තරුණ සිසුන් සමඟ ප්රායෝගික අභ්යාස සංවර්ධනය කිරීම. අවධානය වර්ධනය කිරීම පිළිබඳ ප්රාථමික පාසල් ළමුන් සඳහා මනෝවිද්යාත්මක පාඩම
ඉලක්කය:දියුණු කරනවා නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය, කථාව.
උපකරණ:ගුරුවරයා සතුව පයින් ගසක චිත්රයක් සහ එහි වැඩෙන රසකැවිලි තිබේ; කාර්ය කාඩ්පත්; සෑම සිසුවෙකු සඳහාම කවියක මුද්‍රණ; සිසුන්ට කූඩුවක සටහන් පොතක්, පෑනක් ඇත.
ගුරු. අද පාඩමේ තේමාව වන්නේ: "ජුනි 31". ඔබ සැක සහිත යමක් සොයා ගත්තාද? එහෙනම් අපි ඔබේ හස්තය භාවිතා කරමු දෘශ්ය ද්රව්ය, නැවත. සෑම මාසයකම දින කීයක් තිබේද? අත් දෙකෙහි මැණික් කටුව මිටකට මිරිකා ගන්න. නෙරා ඇති නකල්ස් වලට ස්තූතිවන්ත වන්නට, "කඳු" සහ "ඩිම්පල්" සෑදී ඇත. එක් එක් "කන්ද" යනු මාසයකට දින 31 ක් පවතින බවයි - උපරිම හැකි අංකය. එක් එක් ඩිම්පල් යන්නෙන් අදහස් කෙරේ අවම මුදලමාසයක දින - 30 (සහ පෙබරවාරි - 29 හෝ 28). අපි ජනවාරි සිට ජූනි දක්වා සියලු මාස පිළිවෙලට නම් කරමු. ඕනෑම ඇණවුමක් කළ හැකිය: වමේ සිට දකුණට හෝ දකුණේ සිට වමට. සූදානම් ... ජනවාරි "කන්ද") - 31, පෙබරවාරි ("ඩිම්පල්") - 28 හෝ 29, මාර්තු ("හිල්") - 31, අප්රේල් ("ඩිම්පල්") - 30, මැයි ("කඳු") - 31, ජූනි ("ඩිම්පල්") -? (30!) ජූනි 31 නොපවතින බව පෙනී යයි! නමුත් මෙම නොපවතින දිනය සිතාගත හැකිය, අපි දැන් කරන්නේ එයයි! මෙම දිනයේදී සිදුවිය හැක්කේ සාමාන්ය දිනවල සිදුවිය නොහැකි දේවල් පමණි, උදාහරණයක් ලෙස ...
කැන්ඩි විශාල පයින් ගසක් මත වැඩී,
මම කවදාවත් හොඳ රසකැවිලි රස විඳලා නැහැ.
(M. Plyatskovsky)
දැන් අපි මෙම පයින් ගසෙන් වඩාත් රසවත් රසකැවිලි තෝරාගෙන කැන්ඩි දවටනවල ඔතා ඇති අසාමාන්ය කාර්යයන් ඉටු කරන්නෙමු.
කාර්යය 1. “ඔබ එක දවසකට ඉන්ද්‍රජාලිකයෙකු වූ බව සිතන්න. ඔබේ ක්රියාවන්?"
කාර්යය 2. "එකතු කිරීමේ උදාහරණ රචනා කර විසඳන්න."
ඔබට සිතාගත හැකි පරිදි, මෙම උදාහරණ ද අසාමාන්ය ය. ඒවා සංඛ්‍යා වලින් සමන්විත නොවේ, නමුත් වස්තූන් සහ සංසිද්ධි, උදාහරණයක් ලෙස:
වැස්ස සුළඟට එකතු වුණොත්
සහ නොපැහැදිලි මාර්ග
එවිට අපට ලබාගත හැක
සරත් සෘතුවේ අවසානයේ තෙත් වේ.
හිම පියලි අවුල් සහගතයි,
ඊට අමතරව ස්කී ධාවන පථයක්, ප්ලස් ඉෙමොලිමන්ට්,
එය හැරෙනවා - ශීත:
බර්ච් සුදු hoarfrost දී.
සහ ධාරාව නවන්න
සහ හිම පතනයක් සහ කුරුළු නිවසක්.
මොකද වෙන්නේ යාළුවනේ?
ඔබ එය අනුමාන කළා ... වසන්තය, ඇත්තෙන්ම!
හොඳයි, තව මොනවද ඉතිරිව තිබෙන්නේ
එය හිරු ගිම්හානය ලෙස හැඳින්වේ.
(එම්. ගෙලර්)
ඔබ විසින්ම සමාන ඒවා ඉදිරිපත් කරන්න (විකල්ප ලෙස කාව්යමය ස්වරූපය) එකතු කිරීමේ උදාහරණ, ඕනෑම පද ගණනකින් සමන්විත වන අතර, එවිට පිළිතුර වනුයේ: a) ගිම්හානය, b) සරත්, c) ශීත, d) වසන්තය.
කාර්යය 3. "උද්දීපනය කරන ලද වචන සහ වාක්ය ඛණ්ඩවල තේරුම පැහැදිලි කරන්න."
ළමයින්ට කවියේ මුද්‍රණ පත්‍ර ලැබෙනවා. සාමූහික වැඩ.
ෆිග්ලි - මිග්ලි
මාළු නොමැති විට උද්යෝගිමත් පිළිකාවක් පැවසුවේ:
පොකිරිස්සා මදුරුවා හැදුන හැටි මදුරුවා දන්නවා වගේ!
සැන්ඩර් මෙසේ පැවසීය: “පෙර නොවූ විරූ ව්‍යාපාරයක්!
bream එකක් bream ලබා දෙයි, සහ බූවල්ලා පිස්සු වනු ඇත!
එවිට ඩ්‍රේක් ප්ලීහාව බැලීමට කැඳවා,
ඒවගේම සීගල් ගලට සීගල් පූජා කළා.
කපුටාට රාත්‍රී ආහාරය මග හැරුණි
කමිසයේ රුපියල් හතළිහක් අමතක විය,
ඔහු වටුවෙකු ගෙන වටුවෙකු අල්ලා,
තෙරපුම තෙරපුම දුන්නා - ඔහු බිව්වේවත් කෑවේවත් නැත!
කියත් මාළු කිසිවක් පානය කළේ නැත,
එහෙත්, මැස්සට අත නොතබා ඇය සිටියේ මැස්සට ය.
ගොනා පැකිලී ගොනාට රොන් මඩ තුලට වැදී,
කුකුළෙක් සැරිසැරුවේය, එනම් අලි කුකුළාය.
පිළිතුර. සකසුරුවම් - සැලකිලිමත්; මාළු නොමැතිකම - බඩගිනි කාලය; කප්පම් - නැටුවා; ඕපාදූප - ඕපාදූප; bream ලබා දෙනු ඇත - තදින් පහර; osovela - නිදිමත, මත් වූ; මග හැරුණු - මග හැරුණු; තෙරපුම දුන්නා - පුදුමයි; මැස්සෙකු ස්පර්ශ නොකර - කිසිවෙකු අමනාප නොකර; මැස්ස යට - බීමත්ව සිටියේය; පුම්බා - සිත් රිදවා; රස්තියාදු වූ - නිකරුණේ ඇවිද ගිය; කුකුළා - හිරිහැර කරන ලද, රළු වූ.
කාර්යය 4. ක්රීඩාව "නම් කුමක් සිදුවේද? .."
අපි මනඃකල්පිත කරමු. එහෙම උනොත් මොකද වෙන්නේ...
අලි ඇතුන් තරම් මදුරුවන් විශාල වේවිද?
කුස්සියේ කරාමයෙන් මිදි යුෂ ගලා ගියාද?
පාසල් පැමිණීම වෛකල්පිත වී තිබේද?
වැස්ස වෙනුවට වලාකුළුවලින් ඇපල් වැටුණාද?
ඔයාගේ අම්මා ඔයාට තනියම අයිස්ක්රීම් කවනවාද?
ඔබ සෑදූ හිම මිනිසුන්ට පණ ලැබුණේද? 102
කැන්ඩි කොළ වෙනුවට වසන්තයේ දී ගස් මත පෙනී?
කාර්යය 5. "කුඩා ගැහැණු ළමයෙකු සමඟ පැමිණ ඇය ගැන වසීලි ෂුකොව්ස්කිගේ" පිරිමි ළමයා-ඇඟිල්ලක් සහිත කවියට සමානකම් කියන්න.
එහි කුඩා පිරිමි ළමයෙක් ජීවත් විය.
ඔහු ඇඟිල්ලක් තරම් විය,
මුහුණ කඩවසම් විය
ගිනි පුපුරක් මෙන් - කුඩා ඇස්,
fluff වැනි - හිසකෙස්;
ඔහු ජීවත් වූයේ මල් අතර ය;
ඔවුන්ගේ කොළ සෙවණෙහි
ඔහු තාපය තුළ විවේක ගත්තේය
තවද ඔහු රාත්‍රියේ එහි නිදාගත්තේය.
