಲಮಾಳಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಕರಣೆ ಜೈಲು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು, ಮತ್ತು 24 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವಯಂಸೇವಕರನ್ನು "ಕೈದಿಗಳು" ಮತ್ತು "ಗಾರ್ಡ್" ಎಂದು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. "ಕೈದಿಗಳನ್ನು" ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಅವರು ವೈಯಕ್ತಿಕ ದಿಗ್ಭ್ರಮೆ ಮತ್ತು ಅವನತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯಕ್ತಿಗತಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯವರೆಗೆ. "ಕಾವಲುಗಾರರಿಗೆ" ಅವರ ಪಾತ್ರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯಾವುದೇ ವಿಶೇಷ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿಲ್ಲ. ಮೊದಲಿಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕೆಂದು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅರ್ಥವಾಗಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರಯೋಗದ ಎರಡನೇ ದಿನದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ಜಾರಿಗೆ ಬಂದವು: "ಕೈದಿಗಳ" ದಂಗೆಯನ್ನು "ಕಾವಲುಗಾರರಿಂದ" ಕ್ರೂರವಾಗಿ ನಿಗ್ರಹಿಸಲಾಯಿತು.

ಅಂದಿನಿಂದ, ಎರಡೂ ಪಕ್ಷಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯು ಆಮೂಲಾಗ್ರವಾಗಿ ಬದಲಾಗಿದೆ. "ಕಾವಲುಗಾರರು" "ಕೈದಿಗಳನ್ನು" ವಿಭಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಅಪನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ವಿಶೇಷ ಸವಲತ್ತುಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ - ಅವರು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಬಲಶಾಲಿಯಾಗಿಲ್ಲ, ಅಂದರೆ ಅವರನ್ನು "ಕಾವಲು" ಮಾಡುವುದು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ. "ಕೈದಿಗಳು" ಯಾವುದೇ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಹೊಸ "ದಂಗೆ" ಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು "ಕಾವಲುಗಾರರಿಗೆ" ತೋರಲಾರಂಭಿಸಿತು ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ತೀವ್ರ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಬಿಗಿಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು: "ಕೈದಿಗಳನ್ನು" ಶೌಚಾಲಯದಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಬಿಡಲಿಲ್ಲ. .

ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, "ಕೈದಿಗಳು" ಭಾವನಾತ್ಮಕ ತೊಂದರೆ, ಖಿನ್ನತೆ ಮತ್ತು ಅಸಹಾಯಕತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ, "ಜೈಲು ಪಾದ್ರಿ" "ಕೈದಿಗಳನ್ನು" ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಬಂದರು. ಅವರ ಹೆಸರುಗಳು ಏನೆಂದು ಕೇಳಿದಾಗ, "ಕೈದಿಗಳು" ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವರ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿದರು, ಅವರ ಹೆಸರುಗಳಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅವರು ಜೈಲಿನಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಹೇಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಅವರನ್ನು ಸತ್ತ ಅಂತ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು.

ಪ್ರಯೋಗಕಾರರ ಭಯಾನಕತೆಗೆ, "ಕೈದಿಗಳು" ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಪಾತ್ರಗಳಿಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ಅವರು ನಿಜವಾದ ಜೈಲಿನಲ್ಲಿರುವಂತೆ ಭಾವಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು, ಮತ್ತು "ಕಾವಲುಗಾರರು" "ಕೈದಿಗಳ" ಕಡೆಗೆ ನಿಜವಾದ ದುಃಖದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರು. ಕೆಲವು ದಿನಗಳ ಹಿಂದೆ ಅವರ ಉತ್ತಮ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗಿದ್ದರು. ಇದೆಲ್ಲ ಕೇವಲ ಪ್ರಯೋಗ ಎಂಬುದನ್ನು ಎರಡೂ ಕಡೆಯವರು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮರೆತಂತಿದೆ. ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಎರಡು ವಾರಗಳವರೆಗೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದ್ದರೂ, ನೈತಿಕ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಕೇವಲ ಆರು ದಿನಗಳ ನಂತರ ಅದನ್ನು ಮೊದಲೇ ಕೊನೆಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು.

