ව්යාංජනාක්ෂරවල නිවැරදි උච්චාරණය සමඟ උච්චාරණය කිරීමේ අවයවවල පිහිටීම. කථන ශබ්ද උච්චාරණය කිරීම
අක්ෂර නැවත නැවත කිරීමට දරුවාට අසන්න: sa-za, so-zo, su-zu, sy-zy; xia-zya, sho-zyo, syu-zyu, si-zi; asa-aza, aso-azo, asu-azu, osa-oz, oso-ozo; sa-sya, so-sho, su-syu, sy-si; za-zya, zo-zyo, zu-zyu, zy-zi.
වචනයේ ආරම්භයේ සහ මැද ශබ්ද [s] සහ [s] ([s '] සහ [s ']) අඩංගු එවැනි වස්තූන් නිරූපණය කරන පින්තූර ගන්න: sled - star, castle - samovar, ගෝවා - තණකොළ, එළු - නරියා, හුරුල්ලන්-කැඩපත, වඳුරු-තැඹිලි. වචන උච්චාරණය [s] ([s ']), පසුව ශබ්දය [s] ([s ']) සමඟ ප්‍රත්‍යාවර්ත කරමින්, දක්වා ඇති අනුපිළිවෙලට මෙම වස්තූන් නම් කිරීමට දරුවාට ආරාධනා කරන්න. මෙම ශබ්දවල නිවැරදි උච්චාරණය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න.
sa-sa-sa - පිනි වැටුණා,
zi-zi-zi - ගෝවා ගිල්වන්න,
for-for-for - තිරිංග අසාර්ථක විය,
sa-sa-sa - බඹරෙකු අප වෙත පියාසර කළේය,
su-su-su - මම දිවා ආහාරය මේසයට ගෙන එනවා,
සඳහා-සඳහා-බත්කරා පියාසර කළා,
zu-zu-zu - අපි ද්‍රෝණියේ අත් සෝදන්නෙමු,
su-su-su - ඔවුන් වනාන්තරයේ හිවලෙකු දුටුවා,
sy-sy-sy - ඔවුන් මට තරාදි දුන්නා,
zu-zu-zu-අපි බත්කූරෙකු අල්ලා ගත්තෙමු,
zy-zy-zy - බේසම් ගන්න,
sy-sy-sy - බළලාට උඩු රැවුලක් ඇත,
se-se-se - පිනි වල ඇති සියලුම තණකොළ,
zy-zy-zy - අපි ගිගුරුම් සහිත වැසි වලට බිය නොවෙමු,
ze-ze-ze - චිම්පන්සියා කෙසෙල් කනවා,
si-si-si - වතුර ගෙනෙන්න,
si-si-si - පොකුණේ කුරුසියන්,
zi-zi-zi - මාව ඉක්මනින් ගන්න.
ඔබේ දරුවාට දිව ඇඹරුම්, දිව ඇඹරුම්, හිතෝපදේශ, කියමන් කියවන්න; ඒවා නැවත කිරීමට ඔහුට ආරාධනා කරන්න:
Sonya Zina කූඩයක එල්ඩර්බෙරි ගෙනාවා.
සෙන්යා නොදන්නා අයෙකි, සීනා සියල්ල දන්නා තැනැත්තියකි.
සියල්ල එකකට, සියල්ලන්ටම එකක්.
ගැටයක් බැඳලා කිව්වා.
ඔබේ දරුවාගේ ප්රහේලිකා අසන්න:
රතු නාසය බිමට මුල් බැස ඇත.
(කැරට්)
ශීත ඍතුවේ දී සුදු, ගිම්හානයේදී අළු.
අත් නොමැතිව, කකුල් නොමැතිව අහස දෙසට බඩගා යයි.
වලිගය,
දත්, බුරන්නේ නැත.
ඔබේ දරුවා සමඟ ඉගෙන ගන්න:
කොමඩු
මෙන්න අපේ කොමඩු -
විශිෂ්ට රසයක්!
නාසය සහ කම්මුල් පවා කොමඩු යුෂ වල.
එවැනි කොමඩු ගෙඩියක් ඉදුණේ කොහෙන්ද,
තදබදය කෙතරම් මිහිරිද?
එය මොස්කව් අසලද?
සාමූහික ගොවිපල ඇඳක් මත?
අපේ කොමඩු
හැදී වැඩුණේ මොස්කව් කලාපයේ.
ඉස්ම සහිත, එය මිහිරි රසයි -
සෞඛ්යය සඳහා කන්න!
3. ඇලෙක්සැන්ඩ්රෝවා
මම එළුවා බැඳ තබමි
සුදු බර්ච් වෙත
මම අං බැඳන්නෙමි
සුදු බර්ච් වෙත.
- නවතින්න, මගේ එළුවා,
නවත්වන්න, බිය නොවන්න!
සුදු බර්ච්,
නවත්වන්න, පැද්දෙන්න එපා!
රුසියානු ජන ගීතය
සහ c සමඟ ශබ්ද වෙන්කර හඳුනා ගැනීම
syllables නැවත නැවත කිරීමට දරුවාට ආරාධනා කරන්න: sa-tsa, so-tso, su-tsu, sy-tsy, as-atz, os-ots, us-uts, ys-yts, is-its, es-ets, asa- අත්සා, බඹර - ඔට්සා, උඩු රැවුල-උත්සා.
එවැනි වස්තූන් නිරූපණය කරන පින්තූර ගන්න, ඒවායේ නම් වචනයේ ආරම්භයේ, මැද සහ අවසානයේ ශබ්ද [s] සහ [c] ඇත: බකමූණ-හෙරොන්, මල්-වීදුරු, රෝද-කතුර, වනාන්තර-පිපිඤ්ඤා, පඩිපෙළ-දළඹුවා . මෙම වස්තූන් නම් කිරීමට දරුවාට ආරාධනා කරන්න, ශබ්දය [s] සහ ශබ්දය [c] සමඟ වචන මාරු කරන්න. මෙම ශබ්දවල නිවැරදි උච්චාරණය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න.
sa-sa-sa - එසේ ආශ්චර්යයන්,
su-su-su - ෙගත්තම් ෙගත්තම්,
tsa-tsa-tsa - අපට සටන්කරුවෙකු හමු විය,
tsu-tsu-tsu - ඔබේ පියාට ලිපියක් ලියන්න,
co-co-co-co-change රෝදය,
sy-sy-sy - බල්ලාට සොසේජස් දෙන්න,
tso-tso-tso - කුකුළු මස් බිත්තරයක් තැබුවා,
tsy-tsy-tsy - තරු පැටවුන් දකුණට පියාසර කරයි,
es-es-es-අපි වියනක් හැදුවා,
is-is-is - කපටි හිවලෙකුට හසු විය,
ets-ets-ets - පැටියෙක් කූඩුවේ ඉඳගෙන,
ic-ic-ic-නගරයේ බොහෝ රෝහල් තිබේ.
දිව ඇඹරුම්, දිව ඇඹරුම්, හිතෝපදේශ, කියමන් නැවත නැවත කිරීමට දරුවාට ආරාධනා කරන්න:
දවස පුරාම ළඟ ළිඳකින් ජලය ගලා යයි.
මගේ තාත්තා බැටළුවන් බලාගන්නවා.
බැටළුවන්ට විරුද්ධව යහපත්ය, බැටළුවන්ට විරුද්ධව හොඳින් කළසේක.
සෑම දෙයක්ම භාර ගන්නා තැනැත්තා කිසිවක් සාර්ථක නොවේ.
හිතෝපදේශයක් යනු මලකි, හිතෝපදේශයක් බෙරී ය.
කවුද එඩිතර වන්නේ, ඔහු සම්පූර්ණයි.
ඔබේ දරුවාගේ ප්රහේලිකා අසන්න:
කෙල්ල අඳුරේ
අනික කෙළ පාරේ.
(කැරට්)
සහෝදරයන් දෙදෙනෙක්
වතුර දිහා බලනවා
ඒ වගේම හැමෝම ගැලපෙන්නේ නැහැ.
(ගං ඉවුරු)
මෘගයෙක් නොවේ, කුරුල්ලෙක් නොවේ
ඒ වගේම නාසය ඉදිකටුවක් වගේ.
සුදු කූඩය -
රන් පතුලේ.
එහි පිණි බිඳුවක් ඇත
ඒ වගේම ඉර පායනවා.
(චමමයිල්)
කෙළවර දෙකක්, වළලු දෙකක්
සහ කානේෂන් මැද.
(කතුරු)
චිකන් චික්
ළිඳෙන් ගෙනාවා
වතුර කුකුල් මස්,
සහ මුළු පවුල සමඟ කුකුළන්
සේදීමට දුවන්න.
පසෙකින් හිටගෙන සිටින්නේ පැටියා පමණි,
සේදීමට අවශ්ය නැත.
මොකද ගින්දර වගේ
ඔහු ජලයට බිය වේ.
එවිට මගේ මව දැඩි ලෙස මෙසේ කීවාය.
“ළමයින් සියල්ල සෝදාගත යුතුයි.
පැටියා අපිත් එක්ක සෙල්ලම් කරන්නේ නැහැ
අපිට කුණු ඕන නෑ."
A. මැක්සකොව්
හිස්සිං ශබ්ද w, w, h, u උච්චාරණය කිරීමේදී අඩුපාඩු නිවැරදි කිරීම
ශබ්ද [w], [w] නිවැරදි උච්චාරණය සමඟ, මුඛය අඩක් විවෘතව ඇත, තොල් තරමක් වටකුරු සහ නලයක් සමඟ ඉදිරියට දිගු වේ, දත් අතර කුඩා පරතරයක් ඇත. දිවේ පුළුල් කෙළවර ඉහළට ඔසවා ඇත, නමුත් තද තාලයට ස්පර්ශ නොවේ. දිවේ පාර්ශ්වීය දාර ඉහළ මවුලයන් ස්පර්ශ කරයි. දිවේ මුල සහ අග අතර කුඩා කුහරයක් කෝප්පයක හැඩයෙන් සෑදී ඇති අතර එමඟින් ශක්තිමත් වාත ධාරාවක් පිටවේ. අතේ පිටුපස [w], [g] ශබ්ද උච්චාරණය කරන විට, එය මුඛයට ගෙන එන විට, ඔබට උණුසුම් වාත ධාරාවක් දැනිය හැකිය.
ශබ්දය [w], ශබ්දය [g] මෙන් නොව, කටහඬේ සහභාගීත්වය නොමැතිව ප්රකාශයට පත් වේ.
ශබ්ද [h '] සහ [u '] සංකීර්ණ ශබ්ද වේ. [h ’] ශබ්දය tysh ලෙසද, [u ’] ශබ්දය shsch ලෙසද උච්චාරණය කෙරේ.
ශබ්දය [h '] උච්චාරණය කරන විට, තොල් සහ දත් ශබ්දය [w] උච්චාරණය කරන විට සමාන ස්ථානයක් ගනී; දිවේ පිටුපස මැද කොටස තද තාලයට නැඟී එය ස්පර්ශ කරයි, පසුව ඉක්මනින් පහළට වැටී පරතරයක් සාදයි. දිව නොසන්සුන් ය, වායු ධාරාව වේගයෙන් පිටතට පැමිණේ.
ශබ්දය උච්චාරණය කිරීමේදී කථන අවයවවල පිහිටීම [w'] ශබ්දය උච්චාරණය කිරීමේදී කථන අවයවවල පිහිටීමට වඩා බොහෝ වෙනස් නොවේ [w]: තොල් ඉදිරියට තල්ලු කරනු ලැබේ, දත් එකට ගෙන එනු ලැබේ, දිවේ කෙළවර ඉහළ ඇල්වෙයෝලිය දක්වා ඉහළ නංවා ඇති අතර, මෙම ස්ථානයේ පරතරයක් සාදයි. වායු ජෙට් දිව මැදින් ගමන් කරයි. ශබ්දය [w] මෙන් නොව, ශබ්දය [w'] වාදනය කරන විට, දිවේ මුල සහ පිටුපස ඉහළට නැඟී ඇත. දිවේ පිටුපස ඉදිරිපස දත් තරමක් සමීප වේ. දිවේ පාර්ශ්වීය දාර ඉහළ මවුලයන් ස්පර්ශ කරයි. මුළු භාෂාවම ආතති සහගතයි.
ශබ්ද [h '], | u '] කටහඬේ සහභාගීත්වයෙන් තොරව උච්චාරණය වේ. පෙර පාසල් දරුවන් තුළ හිස්සිං ශබ්දය වැරදි ලෙස උච්චාරණය කිරීම බොහෝ විට නිරීක්ෂණය කෙරේ. උච්චාරණ දෝෂය බොහෝ විට ප්රකාශ වන්නේ ඒවා විස්ල් ශබ්ද (ශබ්ද [w] - ශබ්දය [s], [g] - [s], [h '] - [c], [u '] - [s '] ආදේශ කිරීමෙනි. ), අඩුවෙන් නිතර ශබ්ද [t '], [f], [c]. නිදසුනක් වශයෙන්, දරුවෙකුට තොප්පිය, හෙජ්ජෝග්, ටෝඩ්, වීදුරු, කිනිතුල්ලන් උදැල්ලක් ලෙස උච්චාරණය කළ හැකිය, චොපර්, වේල්, දිව, zaba (waba), otski (otki), klessi. දත් අතර දිවේ තුඩක් ඇලී සිටින විට හිස්සිං ශබ්ද උච්චාරණය කෙරේ. සමහර විට දිව වැරදි ස්ථානයක් ගනී. මෙම අවස්ථාවේ දී, කථන ශබ්ද මෘදු වූ, ගොළු වූ, ප්‍රමාණවත් තරම් නොපැහැදිලි ලෙස කනට වැටහේ.
හිස්සිං ශබ්ද උච්චාරණයේ නොමැති නම් සහ වෙනත් ශබ්ද මගින් ප්රතිස්ථාපනය වේ නම්, ඒවා දරුවා තුළ අනුකරණය කිරීමට උත්සාහ කරන්න. පළමුව, මෙම හෝ එම ශබ්දය උච්චාරණය කිරීමේදී දිව, තොල්, දත් ගන්නා ස්ථානය කුමක්දැයි කැඩපත ඉදිරිපිට ඔහුට පෙන්වන්න. එවිට, onomatopoeia භාවිතා කරමින්, අතුරුදහන් වූ ශබ්දය ඇමතීමට උත්සාහ කරන්න. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ගස්වල කොළ මලකඩ ගසන ශබ්දය හෝ සර්පයෙකුගේ ඝෝෂාව (ශබ්දය [w] ලෙස හැඳින්වීමට), කුරුමිණියෙකු හෝ මැස්සෙකුගේ ඝෝෂාව (ශබ්දය [g] ලෙස හැඳින්වීමට) ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කිරීමට දරුවාට ආරාධනා කරන්න. දුම්රිය එන්ජිමක (ශබ්දය [h '] ඇමතීමට), "සව් ගීතය" (ශබ්දය ඇමතීමට [w']). ශබ්දය ඇමතීමට හැකි නම්, ඔබට එය සවි කිරීමට ඉදිරියට යා හැකිය, ඉන්පසු ශබ්ද වෙන්කර හඳුනා ගන්න.
හිස්සිං ශබ්ද සැකසීම සඳහා සූදානම් වීමේ අභ්‍යාසවල අරමුණ වන්නේ උච්චාරණ උපකරණ (ප්‍රධාන වශයෙන් දිවට අපේක්ෂිත ස්ථානය ලබා දීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම) සහ ශබ්ද වෙන්කර හඳුනා ගැනීමයි.
උච්චාරණ උපකරණයේ අපේක්ෂිත ස්ථානය වර්ධනය කිරීම සඳහා, පහත සඳහන් ව්යායාම කිරීමට දරුවාට ආරාධනා කරන්න:
සංවෘත දත් සමඟ, තොල් තරමක් වට කර, ඒවා ඉදිරියට දිගු කරන්න, හැකි තාක් දුරට මෙම ස්ථානයේ තබා ගැනීමට උත්සාහ කරන්න;
දිවේ කෙළවර පළල් කර එය ඉහළට ඔසවන්න (දරුවාට ස්පාටුලයකින් දිව සෑදිය නොහැකි නම්, ඔහුට ආරාධනා කරන්න, ඔහුගේ දිව එළියට දමන්න, ශබ්ද සංයෝජනය පහ-පහ උච්චාරණය කරන්න);
දිව එළියට දමන්න, දිවේ පුළුල් කෙළවර ඉහළට ඔසවන්න (දිව එවිට කෝප්පයක ස්වරූපය ගනී), ඉහළ තොල් ලෙවකන්න, දිව ඉහළ සිට පහළට ගමන් කළ යුතුය;
දිවේ පුළුල් තුඩ ඉහළට ඔසවන්න (දෘඩ තාලයට ස්පර්ශ නොකර) සහ කෝප්පයක හැඩය ලබා දෙන්න (මුඛය වසා තිබියදී);
තරමක් වටකුරු සහ දිගටි තොල් සහිතව (දිව පසුව කෝප්පයක ස්වරූපය ගනී), වාතය ඒකාකාරව පිඹිමින්, ශබ්දය [w] උච්චාරණය කරන්න.
උච්චාරණ උපකරණයේ වර්ධනයට සමගාමීව, කන් මගින් හිස්සිං සහ විස්ල් ශබ්ද වෙන්කර හඳුනා ගැනීම සඳහා දරුවා පුහුණු කිරීම අවශ්ය වේ.
අක්ෂර සමූහයකින් නිශ්චිත ශබ්දයක් සහිත අක්ෂර මාලාවක් තෝරන්න. නිදසුනක් වශයෙන්, ෂා අක්ෂරය ඇසෙන විට පමණක් අත ඔසවන ලෙස දරුවාට ආරාධනා කරන්න: ෂ, ව, ස, ඡ, ෂ, ච, ස, ෂ, ෂ, ස, ස, ෂ, ෂ, ෂ, න, ස.
බොහෝ විට, ළමයින් එවැනි ශබ්ද කණ්ඩායම් මිශ්ර කරති: [w] සහ [s], [g] සහ [s], [h '] සහ [c], [u '] සහ [s '], [w] සහ [ g] , [w] සහ [w'], [h'] සහ [w']. ඔවුන් අතර වෙනස හඳුනා ගැනීම සඳහා, අපි පහත කාර්යය යෝජනා කරමු. දරුවා අවධානයෙන් සවන් දී අත ඔසවයි (අත්පුඩි ගසයි) ශබ්දය [w] අඩංගු වචන ඇසෙන විට පමණි. වැඩිහිටියෙකු වචන සෙමින් උච්චාරණය කරයි, ඒවා අතර කුඩා විරාමයක් තබයි: තොප්පියක්, නිවසක්, ලොම් කබායක්, බල්ලෙක්, ස්කීස්, ස්කාෆ්, තොප්පිය, කුරුමිණියා, ස්කූටරයක්, ටේප්, තරාදියක්, චෙක්සර්, යුෂ. දරුවාට නිවැරදි වචන හුදකලා කිරීමට අපහසු නම්, හිස්සිං සහ විස්ල් ශබ්ද සහිත වචන ටිකක් අතිශයෝක්තියට නැංවිය හැකිය (වචනවල ශබ්ද [w] සහ [s] තරමක් උච්චාරණය කර ඇත: "sh-sh-shu-ba", "s-s- යුෂ", මෙම ශබ්ද වෙත දරුවාගේ අවධානය යොමු කිරීම).
වෙනත් ශබ්ද සමඟ වචන තෝරාගැනීම සඳහා සමාන කාර්යයක් ලබා දෙනු ලැබේ. වචන තෝරාගැනීමේදී, වචනයක් ආරම්භයේ ඇති විට ශබ්දයක් වෙන්කර හඳුනා ගැනීම දරුවන්ට පහසු බව සැලකිල්ලට ගත යුතුය. වචනයක ආරම්භයේ දී දරුවෙකු ලබා දී ඇති ශබ්දයක් පහසුවෙන් හඳුනා ගන්නේ නම්, කාර්යය සංකීර්ණ විය හැකිය: මෙම ශබ්දය විවිධ ස්ථානවල ඇති වචන තෝරන්න (වචන ආරම්භයේ, අවසානයේ සහ මැද).
[w], [g], [h ’], [u’] ශබ්ද ඇති වචන ලබා ගැනීමට දරුවාට ආරාධනා කරන්න. නිදසුනක් වශයෙන්, ඔබේ දරුවාට වටපිට බැලීමට සහ ඔවුන්ගේ නමේ [sh] ශබ්දයක් ඇති වස්තූන් සොයා ගැනීමට ඉල්ලා සිටින්න, පසුව [s] ශබ්දයක්. ශබ්ද [w], [h '] සහ [u '] ද ව්‍යවහාර කෙරේ.
මෙම සූදානම් කිරීමේ අභ්යාස වලින් පසුව, ඔබට ශබ්ද උද්දීපනය කිරීමට ඉදිරියට යා හැකිය.
හිස්සිං ශබ්ද ඇති කරන ක්රම කිහිපයක් සලකා බලන්න. ශබ්ද [h ’], [u’] නිවැරදි කිරීම සිදු කරනු ලබන්නේ ශබ්ද [w] සහ [g] උකහා ගැනීම සහ නිවැරදි උච්චාරණයෙන් පසුවය.
එක් පිටකිරීමකදී ශබ්ද [t ’] සහ [u ’] නැවත නැවත උච්චාරණය කිරීමෙන් ඔබට ශබ්දය [h ’] ලෙස හැඳින්විය හැක. ඔබට තවමත් ශබ්දය ඇමතීමට නොහැකි නම්, පේලියට කිහිප වතාවක්ම අක්ෂර, ඔට් හෝ උට් කියන්නට දරුවාට ආරාධනා කරන්න. ඒ අතරම, දරුවා තම ඇඟිලිවලින් මුඛයේ කොන් තද කළ යුතුය, තොල් තරමක් ඉදිරියට තල්ලු කළ යුතුය. සහ at අක්ෂරය වෙනුවට, ඔබට ach, Ot - och වෙනුවට, ut - uch වෙනුවට ලැබේ.