මම අලුයම අවදි වුණෙමි,
ජීවතුන් අතර සිටියේ සේදීමයි
පිනි, සැරසී
බුරුත කොළයක
ලිලී ලස්සනයි.
ළමුන් සඳහා නව මොස්කව් පාඨමාලා වල නම් ශික්ෂණ ලෙස ශබ්ද කරයි මැජික් පාසලහොග්වාර්ට්ස්. සම්භාව්‍ය කලාවට වඩා පාඨමාලා වල පළමු වාසිය සහ සංගීත පාසල්- ඒවා සෑම මසකම සහ සෑම සතියකම පවා වෙනස් කළ හැකිය. දෙවනුව, බොහෝ වැඩසටහන් යෝජනා කරන්නේ සති අන්තයේ ඔබ චන්ද්‍රිකා තැනීම, ආකෘති ඇඳීම සහ පවුලක් ලෙස ඩොල්ෆින් සමඟ පිහිනන බවයි.
VDNKh හි Roboschool හි රොබෝ විද්යාව සහ කාර්මික නිර්මාණය
දෙවන මණ්ඩපය තුළ, VDNKh වයස අවුරුදු හය සහ ඊට වැඩි ළමුන් සඳහා අධ්යාපනික වැඩසටහන් හතරක් දියත් කරන ලදී. මූලික රොබෝ විද්‍යා පාඨමාලා වලදී, සෑම දරුවෙකුම මුල සිටම රොබෝවක් නිර්මාණය කරයි: එහි ආකෘතිය ගොඩනඟා "හදවත" වැඩසටහන්ගත කරයි - සරල කේත පද්ධතියකි. දෙවන වැඩසටහන - STEAM (විද්යාව, තාක්ෂණය, ඉංජිනේරු විද්යාව, කලාව, ගණිතය) ලෙස හඳුන්වනු ලබන්නේ නිරන්තර අත්හදා බැලීම් සහිත ඉංජිනේරු පාඩම් සංකීර්ණයකි. කාර්මික නිර්මාණ පන්තිය - කලාව සඳහා ආශාවක් ඇති ළමුන් සඳහා. පන්තියේ පළමු කොටසේදී, නවීන මෝස්තරයේ ඉතිහාසය සිසුන්ට පවසනු ඇත, දෙවන කොටසේදී ඔවුන්ගේම කලා ව්යාපෘතියක් නිර්මාණය කිරීමට උපකාර කරනු ඇත. හතරවන අධ්යාපනික වැඩසටහන"විදුලි ඉංජිනේරු" නිර්මාණය කර ඇත්තේ අනතුරු ඇඟවීමේ ඔරලෝසු සහ දුරකථනවල ඉස්කුරුප්පු ඇරීමට උනන්දුවක් දක්වන අය සඳහා ය. තාක්ෂණය ඇත්ත වශයෙන්ම ක්රියාත්මක වන ආකාරය දරුවාට පෙන්වනු ඇති අතර නව උපාංග සැලසුම් කරන්නේ කෙසේදැයි උගන්වනු ඇත.
සතියේ දිනවල 16:30 සිට සති අන්තයේ 11:00 සිට 20:30 දක්වා පන්ති පැවැත්වේ. එක් පාඩමක මිල රුබල් 1,500 කි. මාසයේ පිරිවැය (4 පාඩම්) - 5 200 rubles. පාඨමාලාව (පාඩම් 12) - 13,800 rubles. 2017-2018 සඳහා "Roboschool" හි කාලසටහන අධ්යන වර්ෂය- නිල වෙබ් අඩවියේ.
VDNKh හි ශිල්ප උද්යානයේ මැටි භාණ්ඩ, හැරවුම් පාඨමාලා සහ පැල්ලම් සහිත වීදුරු වැඩමුළුවක්
අත්කම් උද්යානයේ ළමා පාඨමාලා වයස අවුරුදු හතරේ සිට පිළිගනු ලැබේ. වැඩසටහන විෂයයන් දහයකින් සමන්විත විය හැකිය. ඒවා අතර - කුඹල්කරුගේ රෝදයක් සහ පට්ටලයක් සමඟ වැඩ කිරීම, මැටි නිෂ්පාදන ආකෘති නිර්මාණය කිරීම, පිඟන් මැටි නිර්මාණය කිරීම, පිඟන් පිළිස්සීම, තමන්ගේම දෑතින් ගෘහ අලංකරණය. මෙම පාඨමාලා ඉඳිකටු වැඩ කව වලින් වෙනස් වන්නේ කෙසේද? " අත්කම් උද්‍යානය" තුළ ගුරුවරුන් සිසුන්ට ඒකාකාර රටා ලබා නොදෙන අතර දරුවාට ගෙන ඒමට උදව් කරයි. තමන්ගේම අදහසක්නිමි භාණ්ඩයට. සති අන්තයේ දෙමාපියන් දරුවන් සමඟ එකතු වෙනවා. "පාර්ක් ඔෆ් අත්කම්" අධ්යාපනික වැඩසටහනේ නිර්මාතෘවරු එය සටහන් කරති තනි ප්රවේශයවිශේෂ අවශ්‍යතා ඇති ළමුන් සඳහා නිර්මාණාත්මක පාඨමාලා ද පහසු වේ.
ප්රධාන පන්තියක් සඳහා ඔබට පා course මාලාවේ ඕනෑම පාඩමක් සඳහා වෙන වෙනම ලියාපදිංචි විය හැකිය. ළමා කණ්ඩායමක පාඩමක පිරිවැය රූබල් 800 කි. වෙනම මාස්ටර් පන්තියක පිරිවැය රූබල් 500 සිට 2,000 දක්වා වේ. පාඨමාලා කාලසටහන අත්කම් උද්යානයේ වෙබ් අඩවියේ ඇත.
මොස්කව් ලී පාසලේ වඩු වැඩ පාඨමාලා
Vyacheslav Shvaikov (වඩු කාර්මිකයා, නිර්මාණකරු) සහ Ekaterina Menshikova (ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පියා) යාන්ත්‍රික ලී ගියර්ස් වඩු වැඩමුළුව අවුරුදු 5 සිට 12 දක්වා ළමුන් සඳහා බරපතල පාඨමාලා තුනක් සම්පාදනය කර ඇත. පන්ති පැවැත්වෙන්නේ හර්මිටේජ් උද්යානයේ මව් උද්යානයේ සමාජ ශාලාවේ ය. පාඨමාලා 1.0 - ගසක ව්යුහය, කේතු සහ ඉඳිකටු, සැලසුම් කිරීමේ මූලික කරුණු, දේවල්වල මූලික ආකාර අධ්‍යයනයට අදාළ ක්‍රීඩා දේශන සහ අත්හදා බැලීම්. පාඨමාලා 2.0, ළමයින් ඔවුන්ගේ පළමු නිෂ්පාදන නිර්මාණය කරන අතර, තෙවන අදියරේදී ඔවුන් නිම කිරීමේ සංකීර්ණතා ඉගෙන ගනී. එවැනි අනුපිළිවෙලක් පමණක් අනුගමනය කිරීම අවශ්ය නොවේ: නිදසුනක් වශයෙන්, අවුරුදු පහක දරුවෙකුට දෙවන හා තෙවන වැඩසටහන් වලට එකවරම යා හැකිය.
ආරම්භකයින් විසින්ම පාඨමාලා පවත්වයි: Vyacheslav සහ Ekaterina සිසුන් සමඟ සමාන පදනමක් මත සන්නිවේදනය කරන අතර ඔවුන්ගේ මනඃකල්පිතයන් බැරෑරුම් ලෙස සලකයි. ළමයින් තමන් වෙනුවෙන් කාර්යයන් සකසා ගනී: ගැහැණු ළමයෙකු ට්‍රැක්ටරයක් සෑදීමට තීරණය කළහොත් සහ පිරිමි ළමයෙකු කුමරියගේ නිවසක් සෑදීමට තීරණය කරන්නේ නම්, ගුරුවරුන් දරුවාට ක්රියාකාරී සැලැස්මක් සැකසීමට උදව් කරනු ඇත.
සෙනසුරාදා දිනවල පාසලේ පවුල් වැඩමුළු පවත්වනු ලැබේ: දරුවන් විසින් ලීවලින් සෙල්ලම් බඩු සහ කෑම වර්ග සාදා ගන්නේ කෙසේදැයි අම්මලාට සහ තාත්තලාට උගන්වයි.
එක් පාඩමක මිල රුබල් 1,500 කි. කාලසටහන - වෙබ් අඩවියේ.