ದೇಹದ ಮೇಲೆ ಔಷಧಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಕುರಿತು ಸಂಶೋಧನೆ

ಕೆಲವು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಿಗೆ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಹತ್ತಾರು ಮಾನವ ಜೀವಗಳನ್ನು ಉಳಿಸುವ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ ಎಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕೆಲವು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ನೈತಿಕತೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಗಡಿಗಳನ್ನು ದಾಟುತ್ತವೆ. 1969 ರ ಪ್ರಯೋಗವು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಿಗೆ ಮಾದಕ ವ್ಯಸನದ ವೇಗ ಮತ್ತು ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ. ಶರೀರವಿಜ್ಞಾನದ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ಮನುಷ್ಯರಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಇಲಿಗಳು ಮತ್ತು ಕೋತಿಗಳ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಔಷಧದ ಡೋಸ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಸ್ವಯಂ-ಚುಚ್ಚುಮದ್ದು ಮಾಡಲು ಕಲಿಸಲಾಯಿತು: ಮಾರ್ಫಿನ್, ಕೊಕೇನ್, ಕೊಡೈನ್, ಆಂಫೆಟಮೈನ್‌ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪ್ರಾಣಿಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು "ಚುಚ್ಚುಮದ್ದು" ಮಾಡಲು ಕಲಿತ ತಕ್ಷಣ, ಪ್ರಯೋಗಕಾರರು ಅವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟು, ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ತಮ್ಮನ್ನು ಬಿಟ್ಟು ವೀಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಪ್ರಾಣಿಗಳು ತುಂಬಾ ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾದವು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದವು, ಮತ್ತು ಔಷಧಿಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಅವರು ದುರ್ಬಲಗೊಂಡರು ಮತ್ತು ನೋವು ಅನುಭವಿಸಲಿಲ್ಲ.

ಕೊಕೇನ್ ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ಕೋತಿಗಳು ಸೆಳೆತ ಮತ್ತು ಭ್ರಮೆಗಳಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ: ದುರದೃಷ್ಟಕರ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ತಮ್ಮ ಗೆಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಎಳೆದವು. ಕೋತಿಗಳು, ಆಂಫೆಟಮೈನ್‌ಗಳ ಮೇಲೆ "ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ", ತಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ಕೂದಲನ್ನು ಎಳೆದವು. ಪ್ರಾಣಿಗಳು-"ಔಷಧಗಳು", ಕೊಕೇನ್ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಫಿನ್‌ನ "ಕಾಕ್‌ಟೈಲ್" ಅನ್ನು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತವೆ, ಔಷಧಿಗಳ ಪ್ರಾರಂಭದ ನಂತರ 2 ವಾರಗಳಲ್ಲಿ ಮರಣಹೊಂದಿತು.

ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾದಕ ವ್ಯಸನದ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ಮಾನವ ದೇಹದ ಮೇಲೆ ಔಷಧಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು ಪ್ರಯೋಗದ ಗುರಿಯಾಗಿದ್ದರೂ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ವಿಧಾನವು ಅಷ್ಟೇನೂ ಮಾನವೀಯವಾಗಿಲ್ಲ.

ಲ್ಯಾಂಡಿಸ್ ಪ್ರಯೋಗಗಳು: ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಧೀನತೆ

1924 ರಲ್ಲಿ, ಮಿನ್ನೇಸೋಟ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಕ್ಯಾರಿನಿ ಲ್ಯಾಂಡಿಸ್ ಮಾನವ ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ವಿಜ್ಞಾನಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಪ್ರಯೋಗವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಕಾರಣವಾದ ಮುಖದ ಸ್ನಾಯು ಗುಂಪುಗಳ ಕೆಲಸದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಭಯ, ಮುಜುಗರ ಅಥವಾ ಇತರ ಭಾವನೆಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು (ನಾವು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಮುಖಭಾವಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿದರೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಜನರ ಲಕ್ಷಣ). ವಿಷಯಗಳು ಅವನ ಸ್ವಂತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಾಗಿದ್ದವು.

ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮಾಡಲು, ಅವರು ಸುಟ್ಟ ಕಾರ್ಕ್ನೊಂದಿಗೆ ವಿಷಯಗಳ ಮುಖದ ಮೇಲೆ ರೇಖೆಗಳನ್ನು ಎಳೆದರು, ನಂತರ ಅವರು ಬಲವಾದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಏನನ್ನಾದರೂ ಅವರಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದರು: ಅವರು ಅಮೋನಿಯಾವನ್ನು ಸ್ನಿಫ್ ಮಾಡಲು, ಜಾಝ್ ಅನ್ನು ಕೇಳಲು, ಅಶ್ಲೀಲ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಮತ್ತು ಹಾಕಲು ಮಾಡಿದರು. ಟೋಡ್‌ಗಳ ಬಕೆಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಕೈಗಳು. ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಫೋಟೋ ತೆಗೆದರು.

ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವೂ ಚೆನ್ನಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಲ್ಯಾಂಡಿಸ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಳಪಡಿಸಿದ ಕೊನೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ವ್ಯಾಪಕ ವಲಯಗಳಲ್ಲಿ ವದಂತಿಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿತು. ಬಿಳಿ ಇಲಿಯ ತಲೆಯನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಲು ಲ್ಯಾಂಡಿಸ್ ಪ್ರತಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಕೇಳಿದರು. ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದವರೆಲ್ಲರೂ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ನಿರಾಕರಿಸಿದರು, ಅನೇಕರು ಅಳುತ್ತಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಕಿರುಚಿದರು, ಆದರೆ ನಂತರ ಅವರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವರು ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರು.