දරුවෙකු [w], [g], [h *] ශබ්දය නිවැරදිව උච්චාරණය කරන්නේ නම්, [w ’] ශබ්දය නිවැරදිව ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කිරීමට ඔහුට ඉගැන්වීම අපහසු නැත. පැහැදිලි ශබ්දයක් [sh '] ලබා ගන්නා තෙක්, දිගු මෘදු වූ [sh] (sh-sh-sh) හෝ [s '] උච්චාරණය කිරීමට දරුවාට ආරාධනා කරන්න.
ශබ්දය ඇමතීමෙන් පසු, ඔබ එය සවි කිරීමට ඉදිරියට යා යුතුය.
හිස්සිං ශබ්ද සවි කිරීම සහ වෙන් කිරීම සඳහා ද්රව්ය
ශබ්දය සවි කිරීම sh
ෂා, ෂෝ, ෂු, ෂී, ෂි, අළු, ඕෂ්, උෂ්, ඊෂ්, ඉෂ්, ආශා, අසෝ, අෂු, ඕෂා, ඕෂෝ, ඔෂු යන අක්ෂර නැවත නැවත කියන්නට දරුවාට කියන්න.
තොප්පිය, පාසල, තුවක්කුව, රීල්, බබා, මූසිකය යන වචනයේ මුල, මැද සහ අවසානයේ ශබ්දය [w] ඇති නම්, එවැනි වස්තූන් නිරූපණය කරන පින්තූර ගන්න. ඔබේ දරුවාට මෙම අයිතම නම් කරන්න. ශබ්දයේ නිවැරදි උච්චාරණය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න.
ඔබ විහිළු, දිව ඇඹරීමෙන් පසු නැවත නැවත කිරීමට ඔබේ දරුවාට ආරාධනා කරන්න:
sha-sha-sha - මම බබාව රොක් කරනවා,
shi-ish-shi - ගැඹුරින් හුස්ම ගන්න,
sho-sho-sho - අපි හොඳින් ගායනා කරනවා,
ash-ash-ash - මම පැන්සලක් මුවහත් කරනවා,
shu-shu-shu - මම තොප්පියක් අඳිනවා,
ush-ush-ush - ස්නානය කරන්න,
ඇය-ඇය-ඇය - බට ගස්වල තාරාවෙක්,
ysh-ysh-ysh-Katya සතුව බට ඇත.
නිශ්ශබ්ද, මීයන්, වහලය මත බළලා,
ස්නානය යට ලූෂා ඇගේ කන් සබන් යොදා සෝදා ගත්තේය,
ලෙෂා සහ ක්ලාෂා මෙනේරි කැඳ කනවා.
ඔබට මල්ලක අහුරක් සඟවා ගත නොහැක.
බළලාත් මීයාට ආදරෙයි.
අඩුවෙන් කතා කරන්න, වැඩිපුර හිතන්න.
බළලෙකු නිර්භීත වන්නේ මීයන් සමඟ පමණි.
දරුවා සඳහා ප්රහේලිකා සාදන්න; ඔහු සමඟ ඒවායින් සමහරක් ඉගෙන ගන්න:
බඩ දෙකක්,
කන් හතරක්.
(කොට්ටය)
පනින සත්වයා,
කටක් නොව උගුලක්.
උගුලකට වැටෙනු ඇත
මදුරුවෙක් සහ මැස්සෙක් දෙකම.
(ගෙම්බා)
දරුවා නටනවා, නමුත් එක කකුලක් පමණයි.
ලෙෂා මාමා
මීෂා සහ මාෂා පාසල් යමින් සිටියහ. පාසල අසලදී ඔවුන් ලෙෂා මාමා දුටුවා. ඔහු පාසලේ රියදුරෙකු ලෙස සේවය කරයි. ලෙෂා මාමා හොඳට වාහනයක් පදවනවා. ඔහු සමහර විට එය මත මාෂා සහ මිෂා පදින්න. මීෂා කාර් වලට ආදරය කරන අතර ලෙෂා මාමා මෙන් රියදුරෙකු වීමට සිහින දකියි.
ප්රශ්න: මිෂා සහ මාෂා ගියේ කොහේද? ඔවුන් පාසල අසල දුටුවේ කවුද? ලෙෂා මාමා පාසැලේ කරන්නේ කුමක්ද? ලෙෂා මාමා කාර් එකක් පදවන්නේ කෙසේද? ලෙෂා මාමා කාර් එකක පදින්නේ කවුද? මීෂා සිහින දකින්නේ කවුරුන්ද?
ඔබේ දරුවා සමඟ ගණන් කිරීමේ රිද්මයක් සහ කවියක් ඉගෙන ගන්න:
මාර්ගය පහළට
ධාවන පථය දිගේ
විනෝදාංශ හතරක් තිබුණා,
සහ දෙසට
කඩල මත
අපි පසුකරමින් සිටියෙමු
අර්තාපල් තුනක්.
සෑම මවාපෑමක් නම්
උදේ ආහාරය සඳහා දෙන්න
අර්තාපල් මගින්
මවාපෑමෙන්
මොනවද ලැබෙන්නේ? -
V. Golyakhovsky
අත්ල-පාම්
සබන් යොදා කන් සෝදා ගත්තේය
සබන් යොදා පාද සෝදා ගත්තේය
මෙන්න හොඳ දේවල් ටිකක්
අත්ල - අත්ල!
පිසූ කැඳ,
හැන්දකින් කලවම් කළා
මෙන්න හොඳ දේවල් ටිකක්
අත්ල - අත්ල!
හෙන් පෙස්ට්රුෂ්කා
ගරා වැටුණු කෑලි,
මෙන්න හොඳ දේවල් ටිකක්
අත්ල - අත්ල!
කුරුල්ලාට අනුකම්පා කරන්න
බළලාට තර්ජනය කළා
මෙන්න හොඳ දේවල් ටිකක්
අත්ල - අත්ල!
ඉදිකළ අත්ල
Matryoshka සඳහා නිවස,
මෙන්න හොඳ දේවල් ටිකක්
අත්ල - අත්ල!
අත්ල ගෙනාවා
කූඩයක බෙරි
මෙන්න හොඳ දේවල් ටිකක්
අත්ල - අත්ල!
අත්පුඩි ගසා,
නැටුම් පාද,
මෙන්න හොඳ දේවල් ටිකක්
අත්ල - අත්ල!
අත්ල තැබුවා
ටිකක් විවේක ගන්න
මෙන්න හොඳ දේවල් ටිකක්
අත්ල - අත්ල!
E. Karganova
ශබ්දය සවි කිරීම
අක්ෂර නැවත නැවත කිරීමට දරුවාට ආරාධනා කරන්න: Ms.
ජිරාෆ්, දොඹකර, ස්කීස්, අයිස්ක්‍රීම් යන වචනයේ ආරම්භයේ සහ මැද ශබ්දය [g] ඇති නම්, එවැනි වස්තූන් නිරූපණය කරන පින්තූර ගන්න. ඔබේ දරුවාට මෙම අයිතම නම් කරන්න. ශබ්දයේ නිවැරදි උච්චාරණය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න.
zha-zha-zha - හෙජ්ජෝග්ගේ ඉඳිකටු,
එකම - ගරාජයේ "වොල්ගා",
zhu-zhu-zhu - මම ධජය මගේ අතේ තබාගෙන සිටිමි,
zhi-zhi-zhi - walruses වතුරේ පීනනවා,
zha-zha-zha - අපි සර්පයෙක් ඇල්ලුවා,
zhu-zhu-zhu - මම යහන මත වැතිර සිටිමි,
zhi-zhi-zhi-I පිහි මුවහත් කරන්න.
දිව ඇඹරීම, දිව ඇඹරීම නැවත කිරීමට දරුවාට ආරාධනා කරන්න:
හෙජ්ජෝග් නත්තල් ගස අසල වැතිර සිටී, හෙජ්ජෝගයට ඉඳිකටු ඇත.
හෙජ්ජෝග් ජීවත් වන තැන සර්පයන් ජීවත් නොවේ.
ජීවත් වන්න, ජීවත් වන්න සහ යහපත කරන්න.
රැකියාවෙන් පලා යන ඔහුට ජීවත් වීම දුෂ්කර ය.
ඔබේ දරුවාගෙන් ප්රහේලිකා අසා ඒවායින් සමහරක් ඔහු සමඟ ඉගෙන ගන්න:
ඔහු වැතිරී, වැතිරී, ගඟට දිව ගියේය.
මම සියලු දෙනාම නියමිත වේලාවට අවදි කරමි
මම ඔරලෝසුව තද කරන්නේ නැහැ.
ගින්දර නෙවෙයි පිච්චෙනවා.
(නෙට්ල්)
ඉඳිකටු තැබුවා, වැතිර සිටිමු
ඔව්, ඔවුන් බිම යටට දිව්වා.
ගලා යනවා, ගලා යනවා
කාන්දු වෙන්නේ නැහැ
දුවනවා, දුවනවා
ඉවර වෙන්නේ නැහැ.
මුරකරුවෙකු නොවේ
ඒ වගේම හැමෝම වේලාසනින් අවදි වෙනවා.
දෝෂය
Zhora තණකොළ මත සෙල්ලම් කළා. තණකොළ මත ඔහු කුරුමිණියෙකු අල්ලා ගත්තේය. Zhora කුරුමිණියා පෙට්ටියක දැමුවා. කුරුමිණියා මහ හඬින් නාද විය. ෂෝරා කුරුමිණියාට අනුකම්පා කළාය. ඔහු පෙට්ටිය විවෘත කළ අතර කුරුමිණියා ඉගිලී ගියේය.
ප්රශ්න: ෂෝරා ක්‍රීඩා කළේ කොහේද? Zhora අල්ලාගත්තේ කවුද? ෂෝරා කුරුමිණියා තැබුවේ කොහේද? පෙට්ටියේ කුරුමිණියා කළේ කුමක්ද? Zhora අනුකම්පා කළේ කාටද? කුරුමිණියා පියාසර කිරීමට ෂෝරා කළේ කුමක්ද?
ඔබේ දරුවා සමඟ කවිය ඉගෙන ගන්න:
වලස් පැටවුන්
වලස් පැටවුන් දැන සිටියේ නැත
මොන ගොරෝසු හෙජ්ජෝග්ද
සහ හෙජ්ජෝග් සමඟ එන්න
පැටවුන් වගේ සෙල්ලම් කරන්න.
හදිසියේම පැටවුන් කඳුළු සලමින්:
- ස්පින්ටර් හෙජ්ජෝග්ස්!
හෙජ්ජෝග්ස් බයයි
අඬු සහ පිහි රැගෙන යන්න
හා අපි පොඩි දෙයකට යමු
කටු ඉවත් කරන්න.
E. Kotlyar
ශබ්දය සවි කිරීම h
ච, චෝ, චු, චයි, චේ, අච්, ඕච්, උච්, ඉච්, එච්, අචා, අචෝ, අචු, ඔචෝ, ඕචෝ, ඕචු, ඉගැන්වීම යන අක්ෂර නැවත නැවත කිරීමට දරුවාට ආරාධනා කරන්න.
එවැනි වස්තූන් නිරූපණය කරන පින්තූර ගන්න, එම නම්වල වචනයේ ආරම්භයේ, මැද සහ අවසානයේ ශබ්දය [h '] ඇත: කෝප්පයක්, තේ පෝච්චියක්, බැරලයක්, සමනලයක්, යතුරක්, කඩුවක්. ඔබේ දරුවාට මෙම අයිතම නම් කරන්න. ශබ්දයේ නිවැරදි උච්චාරණය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න.
විහිළු කියවන්න; ඒවා නැවත කිරීමට දරුවාගෙන් ඉල්ලා සිටින්න:
cha-cha-cha - ඉටිපන්දම දැල්වෙන්නේ නැත,
ah-ah-ah - වෛද්‍යවරයෙක් රෝගියා වෙත පැමිණියේය,
cho-cho-cho - උරහිසේ තුවාල,
choo-choo-choo - මම සඳට පියාසර කරනවා,
ඔහ්-ඔහ් - රාත්‍රිය පැමිණ ඇත,
choo-choo-choo - මම මිටියකින් තට්ටු කරනවා,
ech-ech-ech - ඇන්ඩ්‍රිට කඩුවක් ඇත,
chi-chi-chi - ඉදිකිරීම් ස්ථානයේ ගඩොල්,
ich-ich-ich - ඔවුන් ගඩොල් ගෙනාවා,
chi-chi-chi - තියුණු පිහි,
yuch-yuch-yuch - යතුර නැති විය,
uch-uch-uch - වලාකුළු හරහා කදම්භයක් කැඩී ගියේය.
දිව twister, දිව twister නැවත නැවත කිරීමට දරුවා අසන්න: බේකර් උඳුන තුල kalachi පුලුස්සන ලදී.
සිසුවා පාඩම් කියා දුන්නා
ඔහුගේ කම්මුල්වල තීන්ත ඇත.
S. Marshak
හිතෝපදේශ කියවන්න, ඒවායේ තේරුම පැහැදිලි කරන්න, ඒවා නැවත කිරීමට දරුවාට ආරාධනා කරන්න:
පෙරළෙන ගලක් පාසි එකතු නොකරයි.
නූගත් පුද්ගලයා මුවහත් නොවූ පොරවකට සමාන ය.
ඔබේ දරුවාගේ ප්රහේලිකා අසන්න:
ගස උඩ කුරුල්ලා
එය බිත්තර දමන්නේ කොහේද?
(කූඩුව තුළට)
පිරික්සුම් කොටුවේ එය කුමක්ද:
පොල්ලක් මත නූල්,
අතේ සැරයටිය.
සහ ගඟේ නූල්?
දරුවාට කතාව කියවා මුලින්ම ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට ඔහුට ආරාධනා කරන්න, පසුව එය නැවත කියන්න.
රටේ Katya
ගිම්හානයේදී කැටියා ඇගේ ආච්චිගේ ඩැචාහි විවේක ගත්තාය. Katya මුළු දවසම උයනේ ගත කළාය: ඇය බෝල සෙල්ලම් කළා, සමනලුන්, තණකොළ පෙත්තන් අල්ලා, පැද්දීමක පැද්දුවාය. සවස් වරුවේ කැටියා සහ ඇගේ ආච්චි තේ පානය කළ අතර පසුව ඇයට චිපොලිනෝ පිළිබඳ පොතක් කියෙව්වා. බ්‍රහස්පතින්දා තැපැල්කරු කටියාට ලිපියක් ගෙනාවා. Katya එය මුද්රණය කර එය කියවා ඇත. ලියුම අම්මගෙන්. අම්මා ලියා ඇත්තේ ඇයට බොහෝ කම්මැලි බවත් නිවාඩු දිනයේ ඇයව බැලීමට පැමිණෙන බවත්ය.
ප්රශ්න: ගිම්හානයේදී Katya විවේක ගත්තේ කොහේද? කෙල්ල දවල්ට මොකද කළේ? කේට් සවස කළේ කුමක්ද? තැපැල්කරු කැටියා වෙත ලිපිය ගෙන ආවේ කවදාද? කැටියා ලිපියට කළේ කුමක්ද? අම්මා මොනවද ලිව්වේ?
ඔබේ දරුවා සමඟ තවාන් ගීතයක් සහ කවියක් ඉගෙන ගන්න:
කලච්චි උඳුන තුල,
ගින්නක් මෙන්, උණුසුම්.
අක්මා කා සඳහාද?
kalachi පිරික්සුම් සලකුණු සඳහා,
Galochka සඳහා උණුසුම්.
සහ සහෝදරයා අඬන විට -
ඔබ ගුවන් විදුලිය සක්රිය කළ යුතුය.
සමහර විට ළමා ගායන කණ්ඩායමක් පමණි,
ළමා වැඩසටහනෙන් ගායනා,
කොල්ලා කෑගහන්න.
ශබ්දය සවි කිරීම යූ
schA, shu, schi, sche, sche, ash, osh, ouch, තවමත්, සොයන්න, ouch, ouch, ouch, ouch යන අක්ෂර නැවත නැවත කිරීමට දරුවාට ආරාධනා කරන්න.
වචනයේ ආරම්භයේ, මැද සහ අවසානයේ [u '] ශබ්දයක් ඇති නම්, එවැනි වස්තූන් නිරූපණය කරන පින්තූර ගන්න: පයික්, බලු පැටියා, එළවළු, දේවල්, වැහි කබා, බ්‍රීම්. ඔබේ දරුවාට මෙම අයිතම නම් කරන්න. ශබ්දයේ නිවැරදි උච්චාරණය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න.
විහිළු නැවත කිරීමට ඔබේ දරුවාගෙන් ඉල්ලා සිටින්න:
scha-scha-scha - අපි bream අල්ලා,
schi-schi-schi - අම්මා ගෝවා සුප් උයනවා,
shu-shu-shu - මම රෝගීන් බැලීමට යන්නෙමි,
ash-ash-ash - මගේ වැහි කබාය ඉරා ඇත,
che-che-che-මම වැහි කබායකින් ඇවිදිනවා,
shchi-shchi-breams පොකුණේ පිහිනයි.
දිව twister සහ දිව twister කියවන්න; ඔබේ දරුවාට ඒවා නැවත කිරීමට සලස්වන්න:
වෘකයෝ ආහාර සොයමින් සැරිසරති.
බලු පැටියා කම්මුල් දෙක සඳහා සෝරල් වලින් ගෝවා සුප් අනුභව කරයි.
හිතෝපදේශ කියවන්න, ඒවායේ තේරුම පැහැදිලි කරන්න, ඒවා නැවත කිරීමට දරුවාට ආරාධනා කරන්න:
ෂ්චි සහ කැඳ අපේ ආහාරයයි.
කොහෙද ගෝවා සුප්, අපිව මෙතන බලන්න.
ඔබේ දරුවාට ප්‍රහේලිකාවක් අසන්න, ඔහු සමඟ එය ඉගෙන ගන්න:
අත්-අත්,
ඔබ පොළොවේ සොයන්නේ කුමක්ද?
මම කිසිවක් සොයන්නේ නැත
මම පොළොව හාරා ඇදගෙන යන්නෙමි.
(කැණීම් යන්ත්‍රය)
බලු පැටියා
මිදුලේ, ලොගයක් යට ඉරිතැලීමකදී, වෝවා බලු පැටියෙකු දුටුවේය. බලු පැටියා අනුකම්පා සහගත ලෙස කෑගැසුවේය. වෝවා ලොගය ඇදගෙන බලු පැටියා එලියට ගත්තා. බලු පැටියා සීතලෙන් වෙව්ලමින් සිටි අතර වෝවා ඔහුව සළුවකින් ඔතා ගත්තේය. නිවසේදී, වෝවා බලු පැටියාට පෝෂණය කළේය.
ප්රශ්න: වෝවා බලු පැටියා දැක්කේ කොහෙන්ද? බලු පැටියා මොනවද කරමින් සිටියේ? බලු පැටියා එළියට ගන්න වෝවා මොකද කළේ? වෝවා බලු පැටියා ඔතා ගත්තේ කෙසේද? වෝවා බලු පැටියා සමඟ නිවසේ කළේ කුමක්ද?
හිස්සිං සහ විස්ල් ශබ්ද වෙන්කර හඳුනා ගැනීම සඳහා ද්රව්ය
sh-zh ශබ්ද වෙන්කර හඳුනා ගැනීම
syllables නැවත නැවත කිරීමට දරුවාට ආරාධනා කරන්න: sha-zha, sho-zho, shu-zhu, shi-zhi, she-zhe, asha-azha, asho-azho, ashu-hedgehog, ashi-azha, ashe-alzhe.
වචනයේ ආරම්භයේ සහ මැද ශබ්ද [w] සහ [g] ඇති එවැනි වස්තූන් නිරූපණය කරන පින්තූර ගන්න: පුක්-ටෝඩ්, කුරුමිණි-ලොම් කබාය, සර්පයන්-කන්, cat-hedgehog, ආදිය. දරුවාට නම් කිරීමට ආරාධනා කරන්න. මෙම වස්තූන් ඇඟවුම් කර ඇති අනුපිළිවෙලෙහි, ශබ්ද [w] සහ [g] සමඟ වචන උච්චාරණය වෙනස් කරයි. ශබ්දවල නිවැරදි උච්චාරණය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න.
විහිළු නැවත කිරීමට ඔබේ දරුවාගෙන් ඉල්ලා සිටින්න:
sha-sha-sha - නූඩ්ල්ස් පිසිනු ලැබේ,
zha-zha-zha - සිස්කින් දෙකක් ආවා,
මහත්මිය - අපි ළඟ පිහියක් නැහැ,
shu-shu-shu - මම ලාංඡනයක් අඳිනවා,
shu-shu-shu - මම නැවුම් වාතය ආශ්වාස කරමි,
zhu-zhu-zhu - මෝටර් රථය ආරම්භ කරන්න,
zhu-zhu-zhu - මම මගේ අතේ කුරුමිණියෙකු අල්ලාගෙන සිටිමි,
ඇය-ඇය-අපි ජීවත් වෙන්නේ පැල්පතක,
එකම - බිම ආලෝකයක් නැත,
shi-shi-shi - ළමයි නිදාගත්තා,
sha-sha-sha - අපි මූසිකයක් අල්ලා ගත්තා,
zhi-zhi-zhi - siskins අප සමඟ ජීවත් වේ.
දිව ඇඹරීම, හිතෝපදේශ, කියමන් නැවත නැවත කිරීමට දරුවාට ආරාධනා කරන්න; ප්රහේලිකා විසඳන්න, ඔහු සමඟ කවියක් ඉගෙන ගන්න.
බළලාට කූඩයක හැඳි තිබේ.
මිඩ්ජස් ඔවුන්ගේ කකුල් ගින්නෙන් පුළුස්සා දැමූහ.
වැඩිපුර ඇවිදින්නේ කවුද, ඔහු දිගු කල් ජීවත් වේ.
ඔබට පාන් බිම තබා ගත නොහැක.