ස්මාර්ට් මොස්කව් ව්යාපෘතියේ ශල්යකර්ම, පාෂාණ විද්යාව සහ රහස් පරීක්ෂක පාඨමාලා
"ස්මාර්ට් මොස්කව්" යනු ZIL මධ්යස්ථානයේ අවුරුදු 7 සිට 14 දක්වා ළමුන් සඳහා පැය දෙකක පාඨමාලාවකි. සෑම පාඨමාලාවක්ම ප්රායෝගික ක්‍රීඩාවක ආකෘතියෙන් නිර්මාණය කර ඇත. ශල්‍යකර්මයේදී, ළමයින් සෙල්ලම් ගිරවෙක් මත මෙහෙයුම් සිදු කරයි; පාෂාණ විද්‍යාවේදී, ඩයිනෝසෝරයන්ගේ නටබුන් සොයා ගනී; විද්‍යා රහස් පරීක්ෂක වැඩසටහනේදී, ඔවුන් අපරාධයක් විමර්ශනය කරයි. පාඨමාලා දෙකක් සඳහා පවත්වනු ලැබේ වයස් කාණ්ඩ: වයස අවුරුදු 7 සිට 9 දක්වා සහ 10 සිට 14 දක්වා. සෑම පාඩමකටම ළමුන් 60 ක් දක්වා සහභාගී වන අතර, සිසුන් 15 දෙනෙකුගෙන් යුත් කණ්ඩායම් හතරකට බෙදා සංවෘත රසායනාගාරවල බෙදා හරිනු ලැබේ. මෙහි කණ්ඩායම් නායකයින් නොමැත - සෑම දරුවෙකුම තම කණ්ඩායම ජය ගැනීම සඳහා තමාගේම දෑතින් අත්හදා බැලීමක් කළ යුතුය. "ස්මාර්ට් මොස්කව්" හි ගුරුවරුන් සහ සංවර්ධකයින් රුසියානු ජාතික පර්යේෂණ වෛද්ය විශ්ව විද්යාලයේ උපාධිධාරීන් වේ. N. I. Pirogov සහ මොස්කව් රාජ්ය විශ්ව විද්යාලය. M. V. ලොමොනොසොව්.
"වැඩිහිටියන් සඳහා වූ දේශන වලින් මෙම ව්යාපෘතිය ආරම්භ විය, නමුත් ක්රමයෙන් අපි දරුවන් සඳහා විද්යාව ප්රචලිත කිරීම අපට වඩාත් පොරොන්දු වූ හා රසවත් ස්ථානයක් බව අපි තේරුම් ගත්තා" යනුවෙන් ස්මාර්ට් මොස්කව්හි නිර්මාතෘ භූගෝල විද්යාඥ මිහායිල් ක්නෙලර් පවසයි.
සෑම ළමා ටිකට් පතකටම මාපිය වැඩසටහනක් ඇතුළත් වේ. අම්මටයි තාත්තටයි ආරාධනා කරනවා විද්යාත්මක දේශනයප්‍රශ්නාවලියක් සමඟ (ඔවුන් ත්‍යාග පොරොන්දු වේ).
එක් ටිකට් පතක මිල (එක් දරුවෙකු + වැඩිහිටියන් එකක් හෝ දෙදෙනෙකු) රූබල් 1,750 කි. පුද්ගලයින් 12 දෙනෙකුගෙන් යුත් කණ්ඩායම් සඳහා - රූබල් 1,600. පන්ති කාලසටහන නිල වෙබ් අඩවියේ ඇත.
මොස්කව් ග්රහලෝකාගාරයේ තරුණ තාරකා විද්යාඥයින්ගේ සමාජය
මොස්කව් ග්රහලෝකාගාරයේ ළමා පන්ති වෙත යාමට, ඔබ ප්‍රශ්නාවලියක් පුරවා, සම්මුඛ පරීක්ෂණයක් හරහා ගොස් පිළිතුරක් බලාපොරොත්තු විය යුතුය - කණ්ඩායම දැනටමත් තරු කෙරෙහි දැඩි ඇල්මක් දක්වන සහ සෙනසුරුට වළලු හතක් ඇති බව දන්නා ළමයින් බඳවා ගනී. වයස් සීමාවන්පටු ජෝගුවක්: ඔවුන් ළමයින් පිළිගනී - 6-7 ශ්‍රේණිවල සිසුන්. සම්මුඛ පරීක්ෂණ අගෝස්තු 20 වැනිදා ආරම්භ වූ අතර ඔක්තෝබර් 1 වැනිදා දක්වා පැවැත්වේ. පාඨමාලාවේ පළමු දේශනය ඔක්තෝබර් 3 වැනිදා පැවැත්වීමට නියමිතය. පාඨමාලාව වාණිජ නොවන අතර, අමතර ගාස්තුවක් සඳහා ඔබට සම්මුඛ පරීක්ෂණයෙන් පිටත පන්තිවලට යා නොහැක.
සමාජයේ පළමු පාඨමාලාවේ වැඩසටහනේ - සමඟ වැඩ කරන්න විවිධ වර්ගදුරේක්ෂ සහ නිරීක්ෂණ විචල්ය තරුමධ්යයේ වහලයේ සිට, සම්භවය පිළිබඳ ඉතිහාසය අධ්යයනය කිරීම සෞරග්රහ මණ්ඩලය, මූලික ඉතිහාසයතාරකා විද්යාව සහ ආකාශ වස්තූන්ගේ චලනය පිළිබඳ නීති.
සමාජය පිළිබඳ සවිස්තරාත්මක තොරතුරු සොයාගත හැකිය.
තුල ළමා මධ්යස්ථානයයුදෙව් කෞතුකාගාරයේ සහ පාසල් ළමුන් සඳහා ඉවසීමේ මධ්‍යස්ථානය, මහාචාර්යවරයාගේ නාට්‍ය චිත්‍රාගාරය වැඩ බලන දෙපාර්තමේන්තුව Inna Waksenburg සංස්කෘතික ආයතනයේ සහ වැඩසටහනෙන් පසුවපාසල (කණ්ඩායමක් ලෙස දිගු දවසපාසැලේදී, කෞතුකාගාර කැෆේහි දිවා ආහාරය සමඟ පමණි). සැප්තැම්බර් 19 සිට, කෞතුකාගාරය විසින් 8 සිට 12 දක්වා අධ්යක්ෂවරුන් සඳහා දෙවන පාඨමාලාව දියත් කරයි "Kinoproekt 8".
වැඩසටහනට අඟහරුවාදා (16:00 සිට 18:00 දක්වා) පන්ති අටක් ඇතුළත් වේ, සෑම දරුවෙකුම චිත්‍රපට නිෂ්පාදනයේ එක් අදියරක් ප්‍රගුණ කරයි. පළමු පාඩම අත්හදා බැලීම සහ නොමිලේ, එහි තේමාව script dramaturgy වේ. ඊළඟ පාඩමේදී, සිසුන්ට අවශ්ය වන්නේ මන්දැයි පැහැදිලි කරනු ඇත නවීන විලාසිතාසහ ප්‍රභේද, වෘත්තීය කැමරාවක් හසුරුවන ආකාරය සහ නළුවන් සමඟ වැඩ කරන ආකාරය ඉගෙන ගන්න.
පා course මාලාවේ න්යායාත්මක කොටසෙන් පසු, සෑම දරුවෙකුම කතුවරයාගේ සටහනේ දර්ශනයක් ලියනු ඇත, එහි ඔහුම සෙල්ලම් කරනු ඇත. ගුරුවරුන් ශිෂ්යයාගේ අදහසට බලපෑම් නොකරන බවට පොරොන්දු වේ - එය ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා උපදෙස් ලබා දීම සඳහා පමණි.
කෞතුකාගාරය Vimeo හි පළමු වසරේ සිසුන්ගේ කෘති පළ කළේය. https://vimeo.com/225733258
මාසයක් සඳහා දායකත්වය (පංති හතරක්) - රූබල් 4,000. ව්යාපෘතිය සඳහා ලියාපදිංචිය සීමිතය. ඔබට වෙබ් අඩවියේ ලියාපදිංචි විය හැකිය.
කතන්දර කීමේ සහ සාහිත්ය නිර්මාණාත්මක පාඨමාලා රාජ්ය කෞතුකාගාරයකතන්දර රුසියානු සාහිත්යය V. I. Dahl විසින් නම් කරන ලදී
Dahl කෞතුකාගාරයේ සති අන්ත ටේල් ස්ටුඩියෝ දෙකක් ඇත අධ්යාපනික දිශාවන්පාසල් ළමුන් සඳහා - " සාහිත්ය නිර්මාණශීලීත්වයසහ කතන්දර කීම. නිර්මාතෘ සාහිත්ය වැඩසටහන, ලේඛකයා සහ තිර රචක වැලන්ටිනා ඩෙග්ටේවා කියවීමට අකමැති අවුරුදු 10 සිට 13 දක්වා ළමුන් සඳහා පාඨමාලා ඉදිරිපත් කළේය. සති අන්ත ටේල් චිත්‍රාගාරයේ පන්ති වලදී, කුඩා කණ්ඩායම් (පහක් හෝ හත් දෙනෙක්) චිත්‍රපට සාදන්න (නිහඬ චිත්‍රපට පිළිබඳ ප්රධාන පන්ති තිබේ), ප්‍රසිද්ධ කුමන්ත්‍රණවල නව පෙරළි සහිත කාටූන් අඳින්න සහ විවාදවලදී නිවැරදි කවුද, පෙචොරින් හෝ ගෘෂ්නිට්ස්කි ඔප්පු කරයි.