ಕೆಟ್ಟ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವರು, ಅವರು ಹೇಳಿದಂತೆ, ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನೊಣವನ್ನು ಅಪರಾಧ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಕಾರರ ಆದೇಶವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಎಂದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಿಳಿದಿರಲಿಲ್ಲ. ಇದರಿಂದ ಜಾನುವಾರುಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ತೊಂದರೆ ಅನುಭವಿಸಿವೆ. ಪ್ರಯೋಗದ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾದವು. ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಕ್ರಮಬದ್ಧತೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ವಿಫಲರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಜನರು ಅಧಿಕಾರಿಗಳಿಗೆ ವಿಧೇಯರಾಗಲು ಎಷ್ಟು ಸುಲಭವಾಗಿ ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಮಾಡದಿದ್ದನ್ನು ಮಾಡಲು ಪುರಾವೆಗಳನ್ನು ಪಡೆದರು.

ಪುಟ್ಟ ಆಲ್ಬರ್ಟ್

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ವರ್ತನೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಪಿತಾಮಹ ಜಾನ್ ವ್ಯಾಟ್ಸನ್, ಭಯಗಳು ಮತ್ತು ಫೋಬಿಯಾಗಳ ಸ್ವರೂಪದ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿದ್ದರು. 1920 ರಲ್ಲಿ, ಶಿಶುಗಳ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ವ್ಯಾಟ್ಸನ್, ಇತರ ವಿಷಯಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಹಿಂದೆ ಭಯವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡದ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಭಯದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದರು. ವಿಜ್ಞಾನಿ 9 ತಿಂಗಳ ಹುಡುಗ ಆಲ್ಬರ್ಟ್ನಲ್ಲಿ ಬಿಳಿ ಇಲಿಯ ಭಯದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದನು, ಅವನು ಇಲಿಗಳಿಗೆ ಹೆದರುತ್ತಿರಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಸಹ ಇಷ್ಟಪಟ್ಟನು. ಪ್ರಯೋಗದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಎರಡು ತಿಂಗಳ ಕಾಲ, ಆಶ್ರಯದಿಂದ ಅನಾಥ ಮಗುವಿಗೆ ಪಳಗಿದ ಬಿಳಿ ಇಲಿ, ಬಿಳಿ ಮೊಲ, ಹತ್ತಿ ಉಣ್ಣೆ, ಗಡ್ಡವಿರುವ ಸಾಂಟಾ ಕ್ಲಾಸ್ ಮುಖವಾಡ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಯಿತು. ಎರಡು ತಿಂಗಳ ನಂತರ, ಮಗುವನ್ನು ಕೋಣೆಯ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಂಬಳಿ ಮೇಲೆ ಕೂರಿಸಿ ಇಲಿಯೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಬಿಡಲಾಯಿತು.

ಮೊದಲಿಗೆ, ಮಗು ಇಲಿಗೆ ಹೆದರುತ್ತಿರಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಶಾಂತವಾಗಿ ಅದರೊಂದಿಗೆ ಆಡುತ್ತಿತ್ತು. ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ, ಆಲ್ಬರ್ಟ್ ಇಲಿಯನ್ನು ಮುಟ್ಟಿದಾಗಲೆಲ್ಲಾ ಮಗುವಿನ ಬೆನ್ನಿನ ಹಿಂದೆ ಲೋಹದ ತಟ್ಟೆಯ ಮೇಲೆ ಕಬ್ಬಿಣದ ಸುತ್ತಿಗೆಯಿಂದ ವ್ಯಾಟ್ಸನ್ ಹೊಡೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು. ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಹೊಡೆತಗಳ ನಂತರ, ಆಲ್ಬರ್ಟ್ ಇಲಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು. ಒಂದು ವಾರದ ನಂತರ, ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಯಿತು - ಈ ಬಾರಿ ಸ್ಟ್ರಿಪ್ ಅನ್ನು ಐದು ಬಾರಿ ಹೊಡೆಯಲಾಯಿತು, ಇಲಿಯನ್ನು ತೊಟ್ಟಿಲಿನಲ್ಲಿ ಇರಿಸುವ ಮೂಲಕ. ಮಗು ಬಿಳಿ ಇಲಿಯನ್ನು ನೋಡಿ ಮಾತ್ರ ಅಳುತ್ತಿತ್ತು.