ලොම් කබාය බොරු, සම වෙව්ලයි.
අපට මහන ඉඳිකටු අවශ්යයි.
සහ ජීවත් විය යුත්තේ කවුද?
ඔබ ඇවිදින්න - ඉදිරියෙන්.
ඔබ වටපිට බලන්න - ගෙදර දුවන්න.
මෙම ලිපිය පුළුල් ය
ඒ වගේම කුරුමිණියෙක් වගේ.
ඔව්, ඒ සමඟම, කුරුමිණියෙක්,
ඝෝෂාකාරී ශබ්දයක් ඇති කරයි:
- W-w-w-w!
S. Marshak
sh-s ශබ්ද වෙන්කර හඳුනා ගැනීම
syllables නැවත නැවත කිරීමට දරුවාට ආරාධනා කරන්න: sha-sa, sho-so, shu-su, shi-si, she-se, ash-as, osh-os, ush-us, ish-is, esh-es, asha- asa, asho - aso, ashu - asu, ashi - asi, ashe - ase, osha - බඹරු, osho - oso, oshu - බඹරු, oshi - අක්ෂය, oshe - බඹර, කන් - උඩු රැවුල.
එවැනි වස්තූන් නිරූපණය කරන පින්තූර ගන්න, ඒවායේ නම්වල ශබ්දය [s] සහ [w] වචනයේ ආරම්භයේ, මැද සහ අවසානයේ: sled - school, cuckoo - wheel, nose - mouse; හිරු, වියළීම, මහලු කාන්තාව, හය. දක්වා ඇති අනුපිළිවෙලට මෙම වස්තූන් නම් කිරීමට දරුවාට ආරාධනා කරන්න, එනම් ශබ්ද [s] සහ [sh] සමඟ වචන උච්චාරණය කිරීම. ශබ්දවල නිවැරදි උච්චාරණය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න.
විහිළු නැවත කිරීමට ඔබේ දරුවාගෙන් ඉල්ලා සිටින්න:
sha-sha-sha - නිරුවතින් ස්නානය කරන්න,
ash-ash-ash - වනාන්තරයේ පැල්පතක් ඇත,
sa-sa-sa - කපටි නරියා,
ලෙස - අපි සීතල kvass බොමු,
sho-sho-sho - ළමයි හොඳින් ගායනා කරනවා,
co-co-co-පාරේ රෝදයක් තියෙනවා,
osh-osh-osh - පිනොචියෝට සතයක් ලබා දුන්නා,
shu-shu-shu - මම ලිපියක් ලියනවා,
os-os-os - ඔවුන් වැකුම් ක්ලීනර් සවි කර ඇත
u-su-su - මම එළදෙනුන් තෘණ කරනවා,
ush-ush-ush - උයනේ පෙයාර්ස් ගොඩක් තිබේ,
shi-shi-shi - එන්න, නටන්න,
us-us-us - ටේප් එකේ පබළු ගොඩක් තියෙනවා,
si-si-si - අපි කුලී රථයක ගමන් කරමින් සිටියෙමු,
ysh-ysh-ysh - දරුවා හොඳින් නිදාගෙන,
ඇය-ඇය-ඇය - පැල්පතක බල්ලෙක්,
se-se-se-කාර් අධිවේගී මාර්ගයේ,
is-is-is-බොරිස් හොඳින් ගායනා කරයි.
මෝටර් රථය පදවන්නේ කවුද? (රියදුරු.)
බූට්ස් මහන්නේ කවුද? (සපත්තු සාදන්නා.)
දුම්රිය ධාවනය කරන්නේ කවුද? (රියදුරු.)
පැරෂුටයකින් ගුවන් යානයකින් පනින්නේ කවුද? (පැරෂුට් භටයා.)
චෙස් (පරීක්ෂකයින්) ක්‍රීඩා කරන්නේ කවුද? (චෙස් ක්‍රීඩකයා, චෙස් ක්‍රීඩකයා.)
දිව ඇඹරීමට, දිව ඇඹරීමට, හිතෝපදේශ, කියමන්, ප්රහේලිකා අනුමාන කිරීමට, ඔහු සමඟ පද ඉගෙන ගැනීමට දරුවාගෙන් ඉල්ලා සිටින්න:
වලසුන් කේතු එකතු කරයි.
මීයන් 16ක් ඇවිද ගිය අතර හය දෙනෙකුට සතයක් හමු විය.
සෙන්ටිපීඩ්ස් වලට කකුල් වැඩියි.
අම්මා රොමාෂා යෝගට් වලින් තිරිඟු දුන්නා.
සාෂාගේ පොල්ලෙන් ගැටිති ගැලවී ගියේය.
ඔබ සාෂා සඳහා වියළන යන්ත්රයක් මිලදී ගත්තාද?
අපි Sasha වියළන යන්ත්රයක් මිලදී ගත්තා.
පයින් කොන්, මේසය මත චෙක්පත්.
පැල්පතේ රස්තියාදුකාරයෝ හය දෙනෙක් සිටිති.
දෑකැත්තක් සහ පිදුරු නොමැතිව ඔබට කපන්න බැහැ.
බටර් කැඳ නරක් නොවනු ඇත.
දැනගන්න, බළලා, ඔබේ කූඩය.
ඉක්මන් කර මිනිසුන් හිනස්සවන්න.
බළලෙකු සඳහා සෙල්ලම් බඩු, මීයෙකු සඳහා කඳුළු.
ඔබ වැතිර සිටින විට, ඔබ නිදාගන්නවා.
හිරු බබළන අතරතුර පිදුරු වියළන්න.
ඔබ කීවොත්, ඔබ එය ආපසු හරවන්නේ නැත, ඔබ එය ලිව්වොත්, ඔබ එය මකා නොදමනු ඇත, ඔබ එය කපා දැමුවහොත්, ඔබ එය නොතබයි.
ඉහත සියල්ලේ වහලය මත වාඩි වී සිටී.
(ඇන්ටෙනාව)
ජනේලයෙන් බැලුවේ නැහැ
එකම එක Antoshka හිටියා,
ජනේලයෙන් එලිය බැලුවා
දෙවන Antoshka ඇත!
මෙම කවුළුව කුමක්ද?
Antoshka කොහෙද බැලුවේ?
(කැඩපත)
ඔහු හැන්දක් මත වාඩි වී කකුල් එල්ලා තබයි.
පටු පැල්පතක මහලු කාන්තාවකගේ කැන්වසය වියන ලදී.
බීජයක් සිටුවා
හිරු එසවන්න!
(සූරියකාන්ත)
පැල්පතේ නැටුම්,
ඒ වගේම ඔහු කෙළවරේ නිදාගන්නවා.
රෝද රහිත වාෂ්ප දුම්රිය එන්ජිම!
මෙය එවැනි ආශ්චර්යමත් දුම්රිය එන්ජිමකි!
එයාට පිස්සු හැදිලද?
කෙලින්ම මුහුදට ගියා!
(වාෂ්ප බෝට්ටුව)
K. චුකොව්ස්කි
ඔබට ඔබම නොපෙනේ
ඒ වගේම සින්දුව ඇහෙනවා.
පඳුරක් නොවේ, නමුත් කොළ සහිත,
කමිසයක් නොව, මැසූ,
පුද්ගලයෙකු නොවේ, නමුත් කියයි.
මූසික කේතු
වරක් පයින් ගසක් මත බරපතල කේතු දෙකක් විය;
සතුටු සිතින් මීයන් දෙදෙනෙකු පයින් ගසක් යට ජීවත් විය.
මීයන් කෑගැසුවේය: "ඒයි, බහින්න, ගැටිති!
ඔබ අප ගැන දන්නේ ඇහුම්කන් දීමෙන් පමණි! ”
ගැටිති පුදුමයට පත් විය: “මෝඩ මීයන්!
ඇයි අපි මෙතන, අපේ කුළුණේ එල්ලිලා ඉන්න එක නරකද?
අපි ඔබට ආරාධනා කිරීම වඩා හොඳය
ඇතුලට එන්න අපි එල්ලෙමු."
A. Kondratiev
පූඩ්ල්
මහලු කාන්තාව සෙමින් ගමන් කරයි.
රැවුල බෑම ඇය අසලින් ගමන් කරයි.
ඔව්, කළු රැවුල බෑමක්,
ඒක එළියේ විතරයි.
රැවුල බෑම - වලිගය,
චිප් ටොප්...
මහලු කාන්තාව ස්පර්ශ කිරීමට උත්සාහ කරන්න:
එතකොට තමයි මිනිස්සු දැනගන්නේ
ඇතුළත කුමක්ද - බල්ලෙක් - පූඩ්ල්.
O. Tarutin
කැස්බෑවා
කැස්බෑවා
හැමෝම හිනා වෙනවා
නිසා
හදිස්සියක් නැහැ.
කව්ද හැමදාම
ඔබේ නිවසේද?
බී. සකෝදර්
දරුවාට කතාව කියවා මුලින්ම ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට ඔහුට ආරාධනා කරන්න, පසුව එය නැවත කියන්න.
අක්කා
සාෂාට නටාෂා නම් සහෝදරියක් සිටී. නටාෂා සාෂාට වඩා අවුරුදු හයක් වැඩිමල්. ඇය හයවන ශ්‍රේණියේ ඉගෙනුම ලබයි. නිදහස් කාලය නටාෂා
සාෂාව ස්ලෙඩ් එකක පදිනවා, ඔහු සමඟ චෙක්පත් ක්‍රීඩා කරයි, ඔහුට ගුවන් යානා තැනීමට උදව් කරයි. ඉරිදා නටාෂා සාෂාව සිනමා ශාලාවට රැගෙන යයි. සාෂා ඇගේ වැඩිමහල් සහෝදරිය වන නටාෂාට ආදරෙයි.
ප්රශ්න: සාෂාගේ සහෝදරියගේ නම කුමක්ද? නටාෂා සාෂාට වඩා අවුරුදු කීයක් වැඩිමල්ද? නතාෂා ඉන්නේ මොන ශ්‍රේණියේද? නතාෂා සහ සාෂා ඔවුන්ගේ නිදහස් කාලය ගත කරන්නේ කෙසේද? නටාෂා ඉරිදා සාෂාව රැගෙන යන්නේ කොහේද? සාෂා ආදරය කරන්නේ කාටද?
වෙන්කර හඳුනාගැනීමේ ශබ්ද
අක්ෂර නැවත නැවත කිරීමට දරුවාට ආරාධනා කරන්න: zha - for, zho - zo, zhu - zu, zhi - zi, zhe - ze, azha -aza, azho -azo, azhu -azu, azhi - azi, even - aze, ozha - oza, ozho - ozo.
වචනයේ ආරම්භයේ සහ මැද ශබ්ද [g] සහ [h] ([h ']) අඩංගු වස්තූන් නිරූපණය කරන පින්තූර ගන්න: සඟරාව - තරු ලකුණ, එළු - ටෙඩි බෙයා; හරිත acorns. දක්වා ඇති අනුපිළිවෙලෙහි වස්තූන් නම් කිරීමට දරුවාට ආරාධනා කරන්න, එනම්, ශබ්දය [g] සහ ශබ්දය [z] ([z ’]) සමඟ වචන උච්චාරණය කිරීම. ශබ්දවල නිවැරදි උච්චාරණය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න.
විහිළු නැවත කිරීමට ඔබේ දරුවාගෙන් ඉල්ලා සිටින්න:
zha-zha-zha - හෙජ්ජෝග්ගේ ඉඳිකටු,
zha-zha-zha - අයිස් තට්ටුවේ වල්රස් දෙකක් ඇත,
Zhenya සඳහා - fidget,
zhu-zhu-zhu - මම ළදරු පාසලට යනවා,
බත්කූර මැස්සන් සඳහා-සඳහා,
zu-zu-zu - ද්‍රෝණියේ නෑම,
zhu-zhu-zhu - මම වනාන්තරය හරහා ඇවිදිනවා,
එකම-අපි දැනටමත් වැඩී ඇත,
zu-zu-zu - අපි ජීවත් වන්නේ පහළින්,
ze-ze-ze - එළුවාට වතුර දෙන්න,
zhi-zhi-zhi - සර්පයන් බඩගාගෙන,
zi-zi-zi - හැරීමේදී තිරිංග,
zy-zy-zy-අපි කුණාටුවෙන් සැඟවී සිටියෙමු.
ඔබේ දරුවාට පහත ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට සලස්වන්න:
සතුන් ඇති කරන පුද්ගලයා හඳුන්වන්නේ කුමක්ද? (සත්ව අභිජනනය කරන්නා.)
දුම්රිය මාර්ගයේ වැඩ කරන පුද්ගලයෙකු හඳුන්වන්නේ කුමක්ද? (දුම්රිය.)
දිව ඇඹරීම, කියමන්, ප්රහේලිකා අනුමාන කිරීමට දරුවාට ආරාධනා කරන්න. ඔහු සමඟ කවියක් ඉගෙන ගන්න:
තණකොළ මත සිටින වෘකයා දුටු බනීන් වෙව්ලන්නට විය.
යකඩ මාලිගාව මලකඩ කෑවා, යකඩ මාලිගාව මලකඩ කාලා.
සෑම දෙයක්ම ජීවමාන වනු ඇත.
අශ්වයා දුවයි, පොළොව වෙව්ලයි.
ශීත ඍතුවේ දී බිම වැතිර සිටීම
වසන්තයේ දී ඔහු ගඟට දිව ගියේය.
ශරීරයක් නොමැතිව ජීවත් වේ
භාෂාවක් නැතිව කතා කරයි
කිසිවෙකු ඔහුව දකින්නේ නැත
ඒ වගේම හැමෝටම ඇහෙනවා.
කවුද එයාගේ ඇඳුම් ගලවන්නේ
අනුකම්පාවෙන් කඳුළු හෙළයි.
කිරි දිව්වා
මට එයාව අල්ලගන්න අමාරු වුණා.
සේවිකාවක් වීම පහසු නැත!
ආර්. ෆර්හාඩි
දරුවාට කතාව කියවා මුලින්ම ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට ඔහුට ආරාධනා කරන්න, පසුව එය නැවත කියන්න.
හෙජ්ජෝග් සහ සර්පයා
වනාන්තරයේ හෙජ්ජෝග් සහ හෙජ්ජෝග් සමඟ හෙජ්ජෝග් ජීවත් විය. ගිම්හානයේදී ඔවුන් මිඩ්ජස්, කුරුමිණියන් සහ කෘමීන් අල්ලා ගත්හ. ශීත ඍතුව සඳහා, හෙජ්ජෝග් ආහාර පිළියෙළ කර පැරණි ස්නැග් යටතේ එය සඟවා තැබීය. දිනක් විෂ සහිත සර්පයෙක් හෙජ්ජෝග්ගේ වාසස්ථානයට රිංගා ගත්තේය. සර්පයා පලවා හැරීමට හෙජ්ජෝග් තීරණය කළේය. සර්පයා ඉත්තෑවා දෂ්ට කිරීමට උත්සාහ කළ නමුත් හෙජ්ජෝග් දක්ෂ ලෙස උගුරෙන් අල්ලා දෂ්ට කළේය.
ප්රශ්න: හෙජ්ජෝග් වනාන්තරයේ ජීවත් වූයේ කා සමඟද? ගිම්හානයේදී හෙජ්ජෝග්, හෙජ්ජෝග් සහ හෙජ්ජෝග් කළේ කුමක්ද? හෙජ්ජෝග් ශීත ඍතුව සඳහා සූදානම් කළේ කුමක්ද? සර්පයා කොහෙද ගියේ? හෙජ්ජෝග් කිරීමට තීරණය කළේ කුමක්ද? සර්පයාට දෂ්ට කිරීමට අවශ්ය වූයේ කාටද? හෙජ්ජෝග් සර්පයාට කළේ කුමක්ද?
වෙන්කර හඳුනාගැනීමේ ශබ්ද h - sh
අක්ෂර නැවත නැවත කිරීමට දරුවාට ආරාධනා කරන්න: cha-scha, chu-shu, chi-schi, che-sche, ach-ash, uch-usch, ich-seek, ech-still, acha-ashcha, achu-ashcha, achi- ashcha, ache - more, ඉගැන්වීම - usha.
වචනයේ ආරම්භයේ, මැද සහ අවසානයේ ශබ්ද [h '] සහ [u '] ඇති එවැනි වස්තූන් නිරූපණය කරන පින්තූර ගන්න: චෙබුරාෂ්කා - පලිහක්, ස්ලිවරයක් - ගමන් මල්ලක්, පෙට්ටියක් - යතුරු, කඩුවක් - a සළුව; තැපැල් පෙට්ටිය. දක්වා ඇති අනුපිළිවෙලට මෙම වස්තූන් නම් කිරීමට දරුවාට ආරාධනා කරන්න, එනම්, [h '] සහ [u '] ශබ්ද සමඟ වචන උච්චාරණය කිරීම. නිවැරදි උච්චාරණය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න.
විහිළු නැවත කිරීමට ඔබේ දරුවාගෙන් ඉල්ලා සිටින්න:
cha-cha-cha - Katya වෛද්යවරයා ඇමතුවා,
චි-චි-චි - උදුනේ ගින්න දැවෙනවා,
scha-scha-scha - හැකි ඉක්මනින් bream අදින්න,
schi-schi-schi - ඔබේ මේස් සෝදන්න,
choo-choo-choo - මම අශ්වයෙක් පිට යනවා,
අහ්-ආහ් - කෙල්ල, අඬන්න එපා,
shu-shu-shu - මම රැට්චෙට් එකකින් ඉරිතලා,
ash-ash-ash - කෝල්යාට නව සළුවක් තිබේ,
che-che-che - උරහිස මත කපුටෙක්,
ech-ech-ech - අපි උද්යානය ආරක්ෂා කළ යුතුයි,
sche-sche-sche - අපි වැහි කබායක උණුසුම්,
තාමත්-තවමත් අපිව කිනිතුල්ලෙක් දෂ්ට කළා.
ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට දරුවාට ආරාධනා කරන්න: ඔරලෝසුව අලුත්වැඩියා කරන්නේ කවුද? (මුර සාදන්නා.)
පිහි සහ කතුර මුවහත් කරන්නේ කවුද? (ඇඹරුම් යන්තය.)
සපත්තු පිරිසිදු කරන්නේ කවුද? (පිරිසිදු කරන්නා.)
වෙන්කර හඳුනාගැනීමේ ශබ්ද h - s (s)
ච-සා, චෝ-සෝ, චු-සු, චි-සි, චේ-සේ, අච්-ඇස්, ඕච්-ඕස්, උච්-උස්, ඉච්-ඉස්, එච්-එස්, අචා- යන අක්ෂර නැවත නැවත කිරීමට දරුවාට කියන්න. asa, acho -aso, achu-asu, achi-axes, ache-ace, ocha-was, ochu-osu.
එවැනි වස්තූන් නිරූපණය කරන පින්තූර ගන්න, ඒවායේ නම්වල ශබ්දය [h] සහ ශබ්දය [s] ([s ']), උදාහරණයක් ලෙස: ඔරලෝසුවක්, දැලක්, ගිලීමක්, වැලි පෙට්ටියක්, පිග්ටේල් එකක්, a පනාව, titmouse. ඔබේ දරුවාට මෙම අයිතම නම් කරන්න. මෙම ශබ්දවල නිවැරදි උච්චාරණය, වචන උච්චාරණයේ සංශුද්ධතාවය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න.
විහිළු කිරීමට දරුවාට ආරාධනා කරන්න - පිරිසිදු වචන:
cha-cha-cha - ඉටිපන්දම දැල්වෙන්නේ නැත,
che-che-che - මුරගල මත රොක්,
sa-sa-sa - නරියාගේ සිදුරේ,
se-se-se - අපි අධිවේගී මාර්ගයේ ධාවනය කරනවා,
cho-cho-cho - අවතැන් වූ උරහිස
ah-ah-ah - රූක් පයින් ගසක් මත නිදා ගනී,
එසේ-එසේ - රෝදය කැඩී,
as-as-as-kvass විකුණනු ලැබේ,
choo-choo-choo - මම මේසයට තට්ටු කරනවා,
ඔහ්-ඔහ් - රාත්‍රිය පැමිණ ඇත,
su-su-su - බකමූණෙක් වනාන්තරයේ කෑගසයි,
os-os-os - වෙරන්ඩා මත බඹරුන් ගොඩක් ඇත,
චි-චි-චි - ඕක් මත රොක්,
ich-ich-ich - අපි ගඩොල් කැඩුවා,
si-si-si - ආලෝකය නිවා දමන්න,
is-is-is - අම්මා සහල් ගත්තා.
ඔබේ දරුවාට පහත ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට සලස්වන්න:
තැපෑල රැගෙන යන්නේ කවුද? (තැපැල්කරු.)
මල් වගා කරන්නේ කවුද? (උයන්පල්ලා.)
පයිප්ප පිරිසිදු කරන්නේ කවුද? (චිමිනි අතුගා දැමීම.)
දිව ඇඹරීම, හිතෝපදේශ, කියමන්, ප්රහේලිකා අනුමාන කිරීමට දරුවාට නැවත කියන්න. ඔහු සමඟ පද ඉගෙන ගන්න:
කම්මැලි නැති කැස්බෑවා තේ කෝප්පයක් සමඟ පැයක් වාඩි වී සිටී.
මට ඇහෙනවා නරියා, ඔයාගේ ආශ්චර්ය ගැන.
පිරිසිදු සපත්තු වේගයෙන් යනවා.
වෛද්‍යවරයෙකුට සලකන්න, බුද්ධිමත් කෙනෙකුගෙන් ඉගෙන ගන්න.
එය කලින් කලට පහසු නොවේ.
ඔබට කලච්චි කන්න අවශ්ය නම්, උදුන මත වාඩි නොවන්න.
සුදු බැරලය,
ඒකේ බැල්ලියෙක් නෑ.
වැටීම - පැනීම
පහර - අඬන්න එපා!
වසන්තය
යතුර, යතුර, ෆොන්ටනල්,
පිරිසිදු රැල්ල!