දෙමව්පියන් තම දරුවන් සමඟ පාඨමාලා වෙත පැමිණෙන්නේ නම්, ඔවුන් ක්රියාවලිය සඳහා සහභාගී වේ: ඔවුන් ඇඳුම් නිර්මාණකරුවන් සහ වේදිකා සැරසිලි කරන්නන් සෙල්ලම් කරති. දරුවා අපහසුතාවයට පත් කිරීමට ඔබ බිය නොවන්නේ නම්, වැලන්ටයින් ඔබට ලබා දෙනු ඇත ලුණු පිටි ගුලියසහ රූපයක් සෑදීමට ඉදිරිපත් වේ.
අවුරුදු 5 සිට 13 දක්වා කතන්දර පාඨමාලා පිළිගනු ලැබේ. මෙහිදී, අවුල් සහගත කොටස් වලින් තාර්කික කථා එකතු කිරීමට, අදහසක් අවබෝධ වන පරිදි ඉදිරිපත් කරන ආකාරය පැහැදිලි කිරීමට සහ සම්භාව්‍ය හා නූතන සාහිත්‍යයෙන් උදාහරණ දීමට දරුවන්ට උගන්වනු ලැබේ.
එක් පාඩමක මිල රුබල් 500 කි. මාස හයක් සඳහා දායකත්වයක පිරිවැය රූබල් 3,400 කි. පන්ති කාලසටහන නිල වෙබ් අඩවියේ ඇත.
තාක්ෂණයන් අතථ්‍ය යථාර්ථය, Myasnitskaya හි රසායනාගාරයේ 3D ආකෘති නිර්මාණය සහ කාර්මික නිර්මාණය
අගෝස්තු 30 වන දින, වසර හතක සිට ළමුන් සඳහා පාඨමාලා සමඟ Myasnitskaya වීදියේ Laba සම-වැඩ කිරීම විවෘත කරන ලදී. ව්යාපෘතියේ නිර්මාතෘවරුන් වන්නේ සෝවියට් ස්ලොට් මැෂින් කෞතුකාගාරයේ නිර්මාතෘ මැක්සිම් පිනිජින් සහ ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පී නිකොලායි මිකීව් ය. මැක්සිම් සහ නිකොලායිගේ අදහස වන්නේ විද්‍යාවන් කිහිපයක මංසන්ධියේදී වටිනා නව අදහස් උපදින බව පාසල් දරුවන්ට පෙන්වීමයි. “මෙහි ඔබට චන්ද්‍රිකාවක සිට පුටුව දක්වා ඕනෑම අදහසක් ක්රියාත්මක කළ හැකිය ද්රව්යමය ලෝකය", - මිඛෙව් පවසයි.
සැප්තැම්බර් 1 වන දින, විද්‍යාගාරය විසින් පාසල් ළමුන් සඳහා පාඨමාලා ක්ෂේත්‍ර දහයක් දියත් කරන ලදී: 3D ආකෘති නිර්මාණය සහ 3D මුද්‍රණය, ආකර්ෂණීය වැඩසටහන්කරණය, කාර්මික සැලසුම්, VR / AR (අථත්‍ය සහ වැඩි දියුණු කළ රියැලිටි තාක්ෂණයන්), සජීවිකරණය, නිර්මාණය වාස්තුවිද්යාත්මක ව්යාපෘතිමුල සිටම, නැව්, කාර් සහ ගුවන් යානා ආකෘති නිර්මාණය.
වැඩසටහන් කාලසටහන විශේෂයෙන් නිර්මාණය කර ඇති අතර එමඟින් ශිෂ්‍යයාට සෑම අංශයක්ම උත්සාහ කළ හැකිය. දරුවෙකුගේ උපාධි ව්යාපෘතිය පිළිබඳ අදහස එකවර විෂයයන් තුනක් ඒකාබද්ධ කළ හැකිය.
වැඩිහිටියන්ටද සහභාගී විය හැක. පාඨමාලා වල පිරිවැය වයස මත රඳා නොපවතී.
රසායනාගාරයේ ඔක්කොම තියෙනවා අවශ්ය උපකරණගෘහ නිර්මාණ ශිල්පීන්, නිර්මාණකරුවන්, ගෘහ භාණ්ඩ නිෂ්පාදකයින් සහ ස්වර්ණාභරණ සඳහා (උදාහරණයක් ලෙස, ඇඹරුම් සහ ලේසර් යන්ත්ර, කැපුම් ප්ලොටර් සහ ත්‍රිමාණ මුද්‍රණ යන්ත්ර). දරුවා ගොඩනඟන අතරතුර අභ්යවකාශ යානය, ඔබට ඔබේ කාර්යය සම්පූර්ණ කළ හැකිය.
පාඩම් හයක පිරිවැය රූබල් 11,000 කි. පන්ති කාලසටහන නිල වෙබ් අඩවියේ ඇත.
"තරුණ කූස්ටෝ" සඳහා දේශන ශාලාව, තරුණ පුහුණුකරුවෙකු සඳහා පාසල සහ "මොස්ක්වේරියම්" හි ඩොල්ෆින් සමඟ පිහිනීම
ළමයෙකු තුන්වන වරටත් Willy the killer whale ගැන චිත්‍රපටයක් නරඹන්නේ නම්, ඔහුව VDNKh හි Moskvarium තරුණ පුහුණුකරුගේ පාසලට ඇතුළත් කරන්න. වයස අවුරුදු 8 සිට 17 දක්වා ළමුන් සහ යෞවනයන් 5-7 දෙනෙකුගෙන් යුත් කණ්ඩායම් වශයෙන් එක්සත් වේ. සාගර විද්යාව පිළිබඳ මහාචාර්යවරයෙක් ඔවුන්ට මුළු මින්මැදුරේම සංචාරයක් ලබා දෙන අතර ප්‍රමුඛ පෙළේ බෝතල් ඩොල්ෆින් පුහුණුකරුවෙකු සතුන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේ සංකීර්ණතා ගැන කතා කරයි. මෙම අවස්ථාවේදී, මිනීමරු තල්මසුන් සහ වල්රස් පුහුණු කිරීම ළමයින් නරඹයි. පාඨමාලාවේ දෙවන කොටස ප්රායෝගිකයි. සිසුන් ඩොල්ෆින් සමඟ සෙල්ලම් කරයි, වේදිකාවේ සිටගෙන, විධාන පෙරහුරු කර බිය ජය ගනී. එවිට සෑම කෙනෙකුටම විශාල තටාකයක ඩොල්ෆින් සමඟ පිහිනීමට විනාඩි 10 ක් ලබා දී ඇත.
සතුන් සමඟ පිහිනීමට තීරණය කරන සියලුම සහභාගිවන්නන්ට තරුණ පුහුණුකරුවෙකුගේ ඩිප්ලෝමාවක් ලැබේ.
ඔවුන්ගේ නිදහස් කාලය තුළ, දෙමාපියන්ට තම දරුවාට සම්බන්ධ විය හැකිය - Moskvarium වැඩසටහනට ඩොල්ෆින් සමඟ පවුලේ පිහිනුම් ඇතුළත් වේ (4 සඳහා සැසිය - 25,000 rubles).
ළමා කණ්ඩායමේ එක් දින පන්තිවල පිරිවැය (දිවා ආහාරය සමඟ පැය 4) - රූබල් 10,000. ව්යාපෘතිය පිළිබඳ විස්තර සොයාගත හැකිය.
ක්‍රමලේඛනය, Minecraft කේත තර්කනය සහ නිර්මාණය ජංගම යෙදුම්මොස්කව් කේතීකරණ පාසලේදී
ශිෂ්‍යයාට ප්‍රයෝජනයෙන් පරිගණකයේ කාලය ගත කිරීම සඳහා, මොස්කව් කේතීකරණ පාසල් පා courses මාලා තුනෙන් එකක් තෝරා ගැනීම ප්රමාණවත් වේ - "දරුවන් සඳහා ක්‍රමලේඛනය: යෙදුම්" (අවුරුදු 11 සිට 14 දක්වා), "ඇලෙක්සැන්ඩර් බ්‍රැට්චිකොව් සමඟ ගැජට්" (අවුරුදු 10 සිට 14 දක්වා) හෝ "දරුවන් සඳහා වැඩසටහන්කරණය: Minecraft" (අවුරුදු 10 සිට 13 දක්වා). පළමු අධ්යාපනික වැඩසටහන කිසි දිනක වැඩසටහන් නොකළ අය සඳහා වේ. පාඩම් හයකට පසු, දරුවාට බාගත හැකිය තමන්ගේම අයදුම්පත AppStore වෙතින් iPhone මත. දක්ෂ සැලසුමක් නිර්මාණය කර අදහස මූලාකෘතියකට පරිවර්තනය කරන්නේ කෙසේදැයි පාසල් දරුවන්ට දෘශ්‍යමය වශයෙන් කියනු ලැබේ, පසුව යෙදුමේ ක්රියාකාරී නියැදියක්. පාඨමාලාවට "සාමාර්ථය" යනු Xcode පරිසරය පටවා ඇති MacBook එකකි.
ගැජට් අංශය මෙහෙයවනු ලබන්නේ සුප්රසිද්ධ වෙබ් සංවර්ධකයෙකු වන Strelka උපාධිධාරී ඇලෙක්සැන්ඩර් බ්‍රැට්චිකොව් විසිනි. පන්ති කාමරයේදී ඇලෙක්සැන්ඩර් දරුවන්ට පැහැදිලි කරයි තේරුම් ගත හැකි භාෂාව, ඇයි ජංගම දුරකථනපරිගණක ක්‍රියා කරන්නේ එලෙසයි.