ಇನ್ನೊಂದು ಐದು ದಿನಗಳ ನಂತರ, ಮಗು ಇದೇ ರೀತಿಯ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಹೆದರುತ್ತದೆಯೇ ಎಂದು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ವ್ಯಾಟ್ಸನ್ ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು. ಮಗು ಬಿಳಿ ಮೊಲ, ಹತ್ತಿ ಉಣ್ಣೆ, ಸಾಂಟಾ ಕ್ಲಾಸ್ ಮುಖವಾಡಕ್ಕೆ ಹೆದರುತ್ತಿದ್ದರು. ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವಾಗ ವಿಜ್ಞಾನಿ ಜೋರಾಗಿ ಶಬ್ದ ಮಾಡದ ಕಾರಣ, ಭಯದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಟ್ಸನ್ ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದರು.

ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಭಯಗಳು, ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಆತಂಕದ ಸ್ಥಿತಿಗಳು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿಯೇ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಟ್ಸನ್ ಸೂಚಿಸಿದರು. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ವ್ಯಾಟ್ಸನ್ ಬೇಬಿ ಆಲ್ಬರ್ಟ್ ತನ್ನ ಕಾರಣವಿಲ್ಲದ ಭಯವನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲಿಲ್ಲ, ಅದು ಅವನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಸ್ಥಿರವಾಗಿತ್ತು.

ಅಸಹಾಯಕತೆಯನ್ನು ಕಲಿತೆ

1966 ರಲ್ಲಿ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಾದ ಮಾರ್ಕ್ ಸೆಲಿಗ್ಮನ್ ಮತ್ತು ಸ್ಟೀವ್ ಮೇಯರ್ ನಾಯಿಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ನಡೆಸಿದರು. ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಪಂಜರಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗಿತ್ತು, ಹಿಂದೆ ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪನ್ನು ಯಾವುದೇ ಹಾನಿಯಾಗದಂತೆ ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡಲಾಯಿತು, ಎರಡನೇ ಗುಂಪಿನ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಒಳಗಿನಿಂದ ಲಿವರ್ ಅನ್ನು ಒತ್ತುವ ಮೂಲಕ ನಿಲ್ಲಿಸಬಹುದಾದ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಆಘಾತಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾದವು ಮತ್ತು ಅವರ ಮೂರನೇ ಗುಂಪಿನ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಹಠಾತ್ ಆಘಾತಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾದವು. ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತಡೆಯಬಹುದು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ನಾಯಿಗಳು "ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಅಸಹಾಯಕತೆ" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವದನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿವೆ, ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಮುಖದಲ್ಲಿ ಅವರು ಅಸಹಾಯಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ನಂಬಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಹಿತಕರ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ.

ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಖಿನ್ನತೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು. ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ, ಮೂರನೇ ಗುಂಪಿನ ನಾಯಿಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ಪಂಜರಗಳಿಂದ ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಮುಕ್ತ ಆವರಣಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಯಿತು, ಇದರಿಂದ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸುಲಭವಾಯಿತು. ನಾಯಿಗಳು ಮತ್ತೆ ವಿದ್ಯುತ್ ಪ್ರವಾಹಕ್ಕೆ ಒಳಗಾದವು, ಆದರೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದೂ ಓಡಿಹೋಗುವ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಲಿಲ್ಲ. ಬದಲಾಗಿ, ಅವರು ನೋವಿಗೆ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದರು, ಅದನ್ನು ಅನಿವಾರ್ಯವೆಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರು.

ನಾಯಿಗಳು ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಸಾಧ್ಯವೆಂದು ಹಿಂದಿನ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳಿಂದ ಕಲಿತವು ಮತ್ತು ಪಂಜರದಿಂದ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಯಾವುದೇ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಿಲ್ಲ. ಒತ್ತಡಕ್ಕೆ ಮಾನವನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ನಾಯಿಯಂತೆಯೇ ಇರುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಸೂಚಿಸಿದ್ದಾರೆ: ಜನರು ಒಂದರ ನಂತರ ಒಂದರಂತೆ ಹಲವಾರು ವೈಫಲ್ಯಗಳ ನಂತರ ಅಸಹಾಯಕರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ನೀರಸ ತೀರ್ಮಾನವು ದುರದೃಷ್ಟಕರ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ದುಃಖಕ್ಕೆ ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆಯೇ ಎಂಬುದು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ.

ಮಿಲ್ಗ್ರಾಮ್ ಪ್ರಯೋಗ

ಯೇಲ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಸ್ಟಾನ್ಲಿ ಮಿಲ್ಗ್ರಾಮ್ ಅವರ 1974 ರ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಲೇಖಕರು ಸಬ್ಮಿಷನ್ ಟು ಅಥಾರಿಟಿ: ಆನ್ ಎಕ್ಸ್‌ಪರಿಮೆಂಟಲ್ ಸ್ಟಡಿಯಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಪ್ರಯೋಗವು ಪ್ರಯೋಗಕಾರ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದು ವಿಷಯದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ನಟನನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು. ಪ್ರಯೋಗದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, "ಶಿಕ್ಷಕ" ಮತ್ತು "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ" ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ನಟನ ನಡುವೆ "ಲಾಟ್ ಮೂಲಕ" ವಿತರಿಸಲಾಯಿತು.

ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ, ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಯಾವಾಗಲೂ "ಶಿಕ್ಷಕ" ಪಾತ್ರವನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ನೇಮಕಗೊಂಡ ನಟ ಯಾವಾಗಲೂ "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ". ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಾರಂಭದ ಮೊದಲು, "ಶಿಕ್ಷಕ" ಪ್ರಯೋಗದ ಉದ್ದೇಶವು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡುವ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು ಎಂದು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ಅಧಿಕೃತ ಮೂಲದಿಂದ ತನ್ನ ಆಂತರಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾದ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತನಿಖೆ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. "ಅಪ್ರೆಂಟಿಸ್" ಅನ್ನು ಕುರ್ಚಿಗೆ ಕಟ್ಟಲಾಗಿತ್ತು, ಅದಕ್ಕೆ ಸ್ಟನ್ ಗನ್ ಅನ್ನು ಜೋಡಿಸಲಾಗಿತ್ತು. "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ" ಮತ್ತು "ಶಿಕ್ಷಕ" ಇಬ್ಬರೂ 45 ವೋಲ್ಟ್ಗಳ "ಪ್ರದರ್ಶನ" ವಿದ್ಯುತ್ ಆಘಾತವನ್ನು ಪಡೆದರು.

ನಂತರ "ಶಿಕ್ಷಕ" ಮತ್ತೊಂದು ಕೋಣೆಗೆ ಹೋದರು ಮತ್ತು ಸ್ಪೀಕರ್‌ಫೋನ್‌ನಲ್ಲಿ "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ" ಸರಳ ಮೆಮೊರಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ದೋಷಕ್ಕೆ, ವಿಷಯವು ಬಟನ್ ಅನ್ನು ಒತ್ತಬೇಕಾಗಿತ್ತು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು 45-ವೋಲ್ಟ್ ವಿದ್ಯುತ್ ಆಘಾತವನ್ನು ಪಡೆದನು. ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗಿ ನಟಿಸಿದ ನಟ ಕೇವಲ ವಿದ್ಯುತ್ ಆಘಾತಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುವಂತೆ ನಟಿಸುತ್ತಿದ್ದರು. ನಂತರ, ಪ್ರತಿ ತಪ್ಪಿನ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು 15 ವೋಲ್ಟ್ಗಳಷ್ಟು ವೋಲ್ಟೇಜ್ ಅನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ಕೆಲವು ಹಂತದಲ್ಲಿ, ನಟನು ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು. "ಶಿಕ್ಷಕ" ಅನುಮಾನಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು, ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ಉತ್ತರಿಸಿದ: "ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನೀವು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ದಯವಿಟ್ಟು ಮುಂದುವರಿಸಿ."