යමෙකුගේ රවුම් හස්තය පහළ සිට හයියෙන් පහර දෙයි.
V. බෙරෙස්ටොව්
ෆයර්ෆ්ලයි
බකමූණෝ හූ කීහ - සහ නිශ්ශබ්දතාවය.
බොහෝ වේලාවක් වනාන්තරයේ රාත්‍රිය.
දිලිසෙන්නේ ගිනි මැස්සෙක් පමණි
අඳුරු වූ සියල්ලන්ටම.
D. Kondratiev
තවත් රසවත් උඩු රැවුලක් නැත
ඔරලෝසු ඔරලෝසු වලට වඩා.
බලන්න - එකක් කෙටියි
අනික තව ටිකක් දිගයි,
එකින් එක දිවා රෑ
ඔවුන් දිගු ගමනක් යනවා.
ජී ලියුෂ්නින්
ඔබේ දරුවාට කතාව කියවා මුලින්ම ප්රශ්නවලට පිළිතුරු සපයන ලෙසත් පසුව එය නැවත පවසන ලෙසත් ඔවුන්ගෙන් ඉල්ලා සිටින්න.
ඔරලෝසු සාදන්නා
ඔරලෝසු සාදන්නාට පරණ ඔරලෝසුවක් ගෙනාවා. ඔරලෝසු සාදන්නා ඒවා පරීක්ෂා කර, පසුව ඔරලෝසු යාන්ත්‍රණය තෙල්වලින් ලිහිසි කර, ඩයල් එක බුරුසුවකින් පිරිසිදු කළේය. tweezers සමඟ, ඔහු හානියට පත් වසන්තය පිටතට ගෙන එය නව එකක් සමඟ ප්රතිස්ථාපනය කළේය. අලුත්වැඩියා කිරීමෙන් පසු ඔරලෝසුව නිවැරදිව වේලාව පෙන්වීය.
ප්රශ්න: ඔබ ඔරලෝසුව ගෙනාවේ කාටද? ඔරලෝසු යාන්ත්‍රණය සහ ඩයල් සමඟ ඔරලෝසු සාදන්නා කළේ කුමක්ද? කැඩුණු වසන්තය සමඟ ඔරලෝසු සාදන්නා කළේ කුමක්ද? අලුත්වැඩියා කිරීමෙන් පසු ඔරලෝසුව වේලාව පෙන්වූයේ කෙසේද?
ch-c ශබ්ද වෙන්කර හඳුනා ගැනීම
අක්ෂර නැවත නැවත කිරීමට දරුවාට ආරාධනා කරන්න: cha-tsa, cho-tso, chu-tsu, chi-tsi, che-tse, ach-atz, och-ots, uch-uts, ich-its, ech-ets, acha- අත්සා, අචෝ -අත්සෝ, අචු-අත්සු, අචි-අත්සි, අච-අත්සේ, ඕච - ඔත්සා, ඔචෝ - ඔත්සෝ.
එවැනි වස්තූන් නිරූපණය කරන පින්තූර ගන්න, ඒවායේ නම්වල ශබ්දය [h ’] සහ ශබ්දය [c] යන දෙකම අඩංගු වේ, උදාහරණයක් ලෙස, වෘකයෙක්, දාමයක්, ගුරුවරයෙක්. ඔබේ දරුවාට මෙම අයිතම නම් කරන්න. ශබ්ද සහ වචනවල නිවැරදි උච්චාරණය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න.
විහිළු නැවත කිරීමට ඔබේ දරුවාගෙන් ඉල්ලා සිටින්න:
cha-cha-cha - කැඳ උණුසුම්,
tsu-tsu-tsu - පැටවුන්ට ධාන්ය දෙන්න,
tsa-tsa-tsa - අපි තරු පැටවෙකු දුටුවෙමු,
චි-චි-චි - වයලීන වාදකයින්,
cho-cho-cho - මම මගේ උරහිසට රිදෙනවා,
tsy-tsy-tsy - බෑගයක පිපිඤ්ඤා,
tso-tso-tso - නව මුද්දක්,
ech-ech-ech - උදුන ගංවතුරට ලක් විය,
choo-choo-choo - ඉටිපන්දම නිවා දමන්න,
ets-ets-ets-Andrey අපේ මල්ලවපොර.
ඔබේ දරුවාට පහත ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට සලස්වන්න:
පාසැලේ දරුවන්ට උගන්වන්නේ කවුද? (ගුරු.)
කුරුල්ලා රැකබලා ගන්නේ කවුද? (කුකුළු මස්.)
දිව ඇඹරීම, දිව ඇඹරීම, ප්රහේලිකා අනුමාන කිරීම නැවත කිරීමට දරුවාට ආරාධනා කරන්න. ඔහු සමඟ පද ඉගෙන ගන්න:
බොහෝ විට Tanechka ගේ පීරිසි පහර.
දඟකාර සිසුවාට ඒකකයක් ලැබුණි.
සහෝදරයන් දෙදෙනෙක් මාර්ගය හරහා ජීවත් වෙති,
ඒ වගේම ඔවුන් කවදාවත් එකිනෙකා දකින්නේ නැහැ.
සහෝදරයෝ හතර දෙනෙක්
ඔවුන් එකම තොප්පිය යටතේ ය.
මී මැස්සන්
කලින් පටන් ගත්තා
ඔබේ වැඩ කරන දිනය මී මැස්සකි.
සියලු මල් පියාසර කළා
මී පැණි රස බැලීමට ඔබට.
A. Kondratiev
යාපහුව බලකොටුව
දන්සැල් පැළඳ සිටී
කහ හිරු ඇඳුම.
වැඩෙන්න - අඳින්න
සුදු ඇඳුමකින්
සැහැල්ලු, වාතය සහිත,
සුළඟට කීකරුයි.
ඊ සෙරෝවා
u-s (s) ශබ්ද වෙන්කර හඳුනා ගැනීම
scha-sa, shu-su, schi-si, sche-se, scha-sya, schu-syu, ash-as, osch-os, shu-us, ish-is, still- යන අක්ෂර නැවත නැවත කිරීමට දරුවාට ආරාධනා කරන්න. os, ash -as, osh-axis, usch-us, search-tss, still-es, ashcha-asa, ashcha-asya, ashchu-asya, ashchi-asi.
වචනයේ මුල, මැද සහ අවසානයේ ශබ්ද [u '] සහ [s] ([s ']) ඇති එවැනි වස්තූන් නිරූපණය කරන පින්තූර ගන්න: brush-herring, gazebo-clothespin, goose-bream. දක්වා ඇති අනුපිළිවෙලට මෙම වස්තූන් නම් කිරීමට දරුවාට ආරාධනා කරන්න, එනම්, [u '] සහ [s] ([s ']) ශබ්ද සමඟ වචන උච්චාරණය කිරීම. නිවැරදි උච්චාරණය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න.
විහිළු නැවත කිරීමට ඔබේ දරුවාගෙන් ඉල්ලා සිටින්න:
scha-scha-scha - අපි කිනිතුල්ලෙකුට බිය නොවෙමු,
schi-schi-schi - ගෝවා සුප් සඳහා සෝරල් එකතු කරන්න,
sa-sa-sa - පයින් වනාන්තර,
si-si-si - දේවල් පිටතට ගන්න,
sya-sya-sya - කුරුසයක් අල්ලා,
ash-ash-ash - අපි වසන්තයේ දී සළුවක් අඳින්නෙමු,
shu-shu-shu-මම පයික් එකක් ඇදගෙන යනවා,
su-su-su - ෙගත්තම් ෙගත්තම්,
ලෙස - අපි පළමු පන්තියට යමු,
syu-syu-syu - අපි මුළු කැඳ කෑවා,
කුරුස පිහිනුම් ලෙස,
more-sche-sche - borscht හි ඇඹුල් ක්රීම් නොමැත,
තවමත්-තවමත් - දැලට හසු වූ බ්‍රීම් එකක්,
se-se-se - හිවලාගේ වලිගය ඇණ ගැසුවා,
es-es-es-කැලේ ගිනි ගත්තා,
es-es-es - අපි මුළු රාත්‍රී ආහාරයම කෑවා.
ඔබේ දරුවාට පහත ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට සලස්වන්න:
වීදුරු ස්ථාපනය කරන්නේ කවුද? (ග්ලැසියර්.)
දුම්රිය ස්ථානයේ දේවල් රැගෙන යාමට උදව් කරන්නේ කවුද? (පෝටර්.)
හිතෝපදේශ, කියමන් නැවත නැවත කිරීමට දරුවාට ආරාධනා කරන්න. ඔහු සමඟ ප්රහේලිකා ඉගෙන ගන්න, කවියක්:
සෑම එළවළු වර්ගයකටම එහි කාලය තිබේ.
සෑම දෙයකටම එහි ස්ථානයක් තිබේ.
වනාන්තරය කපා ඇත, චිප්ස් පියාසර කරයි.
ඇස්, උඩු රැවුල, නියපොතු, වලිගය,
සහ එය පිරිසිදු සෝදා.
පියාඹනවා, කෑ ගහනවා
කකුල් දිගු ඇදීම,
නඩුව මග හැරෙන්නේ නැත:
ඉඳගෙන බයිට් කරන්න.
බංකුව යට කෙඳිරිගාන්න
අමතක වූ බලු පැටියා,
එයා ගොඩක් දුකෙන් ඉන්නේ
ඔහු තනියම;
සහ ඔහු ගියොත්
නටාෂා සමඟ ඇවිදින්න
ඔහු බුරමින් පනියි
බලු පැටියා හදුනාගත නොහැකියි...
ශබ්ද උච්චාරණයේ අඩුපාඩු නිවැරදි කිරීම l-l
[l] ශබ්දයේ නිවැරදි උච්චාරණය සමඟ, තොල් ඊළඟ ස්වරයේ පිහිටීම ගනී, දිවේ ඉදිරිපස ආතතිය සහ ඉහළ ඇල්වෙයෝලි හෝ ඉහළ දත් ස්පර්ශ කරයි, දිවේ මුල මතු වේ, අතර පරතරයක් ඇත. ඉහළ දත්වල සහ දිවේ පාර්ශ්වීය දාර හරහා වායු ධාරාව ගමන් කරයි.
මෘදු [l '] උච්චාරණය කරන විට, දිවේ ඉදිරිපස කොටස තදින් උච්චාරණය කරන විට වඩා ඉහළ ඇල්වෙයෝලිය මත රඳා පවතී, දිවේ මැද කොටස ඉහළට, මූල පහත් කර ඇත.
ශබ්ද [l], [l '] උච්චාරණය කිරීමේදී ඇති වන අවාසි හිස්සිං හෝ ශබ්ද [p], [p '] උච්චාරණය කිරීමේ දෝෂ වලට වඩා අඩුය.
කෙසේ වෙතත්, මෙම ශබ්ද උච්චාරණය කිරීමට ද අපහසු වේ. වැරදි උච්චාරණය [l], [l '] කථනය තුළ ඔවුන්ගේ නොපැමිණීම තුළ ප්රකාශ කළ හැකිය, ශබ්දය සම්පූර්ණයෙන්ම අත්හැර දැමූ විට: අශ්වයෙකු වෙනුවට පදින්න, රිබනය වෙනුවට එන්ටා; ශබ්ද වෙනුවට [y], [th], fuzzy [c]: හැන්දක් වෙනුවට නායකයා, පුටුවක් වෙනුවට පියවරක්, අශ්වයෙකු වෙනුවට අශ්වයෙක්, අඩු වාර ගණනක් ශබ්දය සමඟ [p]: මේසයක් වෙනුවට ගබඩා කරන්න. ශබ්දය [l] සමහර විට ශබ්දය [l ’] මගින් ප්රතිස්ථාපනය වේ: එබැවින් මේසයක් වෙනුවට. සමහර අවස්ථාවලදී, ශබ්ද [l], [l ’] අන්තර් දන්ත ලෙස උච්චාරණය කරන අතර, දිව සමතලා කර ඇති අතර ඉහළ සහ පහළ කෘන්තක අතර පිහිටා ඇත.
පළමුවෙන්ම, දරුවා ශබ්දය අනුකරණය කිරීමට උත්සාහ කරන්න. [l] ([l ']) ශබ්දයේ නිවැරදි උච්චාරණය සමඟ දිව සහ තොල් ගත යුතු ස්ථානය (කැඩපත ඉදිරිපිට) ඔහුට පෙන්වන්න, ඉන්පසු, වාෂ්පයේ විස්ල් අනුකරණය කරමින්, ශබ්දය උච්චාරණය කිරීමට ඔහුට ආරාධනා කරන්න. [l]. මේ ආකාරයෙන් ශබ්දය අවදි කිරීමට නොහැකි නම්, ශ්‍රවණ සංජානනය වර්ධනය කිරීම සඳහා උච්චාරණ උපකරණ සකස් කිරීම අරමුණු කරගත් අභ්යාස මාලාවක් කිරීමට දරුවාට ආරාධනා කරන්න.
ශබ්ද [l], [l '] නිවැරදිව උච්චාරණය කිරීම සඳහා, පහත දැක්වෙන අභ්‍යාසවල ආධාරයෙන් දිවේ කෙළවරේ, තොල්වල සංචලනය ශක්තිමත් කිරීම සහ සංවර්ධනය කිරීම අවශ්ය වේ (ඒවායේ පැහැදිලි ක්‍රියාත්මක කිරීම සාක්ෂාත් කර ගැනීමට වග බලා ගන්න):
නළයකින් ඔබේ තොල් දිගු කර සිනහවකින් මෙන් දිගු කරන්න (ඔබේ තොල් ටික වේලාවක් සිනහවකින් තබා ගැනීමේ හැකියාව ලබා ගන්න);
මුඛය විවෘතව සහ දිව පිටතට ඇලවීමත් සමඟ, දිවේ කෙළවර ඉහළට ඔසවන්න (මෙම අවස්ථාවේ දී, පහළ තොල් චලනයට සහභාගී නොවිය යුතුය, පහළ හකු චලනය නොවී පවතී);
දිවේ කෙළවර ඉහළට ඔසවා, ඇතුළතින් හෝ පිටතින් ඉහළ කෘන්තක “පිරිසිදු” කරන්න (දිවේ කෙළවර තියුණු ලෙස දත්වලට පහර දිය යුතුය);
ඉහළ තොල් ලෙවකමින් දිවේ කෙළවර සමඟ විරේචක චලනයන් කරන්න;
මුඛය පුළුල් ලෙස විවෘතව ඇති විට, දිවේ තුඩෙන් ඉක්මන් චලනයන් කරන්න, ඉහළ දත් සහ ඉහළ තොල් ස්පර්ශ කරන්න (හඬ "සම්බන්ධ" වූ විට, ශබ්ද සංයෝජනය bl ඇසේ).
දරුවෙකු [l] ශබ්දය වෙනත් ශබ්දයකින් ප්රතිස්ථාපනය කරන්නේ නම් (උදාහරණයක් ලෙස, [l ']> [p]) හෝ එය කථනයට මිශ්ර කරයි නම් (උදාහරණයක් ලෙස, ශබ්දය [p] සමඟ), ඔබ මුලින්ම ඔහුට ඒවා අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමට ඉගැන්විය යුතුය. මෙම ශබ්ද. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, අක්ෂර සමූහයෙන් la (la) අක්ෂරය පමණක් තෝරා ගැනීමට දරුවාට ආරාධනා කරන්න. ල, ව, ර, ල, රයා, ල, ස, ල, ර්‍ය, ල, ල, න, ලා අක්ෂර ලා යන අක්ෂර සමූහය අතර අසා දරුවා අත ඔසවන්නට හෝ අත්පුඩි ගැසිය යුතු ය.
දරුවාට වෙනත් කණ්ඩායමකින් අපේක්ෂිත ශබ්දය නිවැරදිව වෙන්කර හඳුනාගත හැකි වූ පසු, මෙම ශබ්දය වචන වලින් ඉස්මතු කිරීමට ඔහුට උගන්වන්න. මෙය සිදු කිරීම සඳහා (උදාහරණයක් ලෙස, ශබ්ද [l] සහ [r] අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමේදී, දරුවාට ශබ්දය ඇසෙන වචන පමණක් නම් කිරීමට ආරාධනා කරන්න [l]: සවල, බලකොටුව, මාළු, අශ්වයා, සාප්පුව, අත, රොකට්, කේතලය, වැඩ, එල්ක් - ඔහුගේ අත ඔසවමින් (හෝ ඔහුගේ අත්පුඩි ගසමින්). දරුවාට උද්දීපනය කිරීමට වචන ලබා දීමෙන් කාර්යය සංකීර්ණ කළ හැකිය, එහි ශබ්දය [l] විවිධ ස්ථානවල (වචනයේ ආරම්භයේ පමණක් නොව, මැද, අවසානයේ).
එවිට ඔබට [l] ශබ්දය ඇති වචන, පසුව මිශ්ර හෝ ප්රතිස්ථාපනය කරන ලද වචන ලබා ගත හැක. දරුවාට ශබ්දය [l] නිවැරදිව උච්චාරණය කළ හැකි නම් මෙම කාර්යය ලබා දෙනු ලැබේ, නමුත් සමහර විට එය තවත් එකක් සමඟ මිශ්ර කරයි.
මෙම සූදානම් කිරීමේ අභ්යාසවලින් පසුව, ඔබට ශබ්ද උද්දීපනය කිරීමට ඉදිරියට යා හැකිය.
[l] ශබ්දය උද්දීපනය කිරීමේ ආරම්භක ස්ථානය ශබ්ද [s], [a], [y] විය හැකිය. විවෘත තොල් සමඟ, පුළුල් ලෙස සමතලා වූ දිවේ කෙළවර කෘන්තක (ඉදිරිපස දත්) මගින් සපාකනු ලැබේ, ශබ්දය [s] පිටතට ඇද දමනු ලැබේ (s-s-s-s ...), එහි ප්‍රතිඵලයක් ලෙස අන්තර් දන්ත ශබ්දයක් [l] (තොල් ඇති බවට වග බලා ගන්න. දරුවා දිව සමඟ සම්බන්ධ නොවීය). ඉන්පසුව, දත් අතර දිවේ කෙළවර නිරන්තරයෙන් අල්ලාගෙන, ස්වර ශබ්දයක් (s-s-s-a) එකතු කිරීම සමඟ සංවෘත හෝ විවෘත දත් සමඟ මෙම ශබ්දය උච්චාරණය කිරීමට දරුවාට ආරාධනා කරන්න.
ශබ්දයේ [l] උච්චාරණයේ නිරවද්‍යතාවය මෙලෙස සාක්ෂාත් කර ගත් විට, දිව ක්‍රමයෙන් ඉහළ කෘන්තක පිටුපසින් ඉවත් කරනු ලැබේ. ශබ්දයේ සාමාන්ය උච්චාරණය ස්ථාවර කර පසුව කථාවට හඳුන්වා දෙනු ලැබේ.
ශබ්දය [l] ශබ්දය [v] සමඟ ප්රතිස්ථාපනය කරන විට, වැඩිහිටියන් තොල් ශබ්දය උච්චාරණය කිරීමට සහභාගී නොවන බවට වග බලා ගත යුතුය. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ඔබ මුලින්ම ඔබේ ඇඟිලිවලින් තොල්වල චලනය අල්ලා ගත යුතු අතර, පසුව, ඉහත තාක්ෂණය භාවිතයෙන්, ඔබට ශබ්දය වෙත ඉදිරියට යා හැකිය.
මෘදු [l ’] සැකසීම සිදු කරනු ලබන්නේ [l] තදින් සැකසීමෙන් පසුවය. මෘදු [l ’] දෝෂ අඩු පොදු වේ. ඇමතීමේදී, දරුවාගේ දිව වඩාත් ආතති සහගත බව සහතික කිරීම අවශ්ය වන අතර, දිවේ ඉදිරිපස ඉහළ දත්වල දත් මත වඩාත් දැඩි ලෙස රඳා පවතී.
ශබ්ද සවි කිරීම සඳහා ද්රව්ය l-l
අක්ෂර නැවත නැවත කිරීමට දරුවාට ආරාධනා කරන්න: la, lo, lu, li, al, ol, st, yl, la, le, lu, li, le, al, ol, ul, il, spruce, ala, alo, alu, aly, ala , ale, ala, ale, ala, alo.
වචනයේ ආරම්භයේ, මැද සහ අවසානයේ ශබ්ද [l], [l '] ඇති එවැනි වස්තූන් නිරූපණය කරන පින්තූර ගන්න: සඳ, පරෙවියා, විහිළුකාරයා, මේසය, වතුර දැමීමේ කෑන්, ගොළුබෙල්ලන්, ජෙලි. ඔබේ දරුවාට මෙම අයිතම නම් කරන්න. මෙම ශබ්ද උච්චාරණය කිරීමේ නිවැරදිභාවය සහ වෙනස කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න.
විහිළු කිරීමට දරුවාට ආරාධනා කරන්න - පිරිසිදු වචන:
la-la-la - මට කැරකෙන මුදුනක් තිබේ,
අල්-අල්-අල් - වෝවා දිවා කාලයේ නිදාගත්තේ නැත,
lo-lo-lo - එය කාමරයේ උණුසුම්,
ol-ol-ol - අපි මේසයේ වාඩි වෙමු,
lu-lu-lu - වැසිකිලිය කෙළවරේ,
උල්-උල්-උල් - පෙටියා ඔහුගේ තොල් පොඟවා,
ly-ly-ly - අපට පිරිසිදු බිම් ඇත,
yl-yl-yl - සුප් දිගු කාලයක් සිසිල් වී ඇත,
la-la-la - ඔබට කෙත්වතු දැකිය හැකිය,
yal-yal-yal - Petya පොත ගත්තා,
lu-lu-lu-මම යහන මත නිදාගන්නවා,
il-il-il - මම පූස් පැටවාට බොන්න දුන්නා,
li-li-li - අපි සිනමා ශාලාවට ගියා,
ate-el-ate - Vova කැඳ කෑවා,
le-le-le - මේසය මත පිඟන්,
ol-ol-ol - අපි ලුණු මිලදී ගන්නවා,
el-el-el-අපි ජෙලි බොමු.