ළමා පරිගණකයක තුන්වන පාඨමාලාව සඳහා, ඔබට බාගත කිරීමට සිදු වනු ඇත Minecraft ක්රීඩාව- වී අධ්යාපනික අරමුණු. සිසුන් ෆයිටන් ක්‍රමලේඛන කේතය භාවිතයෙන් චරිතවල ක්‍රියා සහ චිත්තවේගයන්ට බලපෑම් කරනු ඇත.
එක් පාඨමාලාවක පිරිවැය රූබල් 14,999 කි. සවිස්තරාත්මක කාලසටහන සහ ලියාපදිංචිය - නිල මත
සංවර්ධන වැඩසටහන්
"සූර්ය කිරණ"
(සදහා කනිෂ්ඨ පාසල් සිසුන් M.G හි ක්රමයට අනුව. ඩ්රෙස්නිනා)
Kondrushina Oksana Evgenievna
අධ්යාපනික මනෝවිද්යාඥ MBOU උසස් පාසල № 12
g.o.g. වික්සා
Sergeeva Svetlana Ivanovna
ගුරු-මනෝ විද්යාඥ MBOU Motmos ද්විතීයික පාසල
g.o.g. වික්සා
තුල නූතන සමාජයගැටලුව ආක්රමණශීලී හැසිරීමවඩ වඩාත් උත්සන්න වේ. සෑම දිනකම පාහේ අප සියල්ලන්ම, එක් ආකාරයකින් හෝ වෙනත් ආකාරයකින්, ආක්රමණශීලී ප්‍රකාශනයන්ගේ ගොදුරු බවට හෝ ගැටුම් සන්නිවේදනයේ නිරීක්ෂකයින් බවට පත්වේ. පවුලේ සාමාජිකයන් දැන් එකිනෙකා සමඟ අඩුවෙන් සන්නිවේදනය කරන බව අපි දනිමු, නිවසේදී බොහෝ දෙමාපියන් පරිගණකයක හෝ රූපවාහිනියක කාලය ගත කිරීමට කැමැත්තක් දක්වයි. බොහෝ දෙමව්පියන්ට ඔවුන්ගේම පෞද්ගලික දුෂ්කරතා සහ ගැටලු මෙන්ම පෞද්ගලිකවද ප්රමාණවත්ය නරක පුරුදුසහ යැපීම්. විවිධ චර්යා ආබාධ සහිත දරුවන්ගේ සංඛ්යාව වැඩිවීමට මෙම සහ තවත් බොහෝ සාධක දායක වේ. එවැනි දරුවන් සමඟ වැඩ කරන ගුරුවරුන් බොහෝ විට පැමිණිලි කරන්නේ මෙම දරුවන් ගැටුම්කාරී, ආක්රමණශීලී, "පුපුරන සුළු" සහ ආවේගශීලී හැසිරීම. ඔවුන්ගේ රළු හැසිරීමබොහෝ විට ඔහු රූපවාහිනී තිරයේ දුටු දේ පුනරුච්චාරණය කරයි, ඔවුන් එකිනෙකා සමඟ කටයුතු කිරීම දුෂ්කර ය.
කලා අධ්‍යාපනය විශේෂඥයින්ට රෝග විනිශ්චය, නිවැරදි කිරීම සහ පුනරුත්ථාපනය කිරීම සිදු කිරීමට ඉඩ සලසයි, දරුවාගේ චිත්තවේගීය ගෝලය සහ කථනය වර්ධනය කිරීමට උපකාරී වේ. කලා චිකිත්සක ක්රම ආධාරයෙන්, ඔබට අභ්යන්තරය හෙළිදරව් කළ හැකිය උපස්ථ හැකියාවන්වැඩිහිටියෙකු වුවද, එය වැඩිදියුණු කරන්න චිත්තවේගීය තත්ත්වය, ආත්ම අභිමානය වැඩි කිරීම, වෙනත් පුද්ගලයින් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට උපකාර කිරීම.
තුළ නිර්මාණාත්මක ක්රියාවලියපුද්ගලයා සැබවින්ම සුවපත් වේ. නිදසුනක් ලෙස, ඇඳීමේ මොහොතේදී, යටි සිතේ ගැටළු රූප, සංයුති, වර්ණ ආකාරයෙන් පිටතට පැමිණේ. පන්ති කාමරය තුළ විස්මිත දේවල් සිදු වේ, දරුවන් වඩාත් අනපේක්ෂිත ආකාරයෙන් තමන් හෙළි කරයි. වැදගත් වන්නේ චිත්‍ර නොවේ - ප්රධාන දෙය සිදුවන්නේ සන්නිවේදන ක්ෂේත්රයේ, මානව සබඳතා මට්ටමින් ය.
"සූර්යයාගේ කිරණ" පංති සංවර්ධනය කිරීමේ චක්රය M.G හි ක්රමයට අනුව සිදු කරන ලදී. චර්යාත්මක, සන්නිවේදන සහ චිත්තවේගීය ආබාධ සහිත අවුරුදු 8 සිට 10 දක්වා ළමුන් සමඟ ඩ්රෙස්නිනා.
චර්යා ආබාධ නොමැති ළමුන් සඳහා වැළැක්වීමේ පියවරක් ලෙස සාර්ථකව භාවිතා කළ හැකි බව පවත්වන ලද පන්ති පෙන්වා දී ඇත.
දුෂ්කරතා මඟහරවා ගැනීම සහ අඩුපාඩු සඳහා වන්දි ගෙවීම අරමුණු කරගත් ආබාධ සහිත දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී මෙම පන්ති භාවිතා කළ හැකිය. චිත්තවේගීය ගෝලය. එක් එක් පාඩමෙහි ව්‍යුහයට අධ්යාපනික සහ අධ්‍යාපනයේ විස්තර කර ඇති සුප්රසිද්ධ අභ්යාස ඇතුළත් විය මනෝවිද්යාත්මක සාහිත්යයසහ කලා චිකිත්සක අභ්යාස කර්තෘ එම්.ජී. ඩ්රෙස්නිනා.
පන්තිවල දී පිරිනමනු ලබන විවිධ මනෝවිද්‍යාවන් දරුවන්ට නම්‍යශීලී ලෙස ප්‍රගුණ කිරීමට උපකාරී වේ විවිධ ආකාරවලින්සමාජීයව පිළිගත හැකි හැසිරීම සහ ස්වාධීනව ඒවා අදාළ කර ගැනීම විවිධ වර්ගකටයුතු.
පාඩම් වල අරමුණ: සමාජීය වශයෙන් ප්රමාණවත් හැසිරීම් ආකෘති ගොඩනැගීම, පුද්ගලයාගේ පරාවර්තක සංස්කෘතියක් වර්ධනය කිරීම.
ඉලක්කය සපුරා ගැනීම සඳහා, පහත සඳහන් දේකාර්යයන්:
ආක්රමණශීලී හැසිරීම් රටාවන් නිවැරදි කිරීම.
චිත්තවේගීය - මානසික හා ශාරීරික ආතතිය ඉවත් කරන්න.
ක්රියාවලිය තුළ දරුවන් තුළ වර්ධනය කරන්න සන්නිවේදන කටයුතුඉහළ මානසික කාර්යයන්: අවධානය, මතකය, චින්තනය, පරිකල්පනය.
ස්වයං විශ්ලේෂණය උගන්වන්න අභ්යන්තර තත්වයසහ අනෙකුත් දරුවන්ගේ තත්ත්වය.
පන්ති ක්රියාත්මක කිරීමේ අපේක්ෂිත ප්රතිඵල:
1. දරුවාගේ මනෝ-චිත්තවේගීය යහපැවැත්ම වැඩිදියුණු කිරීම.
2. සුබ මානසික වාතාවරණයකණ්ඩායමක්.
3. ආත්ම විශ්වාසය වැඩි කිරීම.
4. ක්රියාකාරී ප්රජානන ක්රියාකාරිත්වය.
5. චිත්තවේගීය තත්වය ස්ථාවර කිරීම, පාලනය කිරීම තමන්ගේම හැසිරීමතත්වයට සුදුසු ය.
පාඩම් ගණන: පාඩම් 7 ක්.
සහභාගිවන්නන් සංඛ්යාව: 8-12 පුද්ගලයින්.