ಉದ್ವಿಗ್ನತೆ ಹೆಚ್ಚಾದಂತೆ, ನಟನು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದನು, ನಂತರ ತೀವ್ರವಾದ ನೋವು, ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಒಂದು ಕಿರುಚಾಟಕ್ಕೆ ಮುರಿಯಿತು. ಪ್ರಯೋಗವು 450 ವೋಲ್ಟ್ ವೋಲ್ಟೇಜ್ ವರೆಗೆ ಮುಂದುವರೆಯಿತು. "ಶಿಕ್ಷಕ" ಹಿಂಜರಿಯುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ಪ್ರಯೋಗದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಮತ್ತು "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ" ಯ ಸುರಕ್ಷತೆಗಾಗಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಬೇಕೆಂದು ಭರವಸೆ ನೀಡಿದರು.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಆಘಾತಕಾರಿ: "ಶಿಕ್ಷಕರು" 65% ರಷ್ಟು 450 ವೋಲ್ಟ್ಗಳ ಆಘಾತವನ್ನು ನೀಡಿದರು, "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ" ಭಯಾನಕ ನೋವು ಎಂದು ತಿಳಿದಿದ್ದರು. ಪ್ರಯೋಗಕಾರರ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಷಯಗಳು ಪ್ರಯೋಗದ ನೇತೃತ್ವದ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸಿದವು ಮತ್ತು "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ" ಯನ್ನು ವಿದ್ಯುತ್ ಆಘಾತದಿಂದ ಶಿಕ್ಷಿಸಿದವು ಮತ್ತು ನಲವತ್ತು ವಿಷಯಗಳ ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಸರಣಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದೂ ನಿಲ್ಲಲಿಲ್ಲ. 300 ವೋಲ್ಟ್‌ಗಳ ಮಟ್ಟ, ಐದು ಈ ಹಂತದ ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಪಾಲಿಸಲು ನಿರಾಕರಿಸಿದರು ಮತ್ತು 40 ರಿಂದ 26 "ಶಿಕ್ಷಕರು" ಪ್ರಮಾಣದ ಅಂತ್ಯವನ್ನು ತಲುಪಿದರು. ಯೇಲ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಅಧಿಕಾರದಿಂದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಸಂಮೋಹನಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ವಿಮರ್ಶಕರು ಹೇಳಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಟೀಕೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ, ಮಿಲ್ಗ್ರಾಮ್ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿದರು, ಕನೆಕ್ಟಿಕಟ್ನ ಬ್ರಿಡ್ಜ್ಪೋರ್ಟ್ ಪಟ್ಟಣದಲ್ಲಿ ಬ್ರಿಡ್ಜ್ಪೋರ್ಟ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ನ ಚಿಹ್ನೆಯಡಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕಳಪೆ ಕಟ್ಟಡವನ್ನು ಬಾಡಿಗೆಗೆ ಪಡೆದರು.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬದಲಾಗಲಿಲ್ಲ: 48% ವಿಷಯಗಳು ಪ್ರಮಾಣದ ಅಂತ್ಯವನ್ನು ತಲುಪಲು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರು. 2002 ರಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಸಾರಾಂಶ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಪ್ರಯೋಗದ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ 61% ರಿಂದ 66% ರಷ್ಟು "ಶಿಕ್ಷಕರು" ಪ್ರಮಾಣದ ಅಂತ್ಯವನ್ನು ತಲುಪುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ಪ್ರಯೋಗದಿಂದ ಅನುಸರಿಸಿದ ಅತ್ಯಂತ ಭಯಾನಕ ತೀರ್ಮಾನಗಳು: ಮಾನವ ಸ್ವಭಾವದ ಅಜ್ಞಾತ ಡಾರ್ಕ್ ಸೈಡ್ ಬುದ್ದಿಹೀನವಾಗಿ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಪಾಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಯೋಚಿಸಲಾಗದ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ "ಆದೇಶ" ದಿಂದ ತನ್ನದೇ ಆದ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ" ಗಿಂತ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಗುಂಡಿಯನ್ನು ಒತ್ತುವ ಮೂಲಕ, ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ತಪ್ಪಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಿದ "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ" ಅವರು ಅರ್ಹವಾದದ್ದನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತವಾಗಿತ್ತು. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಪ್ರಯೋಗದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಅಧಿಕಾರಿಗಳಿಗೆ ವಿಧೇಯರಾಗುವ ಅಗತ್ಯವು ನಮ್ಮ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಆಳವಾಗಿ ಬೇರೂರಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ, ನೈತಿಕ ನೋವು ಮತ್ತು ಬಲವಾದ ಆಂತರಿಕ ಸಂಘರ್ಷದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ವಿಷಯಗಳು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿದವು.

"ಹತಾಶೆಯ ಮೂಲ"

ಹ್ಯಾರಿ ಹಾರ್ಲೋ ಕೋತಿಗಳ ಮೇಲೆ ತನ್ನ ಕ್ರೂರ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದರು. 1960 ರಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಮತ್ತು ಅದರ ವಿರುದ್ಧ ರಕ್ಷಣೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತನಿಖೆ ನಡೆಸುವಾಗ, ಹಾರ್ಲೋ ತನ್ನ ತಾಯಿಯಿಂದ ಮರಿ ಕೋತಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ಒಂಟಿಯಾಗಿ ಪಂಜರದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿದನು ಮತ್ತು ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ಬಲವಾದ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮರಿಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಂಡನು. ಕೋತಿಯನ್ನು ಒಂದು ವರ್ಷ ಪಂಜರದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗಿತ್ತು, ನಂತರ ಅದನ್ನು ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡಲಾಯಿತು. ಹೆಚ್ಚಿನ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ವಿವಿಧ ಮಾನಸಿಕ ಅಸಹಜತೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು. ವಿಜ್ಞಾನಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರು: ಸಂತೋಷದ ಬಾಲ್ಯವೂ ಖಿನ್ನತೆಯ ವಿರುದ್ಧ ರಕ್ಷಣೆಯಲ್ಲ. ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಅದನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿಯಾಗಿಲ್ಲ: ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಮೇಲೆ ಕ್ರೂರ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸದೆ ಇದೇ ರೀತಿಯ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಪ್ರಯೋಗದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಕಟಣೆಯ ನಂತರ ಪ್ರಾಣಿ ಹಕ್ಕುಗಳ ಚಳುವಳಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು.

ಹುಡುಗಿಯಂತೆ ಬೆಳೆದ ಹುಡುಗ

1965 ರಲ್ಲಿ, ಕೆನಡಾದ ವಿನ್ನಿಪೆಗ್ನಲ್ಲಿ ಜನಿಸಿದ ಬ್ರೂಸ್ ರೈಮರ್ ಎಂಬ ಎಂಟು ತಿಂಗಳ ಮಗುವಿಗೆ ವೈದ್ಯರ ಸಲಹೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಸುನ್ನತಿ ಮಾಡಲಾಯಿತು. ಆದರೆ, ಆಪರೇಷನ್ ಮಾಡಿದ ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸಕರ ತಪ್ಪಿನಿಂದಾಗಿ ಬಾಲಕನ ಶಿಶ್ನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಹಾಳಾಗಿತ್ತು.

ಬಾಲ್ಟಿಮೋರ್‌ನ (ಯುಎಸ್‌ಎ) ಜಾನ್ಸ್ ಹಾಪ್‌ಕಿನ್ಸ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಜಾನ್ ಮನಿ, ಮಗುವಿನ ಪೋಷಕರು ಸಲಹೆಗಾಗಿ ತಿರುಗಿ, ಕಠಿಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಹೊರಬರಲು “ಸರಳ” ಮಾರ್ಗದಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡಿದರು: ಮಗುವಿನ ಲಿಂಗವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು. ಅವನು ಬೆಳೆದು ಅವನ ಪುರುಷ ಅಸಮರ್ಥತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವವರೆಗೂ ಹುಡುಗಿ. ಬೇಗ ಹೇಳಲಿಲ್ಲ: ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಬ್ರೂಸ್ ಬ್ರೆಂಡಾ ಆದರು. ದುರದೃಷ್ಟಕರ ಪೋಷಕರಿಗೆ ತಮ್ಮ ಮಗು ಕ್ರೂರ ಪ್ರಯೋಗದ ಬಲಿಪಶು ಎಂದು ತಿಳಿದಿರಲಿಲ್ಲ: ಲಿಂಗವು ಪ್ರಕೃತಿಯಿಂದಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪಾಲನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು ಜಾನ್ ಮನಿ ಬಹಳ ಹಿಂದಿನಿಂದಲೂ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಬ್ರೂಸ್ ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಆದರ್ಶ ವಸ್ತುವಾಯಿತು. ಹುಡುಗನ ವೃಷಣಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಯಿತು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಮಣಿ ತನ್ನ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಷಯದ "ಯಶಸ್ವಿ" ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ನಿಯತಕಾಲಿಕಗಳಲ್ಲಿ ವರದಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿದರು. "ಮಗುವು ಸಕ್ರಿಯ ಚಿಕ್ಕ ಹುಡುಗಿಯಂತೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವಳ ನಡವಳಿಕೆಯು ಅವಳ ಅವಳಿ ಸಹೋದರನ ಬಾಲಿಶ ನಡವಳಿಕೆಗಿಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ" ಎಂದು ವಿಜ್ಞಾನಿ ಭರವಸೆ ನೀಡಿದರು.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಇಬ್ಬರೂ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಬಾಲಿಶ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಪಕ್ಷಪಾತದ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರು. ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ, ತಮ್ಮ ಮಗ-ಮಗಳಿಂದ ಸತ್ಯವನ್ನು ಮರೆಮಾಚುವ ಪೋಷಕರು ತೀವ್ರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ತಾಯಿಯು ಆತ್ಮಹತ್ಯೆ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು, ತಂದೆ ಮದ್ಯವ್ಯಸನಿಯಾಗಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಅವಳಿ ಸಹೋದರ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಖಿನ್ನತೆಗೆ ಒಳಗಾಗಿದ್ದರು. ಬ್ರೂಸ್-ಬ್ರೆಂಡಾ ಹದಿಹರೆಯವನ್ನು ತಲುಪಿದಾಗ, ಸ್ತನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಈಸ್ಟ್ರೊಜೆನ್ ನೀಡಲಾಯಿತು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಣಿ ಹೊಸ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬ್ರೆಂಡಾ ಸ್ತ್ರೀ ಜನನಾಂಗದ ಅಂಗಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ನಂತರ ಬ್ರೂಸ್-ಬ್ರೆಂಡಾ ಬಂಡಾಯವೆದ್ದರು. ಅವರು ಆಪರೇಷನ್ ಮಾಡಲು ನಿರಾಕರಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಮಣಿಯನ್ನು ನೋಡಲು ಬರುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದರು. ಒಂದರ ಹಿಂದೆ ಒಂದರಂತೆ ಮೂರು ಆತ್ಮಹತ್ಯಾ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ನಡೆದವು.

ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೊನೆಯದು ಅವನಿಗೆ ಕೋಮಾದಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಂಡಿತು, ಆದರೆ ಅವನು ಚೇತರಿಸಿಕೊಂಡನು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಸ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಮರಳಲು ಹೋರಾಟವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು - ಮನುಷ್ಯನಂತೆ. ಅವನು ತನ್ನ ಹೆಸರನ್ನು ಡೇವಿಡ್ ಎಂದು ಬದಲಾಯಿಸಿದನು, ಅವನ ಕೂದಲನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಿ ಪುರುಷರ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಧರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು. 1997 ರಲ್ಲಿ, ಅವರು ಲೈಂಗಿಕತೆಯ ದೈಹಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಪುನರ್ನಿರ್ಮಾಣ ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸೆಗಳ ಸರಣಿಯ ಮೂಲಕ ಹೋದರು. ಅವರು ಮಹಿಳೆಯನ್ನು ವಿವಾಹವಾದರು ಮತ್ತು ಅವರ ಮೂರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ದತ್ತು ಪಡೆದರು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸುಖಾಂತ್ಯವು ಕಾರ್ಯರೂಪಕ್ಕೆ ಬರಲಿಲ್ಲ: ಮೇ 2004 ರಲ್ಲಿ, ತನ್ನ ಹೆಂಡತಿಯೊಂದಿಗೆ ಮುರಿದುಬಿದ್ದ ನಂತರ, ಡೇವಿಡ್ ರೀಮರ್ ತನ್ನ 38 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಆತ್ಮಹತ್ಯೆ ಮಾಡಿಕೊಂಡನು.

• ಮಾನವ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಕೆಟ್ಟ ಪ್ರವಾಹ
• ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಯು ನುಸುಳಿರುವಾಗ ಸ್ಕೀಮರ್ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಗಾಯಗೊಂಡರೆ ಅಥವಾ ಹೇಗೆ ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ಹೋರಾಡಬೇಕು
• ದೆವ್ವದ ನೋಟ ಹೇಗಿದೆ ಸೈತಾನ ಮತ್ತು ಆಕೆಯ ಚಿತ್ರಗಳು ಯಾರು
• ಅನುಗಮನದ ವಿಧಾನ, ಅದರ ವಿವರಣೆ ಮತ್ತು ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು
• ಮಾನವ ನರಮಂಡಲದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮೂಲ ಅಂಶಗಳು ನರಮಂಡಲದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಯೋಜನೆ
• ಗ್ರುನ್ವಾಲ್ಡ್ ಕದನ. ಗ್ರುನ್ವಾಲ್ಡ್ ಕದನ. ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಗ್ರುನ್ವಾಲ್ಡ್ ಜೊತೆ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಯುದ್ಧ
• ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಇತಿಹಾಸ "ಸೂಕ್ಷ್ಮಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ
• ಬ್ಯಾಕ್ಟೀರಿಯಾದ ಜೀವಕೋಶದ ಸೈಟೋಪ್ಲಾಸಂ
• ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಂಯುಕ್ತಗಳ ನಾಮಕರಣ
• ಫ್ರೀಸ್ಟೈಲ್ ಅಪಘಾತದ ಗೋಪುರಗಳು ಮತ್ತು ಕಲ್ಲಿನ ಸೂರ್ಯಗಳು

• ಆರ್ಕಿಟೆಕ್ಚರಲ್ ಬ್ಯೂರೋ ಸ್ಪೀಚ್: ಕ್ಲೋಸ್-ಅಪ್ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಬ್ಯೂರೋ ಸ್ಪೀಚ್
• TASS ಏಜೆನ್ಸಿ ಕ್ರಾನಿಕಲ್ಸ್ ಆಫ್ TASS ನ ಆರ್ಕೈವ್‌ನಿಂದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶಾಟ್‌ಗಳು
• ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಡೊಮೇನ್‌ನಲ್ಲಿ TASS ಫೋಟೋ ಆರ್ಕೈವ್‌ನ ಪ್ರಕಟಣೆಯ ಪ್ರಾರಂಭ ಮತ್ತು youtube TASS ಫೋಟೋ ಲೈಬ್ರರಿಯಲ್ಲಿ ap ವೀಡಿಯೊ ಸಂಗ್ರಹ
• ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾರ್ಗಗಳು ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಜನರು
• ದೃಶ್ಯ ಬೆಂಬಲ ವಿಧಾನಗಳು
• ರಾಸ್ಪುಟಿನ್ ಗ್ರಿಗರಿ ಎಫಿಮೊವಿಚ್ ಜೀವನಚರಿತ್ರೆ
• GRU ವಿಶೇಷ ಪಡೆಗಳ ಪ್ಸ್ಕೋವ್ ಬ್ರಿಗೇಡ್‌ನ ವೀರರ ಯುದ್ಧ (24 ಫೋಟೋಗಳು)
• Fgos ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ IV
• ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ವಿಧಾನಗಳು (ರಾಸಾಯನಿಕ, ಭೌತಿಕ ಮತ್ತು ಭೌತ-ರಾಸಾಯನಿಕ)
• ಎಸ್ಟೋನಿಯಾ ಮತ್ತು ಬಾಲ್ಟಿಕ್ ದೇಶಗಳು: ಅವರು USSR ನ ಭಾಗವಾಗಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಈ ವಾಸ್ತವ್ಯದ ಪರಿಣಾಮಗಳೇನು?