දිව ඇඹරීම සහ දිව ඇඹරීම නැවත කිරීමට දරුවාට කියන්න:
මිලා සබන් යොදා සෝදා ගත්තේය.
කෝල්යා පිහියෙන් අනිනවා.
සීනුව අසල.
ක්ෂේත්ර ක්ෂේත්ර පියාසර කිරීම.
ඉඳිකටුවක්, ඉඳිකටුවක්, ඔබ තියුණු හා තියුණු ය.
වාඩි වී සියල්ල කෑවා.
මේසය අසල කණුවක්. කණුව අසල මේසය.
කියත කෙඳිරි ගෑවා
මී මැස්සෙකු මෙන් ඝෝෂා කරයි
කෑල්ලක් දැක්කා
අත්තකට පැන්නා
පිපිරී ගියා
නැවත ආරම්භ කරන්න.
- Savva මේදය කොපමණ කෑවාද?
- කොල්කා සමඟ කොපමණ, පමණක් සමඟ.
හිතෝපදේශ, කියමන් කියවන්න, ඒවායේ තේරුම පැහැදිලි කරන්න, ඒවා නැවත කිරීමට දරුවාට ආරාධනා කරන්න:
බොහෝ වචන, නමුත් කුඩා ක්රියාවක්.
කාර්යය අවසන් - නිර්භීතව ඇවිදින්න.
ඔහු කෑවේ කෑවේ නැත, නමුත් මේසයේ වාඩි විය.
ඇඟිල්ල දුර්වලයි, නමුත් හස්තය ශක්තිමත්.
එය විය, නමුත් එය පාවී ගියේය.
කුසගින්න වෘකයා වනාන්තරයෙන් එළවා දමයි.
උකුස්සෙකු මෙන් ඉලක්කය.
ගිලීම දවස ආරම්භ වන අතර නයිටිංගේල් අවසන් වේ.
මිනිසා කුඩා නමුත් ඔහු සඳට ගියේය.
එක්කෝ වැස්ස හෝ හිම වැටෙනවා.
ලොකු වැඩකට නැති කමට වඩා පොඩි ක්රියාවක් හොඳයි.
ප්රහේලිකා අනුමාන කරන්න:
සුදු බ්ලැන්කට්ටුවක්
පොළොව ඇඳගත්තා.
හිරු උණුසුම් -
බ්ලැන්කට්ටුව කාන්දු වේ.
පයින් ගසේ කුහරයක් ඇත.
එය කුහරය තුළ උණුසුම් වේ.
සහ උණුසුම තුළ කුහරය තුළ ජීවත් වන්නේ කවුද?
මෙන්න ඉඳිකටු සහ කටු බංකුව යටින් බඩගා යයි.
ඔවුන් මා දෙස බලා සිටිති.
ඔවුන්ට කිරි අවශ්යයි.
K. චුකොව්ස්කි
දරුවාට කතාව කියවා මුලින්ම ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට ඔහුට ආරාධනා කරන්න, පසුව එය නැවත කියන්න.
අතරමං වුණා
කෝල්යා සහ ක්ලාවා මිටියාවතේ ලිලී මල් සඳහා වනාන්තරයට ගියහ. ඔවුන් නිවසට යමින් සිටියදී පඳුරු අතරේ සිටින හිවලෙකු දුටුවේය. ළමයින්ට ඔහුව අල්ලා ගැනීමට අවශ්ය වූ නමුත් නරියා දක්ෂ ලෙස ඔහුගේ වලිගය වනමින් ඔවුන්ගෙන් පලා ගියේය. කෝල්යා සහ ක්ලාවා දිගු කලක් නරියා අල්ලා ගත් නමුත් ඔවුන් කිසි විටෙකත් එය අල්ලා ගත්තේ නැත. නරියා පසුපස දුවමින්, ඔවුන් නිවසින් දුරස් වී අතරමං වූ ආකාරය ඔවුන් දුටුවේ නැත. වැස්ස පටන් ගත්තා, එය අඳුරු හා සීතල විය. ක්ලාවා අඳුරට බිය වී හඬන්නට විය. කෝල්යා ක්ලාවා සන්සුන් කර, ඔහුගේ වැහි කබාය ඇයට දුන්නේය. පහන් වූ විට හුරුපුරුදු තණකොළ සොයා ඔවුන් ඉක්මනින් ගෙදර ගියහ.
ප්රශ්න: කෝල්යා සහ ක්ලාවා වනාන්තරයට ගියේ ඇයි? ඔවුන් පඳුරු තුළ දුටුවේ කවුද? ළමයින්ට අල්ලා ගැනීමට අවශ්ය වූයේ කවුද? කෝල්යා සහ ක්ලාවා කුඩා නරියා අල්ලා ගත්තාද? ළමයින්ට මොකද වුණේ? ක්ලාවා බිය වූයේ කුමක් ද? ක්ලාවා අඬන්න එපා කෝල්යා මොකද කළේ? ළමයින් තණකොළ සොයාගත්තේ කවදාද?
ඔබේ දරුවා සමඟ පද ඉගෙන ගන්න:
කුරුල්ලා
කුරුල්ලා පියාසර කරනවා
කුරුල්ලා සෙල්ලම් කරනවා
කුරුල්ලා ගායනා කරයි.
කුරුල්ලා පියාසර කළා
කුරුල්ලා සෙල්ලම් කළා
තවත් කුරුල්ලන් නැත!
ඔබ කොහෙද කුරුල්ලා?
ගායකයා, ඔබ කොහෙද?
ඈත කෙළවරේ
ඔබ කූඩුවක් සාදන්න;
ඔතනින් තමයි කන්නේ
මගේ සින්දුව.
V. Zhukovsky
ශීත ඍතුව
ඉතින් මෑතකදී අපට කවුළුව තුළ
සෑම දිනකම හිරු බැබළුණි.
දැන් කාලය පැමිණ ඇත -
හිම කුණාටුවක් පිට්ටනියේ ඇවිද ගියේය.
නාද වන ගීතයක් සමඟින් පලා ගියා,
ඇය ඩයපර් එකක් මෙන් සියල්ල ආවරණය කළාය,
හිම පිහාටු වලින් පිරී ඇත -
එය සෑම තැනකම හිස් විය, බිහිරි විය.
ගඟ රැල්ලක් සමඟ නාද නොවේ
අයිස් ඇඳුම් යට.
වනාන්තරය නිශ්ශබ්දයි, දුකයි,
කුරුල්ලන්ට කරදරයක් ඇසෙන්නේ නැත.
යා කුපාල
ශබ්ද උච්චාරණයේ අඩුපාඩු නිවැරදි කිරීම r-r
[r] ශබ්දයේ නිවැරදි උච්චාරණය සමඟ, කථන අවයව පහත සඳහන් ස්ථානය ගත යුතුය: මුඛය විවෘතව ඇති තරමට එය පහත දැක්වෙන ස්වරය උච්චාරණය කළ හැකිය; දිවේ ඉදිරිපස ඉහළට ඔසවා ඇල්වෙයෝලිය ස්පර්ශ කරයි; දිවේ පාර්ශ්වික දාර මවුලයට හොඳින් ගැලපේ. ඉතිරි භාෂාව මඟ හැර ඇත. ශක්තිමත් වායු ජෙට් පීඩනය යටතේ, දිවේ කෙළවර චලනය වීමට පටන් ගනී: එක්කෝ එය ඉහළ ඇල්වෙයෝලි ස්පර්ශ කරයි, නැතහොත් එය මුඛය තුළට ඇද දමනු ලැබේ. මේ අනුව, දිවේ කෙළවර කම්පනය වේ.
මෘදු [p '] සමඟ, දිවේ ඉදිරිපස දාරය ඉහළ කෘන්තකවල බෙල්ල ස්පර්ශ කරන අතර දිවේ පිටුපස තරමක් ඉහළ යයි.
පෙර පාසල් දරුවන් තුළ ශබ්ද [p] - [p '] උච්චාරණය කිරීමේ අවාසි බහුලව දක්නට ලැබේ. මෙම ශබ්දයේ වැරදි උච්චාරණයේ බොහෝ වෙනස්කම් තිබේ.
සමහර අවස්ථාවල දී, දරුවා ශබ්දය කිසිසේත් උච්චාරණය නොකළ හැකිය: මාළු වෙනුවට මාළු, අනෙක් අය, ඔහු එය උච්චාරණය කිරීමේදී සැහැල්ලු ශබ්ද සමඟ ප්රතිස්ථාපනය කළ හැකිය. බොහෝ විට, ශබ්ද [p] - [p '] ශබ්ද මගින් ප්රතිස්ථාපනය වේ [l], [l '] හෝ [th]: දුන්න, හැච්, යූක්, අත වෙනුවට, අඩු වාර ගණනක් - ශබ්ද [s], [ n], [c], [y], [g] (ශබ්දයේ උඩින් [x] සමඟ). සමහර විට ශබ්දය [p] ශබ්දය [p '] මගින් ප්රතිස්ථාපනය කළ හැකිය. ළමයින් තම දිවේ කෙළවර වෙනුවට මෘදු තාලයක් හෝ මෘදු තාලයේ uvula පමණක් කම්පනය වන විට [p] සහ [p '] ශබ්දය විකෘති ලෙස උච්චාරණය කරයි. කන අනුව, මෙම ශබ්ද උච්චාරණය සාමාන්ය තත්වයට සමීප වේ. සමහර විට ශබ්දය ප්‍රමාණවත් ලෙස පෙරළෙන ලෙස උච්චාරණය නොකළ හැකිය, අඩු වාර ගණනක්, දිවේ කෙළවරේ කම්පනය වෙනුවට, ශබ්දය [r] වෙව්ලන තොල් වලින් සෑදී ඇත.
[p] ශබ්දයේ උච්චාරණයේ අඩුපාඩු ඉවත් කිරීමේදී, ඔබ මුලින්ම අනුකරණය කිරීමෙන් ශබ්දය ලබා ගැනීමට උත්සාහ කළ යුතුය. ගුවන් යානයක එන්ජිමක ඝෝෂාව හෝ බල්ලෙකුගේ ගොරවන හඬ නිරූපනය කිරීමට දරුවා (ශබ්දය නොමැති විට හෝ ප්රතිස්ථාපනය කිරීමේදී) ඔබ අනුගමනය කරන ලෙසට ආරාධනා කරන්න: rrrr..., Crow croaking: karrrrr..., මෝටර් රථයක් ආරම්භ කරන විට එන්ජිමේ ශබ්දය: t-tt-tr-rr. පළමුව දරුවාට දිවේ කෙළවර තිබිය යුතු ස්ථානය පෙන්වන්න (වැඩ කැඩපතක් ඉදිරිපිට සිදු කරනු ලැබේ, එවිට දරුවාට ඔබේ කථන අවයවවල පිහිටීම ඔහුගේම දෑ සමඟ සංසන්දනය කළ හැකිය).
කෙසේ වෙතත්, අත්දැකීම් පෙන්නුම් කරන පරිදි, ජීවිතයේ හයවන හෝ හත්වන වසරේ දරුවන් තුළ, අනුකරණයේ ආධාරයෙන් පමණක් ශබ්දය අවදි කිරීමට සැමවිටම නොහැකි ය. බොහෝ අවස්ථාවන්හීදී, ශබ්ද නිෂ්පාදනයට පෙරාතුව උච්චාරණ උපකරණ “සුසර කිරීම”, අවශ්ය දිව චලනයන් වර්ධනය කිරීම, නිවැරදි ශබ්දය වැරදි ශබ්දයෙන් වෙන්කර හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම සඳහා දිගු හා වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරයි.
දිවට අපේක්ෂිත ස්ථානය ලබා දීමට දරුවාට අපහසු නම්, පහත අභ්යාස සිදු කිරීමට ඔහුට ආරාධනා කරන්න:
දිව එළියට දමන්න, ඉන්පසු එය ඉවත් කරන්න (මුලින් මෙම ව්යායාම සෙමින්, පසුව වේගවත් වේගයකින්);
ඔබේ දිව පිටතට ගෙන එය දෙපැත්තට චලනය කරන්න (ඔරලෝසුවක පෙන්ඩලය චලනය වන විට);
දිව එළියට ගෙන දිවේ වක්‍ර කෙළවර ඉහළට ඔසවන්න, ඉන්පසු එය නිකටට පහත් කරන්න;
ඔබේ දිව ක්ලික් කරන්න (දිවයේ කෙළවර තද තාලයට ස්පර්ශ වන අතර පසුව පහත වැටේ. මෙම අභ්යාසය සිදු කරන විට, දරුවාට දිවේ කෙළවර සමඟ පහළ හකු ඉහළ නැංවීමට ඉඩ නොදෙන්න); දිවේ කෙළවර ඉහළට ඔසවන්න, එය මෙම ස්ථානයේ තබාගෙන, ඇල්වෙයෝලි ස්පර්ශ කරන්න.
මෙම අභ්යාස විනාඩි 5 ක් සඳහා දිනකට 2-3 වතාවක් සිදු කළ යුතුය. එක් ව්‍යායාමයකින් තවත් ව්‍යායාමයකට මාරුවීම සිදු කරනු ලබන්නේ පෙර එකෙහි පැහැදිලි උකහා ගැනීමෙන් පසුව පමණි.
සමහර විට ශබ්දය [r] නොමැති වීම හුස්ම ගැනීමේ දුර්වලතාවය නිසා විය හැකිය, එය දිවේ කෙළවරට කම්පනය වීමට අපහසු වේ. මෙම අවස්ථාවේදී, හුස්ම ගැනීමේ අභ්යාස කරන්න. හුස්ම ගැනීම ශක්තිමත් කිරීම සහ දිගු කිරීම සඳහා, අත්හිටුවන ලද කඩදාසි තීරු මත, කපු පුළුන් මත පිඹීමට දරුවාට ආරාධනා කරන්න. ඊට අමතරව, හුස්ම ගැනීම පුහුණු කරනු ලබන්නේ බැලූන්, රබර් සෙල්ලම් බඩු, ළමා සංගීත භාණ්ඩ වාදනය කිරීමෙනි: ක්ලැරිනට්, සැක්සෝෆෝන්, නළා, විස්ල්.
දරුවා ශබ්දය [r] ශබ්දය [l] සමඟ ආදේශ කරන්නේ නම් හෝ කථනයේදී මෙම ශබ්දය සමඟ මිශ්ර කරන්නේ නම්, කන මගින් ඒවා වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට දරුවා පුහුණු කරන්න. පළමුව, ඔබ අනුකරණය කරන්නේ කවුරුන්ද යන්න අනුමාන කිරීමට ඔහුට ආරාධනා කරන්න - ගුවන් යානයක ඝෝෂාව (කියන්න: rrr) හෝ වාෂ්ප නෞකාවක විස්ල් (කියන්න: l-l-l). ඉන්පසු දරුවාට අත ඔසවන ලෙස ඉල්ලා සිටින්න (අත්පුඩි ගසන්න) ඔහුට [p] ශබ්දය සහිත අක්ෂර මාලාවක් ඇසෙන විට පමණක් (රා, ව, ල, ෂ, ල, ර, ස, ල, ර, න , ra, ka, ra, la, sha). දී ඇති අක්ෂර මාලාවක් පමණක් උද්දීපනය කිරීමට ඔබේ දරුවාට උගන්වන්න.
අනාගතයේදී, කාර්යය වඩාත් සංකීර්ණ වේ: වචන සමූහයෙන් ශබ්දය ඇති වචන පමණක් තෝරා ගැනීමට දරුවාගෙන් ඉල්ලා සිටී [p]: මාළු, තොප්පිය, සවල, පිළිකා, රොකට්, මිටියාවතේ ලිලී, කේතලය, පෑන . දරුවා තම අත ඔසවන්නේ වචනයේ ශබ්දය [r] ඇසෙන විට පමණි. වචන අතර කුඩා විරාම සහිතව වචන සෙමින් උච්චාරණය කළ යුතුය.
සූදානම් කිරීමේ අභ්යාසවලින් පසුව, ඔබට ශබ්දය ඇමතීමට ඉදිරියට යා හැකිය. ක්‍රමයෙන් වේගවත් වන වේගයකින් ශබ්දය [d] උච්චාරණය කිරීමට මුඛය විවෘත කර දිවේ කෙළවර ඇල්වෙයෝලිය වෙත ඔසවා දරුවාට ආරාධනා කරන්න: d-d-d-d ..., පසුව ශබ්දය [d] ස්වර සමඟ ඒකාබද්ධව උච්චාරණය කරන්න: d-d-d-s d-d-d-a, d-d-d-y, d-d-d-o. එක් ආශ්වාසයක් මත ශබ්ද සංයෝජන ප්රකාශ වේ. ඒ අතරම, දිවේ කෙළවරට යටින් විශේෂ spatula හෝ තේ හැන්දක හසුරුව වේගවත් කම්පන ඇති කරයි.
තිරස් දිශාවට චලනය. දිවේ කෙළවර තද තාලයකින් වැසෙන අතර පසුව ගැලවී යයි. මේ අනුව, දිවේ කෙළවරේ කම්පනය සාක්ෂාත් කරගනු ලැබේ.
දරුවා ශබ්දය [r] ප්‍රමාණවත් තරම් පැහැදිලිව උච්චාරණය කරන විට, මෙම ශබ්දය ස්වාධීනව උච්චාරණය කිරීමට ඔහුව යොමු කිරීම අවශ්ය වේ.
පැහැදිලි ශබ්දයක් ලැබීමෙන් පසු, ඔවුන් එය අක්ෂර, වචන, වාක්ය වලින් සවි කිරීමට ඉදිරියට යයි.
දරුවා ශබ්දය [g] නිවැරදිව උච්චාරණය කරන්නේ නම්, ඔබට මෙම ශබ්දයෙන් [r] ඇමතීමට උත්සාහ කළ හැකිය. ශබ්දය [zh] (zh-zh-zh-zh) උච්චාරණය කරන විට, දිවේ කෙළවර ඉදිරියට ගමන් කරන අතර, දිවේ දිව යටින් තිරස් චලනයන් මගින් දිවේ කම්පන සාක්ෂාත් කරගනු ලැබේ. සාමාන්යයෙන් මෙම ශබ්දය වේදිකාගත කිරීම සඳහා දරුවා සහ දෙමාපියන් යන දෙදෙනාගෙන්ම විශාල උත්සාහයක් හා කාලයක් අවශ්ය වේ. ධනාත්මක සාර්ථකත්වයක් අත්කර ගත හැක්කේ ක්රමානුකූල දෛනික පුහුණුවකින් පමණි.
ශබ්ද සවි කිරීම සඳහා ද්රව්ය p-p
ra, ro, ru, ry, ar, op, ur, yr, rya, ryo, ryu, ri, re, ary, ory, ory, ur, ara, aro, aru, ary, arya, යන අක්ෂර නැවත නැවත කිරීමට දරුවාට ආරාධනා කරන්න. Areo, aryu , ari, are, ora, oro, oru, ory.
එවැනි වස්තූන් නිරූපණය කරන පින්තූර ගන්න, ඒවායේ නම්වල ශබ්දය [p] සහ [p '] වචනයේ ආරම්භයේ, මැද සහ අවසානයේ: රාමු, කුහුඹුවන්, ට්‍රැක්ටරය, නාවිකයා, හතු, ප්‍රාථමිකය. ඔබේ දරුවාට මෙම අයිතම නම් කරන්න. ශබ්ද උච්චාරණයේ නිවැරදි බව සහ වෙනස කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න.
විහිළු නැවත කිරීමට ඔබේ දරුවාගෙන් ඉල්ලා සිටින්න:
ra-ra-ra - ගෙදර යන්න වෙලාව,
ar-ar-ar - සමෝවර් එකක් ඇත,
ro-ro-ro - මෙහි බාල්දියක් ගෙනෙන්න,
හෝ-හෝ-හෝ - Vova පොරව රැගෙන,
ru-ru-ru - අපි ක්රීඩාව ආරම්භ කරමු,
ur-ur-ur - බලු පැටියා කුකුළන් පසුපස හඹා යයි,
ry-ry-ry - gazebo හි මදුරුවන්,
yr-yr-yr - අපි චීස් කනවා,
rya-rya-minnow අදින්න,
ir-ir-ir - අපි කෙෆීර් බොනවා,
ryu-ryu-ryu - මම කොම්පෝට් උයනවා,
er-er-er - මාමා Petya - නිලධාරියා,
රි-රි-රි - අතු මත බුල්ෆින්ච්,
yor-yor-yor - බිත්තියේ කාපට් ඇත,
නැවත නැවත - කන්ද මත ඕක් ගසක් ඇත,
ar-ar-ar - මගේ පහන් කූඩුව ක්‍රියාත්මකයි,
කෑගහන්න, කෑගහන්න, කෑගහන්න - මාත් එක්ක තර්ක කරන්න එපා,
yr-yr-yr - Vitya - වීරයා,
err-err-err - අපි දොර සවි කරනවා.
දිව ඇඹරීම සහ දිව ඇඹරීම නැවත කිරීමට දරුවාට ආරාධනා කරන්න:
පොරවල් ටික කාලෙට සැරයි.
හොරණෑ තුන්දෙනෙක් හොරණෑ පිඹිනවා.
බීවර් ලොගය දිගේ ඇවිදිනවා.
වැවේ කාප්, මුහුදේ කකුළුවෝ ඉන්නවා.
මිදුලේ තණකොළ, තණකොළ මත දර:
එක් දර, දර දෙකක් -
මිදුලේ තණකොළ මත දර කපන්න එපා.
හිතෝපදේශ, කියමන් කියවන්න, ඒවායේ තේරුම පැහැදිලි කරන්න, ඒවා නැවත කිරීමට දරුවාට ආරාධනා කරන්න:
bezrybe සහ පිළිකා-මාළු මත.
ඉවසීම සහ වැඩ කිරීම සෑම දෙයක්ම ඇඹරෙනු ඇත.