පාඩම් කාලය: විනාඩි 60 යි.
| විෂය | ඉලක්කය | අන්තර්ගතය | පැය ගණන |
|
| "සූර්ය කිරණ" | සුභ පැතුම්. ප්රධාන කොටස.ප්රායෝගික වැඩළමුන් - පින්තූරයක් නිර්මාණය කිරීම.ජංගම අභ්යාස "මැජික් බෝල්ස්" | |||
| "රේඛාව සහ හැඟීම්" | ඔවුන්ගේ චිත්තවේගීය තත්වය ප්රකාශ කිරීමට දරුවන්ගේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම. | සුභ පැතුම්. උණුසුම් කිරීම ("සමනලයා" අභ්යාස) "හැඟීම් පෙන්වන්න" ව්යායාම කරන්න. පරාවර්තනය "කලාකරුගේ සම්මුඛ සාකච්ඡාව" අවසාන කොටස(සමුගැනීමේ චාරිත්රය "බඩ්"). | ||
| "මම අඳිනවා" | ඔබේ චිත්තවේගීය තත්වය ප්රකාශ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න. | සුභ පැතුම්. උණුසුම් කිරීම (අභ්යාස "සමනලයා") ප්රධාන කොටස. "හැඟීම් අනුමාන කරන්න" ව්යායාම කරන්න. රේඛා සහ වර්ණ සහිත සතුන් ඇඳීම (ළමයින් සඳහා ප්රායෝගික වැඩ) පරාවර්තනය "කලාකරුගේ සම්මුඛ සාකච්ඡාව" අවසාන කොටස (සමුගැනීමේ චාරිත්රය "බඩ්"). | ||
| "හිරු කිරණ. අපි අපේ සිහිනය අඳින්නෙමු | ළමුන් තුළ සමාජීය වශයෙන් ප්රමාණවත් හැසිරීම් ආකෘති නිර්මාණය කිරීම. | සුභ පැතුම්. උණුසුම් කිරීම ("සමනලයා" අභ්යාස) ප්රධාන කොටස ව්යායාම "සිහිනයක් ඇඳීම" (දරුවන්ගේ ප්රායෝගික වැඩ) පරාවර්තනය "කලාකරුගේ සම්මුඛ සාකච්ඡාව" අවසාන කොටස (සමුගැනීමේ චාරිත්රය "බඩ්") | ||
| 5-6 | "මගේ සිහින නගරය" | සුභ පැතුම්. උණුසුම් කිරීම ("සමනලයා" අභ්යාස) ප්රධාන කොටස නිර්මාණය කණ්ඩායම් වැඩ. පරාවර්තනය "කලාකරුගේ සම්මුඛ සාකච්ඡාව" අවසාන කොටස (සමුගැනීමේ චාරිත්රය "බඩ්"). | ||
| "අපි පින්තූර වලින් කතා කරමු" | කුසලතා සංවර්ධනය නිර්මාණාත්මක සන්නිවේදනයපොදු අරමුණක් සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා එකට ක්‍රියා කිරීමට සහභාගිවන්නන්ට ඇති හැකියාව හරහා. | සුභ පැතුම්. උණුසුම් කිරීම (අභ්යාස "සමනලයා") ප්රධාන කොටස. පරාවර්තනය "කලාකරුගේ සම්මුඛ සාකච්ඡාව" අවසාන කොටස (සමුගැනීමේ චාරිත්රය "බඩ්"). |
පන්තිවල අන්තර්ගතය.
පාඩම අංක 1 "හිරු කිරණ"
ඉලක්කය: පොදු කණ්ඩායම් වැඩ නිර්මාණය කිරීම.
කාර්යයන්:
චිත්තවේගීය ක්ෂේත්රය වර්ධනය කරන්න.
වැඩ සඳහා ද්රව්ය:
පාඨමාලා ප්‍රගතිය.
සුභ පැතුම්.
මිත්රශීලී නගර සහ නගර
සිනහව සහ සිනහව සැමවිටම මිත්රශීලීයි.
උණුසුම් කිරීම ("සමනලයා" අභ්යාස)
ඉලක්කය:
ප්රධාන කොටස.
මනෝවිද්යාඥයා: - ළමයි, අද අපි අද්විතීය පින්තූරයක් නිර්මාණය කරමු
කඩදාසි තීරු තීන්ත සමඟ වර්ණ ගැන්වීමෙන් පටන් ගනිමු (සෑම දරුවෙකුටම තීරු 1-2 ක් ලැබේ).
කෝප්ප ගෙන ඒවා පිරිසිදු ජලයෙන් පුරවන්න.
ඔබ ඉදිරියෙහි ඇති තීන්තවල වර්ණ මොනවාදැයි සලකා බලන්න. ඇත්ත, ඔවුන් ලස්සනයි. ඔවුන් සමඟ ඇඳීමට හැකි වන පරිදි, අපි ඒවාට ජලය එකතු කළ යුතුය (මනෝවිද්යාඥයා තීන්ත තනුක කරන ආකාරය, කඩදාසි තලයක් මත මිශ්ර කරන්නේ කෙසේද යන්න දරුවන්ට පැහැදිලි කරයි). දැන් ඔබේ තීරුව ඔබට අවශ්ය ආකාරයට, ඕනෑම වර්ණයකින් වර්ණ ගන්වන්න, නැතහොත් ඔබට එක් වර්ණයක් භාවිතා කළ හැක.
(දරුවන්ගේ ප්රායෝගික වැඩ)
මනෝවිද්යාඥයා: දැන් අපගේ තීරු වියළී යා යුතුය, පසුව අපි ඔවුන් සමඟ දිගටම වැඩ කරන්නෙමු. මේ අතර, අපි ඔබ සමඟ මැජික් බෝල්ස් ව්යායාම කරමු.
ජංගම අභ්යාස "මැජික් බෝල" (Pavlova Ya.A.)
ඉලක්කයඅභ්යාස: චිත්තවේගීය ආතතිය ඉවත් කිරීම.
ළමයින් රවුමක වාඩි වී සිටිති. ගුරුවරයා ඔවුන්ගෙන් ඉල්ලා සිටින්නේ ඔවුන්ගේ ඇස් වසාගෙන ඔවුන්ගේ අත්වලින් "බෝට්ටුවක්" සාදා ගන්නා ලෙසයි. ඉන්පසු ඔහු සෑම දරුවෙකුගේම අත්ලෙහි වීදුරු බෝලයක් - “බෝල්ට් එකක්” තබා උපදෙස් ලබා දෙයි: “බෝලය ඔබේ අත්ලෙහි ගන්න, එය උණුසුම් කරන්න, ඔබේ අත් එකට දමන්න, එය පෙරළන්න, හුස්ම ගන්න. ඔබේ හුස්මෙන් ඔහුව උණුසුම් කරන්න, ඔබේ උණුසුම සහ සෙනෙහස ඔහුට දෙන්න. ඇස් අරින්න. බෝලය දෙස බලා ව්‍යායාමයේදී ඔබට ඇති වූ හැඟීම් ගැන දැන් මාරුවෙන් මාරුවට කතා කරන්න.
(ළමා පිළිතුරු)
මනෝවිද්යාඥයා: මම ඔබට මේසය වෙත පැමිණ අපට රවුමක ඇති පත්රය අසල අසුන් ගන්නා ලෙස ආරාධනා කරමි. දැන් අපි රවුම එකට පාට කරමු. ඔබ සෑම කෙනෙකුම රවුමේ කුඩා කොටසක් පමණක් වර්ණ ගන්වයි.
(දරුවන්ගේ ප්රායෝගික වැඩ)
සෑම දරුවෙකුම චිත්‍ර කඩදාසි අසල තම ස්ථානය ගෙන ඔහුගේ කොටස් පින්තාරු කිරීමට පටන් ගනී. පින්තාරු කරන ලද කවයට තවදුරටත්, ළමයින් මධ්යයේ සිට විශාල පත්රයක දාර දක්වා පෙර සූදානම් කළ තීරු ඇලවීම. වැඩ අවසන්.
(සම්පූර්ණ කරන ලද කාර්යයේ සාමූහික සමාලෝචනය)
Dasha P.:"මම ඇවිදින්න යනවා, හිරු මා මත බබළයි."
ඉල්යා ඩී.:“මගේ චිත්‍රයේ නපුරු මැඩියෙක් ඉන්නවා, හුදකලා පුද්ගලයෙක්. මම අද රණ්ඩු වුණා. ඔව්, ඒක හොඳ නැහැ, නමුත් ඔහු මට නම් කිව්වා.
Nastya D.:“මම මුහුද අඳිනවා. මට එය ගිම්හානය වීමට අවශ්‍යයි. මම මුහුදේ පීනනවා."
නස්තා ආර්.:“මටත් ගිම්හානය තියෙනවා. මම අද හොඳ මානසිකත්වයකින් ඉන්නේ."
ඩැනිල් එල්." මට තියෙනවා අභ්යවකාශ අහස, බලගතු අහස.
සිරිල් එම්.: “මම මුහුද අඳින්නෙමි. මට නැව තීන්ත ගාන්න ඕන නෑ. මම දන්නේ නැහැ මොනවා අඳින්නද කියලා."
ඉල්යා ජී.:"මට සනීපයක් දැනෙනවා. මම සතුටුයි. අද එය සිත්ගන්නා සුළුය."
ඇලිනා එෆ්.:"මට අදින්න ඕන රන් මාළුසහ කාන්තාරය. මගේ මනෝභාවය වෙනස් ය: හොඳ සහ දුක.
අවසාන කොටස (සමුගැනීමේ චාරිත්රය "බඩ්").
මනෝවිද්යාඥයා:
වැදගත්ම දෙය නම් අධෛර්යමත් නොවීමයි.(සියල්ල එකමුතුව)
පාඩම අංක 2 "රේඛාව සහ හැඟීම්"
ඉලක්කය : ඔවුන්ගේ චිත්තවේගීය තත්වය ප්රකාශ කිරීමේ හැකියාව දරුවන් තුළ ගොඩනැගීම.