සත්‍යය ගින්නෙන් දැවී නොයන අතර ජලයේ ගිලෙන්නේ නැත.
ආයාසයකින් තොරව පොකුණෙන් මාළු ගන්නත් බැහැ.
සත්‍යය වෙනුවෙන් පෙනී සිටින්න.
හොරාගේ තොප්පිය ගිනිගෙන ඇත.
හත් වරක් මැන, එක් වරක් කපා.
ඔබේ දරුවාගෙන් ප්රහේලිකා අසන්න, ඒවායින් සමහරක් ඔහු සමඟ ඉගෙන ගන්න:
අත් නැත, කකුල් නැත
අඳින හැටි දන්නවා.
මිදුලේ - කන්දක්,
සහ පැල්පතේ - ජලය.
අත් නැත, කකුල් නැත
සහ දොර විවෘත වේ.
සහෝදරයන් පස් දෙනෙකුට සමාන වසර,
වර්ධනය වෙනස් ය.
අත් නැත, නමුත් ඔහු ගොඩනඟන්නේ කෙසේදැයි දනී.
සහෝදරයන් දෙදෙනෙක්
පාර හරහා ජීවත් වන්න
ඒ වගේම ඔවුන් එකිනෙකා දකින්නේ නැහැ.
අත් නොමැතිව, පොරොවක් නොමැතිව
හට් හැදුවා.
ඉහළින් සිදුරක්, පහළ සිදුරක්
මැද ගින්න සහ ජලය.
(සමෝවර්)
දරුවාට කතාව කියවා මුලින්ම ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට ඔහුට ආරාධනා කරන්න, පසුව එය නැවත කියන්න.
Ira Krutova
Ira Krutova වයස අවුරුදු හතරකි. උදේ, මගේ අම්මා ඉරා සමඟ ළදරු පාසලට යන අතර ඇය තනිවම වැඩට යයි. ඉරාට උයනේ බොහෝ මිතුරන් ඇත, නමුත් ඇය සෑම විටම රෝමා සමඟ සෙල්ලම් කරයි. රෝමා හොඳ මිතුරෙක්, ඔහු හොඳින් චිත්ර අඳිනවා, ගායනා කරනවා. සවස් වරුවේ, මගේ මව රැකියාවෙන් ආපසු පැමිණ, බාලාංශයට අයිරා රැගෙන, ඔවුන් එකට ගෙදර යයි. නිවසේදී, ඉරා ඇගේ මවට උදව් කරයි: ඇය කාමරය පිරිසිදු කරයි, පිඟන් පිස දමයි, මුර්කා බළලාට පෝෂණය කරයි.
ප්රශ්න: Ira Krutova වයස කීයද? අයිරා සහ අම්මා උදේ කොහෙද යන්නේ? Ira බාලාංශයේ සෙල්ලම් කරන්නේ කා සමඟද? අයිරා රෝමා සමඟ බාලාංශයේ සෙල්ලම් කරන්නේ ඇයි? ඉරා නැවත ගෙදර එන්නේ කවදාද? අයිරා ගෙදර මොනවද කරන්නේ?
ඔබේ දරුවා සමඟ පද ඉගෙන ගන්න:
ඕනේ, සේදිය යුතුයි
උදෑසන සහ සවස
සහ අපිරිසිදු චිමිනිය අතුගා දමයි -
ලැජ්ජාව සහ නින්දාව!
ලැජ්ජාව සහ නින්දාව!
K. චුකොව්ස්කි
අපේ කුකුළා ගඟ හරහා කෑගසයි
උදේ උත්සාහ කරනවා
ඔහු විශ්වාස කරන්නේ: "ku-ka-re-ku" වෙතින්
හිරු එළිය වැටේ.
එම් බෙලියෙව්
බෙර වාදකයා
සංචිතය පෙළපාලියට යනවා
බෙර වාදකයා ඉතා සතුටුයි:
බෙර වාදනය, බෙර වාදනය
පැය එකහමාරක් එක දිගට.
වම දකුණ!
වම දකුණ!
බෙරය දැනටමත් සිදුරු වලින් පිරී ඇත.
ශබ්ද වෙන්කර හඳුනා ගැනීම සඳහා ද්රව්ය p (p) - l (l)
ra-la, ro-lo, ru-lu, ry-ly, ar-al, or-ol, ur-ul, yr-yl, rya-la, ro-le, ryu- යන අක්ෂර නැවත නැවත කිරීමට දරුවාට ආරාධනා කරන්න. ලු, රි - දැයි, නැවත-ලේ, අර්-අල්, ඔරි-ඔල්, උර්-උල්, අර-අල, අරෝ-ආලෝ, අරු-අලු, අරි-අලි, අරි-ඇලේ, ඔර-ඔල, ඔරො-ඔලෝ.
එවැනි වස්තූන් නිරූපණය කරන පින්තූර ගන්න, ඒවායේ නම්වල ශබ්දය [p] ([p ']) සහ ශබ්දය [l] ([l ']), උදාහරණයක් ලෙස, තහඩුවක්, හෙලිකොප්ටරයක්, නැවක්, a පොලිස්කාරයා, ට්‍රොලිබස් එකක්. ඔබේ දරුවාට මෙම අයිතම නම් කරන්න. ශබ්දවල නිවැරදි උච්චාරණය සහ වචන උච්චාරණයේ පැහැදිලි බව කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න.
විහිළු නැවත කිරීමට ඔබේ දරුවාගෙන් ඉල්ලා සිටින්න:
ra-ra-ra - පයින් කුහරය යටතේ,
ol-ol-ol - අපි බෝංචි කනවා,
la-la-la - මලක් මත මී මැස්සෙක්,
rya-rya-ගැඹුරු මුහුද,
ro-ro-ro - මෙට්‍රෝ නගරයේ,
la-la-la - කළු පොළොව,
lo-lo-lo - කාමරය සැහැල්ලුයි,
ryu-ryu-ryu - ඔවුන් අපට රතිඤ්ඤා බැගින් ලබා දුන්නා,
ru-ru-ru - හාවා පොත්ත ඉරා දැමීය,
බිම ලු-ලු-ලු-සෙල්ලම් බඩු
lu-lu-lu - මම මගේ අම්මාට ආදරෙයි,
ry-ry-ry - බීවර් ගඟේ පිහිනයි,
රි-රි-රි - බිම කුණු දමන්න එපා,
li-li-li - ලුණු කැඳ,
ly-ly-ly - ඔවුන් මේස ගෙනාවා,
නැවත නැවත - මාළු සුප් ගින්න මත උයන්න,
ar-ar-ar - මගේ පන්දුව ඉවතට පියාසර කළා,
le-le-le - බොයිලේරු තුළ ජලය උනු,
අල්-අල්-අල් - ඔවුන් ඇළක් ඉදි කළා,
හෝ-හෝ-හෝ - රතු තක්කාලි,
කෑවා-කෑවා - ලී කුට්ටිය පියාසර කළා,
ol-ol-ol - අපි බිම පින්තාරු කළා,
ir-ir-ir - මගේ තාත්තා අණ දෙන නිලධාරියා,
ur-ur-ur - අපට කෙටි ලණුවක් ඇත,
ඉල්-ඉල්-ඉල් - දත් කිඹුලා,
yor-yor-yor - සවි කරන්නෙකු අප වෙත පැමිණියේය,
උල්-උල්-උල් - සුළඟ හමා ගියේය,
yel-yel-yel - කවුරුහරි කාමරයට ඇතුළු විය,
yr-yr-yr - "Moydodyr" පොත කියවන්න,
yr-yr-yr - අපේ බුබුල පුපුරා,
yl-yl-yl - මම තහඩු සෝදා,
ar-ar-ar - Tolya අපේ ගෝල රකින්නා,
eul-eul-eul - පාරේ දූවිලි,
er-er-er-tiger යනු කොල්ලකාරී මෘගයෙකි,
අල්-අල්-අල් - කොටසක් සාදා,
oh-oh-oh-oh - ස්වෙට්ලානාට සරම්ප ඇත,
ස්පෘස්-ස්පෘස්-ස්පෘස් - වීදියේ හිම කුණාටුවක් ඇත.
ඔබේ දරුවාට පහත ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට සලස්වන්න:
ගෙවල් හදන්නේ කවුද? (ඉදිකරන්නා.)
ආලෝකය කරන්නේ කවුද? (විදුලි කාර්මික.)
කාර් අලුත්වැඩියා කරන්නේ කවුද? (ලොක්ස්මිත්.)
පුස්තකාලයට පොත් ණයට දෙන්නේ කවුද? (පුස්තකාලයාධිපති.)
කවුද බිම අතුල්ලන්නේ? (පොලිටර්.)
වානේ උයන්නේ කවුද? (වානේ නිෂ්පාදකයා.)
දිව ඇඹරුම්, දිව ඇඹරුම්, හිතෝපදේශ, කියමන්, අනුමාන ප්රහේලිකා නැවත නැවත කිරීමට දරුවාට ආරාධනා කරන්න. ඔහු සමඟ පද ඉගෙන ගන්න:
කපුටා කපුටා කෑගැසුවා.
යෙගෝර්කාවරුන් තිස්තුන් දෙනෙක් ජීවත් වූයේ කඳු මුදුනක කන්දක් මෙන් ය.
කන්ද උඩ රාජාලියා, රාජාලියා මත පිහාටු.
බනිස් ගෙඩිය පෙරළුණා
සහ මාර්ග පෙට්ටි මත.
Gingerbread මිනිසා පුදුමයට පත් විය
ඒ වගේම පෙට්ටියකට පෙරලුවා.
වැලරි පිඟානක් ගත්තා,
Valerka තැටියක් ගත්තා -
මම Valerka පිඟානක් ගන්නම්
බන්දේසියක ගෙනාවා.
ශ්‍රමය පුද්ගලයෙකු පෝෂණය කරයි, නමුත් කම්මැලිකම නරක් වේ.
වෘකයාට කොච්චර කෑම දුන්නත් ඌ කැලේ දිහා බලාගෙන ඉන්නවා.
හොඳ, හොඳ සහ ගෙවීම සඳහා.
ඊයේ බොරු කියපු කෙනා හෙට විශ්වාස කරන්නේ නැහැ.
කන්ද කන්ද සමඟ අභිසාරී නොවනු ඇත, නමුත් මිනිසා මිනිසා හමුවනු ඇත.
කරත්තයෙන් වැටුණු දේ ඉවරයි.
කවුද වේලාසනින් නැගිටින්නේ
ඔහු හතු ගන්නවා
ඒ වගේම නිදිමතයි කම්මැලියි
නෙට්ල් එක පස්සේ යනවා!
කිමිදුනා, කිමිදුනා
ඔව්, මගේ වලිගය නැති වුණා
පන්දුව සුදු විය, සුළඟ හමා ගියේය -
සහ පන්දුව ඉවතට පියාසර කළේය.
(යාපහුව බලකොටුව)
රතු රොකර්
එය ගඟට උඩින් එල්ලා තිබිණි.
Fold - කූඤ්ඤයක්,
දිගහරින්න - අපරාදේ.
එක් ගිනි මැලයක්
මුළු ලෝකයම උණුසුම් වේ.
මිදුල මැද මෝප් එකක් ඇත,
ඉදිරියෙන් ගෑරුප්පු, පිටුපසින් කොසු.
පියාපත් ගසමින්,
තවද ඔහුට පියාසර කළ නොහැක. (මෝල්)
පියාපත් උගුර -
රතු flippers.
ඔවුහු කඹයෙන් කන්ද ගෙන ගියහ.
(ඔටුවා)
ධාන්ය ක්ෂේත්‍රයක
හිරු උදා වී ඇත
රවුම්, දීප්තිමත්,
හුදෙක් උණුසුම් නොවේ.
(සූරියකාන්ත)
වැඳීම, වැඳීම
ගෙදර ආවම දිග ඇරෙනවා.
බර්ච්
සුදු බර්ච්
මගේ කවුළුව යට
හිමෙන් වැසී,
හරියටම රිදී.
සුදුමැලි අතු මත
හිම මායිම
බුරුසු මල් පිපුණා
සුදු වාටිය.
ඒ වගේම බර්ච් එකක් තියෙනවා
නිදිබර නිශ්ශබ්දතාවයක
ඒ වගේම හිම පියලි පිච්චෙනවා
රන් ගින්නේ
උදාවක්, කම්මැලි
එහා මෙහා ඇවිදිමින්,
අතු ඉසිනවා
නව රිදී.
එස් යෙසෙනින්
සරත් ඍතුව
සරත් සමය පැමිණ ඇත
වියළි මල්,
ඒ වගේම දුකෙන් බලන්න
හිස් පඳුරු.
මැලවී කහ පැහැයට හැරේ
තණබිම් වල තණකොළ
කොළ පැහැයට හැරේ
කෙත්වල ශීත ඍතුව.
වලාකුළක් අහස ආවරණය කරයි
සූර්යයා බබළන්නේ නැත;
කෙතෙහි සුළඟ හමයි;
වැස්ස වහිනවා
වතුර කැළඹුණා
වේගවත් ධාරාව,
කුරුල්ලෝ ඉගිල ගියා
උණුසුම් දේශගුණයට.
A. Pleshcheev
ලුනොකොඩ්-1
Lunokhod-rover
සඳ මත ඇවිදීම පහසුය
දූවිලි සහිත වෙරළ ජය ගනී
මුහුද පෙරළෙමින් තිබේ!
Lunokhod-rover
ඔහු සඳෙන් අපට සුබ පැතුම් එවයි,
දේවල් හරි යයි කියයි
ඔහු සෑම කෙනෙකුටම සංචාරය කිරීමට ආරාධනා කරයි.
රැස්වෙන්න, සිහින දකින්නෝ!
මෙන්න සඳ ජනේලයේ එල්ලී ඇත.
අපි ඉක්මනින්ම චන්ද්‍ර රෝවර් එකට යනවා
අපි සඳ මත පදින්නෙමු.
M. Sadovsky
දරුවාට කතාව කියවා මුලින්ම ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට ඔහුට ආරාධනා කරන්න, පසුව එය නැවත කියන්න.
ධීවරයන්
උදේ පාන්දරින්ම Andreika සහ Kolya මසුන් ඇල්ලීමට ගඟට ගියා. ඔවුන් ඔවුන් සමඟ බාල්දියක්, අමතර කොකු, ධීවර මාර්ගයක්, පාවෙන සහ පණුවන් පෙට්ටියක් රැගෙන ගියහ. මේ ඔක්කොම යාලුවෝ බෝට්ටුවේ පතුලට දැම්මා. ඇන්ඩ්‍රෙයිකා හබල් අසල වාඩි වූ අතර ඔවුන් වෙරළෙන් පිටත් විය. ගඟ මැද, කොල්ලෝ කොකු මත පණුවන් සිටුවා ඔවුන්ගේ මසුන් ඇල්ලූහ. කටගැස්ම නරක විය. යාලුවනේ ආපසු ගෙදර යාමට සූදානම්ව සිටි අතර, හදිසියේම ඇන්ඩ්‍රේකාගේ ධීවර මාර්ගය දැඩි වූ අතර සැපයුම් ඉක්මනින් ජලයේ ගිලෙන්නට පටන් ගත්තේය. ඇන්ඩ්‍රෙයිකා බොහොම අමාරුවෙන් මාළු අල්ලන සැරයටිය අතේ තියාගත්තා. කෝල්යාට ඇන්ඩ්‍රෙයිකාට උදව් කිරීමට අවශ්ය වූ නමුත් එයට විරුද්ධ වීමට නොහැකි වී වතුරට වැටුණි. ගං ඉවුරේ, යාලුවනේ ගින්නක් දැල්වූ අතර, කෝල්යා ඔහුගේ ඇඳුම් වියළා ගත්තේය.
ප්රශ්න: ඇන්ඩ්‍රෙයිකා සහ කෝල්යා උදේ පාන්දර ගියේ කොහේද? ඔවුන් ඔවුන් සමඟ බෝට්ටුවට ගෙන ගියේ කුමක්ද? හබල්වල වාඩි වූයේ කවුද? යාලුවනේ පණුවන් සිටුවා ඔවුන්ගේ මසුන් ඇල්ලුවේ කොහේද? කටගැස්ම කුමක්ද? කට්ටිය ආපහු ගෙදර යන්න යද්දී Andreika ගේ ධීවර රැහැනට සහ පාවෙන එකට මොකද වුණේ? Andreika ඔහුගේ අතේ ධීවර පොල්ල අල්ලාගෙන සිටියේ කෙසේද? කෝල්යාට කිරීමට අවශ්ය වූයේ කුමක්ද සහ ඔහුට සිදු වූයේ කුමක්ද? ගං ඉවුරේ කට්ටිය මොකද කළේ?
"S, W, R, L" ශබ්ද වේදිකාගත කිරීමේදී උච්චාරණ අවයවවල නිවැරදි පිහිටීම
Votyakova එලේනා Viktorovna
ඉහළම සුදුසුකම් කාණ්ඩයේ කථන චිකිත්සක
MADOU "ළදරු පාසල අංක 1", පර්ම්
"C", "Z" ශබ්දවල නිවැරදි උච්චාරණය:
සිනහවකින් තොල්
දත් එකට සමීපයි, "පරතරයක් සහිත වැට"
දිවේ කෙළවර පහළ දත් මත රැඳේ ("ස්ලයිඩය")
වායු ජෙට් සීතලයි, දිව මැදට යොමු කෙරේ
"C" ශබ්දය කටහඬකින් තොරව ප්රකාශයට පත් වේ - බිහිරි
"Z" ශබ්දය කටහඬකින් - කටහඬින් උච්චාරණය කරයි
උච්චාරණ ජිම්නාස්ටික්:
"වැට"
වැටක් මෙන් එකකට එකක් මත තබා ඇති ඉහළ සහ පහළ දත් නිරාවරණය කරමින් සිනහවකින් ඔබේ තොල් දිගු කරන්න. "මම" කියා ඔබටම කියන්න.5 සිට 10 දක්වා ගණන් කරන්න.
"ටියුබල්"
"වැටක්" සාදා ඔබේ දත් වසා දමන්න. "O" ශබ්දය උච්චාරණය කරන විට මෙන් තොල් වට කර ඉදිරියට දිගු කරන්න. 1 සිට 10 දක්වා ගණන් කරන්න. ඔබේ තොල් ලිහිල් කර ව්යායාම කිහිප වතාවක් නැවත කරන්න.
විකල්ප "වැට" - "ටියුබල්".
"විවෘත - වැට වසන්න"
සිනාසෙන්න, වැටක් සාදන්න. ඔබේ මුඛය විවෘත කරන්න, දිව "බිම" යටින් පිහිටා ඇත, දිවේ කෙළවර පහළ දත් මත රඳා පවතී. කට වහන්න. 5-10 වාරයක් නැවත නැවත කරන්න.
"අපි නපුරු දිවට දඬුවම් කරන්නෙමු"
ඔබේ මුඛය ටිකක් විවෘත කරන්න, සන්සුන්ව ඔබේ දිව ඔබේ යටි තොල් මත තබා, ඔබේ තොල්වලින් තට්ටු කරමින්, ශබ්ද කරන්න:
me-me-me", ඉන්පසු ඔබේ දත් සමඟ දෂ්ට කරන්න: "ta-ta-ta, ta-ta-ta".
"පෑන්කේක්"
සිනහව, පුළුල් දිව චලනය නොවී, යටි තොල් මත වෙව්ලන්නේ නැත, මුඛයේ කොන් ස්පර්ශ කරයි, ඉහළ දත් පෙනේ. 10 සිට 15 දක්වා ගණන් කරන්න.
"අපි පෑන්කේක් සිසිල් කරමු"
සිනාසෙන්න, පෑන්කේක් සාදන්න, පිඹින්න, “F” ශබ්දය දිගු වේලාවක් උච්චාරණය කරන්න, ඔබේ කම්මුල් ඉවතට නොගන්න.
"අපි යටි දත් මදිමු"
සිනහවක් ඇති කරන්න, ඔබේ මුඛය විවෘත කරන්න, දිවේ කෙළවර පහළ දත් පිටුපසින් වමට ගෙන යන්න - දකුණට, පහළ හකු චලනය නොවේ(දත් පිටත හා ඇතුළත මදින්න පුළුවන්).
"ගොර්කා", "පුසි කෝපාවිෂ්ට"
මුඛය විවෘත කරන්න, දිවේ කෙළවර පහළ දත් වලට එරෙහිව තබන්න, දිවේ පිටුපස ඔසවන්න, ඉහළ මවුලයට පාර්ශ්වීය දාර ඔබන්න. තත්පර 15 ක් තබා ගන්න. දිවේ පිටුපස දෂ්ට කරන්න, ඉන්පසු ඔබේ දත් සමඟ දිව පහළට පෙරළන්න (කන්දෙන් පහළට පෙරළන්න).
දිවෙන් "නල". බටයකින් දිව රෝල් කර එය හරහා පිඹින්න.
"මැජික් යෂ්ටිය"
සිනාසෙන්න, ඔබේ මුඛය විවෘත කර ඔබේ දිවේ ආතතියෙන් ඔබේ පහළ දත් විවේක ගන්න. දිගේ, දිව මැද, පොල්ලක් (ගණන් කිරීම හෝ ගැලපීම) තබා, බලයෙන් දත් වසා, ඒකාකාරව වාතය පුපුරවා හැරීම. දිගු "C" ශබ්දයක් ඇසිය යුතුය. සැරයටියක් සමඟ සහ නැතිව ව්යායාම නැවත කරන්න.
"Sh", "Zh" ශබ්දවල නිවැරදි උච්චාරණය:
තොල් වටකුරු කර ඉදිරියට තල්ලු කර ඇත
දත් එකට සමීප නමුත් වසා නැත (කැපුම් වැට)
දිව "කුසලාන", දිවේ කෙළවර තාලයේ ඉදිරිපසට (ඇල්වෙයෝලි අසල) ඔසවනු ලැබේ.
නමුත් තද කර නැත; දිවේ පාර්ශ්වීය දාර ඉහළ මවුලයට යාබදව පිහිටා ඇත.