කාර්යයන්:
හැඟීම් වලට දරුවන්ට හඳුන්වා දෙන්න.
අන් අයගේ හැඟීම් හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න.
වැඩ සඳහා ද්රව්ය: A4 කඩදාසි, පාට පැන්සල්, දැනෙන පෑන්, පැන්සල්, මකන, විවේක සංගීතය සමඟ ශ්රව්ය පටිගත කිරීම.
පාඨමාලා ප්‍රගතිය.
සුභ පැතුම්. රවුමක, ළමයින්, අත් අල්ලාගෙන, මෙසේ කියන්න:
මේස සහ පොත් ලෝකයේ මිතුරන් ය
මිත්රශීලී නගර සහ නගර
ගැහැණු ළමයින් මිතුරන් ය, පිරිමි ළමයින් මිතුරන් ය
සිනහව සහ සිනහව සැමවිටම මිත්රශීලීයි.
උණුසුම් කිරීම ("සමනලයා" අභ්යාස)
ඉලක්කය:හැඟීම්, පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම සඳහා කායික හා අනුකරණය කරන ප්‍රකාශන ක්රම භාවිතා කිරීම.
උදෑසන සමනලයා අවදි වී, සිනාසෙමින්, දිගු කළේය! වරක් - ඇය පිනි වලින් සෝදා ගත්තේය, දෙකක් - අලංකාර ලෙස රවුම් කළාය, තුනක් - නැමී ඉඳගෙන, හතර - පියාසර කළාය.
ප්රධාන කොටස (හැඟීම් ඇති දරුවන් දැන හඳුනා ගැනීම)
උපදේශාත්මක ක්රීඩාව"හැඟීම්"
මනෝවිද්යාඥයා: ඕනෑම හැඟීම්රුසියානු භාෂාවේ පොහොසත්කම භාවිතා කරමින් වචන ආධාරයෙන් ප්රකාශ කළ හැකිය. දැන් මම ඔබට හැඟීම්වල නම සහිත කාඩ්පත් දෙන්නෙමි. ඔබ ඔබේ වචනය සඳහා සමාන පද සොයා ගත යුතුය, පොදු අර්ථයකින් ඒකාබද්ධ වේ.
උදාහරණ වශයෙන්:
සතුට සතුට
දුක- දුක
පුදුමය - පැහැදීම
බිය - කාංසාව
දුක - දුක
ද්වේෂය - අප්රසාදය
කෝපය - කෝපය
සතුට - විනෝදය
බිය - බිය, ආදිය.
"හැඟීම් පෙන්වන්න" ව්යායාම කරන්න. පාඩමට සහභාගිවන්නන් කාඩ්පත් ගන්නා අතර, මුහුණේ ඉරියව්, අභිනයන්, ශබ්ද ආධාරයෙන් ඔවුන්ගේ කාඩ්පතේ ලියා ඇති හැඟීම් පෙන්වයි, ඉතිරි අය අනුමාන කරති.
රේඛා තොරතුරු. මනෝවිද්යාඥයා සහභාගිවන්නන්ට කුමන ආකාරයේ රේඛා තිබේද යන්න (සෘජු, රැලි සහිත, සිග්සැග්, ආදිය) පවසන අතර රේඛා සහ වර්ණ භාවිතයෙන් හැඟීම් ඇඳීමට ඉදිරිපත් කරයි.
1. පුදුමය
2. අමනාපය
3. දුක
4. සතුට
5. බිය
6. කෝපය
7. උනන්දුව
8. ප්රීතිය
පරාවර්තනය "කලාකරුගේ සම්මුඛ සාකච්ඡාව"
(ළමුන් කරන ලද කාර්යයෙන් ඔවුන්ගේ හැඟීම්, හැඟීම් සහ මනෝභාවය බෙදා ගනී)
Dasha P.:“මම ප්රීතිය ඇඳීමට කැමති වුණා. ඇය තැඹිලි පාටයි."
ඉල්යා ඩී.:"නමුත් මා සතුව සියලුම රේඛා කෙළින්ම සහ එක් වර්ණයක් ඇත."
නස්තා ආර්.:"මම සරල රේඛා වලින් ඇන්දේ සතුට සහ උනන්දුව පමණි."
ඉල්යා ජී.: "මම සරල රේඛාවකින් ප්රීතිය ඇද ගත්තෙමි, එය ගොඩක් ඇති නිසා, එය දිගු හා සෘජු ය."
අවසාන කොටස (සමුගැනීමේ චාරිත්රය "බඩ්").
ළමයින් රවුමක සිටගෙන අංකුරයක් විවෘත කිරීම නිරූපණය කරයි.
මනෝවිද්යාඥයා: මම ඔබට සතුට ප්‍රාර්ථනා කිරීමට කැමතියි
වැදගත්ම දෙය නම් අධෛර්යමත් නොවීමයි.(සියල්ල එකමුතුව)
ඔබට සියලු සුභ පැතුම්, සාමකාමී, පැහැදිලි!
ඔබට සියලු සුභ පැතුම් සහ දීප්තිමත්!
පාඩම අංක 3 "මම අඳින්න"
ඉලක්කය: ඔවුන්ගේ චිත්තවේගීය තත්වය ප්රකාශ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
කාර්යයන්:
චිත්තවේගීය තත්වය හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න.
කලාත්මක නිර්මාණශීලිත්වය තුළින් ඔබේ චිත්තවේගීය තත්වය සකස් කරන්න.
පෝරමය දැනුවත් කිරීම තමන්ගේම හැඟීම්සහ වෙනත් පුද්ගලයින්ගේ හැඟීම්.
චිත්තවේගීය ආතතිය ඉවත් කරන්න.
වැඩ සඳහා ද්රව්ය : A4 කඩදාසි, තීන්ත, සරල පැන්සල්, විවේක සංගීතය සමඟ ශ්රව්ය පටිගත කිරීම.
පාඩමේ ප්‍රගතිය
සුභ පැතුම්. රවුමක, ළමයින්, අත් අල්ලාගෙන, මෙසේ කියන්න:
මේස සහ පොත් ලෝකයේ මිතුරන් ය
මිත්රශීලී නගර සහ නගර
ගැහැණු ළමයින් මිතුරන් ය, පිරිමි ළමයින් මිතුරන් ය
සිනහව සහ සිනහව සැමවිටම මිත්රශීලීයි.
උණුසුම් කිරීම ("සමනලයා" අභ්යාස)
ඉලක්කය:හැඟීම්, පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම සඳහා කායික හා අනුකරණය කරන ප්‍රකාශන ක්රම භාවිතා කිරීම.
උදෑසන සමනලයා අවදි වී, සිනාසෙමින්, දිගු කළේය! වරක් - ඇය පිනි වලින් සෝදා ගත්තේය, දෙකක් - අලංකාර ලෙස රවුම් කළාය, තුනක් - නැමී ඉඳගෙන, හතර - පියාසර කළාය.
ප්රධාන කොටස
"හැඟීම් අනුමාන කරන්න" ව්යායාම කරන්න. පාඩමෙහි සහභාගිවන්නන් කාඩ්පත් රැගෙන මුහුණේ ඉරියව් ආධාරයෙන් ඔවුන්ගේ කාඩ්පතේ ලියා ඇති හැඟීම් පෙන්වයි, ඉතිරි අය අනුමාන කරති.
රේඛා සහ වර්ණ සහිත සතුන් ඇඳීම.
අද අපි පසුගිය පාඩමේ ඉගෙන ගත් රේඛා භාවිතා කරමින් සතුන් හෝ ඕනෑම ජීවියෙකු අඳින්නෙමු. අපි ඔවුන්ව සිහිපත් කරමු. ඔබ සෑම කෙනෙකුම ඔබේ කාර්යයේදී අනෙක් අයට වඩා ඔබ කැමති පේළි දෙකක් හෝ තුනක් භාවිතා කළ යුතුය.
(දරුවන්ගේ ප්රායෝගික වැඩ)
වැඩ නිම කිරීමෙන් පසු, ළමයින් ඔවුන්ගේ සතුන් ගැන කතා කරති: ඔවුන් මොනවාද, ඔවුන් කොහෙන්ද, ඔවුන්ට මිතුරන් සිටීද, ඔවුන් කරන දේ යනාදිය.
පරාවර්තනය "කලාකරුගේ සම්මුඛ සාකච්ඡාව"
(ළමුන් කරන ලද කාර්යයෙන් ඔවුන්ගේ හැඟීම්, හැඟීම් සහ මනෝභාවය බෙදා ගනී)
Nastya D.:- "මම පණුවෙකු ඇන්දෙමි, මට ප්රීතිමත් කෙනෙක් ඇත, ඔහුට එකම පණුවන් සිටින මිතුරන් සිටී, ඔවුන් සියල්ලන්ම වර්ණයෙන් වෙනස් ය."
ඇලිනාඑෆ්: මට පූසෙක් සහ බල්ලෙක් ඉන්නවා. බල්ලා ප්රීතිමත් රේඛාවකින් ඇද ගන්නා අතර, බළලා කෝපයට පත් වේ. බල්ලාට අවශ්ය වන්නේ බළලා සමඟ මිත්‍ර වී ඇයව කරුණාවන්ත කිරීමටයි."