දිව මැදින් උණුසුම් වායු ධාරාවක් පිට කරයි
"SH" ශබ්දය කටහඬකින් තොරව ප්රකාශයට පත් වේ - බිහිරි
"Ж" ශබ්දය කටහඬකින් උච්චාරණය කර ඇත - කටහඬින්
උච්චාරණ ජිම්නාස්ටික්:
"වැට"
සිනහව, එකිනෙක මත ඇති ඉහළ සහ පහළ දත් හෙළි කරයි,
වැටක් වගේ. "මම" කියා ඔබටම කියන්න. 1 සිට 10 දක්වා ගණන් කරන්න.
"ටියුබල්"
“වැට” සෑදූ පසු, තොල් ඉදිරියට දිගු කර, “O” ශබ්දය මෙන් වට කරන්න. 1 සිට 10 දක්වා ගණන් කරන්න.
විකල්ප "වැට" - "ටියුබල් »
"විවෘත - වැට වසන්න"
සිනාසෙන්න, ඔබේ මුඛය විවෘත කරන්න, දිව "බිම මත" වැතිර සිටී, දිවේ කෙළවර
පහළ දත් මත රඳා පවතී. කට වහන්න. 5-10 වාරයක් නැවත නැවත කරන්න.
"පෑන්කේක්"
"චිත්ර ශිල්පියා"
"රසවත් ජෑම්"
"කුසලාන"
“පෑන්කේක්” සාදා, පුළුල් දිව ඉහළට ඔසවන්න, එයට “කෝප්පයක” හැඩය ලබා දෙන්න (වතුර ඉසින්න එපා). පැති දාර සහ දිවේ කෙළවර නොවැටෙන බවට වග බලා ගන්න. 1 සිට 10 දක්වා ගණන් කරන්න.ඉන්පසු "කුසලාන" ආරම්භ කරන්න
ඉහළ දත් මගින් මුඛය තුළට ගොස් 1 සිට 5 දක්වා ගණන් කරන්න.
"අවධානය"
සිනාසෙන්න, ඔබේ මුඛය විවෘත කරන්න, දිවේ පුළුල් ඉදිරිපස දාරය උඩු තොල මත තබා එහි පාර්ශ්වීය දාර තද වන පරිදි, දිව මැද වලක් ඇති අතර, එහි කෙළවරේ තබා ඇති කපු පුළුන් පිඹින්න. නාසය. ඒ අතරම, වාතය දිව මැදට යා යුතුය, එවිට ලොම් ඉහළට පියාසර කරයි.
"අපි සීගල් සිසිල් කරමු" හෝ "රුවල්"
“කුසලාන” සාදා, එය ඉහළ දත් පිටුපස තබා ඉහළ දත් මත මෙන් එයට පිඹින්න.
"L" ශබ්දයේ නිවැරදි උච්චාරණය:
තොල් සිනා
දිවේ කෙළවර ඉහළට ඔසවා ඉහළ දත් මත රැඳේ
එයාර් ජෙට් මධ්‍යස්ථ සහ උණුසුම්
"L" ශබ්දය සොනරස් ය
උච්චාරණ ජිම්නාස්ටික්:
"වැට"
සිනහව, වැටක් මෙන් උඩින් ඇති ඉහළ සහ පහළ දත් හෙළි කරයි. "මම" කියා ඔබටම කියන්න. ගණන 10 දක්වා තබා ගන්න.
"අපි නපුරු දිවට දඬුවම් කරන්නෙමු"
ඔබේ මුඛය මඳක් විවෘත කරන්න, සන්සුන්ව ඔබේ දිව ඔබේ යටි තොල මත තබා, ඔබේ තොල්වලින් තට්ටු කරමින්, ශබ්දය ඇති කරන්න: “pya-pya-pya, bya-ba-ba, me-me-me”, පසුව දෂ්ට කරන්න. ඔබේ දත්: "ta-ta-ta , ta-ta-ta.
"පෑන්කේක්"
පුළුල් දිවක් චලනය නොවී, පහළ තොල් මත වෙව්ලන්නේ නැත, මුඛයේ කොන් ස්පර්ශ කරයි, ඉහළ දත් පෙනේ. 1 සිට 10 දක්වා ගණන් කරන්න.
"ඉඳිකටුව"
මුඛය විවෘත කරන්න, දිව ඉදිරියට දිගු කරන්න, වික්රියා සහ පටු කරන්න. තත්පර 15 ක් මෙම ස්ථානයේ තබා ගන්න, ඉන්පසු පහළ දත් මගින් ඉවත් කරන්න, ඔබේ මුඛය වසා නොගන්න, 5-10 වාරයක් නැවත නැවත කරන්න.
විකල්ප "පෑන්කේක් - ඉඳිකටුවක්"
"රසවත් ජෑම්"
පහළ තොල් මත පුළුල් දිවක් තබා, පසුව ඉහළ තොල් ඉහළ සිට පහළට ලෙවකන්න, ඉහළ දත් මගින් දිව ඉවත් කරන්න. ඔබේ හකු චලනය නොකරන්න.
"කළුකුමා"
පෙර ව්‍යායාමය "bl" (තුර්කියක් මුමුණන්නාක් මෙන්) සමඟ වේගවත් වේගයකින් කරන්න.
"පැද්දීම"
"චිත්ර ශිල්පියා"
මුඛය විවෘතයි, දත් පෙනේ. දිවේ අග ඉදිරියට පහර දෙන්න - ඉහළ දත් වල ටියුබල් වලින් අහස පිටුපසට කරන්න (බුරුසුවක් වැනි).
"ඔබේ ඉහළ දත් මදින්න"
"ස්ටීම්බෝට් හම්ස්"
සිනාසෙන්න, දිවේ කෙළවර සපාගෙන "Y" ශබ්දය දිගු වේලාවක් උච්චාරණය කරන්න. ඒ සමගම ඝන "L" ශබ්දයක් ඇසෙයි.
"R" ශබ්දයේ නිවැරදි උච්චාරණය:
තොල් සිනා
දත් විවෘතයි, "පරතරයක් සහිත වැට"
දිවේ කෙළවර අහසට ඔසවනු ලැබේ (ඇල්වෙයෝලි), පාර්ශ්වීය දාර ඉහළ මවුලයට එරෙහිව තද කර ඇත. දිව මැදින් පිටවන වාතයේ පීඩනය යටතේ, දිවේ කෙළවර ඇල්වෙයෝලියේදී කම්පනය වේ.
එයාර් ජෙට් යානය ශක්තිමත්
"R" ශබ්දය කටහඬකින් උච්චාරණය කර ඇත - කටහඬින්
උච්චාරණ ජිම්නාස්ටික්:
"අපි නපුරු දිවට දඬුවම් කරන්නෙමු"
ඔබේ මුඛය ටිකක් විවෘත කරන්න, සන්සුන්ව ඔබේ දිව ඔබේ යටි තොල් මත තබා, ඔබේ තොල්වලින් තට්ටු කරමින්, ශබ්ද කරන්න:
ඉන්පසු ඔබේ දත් සමඟ දෂ්ට කරන්න: "ta-ta-ta, ta-ta-ta."
"පෑන්කේක්"
පුළුල් දිවක් චලනය නොවී, පහළ තොල් මත වෙව්ලන්නේ නැත, මුඛයේ කොන් ස්පර්ශ කරයි, ඉහළ දත් පෙනේ. 1 සිට 10 දක්වා ගණන් කරන්න.
"පැද්දීම"
දිවේ කෙළවර ඉහළ දත් මත ද පසුව පහළ දත් මත විකල්ප ලෙස රඳා පවතී. ඔබේ හකු චලනය නොකරන්න.
"චිත්ර ශිල්පියා"
සිනාසෙන්න, ඔබේ මුඛය විවෘත කර ඔබේ දිවේ තුඩෙන් අහස ඉදිරියට - පසුපසට (බුරුසුවක් මෙන්) "ආඝාතය" කරන්න.
"ඔබේ ඉහළ දත් මදින්න"
සිනාසෙන්න, ඔබේ මුඛය විවෘත කරන්න, දිවේ කෙළවර වමට - ඉහළ දත් දිගේ දකුණට ගෙන යන්න. හකු චලනය නොකරන්න (දත් පිටත හා ඇතුළත පිරිසිදු කළ හැක).
"දිලීර"
ඔබේ මුඛය විවෘත කරන්න, සිනාසෙන්න, ඔබේ දිව අහසට ඇලවීම සහ 1 සිට 10 දක්වා ගණන් කරන්න, ඉන්පසු ක්ලික් කරන්න (දිලීර තෝරන්න) ව්යායාම නැවත නැවතත් කරන්න.
"හාර්මොනික්"
සිනාසෙන්න, "දිලීර" සාදා, ඔබේ දිව තාලයෙන් ඔසවන්නේ නැතිව, පහළ හකු තදින් පහළට අදින්න, ඉන්පසු එය ඔසවන්න (ඇකෝනියන් වාදනය වැනි). ව්යායාම 5-10 වතාවක් නැවත නැවත කරන්න.
"අශ්වයා"
සිනාසෙන්න, ඔබේ දත් පෙන්වන්න, ඔබේ මුඛය විවෘත කර ඔබේ දිවේ කෙළවර ක්ලික් කරන්න (අශ්වයෙකු තම කුර ගසන්නාක් මෙන්). ව්යායාම 5-10 වතාවක් නැවත නැවත කරන්න, තොල් සිනහවක්.
"වුඩ්පෙකර් - බෙර වාදකයා"
සිනාසෙන්න, උච්චාරණය කරමින්, ඉහළ දත්වල ටියුබල් මත දිවේ තුඩෙන් තට්ටු කරන්න
විවෘත මුඛයක් සහ ස්ථාවර හකු සහිත "D-D-D-D-D-D-D". ව්යායාම 5-10 වතාවක් නැවත නැවත කරන්න.
සෑම වසරකම ශබ්ද උච්චාරණයේ විවිධ ආබාධ සහිත දරුවන් වැඩි වැඩියෙන් සිටිති. බොහෝ දෙමව්පියන් විශ්වාස කරන්නේ ශබ්දවල වැරදි උච්චාරණය තාවකාලික තත්වයක් බවයි. එක අතකට උන් හරි. කෙසේ වෙතත්, මෙම තාවකාලික තත්වය බොහෝ විට ස්ථිර වේ. කාලය මඟ හැර ඇති බැවින් මෙය තුරන් කිරීම ඉතා අපහසු විය හැකිය. එමනිසා, ඔබ ඔබේ දරුවන් කෙරෙහි අවධානයෙන් සිටිය යුතුය.
කතා කරන අවස්ථාවේදී ඔබේ දරුවා හෝ ඒ වෙනුවට ඔහුගේ උච්චාරණ අවයව දෙස බලන්න. ශබ්ද උච්චාරණයේ දුෂ්කරතා දිව, තොල්, හකු වල වැරදි පිහිටීම නිසා විය හැකිය. එක් එක් ව්යාංජනාක්ෂර ශබ්දය සඳහා උච්චාරණ උපකරණයේ අවයවවල නිවැරදි පිහිටීම පිළිබඳ උදාහරණ සලකා බලන්න.
එක් එක් ව්යාංජනාක්ෂර ශබ්දය සඳහා උච්චාරණ උපකරණයේ අවයවවල පිහිටීම්
ශබ්ද පී. මුලදී, තොල් වසා ඇත. ෆරින්ක්ස් සහ මුඛයේ කුහරයට ඇතුල් වන වාතය සම්පීඩිත වේ. ඊට පස්සේ, labial දුන්න පුපුරා යනවා, වාතය පිටතට තල්ලු කරයි. දිවේ පිහිටීම ඊළඟ ශබ්දය මත රඳා පවතී. P ශබ්දය වචනයක හෝ අක්ෂරයක අවසානයේ තිබේ නම්, භාෂාව නිෂ්ක්‍රීයව පවතී. මෘදු තාලයක් ඉහළ මට්ටමක පවතින අතර නාසික කුහරය වෙත ගමන් කිරීම අවහිර කරයි. ස්වර නැමීම් විවෘත වේ. B ශබ්දය උච්චාරණය කරන විට, උච්චාරණය කිරීමේ අවයවවල පිහිටීම සමාන වේ, ස්වර ලණු පමණක් කම්පනය වේ.
ටී ශබ්දය. තොල් විවෘත වන අතර ඊළඟ ශබ්දය මත රඳා පවතී. පළමුව, දිව එහි ඉදිරිපස දාරය සමඟ ඉහළ කෘන්තක සමග ස්පර්ශ වේ. මේ සමඟම, එහි පාර්ශ්වීය දාර ඉහළ දත්වල (තදින් යාබදව) පිහිටා ඇත. එවිට දුන්න පුපුරා යයි. මෘදු තාලයක් ඉහළ ගොස් නාසයට යන මාර්ගය අවහිර කරයි. ස්වර නැමීම් විවෘත වේ. D ශබ්දය උච්චාරණය කරන විට, උච්චාරණය කිරීමේ අවයවවල පිහිටීම සමාන වේ, ස්වර ලණු පමණක් කම්පනය වේ.
K ශබ්දය. දිවේ කෙළවර පතුලේ ඇත, පිටුපස මුලින් තාලයෙන් වැසෙයි. දුන්නෙහි ස්ථානය සම්පූර්ණයෙන්ම රඳා පවතින්නේ පසුකාලීන ශබ්දය මතය. එවිට දුන්න පුපුරා යයි. මෘදු තාලයක් ඉහළ ගොස් නාසයට යන මාර්ගය අවහිර කරයි. ස්වර නැමීම් විවෘත වේ. නිවැරදිව උච්චාරණය කරන මොහොතේ, පිට කරන වාතය අතේ පිටුපසට තල්ලු කිරීම ඔබට දැනිය හැකිය. G ශබ්දය උච්චාරණය කරන විට, උච්චාරණය කිරීමේ අවයවවල පිහිටීම සමාන වේ, ස්වර ලණු පමණක් කම්පනය වේ.
. ස්ථානයේ තොල් තරමක් සිනහවක් දක්වා දිගු විය. දත් සමීපයි. දිවේ කෙළවර පහළ දත්වල පිහිටා ඇත (ඒවාට එරෙහිව රැඳී ඇත), පිටුපස වක්‍ර වේ, පාර්ශ්වීය දාර ඉහළ මවුලවල පිහිටා ඇත. දිවේ මධ්‍යයේ වලක් සෑදී ඇත, ඇල්වෙයෝලි සහ දිවේ පිටුපස අතර පටු පරතරයක් සෑදී ඇත. මෘදු තාලයක් ඉහළ ගොස් නාසයට යන මාර්ගය අවහිර කරයි. ස්වර නැමීම් විවෘත වේ. ඔබේ අතේ පිටුපසින් පිටවන වාතයේ උණුසුම් ප්‍රවාහයක් ඔබට දැනිය හැකිය. Z ශබ්දය උච්චාරණය කිරීම සඳහා, උච්චාරණය කිරීමේ අවයවවල පිහිටීම C ශබ්දය සඳහා ස්ථානයට සමාන වේ, ස්වර ලණු පමණක් කම්පනය වේ.
. තොල් තරමක් ඉදිරියට තල්ලු කර ඇත. දත් සමීපයි. දිව කෝප්පයක හැඩයෙන් යුක්තය. දිවේ ඉදිරිපස කෙළවර ඉහළට ඔසවා ඇල්වෙයෝලි පිටුපස තාලයට ස්පර්ශ වේ. පාර්ශ්වීය දාර ඉහළ දත්වල (ඒවාට යාබදව) පිහිටා ඇත. මෘදු තාලයක් ඉහළ ගොස් නාසයට යන මාර්ගය අවහිර කරයි. ස්වර නැමීම් විවෘත වේ. ඔබ ඔබේ අත ඔබේ මුඛයට ගෙන එන්නේ නම්, ඔබට බෑවුම් සහිත, පහළට, උණුසුම් වාත ධාරාවක් දැනිය හැකිය. Zh ශබ්දය උච්චාරණය කිරීම සඳහා, උච්චාරණය කිරීමේ අවයවවල පිහිටීම Ш ශබ්දය සඳහා ස්ථානයට සමාන වේ, ස්වර ලණු පමණක් කම්පනය වේ.
එච් ශබ්දය. දිවේ කෙළවර පහළට පහත් කර ඇත, දිවේ පිටුපස අහස සමඟ ස්පර්ශ වේ, මැද පරතරයක් ඇත. මෘදු තාලයක් ඉහළ ගොස් නාසයට යන මාර්ගය අවහිර කරයි. ස්වර නැමීම් විවෘත වේ. ශබ්දය උච්චාරණය කරන මොහොතේ, ඔබේ අතේ ශක්තිමත් වායු ධාරාවක් ඔබට දැනිය හැකිය.
V සහ F ශබ්ද. උඩු තොල තරමක් ඉහළට ඔසවා ඇත. දිවේ පිහිටීම පසුකාලීන ශබ්දය මත රඳා පවතී. මෘදු තාලයක් ඉහළ ගොස් නාසයට යන මාර්ගය අවහිර කරයි. F ශබ්දය උච්චාරණය කිරීමත් සමඟ වාචික නැමීම් විවෘත වේ, V සමඟ ඒවා කම්පනය වේ. ඔබ ඔබේ අත ඔබේ මුඛයට ගෙන එන්නේ නම්, ඔබට ශක්තිමත් සීතල වායු ධාරාවක් දැනිය හැකිය, එය වක්‍රව ඉහළට යොමු කෙරේ.
ශබ්දය සී. තොල් වෙන් වී මඳක් සිනහවක් දක්වා විහිදේ. දත් සමීපයි. දිවේ කෙළවර ඉහළ දත්වල පිහිටා ඇත (කෘන්තකයට එරෙහිව රැඳී ඇත), එහි පාර්ශ්වීය දාර මවුලයට යාබදව පිහිටා ඇත. දිවේ පිටුපස මුලින් ඇල්වෙයෝලි සමඟ වැසෙන අතර පසුව සී ශබ්දයේ උච්චාරණයට අනුරූප ස්ථානයකට ගමන් කරයි.
Ch හි ශබ්දය. තොල් තරමක් ඉදිරියට තල්ලු කර ඇත. දත් සමීපයි. දිවේ ඉදිරිපස කෙළවර ඉහළට නැඟී ඇති අතර මුලින් ඇල්වෙයෝලි පිටුපස ඇති තාලයෙන් වැසෙයි. එවිට දුන්න පුපුරා යන අතර, දිවේ ඉදිරිපස කෙළවර ඉහළ මෘදු Sh හි උච්චාරණයට අනුරූප වන ස්ථානයකට ගමන් කරයි.
එම් ශබ්දය. තොල් වසා ඇති අතර, ඊළඟ ශබ්දයට සංක්රමණය වන විට, ඒවා සුමට ලෙස විවෘත වේ. M ශබ්දය අක්ෂර මාලාවක හෝ වචනයක අවසානයේ තිබේ නම්, එවැනි විවරයක් සිදු නොවිය හැක. දිවේ පිහිටීම ඊළඟ ශබ්දය මත සම්පූර්ණයෙන්ම රඳා පවතී. මෘදු තාලයක් පහත් වන අතර, පිට කරන වාතය නාසික කුහරය තුලට ගමන් කරයි. ස්වර නැමීම් කම්පන තත්ත්වයක පවතී.
ශබ්දය එන්. එච් ට පසුව එන ස්වරය අනුව තොල්වල පිහිටීම වෙනස් වේ. මෘදු තල්ල පහත වැටී ඇත. වායු ධාරාව නාසික කුහරය හරහා ගමන් කරයි. ස්වර නැමීම් කම්පන තත්ත්වයක පවතී.
. තොල්වල පිහිටීම මධ්යස්ථය. දත් සමීපයි. දිවේ කෙළවර ඉහළ කෘන්තකවල පිහිටා ඇත. දිවේ පිටුපස සහ දිවේ පාර්ශ්වීය දාර පහත් කර ඇති අතර, සුළු වායු ධාරාවක් දිවේ දාර දිගේ ගමන් කරයි. ස්වර නැමීම් කම්පන තත්ත්වයක පවතී.
. තොල්වල පිහිටීම මෙන්ම කෘන්තක අතර ඇති දුර R ට පසුව ඇති ශබ්දය මත රඳා පවතී. ඉහළ දත් වලට යාබදව පාර්ශ්වීය දාර සහිත දිව. එහි ඉදිරිපස දාරය ඉහළට ඔසවා වාතයේ පීඩනය යටතේ වෙව්ලයි. මෘදු තාලයක් ඉහළට නැඟී ඇති අතර නාසය තුළට වායු ප්රවාහයේ චලනය වසා දමයි. ස්වර නැමීම් කම්පන තත්ත්වයක පවතී.
සෑම වසරකම ශබ්ද උච්චාරණයේ විවිධ ආබාධ සහිත දරුවන් වැඩි වැඩියෙන් සිටිති. බොහෝ දෙමව්පියන් විශ්වාස කරන්නේ ශබ්දය වැරදි ලෙස උච්චාරණය කිරීම තාවකාලික තත්වයක් බවයි. එක අතකට උන් හරි. කෙසේ වෙතත්, මෙම තාවකාලික තත්වය බොහෝ විට ස්ථිර වේ. කාලය මඟ හැර ඇති බැවින් මෙය තුරන් කිරීම ඉතා අපහසු විය හැකිය. එමනිසා, ඔබ ඔබේ දරුවන් කෙරෙහි අවධානයෙන් සිටිය යුතුය.
කතා කරන අවස්ථාවේදී ඔබේ දරුවා හෝ ඒ වෙනුවට ඔහුගේ උච්චාරණ අවයව දෙස බලන්න. ශබ්ද උච්චාරණයේ දුෂ්කරතා දිව, තොල්, හකු වල වැරදි පිහිටීම නිසා විය හැකිය. එක් එක් ව්යාංජනාක්ෂර ශබ්දය සඳහා උච්චාරණ උපකරණයේ අවයවවල නිවැරදි පිහිටීම පිළිබඳ උදාහරණ සලකා බලන්න.
ශබ්දය P. මුලදී, තොල් වසා දමයි. ෆරින්ක්ස් සහ මුඛයේ කුහරයට ඇතුල් වන වාතය සම්පීඩිත වේ. ඊට පස්සේ, labial දුන්න පුපුරා යනවා, වාතය පිටතට තල්ලු කරයි. දිවේ පිහිටීම ඊළඟ ශබ්දය මත රඳා පවතී. P ශබ්දය වචනයක හෝ අක්ෂරයක අවසානයේ තිබේ නම්, භාෂාව නිෂ්ක්‍රීයව පවතී. මෘදු තාලයක් ඉහළ මට්ටමක පවතින අතර නාසික කුහරය වෙත ගමන් කිරීම අවහිර කරයි. ස්වර නැමීම් විවෘත වේ. B ශබ්දය උච්චාරණය කරන විට, උච්චාරණය කිරීමේ අවයවවල පිහිටීම සමාන වේ, ස්වර ලණු පමණක් කම්පනය වේ.
ශබ්දය T. තොල් විවෘත වන අතර ඊළඟ ශබ්දය මත රඳා පවතී. පළමුව, දිව එහි ඉදිරිපස දාරය සමඟ ඉහළ කෘන්තක සමග ස්පර්ශ වේ. මේ සමඟම, එහි පාර්ශ්වීය දාර ඉහළ දත්වල (තදින් යාබදව) පිහිටා ඇත. එවිට දුන්න පුපුරා යයි. මෘදු තාලයක් ඉහළ ගොස් නාසයට යන මාර්ගය අවහිර කරයි. ස්වර නැමීම් විවෘත වේ. D ශබ්දය උච්චාරණය කරන විට, උච්චාරණය කිරීමේ අවයවවල පිහිටීම සමාන වේ, ස්වර ලණු පමණක් කම්පනය වේ.
ශබ්දය K. දිවේ කෙළවර පතුලේ ඇත, පිටුපස මුලින් තාලයෙන් වැසෙයි. දුන්නෙහි ස්ථානය සම්පූර්ණයෙන්ම රඳා පවතින්නේ පසුකාලීන ශබ්දය මතය. එවිට දුන්න පුපුරා යයි. මෘදු තාලයක් ඉහළ ගොස් නාසයට යන මාර්ගය අවහිර කරයි. ස්වර නැමීම් විවෘත වේ. නිවැරදිව උච්චාරණය කරන මොහොතේ, පිට කරන වාතය අතේ පිටුපසට තල්ලු කිරීම ඔබට දැනිය හැකිය. G ශබ්දය උච්චාරණය කරන විට, උච්චාරණය කිරීමේ අවයවවල පිහිටීම සමාන වේ, ස්වර ලණු පමණක් කම්පනය වේ.
ස්ථානයේ තොල් තරමක් සිනහවක් දක්වා දිගු විය. දත් සමීපයි. දිවේ කෙළවර පහළ දත්වල පිහිටා ඇත (ඒවාට එරෙහිව රැඳී ඇත), පිටුපස වක්‍ර වේ, පාර්ශ්වීය දාර ඉහළ මවුලවල පිහිටා ඇත. දිවේ මධ්‍යයේ වලක් සෑදී ඇත, ඇල්වෙයෝලි සහ දිවේ පිටුපස අතර පටු පරතරයක් සෑදී ඇත. මෘදු තාලයක් ඉහළ ගොස් නාසයට යන මාර්ගය අවහිර කරයි. ස්වර නැමීම් විවෘත වේ. ඔබේ අතේ පිටුපසින් පිටවන වාතයේ උණුසුම් ප්‍රවාහයක් ඔබට දැනිය හැකිය. Z ශබ්දය උච්චාරණය කිරීම සඳහා, උච්චාරණය කිරීමේ අවයවවල පිහිටීම C ශබ්දය සඳහා ස්ථානයට සමාන වේ, ස්වර ලණු පමණක් කම්පනය වේ.
තොල් තරමක් ඉදිරියට තල්ලු කර ඇත. දත් සමීපයි. දිව කෝප්පයක හැඩයෙන් යුක්තය. දිවේ ඉදිරිපස කෙළවර ඉහළට ඔසවා ඇල්වෙයෝලි පිටුපස තාලයට ස්පර්ශ වේ. පාර්ශ්වීය දාර ඉහළ දත්වල (ඒවාට යාබදව) පිහිටා ඇත. මෘදු තාලයක් ඉහළ ගොස් නාසයට යන මාර්ගය අවහිර කරයි. ස්වර නැමීම් විවෘත වේ. ඔබ ඔබේ අත ඔබේ මුඛයට ගෙන එන්නේ නම්, ඔබට බෑවුම් සහිත, පහළට, උණුසුම් වාත ධාරාවක් දැනිය හැකිය. Zh ශබ්දය උච්චාරණය කිරීම සඳහා, උච්චාරණය කිරීමේ අවයවවල පිහිටීම Ш ශබ්දය සඳහා ස්ථානයට සමාන වේ, ස්වර ලණු පමණක් කම්පනය වේ.
ශබ්දය X. දිවේ කෙළවර පහළට පහත් කර ඇත, දිවේ පිටුපස අහස සමඟ ස්පර්ශ වේ, මැද පරතරයක් ඇත. මෘදු තාලයක් ඉහළ ගොස් නාසයට යන මාර්ගය අවහිර කරයි. ස්වර නැමීම් විවෘත වේ. ශබ්දය උච්චාරණය කරන මොහොතේ, ඔබේ අතේ ශක්තිමත් වායු ධාරාවක් ඔබට දැනිය හැකිය.
ශබ්ද B සහ F. ඉහළ තොල් තරමක් ඉහළට. දිවේ පිහිටීම පසුකාලීන ශබ්දය මත රඳා පවතී. මෘදු තාලයක් ඉහළ ගොස් නාසයට යන මාර්ගය අවහිර කරයි. F ශබ්දය උච්චාරණය කිරීමත් සමඟ, වාචික නැමීම් විවෘත වේ, B සමඟ ඒවා කම්පනය වේ. ඔබ ඔබේ අත ඔබේ මුඛයට ගෙන එන්නේ නම්, ඔබට ශක්තිමත් සීතල වායු ධාරාවක් දැනිය හැකිය, එය වක්‍රව ඉහළට යොමු කෙරේ.
ශබ්දය Z. තොල් විවෘත වන අතර සිනහවක් දක්වා තරමක් දිගු වේ. දත් සමීපයි. දිවේ කෙළවර ඉහළ දත්වල පිහිටා ඇත (කෘන්තකයට එරෙහිව රැඳී ඇත), එහි පාර්ශ්වීය දාර මවුලයට යාබදව පිහිටා ඇත. දිවේ පිටුපස මුලින් ඇල්වෙයෝලි සමඟ වැසෙන අතර පසුව සී ශබ්දයේ උච්චාරණයට අනුරූප ස්ථානයකට ගමන් කරයි.
ශබ්දය Ch. තොල් තරමක් ඉදිරියට තල්ලු විය. දත් සමීපයි. දිවේ ඉදිරිපස කෙළවර ඉහළට නැඟී ඇති අතර මුලින් ඇල්වෙයෝලි පිටුපස ඇති තාලයෙන් වැසෙයි. එවිට දුන්න පුපුරා යන අතර, දිවේ ඉදිරිපස කෙළවර ඉහළ මෘදු Sh හි උච්චාරණයට අනුරූප වන ස්ථානයකට ගමන් කරයි.
ශබ්දය M. තොල් වසා ඇති අතර, ඊළඟ ශබ්දයට සංක්රමණය වන විට, ඒවා සුමට ලෙස විවෘත වේ. M ශබ්දය අක්ෂර මාලාවක හෝ වචනයක අවසානයේ තිබේ නම්, එවැනි විවරයක් සිදු නොවිය හැක. දිවේ පිහිටීම ඊළඟ ශබ්දය මත සම්පූර්ණයෙන්ම රඳා පවතී. මෘදු තාලයක් පහත් වන අතර, පිට කරන වාතය නාසික කුහරය තුලට ගමන් කරයි. ස්වර නැමීම් කම්පන තත්ත්වයක පවතී.
ශබ්දය H. H ට පසුව එන ස්වර ශබ්දය අනුව තොල්වල පිහිටීම වෙනස් වේ. මෘදු තල්ල පහත වැටී ඇත. වායු ධාරාව නාසික කුහරය හරහා ගමන් කරයි. ස්වර නැමීම් කම්පන තත්ත්වයක පවතී.
තොල්වල පිහිටීම මධ්යස්ථය. දත් සමීපයි. දිවේ කෙළවර ඉහළ කෘන්තකවල පිහිටා ඇත. දිවේ පිටුපස සහ දිවේ පාර්ශ්වීය දාර පහත් කර ඇති අතර, සුළු වායු ධාරාවක් දිවේ දාර දිගේ ගමන් කරයි. ස්වර නැමීම් කම්පන තත්ත්වයක පවතී.
තොල්වල පිහිටීම මෙන්ම කෘන්තක අතර ඇති දුර R ට පසුව ඇති ශබ්දය මත රඳා පවතී. ඉහළ දත් වලට යාබදව පාර්ශ්වීය දාර සහිත දිව. එහි ඉදිරිපස දාරය ඉහළට ඔසවා වාතයේ පීඩනය යටතේ වෙව්ලයි. මෘදු තාලයක් ඉහළට නැඟී ඇති අතර නාසය තුළට වායු ප්රවාහයේ චලනය වසා දමයි. ස්වර නැමීම් කම්පන තත්ත්වයක පවතී.
ස්වර ශබ්ද
ශබ්දය a. දත් අතර දුර ඇඟිලි දෙකක් පමණ වන පරිදි පහළ හකු පහත් කර ඇත; දිව පැතලි ය, දිවේ කෙළවර පහළ ඉදිරිපස දත් අසල; තොල් ඒකාකාර ඉලිප්සාකාරයක් සාදයි, පලටීන් තිරය ඔසවයි; ස්වර ලණු කම්පනය වේ.
යන ශබ්දය හකු ශබ්දය උච්චාරණය කරන විට වඩා අඩුවෙන් පහත් වේ a (ඇඟිලි එකහමාරක්); තොල් තරමක් ඉදිරියට දිගු කර වටකුරු ය; දිවේ කෙළවර පහත් කර පහළ ඉදිරිපස දත් වලින් ඉවතට ඇද දමයි; දිවේ පිටුපස මෘදු තාලයට තරමක් ඉහළට ඔසවා ඇත.
දී ශබ්දය හකු කුඩා ඇඟිල්ලකට සමාන දුරකට පහත් කර ඇත; o ශබ්දය උච්චාරණය කරන විට වඩා තොල් බොහෝ ඉදිරියට තල්ලු වී වටකුරු ය; දිවේ කෙළවර පහළ ඉදිරිපස දත් වලින් ඉවතට ගෙන යන අතර o ශබ්දය උච්චාරණය කරන විට වඩා වැඩි දුරක්, එහි පිටුපස කොටස තාලයට ඉහළට ඔසවා ඇත; පලටීන් තිරය ඔසවයි; ස්වර ලණු කම්පනය වේ.
ශබ්දය එස්. දත් අතර දුර y ශබ්දය උච්චාරණය කරන විට වඩා තරමක් අඩු ය; දත් තරමක් නිරාවරණය; දිවේ කෙළවර පහළ ඉදිරිපස දත් ස්පර්ශ කරයි, එහි මැද කොටස තාලයට ළඟා වේ; පලටීන් තිරය ඔසවයි; ස්වර ලණු කම්පනය වේ.
ශබ්දය ඊ. පහළ හකු ඇඟිලි එකහමාරක දුරක් දක්වා පහත් කර ඇත; දත් තරමක් නිරාවරණය; දිව එහි කෙළවරේ පහළ ඉදිරිපස දත් ස්පර්ශ කරන අතර එහි මැද කොටස තාලයට ඔසවා ඇත; පලටීන් තිරය ඔසවයි; බන්ධන කම්පනය.
ශබ්දය සහ. දිවේ කෙළවර පහළ දත් ස්පර්ශ කරයි; දිවේ පිටුපස ආතතිය සහ දෘඩ තාලයේ ඉදිරිපසට ඔසවා ඇත; වාචික ලණු කම්පනය වේ, තොල් තරමක් දිගු කර නිරුවත් වූ දත් වලට එරෙහිව තද කරයි; පලටීන් තිරය එසවී ඇත.
diphthongs
රුසියානු හෝඩියේ බොහෝ අකුරු එක් ශබ්දයක සලකුණු වේ. e, i, e, u යන අකුරු ශබ්ද දෙකක් දක්වයි: ව්යාංජනාක්ෂර th සහ ස්වරය. උදාහරණයක් ලෙස: d+e=e; d+a=i; d+o=e; y+y=y.
මෙම ස්වරවල නිවැරදි ශබ්ද කිරීම සඳහා, ශබ්දය th සහ e, a, o, y යන ස්වර උච්චාරණය කිරීමේදී කථන උපකරණයේ පිහිටීම කුමක්දැයි ඔබ දැනගත යුතුය.
ශබ්දය i. ශබ්දයක් උච්චාරණය කරන විට, දිවේ කෙළවර පහළ දත් ස්පර්ශ වන අතර, දිවේ පිටුපස ආතතිය සහ තද තාලයේ ඉදිරිපසට ඔසවා, ස්වර ලණු කම්පනය වේ; මෘදු තාලයක් ඉහළ යයි. y ශබ්දය ස්වර ශබ්ද සමඟ එකවරම උච්චාරණය වේ.
පහත දැක්වෙන යුගලවල ස්වර විකල්ප ලෙස උච්චාරණය කිරීම රෙකමදාරු කරනු ලැබේ: a-z; o-yo; වාව්; අහ් ඒ සමගම, ඔබට දැනෙනු ඇත, ioted ශබ්ද වෙත සංක්රමණය වන විට, දිවේ පිටුපස ආතතිය සහ දෘඪ තාලයේ ඉදිරිපසට නැඟී ඇත; තොල්, පහළ හකු සහ දිවේ කෙළවර a, o, u, e උච්චාරණය කිරීමේදී උච්චාරණ උපකරණයේ චලනයන් අනුගමනය කරයි.
ව්යාංජනාක්ෂර
ශබ්ද b, p. තොල් තදින් වසා ඇත; දිව නිදහසේ පිහිටා ඇත, කෙළවර පහළ කෘන්තකවල ඇත; l සහ b ශබ්ද උච්චාරණය කරන විට, පලටීන් තිරය ඔසවනු ලැබේ; මුඛය තුළට යොමු කරන ලද පිට කරන ලද වාත ධාරාවක් සංවෘත තොල් බිඳ දමයි, එහි ප්‍රතිඵලයක් ලෙස බීට් ශබ්ද; b ශබ්දයේදී, ස්වර ලණු කම්පනය වේ.
සවුන්ඩ්ස් ඉන්, එෆ්. එහි අභ්යන්තර දාරය සහිත පහළ තොල් තරමක් ඉහළ දත් ස්පර්ශ කරයි; පලටීන් තිරය ඔසවයි, දිව නිදහසේ වැතිර සිටී - ඉඟිය පහළ ඉදිරිපස දත්වල ඇත; දත් සහ තොල් අතර වාතය පිඹින අතර v සහ f ශබ්ද සාදයි; කම්පනයක ශබ්දයකින්.
ශබ්ද d, t, n. දිව තරමක් තාලයට ඔසවා ඇති අතර එහි ඉදිරිපස කොටස ඉහළ ඉදිරිපස දත් වලට තදින් තද කර ඇත; d සහ n ශබ්දයෙන්, බන්ධන කම්පනය වේ; ශබ්දය d සහ පසුව පලටීන් තිරය ඉහළට; n ශබ්දයෙන්, palatine තිරය පහත් කරනු ලැබේ.
k, g, x ශබ්ද. දිවේ ආරුක්කු පිටුපස දෘඩ තාලයට ස්පර්ශ වේ; පලටීන් තිරය ඔසවයි; පිටවන වාත ධාරාව දිවේ පිටුපස සහ තාල අතර කැඩී යයි - මෙය පුපුරන සුලු ශබ්ද k සහ g නිපදවයි; තාල සහ දිවේ පිටුපස අතර පරතරයක් තිබේ නම්, දිගු ශබ්දයක් x ලබා ගනී; k, g, x ශබ්ද සෑදීමේදී පලටීන් තිරය මතු වේ; g ශබ්දයේදී ස්වර ලණු කම්පනය වේ.
ශබ්ද p, p ". p සහ p ශබ්ද ගොඩනැගීමට හේතු වී ඇත්තේ පිට කරන ලද වායු ප්‍රවාහයක ක්‍රියාකාරිත්වය යටතේ දිවේ කෙළවරේ නිතර කම්පන නිසා ය; p ශබ්දයේදී, ඉහළ ඉදිරිපස දත්වල ඇල්වෙයෝලි වල කම්පනය සිදු වේ; r" උච්චාරණය කරන විට දිවේ කෙළවර ඉදිරිපස ඉහළ දත්වල දෝලනය වේ; ස්වර ලණු කම්පනය වේ.
ශබ්දය m. තොල් තරමක් වසා ඇත, දිව නිදහසේ සැතපේ, ශබ්දය උච්චාරණය කරන විට; පිට කරන වාතය නාසය හරහා ගමන් කරයි.
එල්, එල් ශබ්දය උච්චාරණය කරන විට, දිවේ කෙළවර ඉහළ ඉදිරිපස දත් ස්පර්ශ කරයි; දිවේ මුල ඉහළ යයි; පලටීන් තිරය ඉහළට, ස්වර ලණු කම්පනය වේ; ශබ්දය උච්චාරණය කරන විට, අග දිව ඉහළ ඇල්වෙයෝලිය ස්පර්ශ කරයි; මුළු දිවම l ශබ්දය උච්චාරණය කරන විට වඩා ආතතියෙන් යුක්ත වේ.
ශබ්ද h, p. දිවේ පුළුල් තුඩ පහළ දත් සහ අර්ධ වශයෙන් පහළ විදුරුමස් ස්පර්ශ කරන අතර, දිවේ පිටුපස ඉදිරිපස කොටස කුඩා කල්පවත්නා වලක් සහිත ඉහළ විදුරුමස් වෙතට නැඟී ඒවා සමඟ පටු පරතරයක් සාදයි; දිවේ පාර්ශ්වීය දාර ඉහළ දත් වලට එරෙහිව තදින් තද කර ඇත; පිඹින වාතය දත් අතර දිවේ වලක් හරහා ගොස් z සහ s ශබ්ද සාදයි; මුඛය අජාර් (මි.මී. 3 කින්); පලටීන් තිරය ඔසවයි; වාචික ලණු කම්පනය වන ශබ්දයෙන්; z "සහ s" උච්චාරණය කරන විට දිවේ පිටුපස මැද කොටස දෘඩ තල්ලට සමීප වේ (ශබ්ද කිරීමේදී මෙම මෘදු බව ස්වරයේ සුළු වැඩිවීමකින් ප්රකාශ වේ).
ශබ්ද w, w. දිවේ පළල් තුඩ ඉහළ ඇල්වෙයෝලියේ කෙළවරට පාහේ ඉහළ නංවා ඇත, නමුත් තද තාලයට ස්පර්ශ නොවේ; දිව සහ තද තාල අතර පරතරයක් ඇති වේ; දිවේ පාර්ශ්වීය දාර ඉහළ දත් වලට එරෙහිව තදින් තද කර ඇත; දිවේ පිටුපස පිටුපස ද ඉහළ ගොස් ඇති අතර තද තාලයක් සමඟ දෙවන සංකෝචනය සාදයි. දිවේ කුහරයක් සෑදී ඇත (එසේ නොමැති නම් එය ලෑල්ලක් හෝ කෝප්පයක් ලෙස හැඳින්වේ); දත් තරමක් වෙන් කර ඇත, තොල් තරමක් ඉදිරියට තල්ලු කර ඇත; ශබ්දයක් ඇති වූ විට, බන්ධන කම්පනය වේ.
සංයුක්ත ව්යාංජනාක්ෂර
Ts ශබ්දය t සහ s යන ශබ්ද වලින් සමන්විත වන අතර ඒවා පිපිරීමකින් තොරව උච්චාරණය කර සුමට ලෙස s ශබ්දය බවට පත් වේ.
h ශබ්දය කැපී පෙනෙන පිපිරීමකින් තොරව උච්චාරණය කරන t "සහ sh" ශබ්ද වලින් සමන්විත වේ.
u ශබ්දය sh "-sh" දිගටි මෘදු ශබ්දයකි. u උච්චාරණය කරන විට දිවේ කෙළවර w යන විටට වඩා ඉදිරි දත් දෙසට තරමක් දියුණු වේ.
මෘදු ව්යාංජනාක්ෂර
කිසි විටෙකත් මෘදු නොවන w, w, සහ z හැරුණු විට සියලුම ව්යාංජනාක්ෂර දෘඩ හා මෘදු ලෙස ශබ්ද කළ හැකිය, සහ සෑම විටම මෘදු ලෙස උච්චාරණය කරන ch-sh.
ව්යාංජනාක්ෂරවල මෘදු බව සෑම විටම කථන උපකරණවල කොටස්වල පිහිටීමෙහි සැලකිය යුතු වෙනස්කම් ඇති කරයි. මෘදු d, t සහ n සෑදීමත් සමඟ, කථන උපකරණයේ කොටස්වල පිහිටීම දෘඩ d, t සහ n උච්චාරණය කරන විට වඩා තරමක් වෙනස් වනු ඇත.
t", d" සහ n" ශබ්ද සමඟ දිවේ කෙළවර පහළ දත්වල ඇති අතර දිවේ පිටුපස ඉදිරිපස කොටස ඇල්වෙයෝලි සහ තාලයේ ඉදිරිපස තදින් ස්පර්ශ කරයි. d" සහ n "බන්ධන කම්පනය වේ. ; t" සමඟ ස්වර ලණු සන්සුන් වේ.