ඉල්යා ජී.: "මම කාර් එකක් ඇන්දා සිත්ගන්නා රේඛාව, සහ එය සතුටේ රේඛාවකින් පින්තාරු කළේය. මට මෑතකදී උපන්දිනයක් තිබුණා. ඒ වගේම මම ලොකු වුණාම කාර් එකක් එලවනවා.”
Dasha P.:“මම බැටළුවෙක් ඇන්දෙමි. මුලදී මම ඇයව දුකෙන් ඇන්දුවෙමි, නමුත් පසුව මම ඇගේ මිතුරන් ඇඳීමට තීරණය කළෙමි - බළලෙකු සහ හාවෙකු. බැටළුවන්ට මිතුරන් සිටින විට, ඇය සතුටු විය, මන්ද ඇය දැන් තනිවම නොවේ.
ඩැනියෙල් එල්.- “මම මකරෙක් ඇන්දා. මට එකක් තියෙනවා, මොකද හැමෝම එයාට බයයි. මට අවශ්ය ඔහු මිතුරන් ඇති කර ඔහුට බිය වීම නවත්වා ගැනීමයි, මන්ද ඇත්ත වශයෙන්ම ඔහුට හොඳ හදවතක් ඇත.
ඉල්යා.:“මම පූසෙක් ඇන්දා. මටත් එකක් තියෙනවා, ඇයට තියුණු දත් තියෙනවා, ඇය හපනවා.
කිරිල් එම්.:“ඒ වගේම මට පූසෙක් ලැබුණා. ඔහු කරුණාවන්ත හා ශක්තිමත් ය. ”
නස්තා ආර්.: "මම හංසයෙක් සහ හිවලෙක් ඇන්දා. ඔවුන් ලස්සන හා බුද්ධිමත් ය. ”
අවසාන කොටස (සමුගැනීමේ චාරිත්රය "බඩ්").
ළමයින් රවුමක සිටගෙන අංකුරයක් විවෘත කිරීම නිරූපණය කරයි.
මනෝවිද්යාඥයා: මම ඔබට සතුට ප්‍රාර්ථනා කිරීමට කැමතියි
වැදගත්ම දෙය නම් අධෛර්යමත් නොවීමයි.(සියල්ල එකමුතුව)
ඔබට සියලු සුභ පැතුම්, සාමකාමී, පැහැදිලි!
ඔබට සියලු සුභ පැතුම් සහ දීප්තිමත්!
පාඩම අංක 4. "හිරු කිරණ. අපි අපේ සිහිනය අඳින්නෙමු
ඉලක්කය: ළමුන් තුළ සමාජීය වශයෙන් ප්රමාණවත් හැසිරීම් ආකෘති ගොඩනැගීම.
කාර්යයන්:
තරුණ සිසුන්ගේ සන්නිවේදන ක්ෂේත්රය වර්ධනය කිරීම.
ළමා කණ්ඩායම තුළ හිතකර වාතාවරණයක් ඇති කරන්න.
සෑම දරුවෙකුගේම නිර්මාණශීලීත්වය වර්ධනය කරන්න.
චිත්තවේගීය ක්ෂේත්රය වර්ධනය කරන්න.
වැඩ සඳහා ද්රව්ය: චිත්‍ර කඩදාසි, සෑම දරුවෙකුටම කඩදාසි තීරු, කඩදාසි රවුමක්, ගවුචේ, බුරුසු, තීන්ත තැබීම සඳහා ගණන් කිරීමේ කූරු, වතුර කෝප්ප, වැඩ සඳහා රෙදි කඩ, මැලියම්, මැලියම් බුරුසු, කඩදාසි පැලට්.
සුභ පැතුම්. රවුමක, ළමයින්, අත් අල්ලාගෙන, මෙසේ කියන්න:
මේස සහ පොත් ලෝකයේ මිතුරන් ය
මිත්රශීලී නගර සහ නගර
ගැහැණු ළමයින් මිතුරන් ය, පිරිමි ළමයින් මිතුරන් ය
සිනහව සහ සිනහව සැමවිටම මිත්රශීලීයි.
උණුසුම් කිරීම ("සමනලයා" අභ්යාස)
ඉලක්කය:හැඟීම්, පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම සඳහා කායික හා අනුකරණය කරන ප්‍රකාශන ක්රම භාවිතා කිරීම.
උදෑසන සමනලයා අවදි වී, සිනාසෙමින්, දිගු කළේය! වරක් - ඇය පිනි වලින් සෝදා ගත්තේය, දෙකක් - අලංකාර ලෙස රවුම් කළාය, තුනක් - නැමී ඉඳගෙන, හතර - පියාසර කළාය.
ප්රධාන කොටස
ව්යායාම "සිහිනයක් ඇඳීම"
අද ඔබ සෑම කෙනෙකුටම කඩදාසි තීරු ලැබෙනු ඇත. ඔබ කැමති පරිදි, ඕනෑම වර්ණයකින් ඔබේ තීරුව වර්ණ ගන්වන්න. මෙම තීරුවේ ඔබේ මනෝභාවය සහ සිහින වලින් ඔබට කුමන්ත්රණයක් නිර්මාණය කළ හැකිය.
(දරුවන්ගේ ප්රායෝගික වැඩ)
(වැඩ අවසන් වූ පසු, තීරු වියළී යන අතර, දරුවන්ට වෙනත් මේසයකට ආරාධනා කරනු ලැබේ)
මම ඔබට මේසය වෙත පැමිණ අපට රවුමක ඇති පත්රය අසල අසුන් ගන්නා ලෙස ආරාධනා කරමි. දැන් නැවතත් අපි රවුම සියල්ල එකට වර්ණ ගන්වන්නෙමු. ඔබ සෑම කෙනෙකුම එක් කොටසක් පමණක් වර්ණ ගන්වයි.
(දරුවන්ගේ ප්රායෝගික වැඩ)
නියමයි යාලුවනේ, ඔබට ලැබී ඇති අපූරු චිත්‍ර. ඔබේ තීරු රැගෙන මෙම විශාල පත්රය මත තබන්න.
මේ වැඩේඅපි ඒවා පළමු පාඩමේ කරන ලද කාර්යය අසල තබා ඒවා සංසන්දනය කර ඒවා වෙනස් වන්නේ කෙසේදැයි පවසන ලෙස පිරිමි ළමයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටිමු.
පරාවර්තනය "කලාකරුගේ සම්මුඛ සාකච්ඡාව"
(ළමුන් කරන ලද කාර්යයෙන් ඔවුන්ගේ හැඟීම්, හැඟීම් සහ මනෝභාවය බෙදා ගනී)
නස්තා ඩී.: “මට පියාසර කිරීමට සහ ලෝකය දැකීමට ඉගෙන ගැනීමට සමනලයෙකු වීමට අවශ්‍යයි. මට තියෙනවා හොඳ මනෝභාවයක්».
ඇලිනා එෆ්.:“අද මම ඉන්නේ ලොකු මානසිකත්වයකින්. මට ගිම්හානය ඕන."
ඉල්යා ජී.:"මම නැවක් ඇන්දා කාන්තාර දූපත. මට එහි ගොස් සියලු දෙනාගෙන් විවේකයක් ගැනීමට අවශ්‍යයි. ”
Dasha P.: "මම තණබිමක් සහ මල් ගොඩක් ඇන්දෙමි. මල් ඔබේ ආත්මය ඔසවයි. මට අම්මට මල් කළඹක් දෙන්න ඕන.”
ඩැනියෙල් එල්.“මම නැවක් සහ දූපතක් ද ඇන්දෙමි. පන්ති කාමරයේ මෙන් කිසිවෙකු මා එතැනට නොගන්නා ලෙස මට ඒ වෙත යාත්‍රා කිරීමට අවශ්‍යයි.
ඉල්යා ඩී.:"මම ඉර සහ මුහුද ඇන්දෙමි, ඩොල්ෆින් මුහුදේ පිහිනයි."
කිරිල් එම්.:"මම මගේ යාළුවෝ හැමෝටම සලකන්න කේක් එකක් ඇන්දා."
නස්තා ආර්.:"මම හංසයෙක් ඇන්දා. මම ඇත්තටම මේ කුරුල්ලන්ට කැමතියි, ඔවුන් ලස්සනයි වැදගත්.
අවසාන කොටස (සමුගැනීමේ චාරිත්රය "බඩ්").
ළමයින් රවුමක සිටගෙන අංකුරයක් විවෘත කිරීම නිරූපණය කරයි.
මනෝවිද්යාඥයා: මම ඔබට සතුට ප්‍රාර්ථනා කිරීමට කැමතියි
වැදගත්ම දෙය නම් අධෛර්යමත් නොවීමයි.(සියල්ල එකමුතුව)
ඔබට සියලු සුභ පැතුම්, සාමකාමී, පැහැදිලි!
ඔබට සියලු සුභ පැතුම් සහ දීප්තිමත්!
පාඩම අංක 5-6 "මගේ සිහින නගරය"
ඉලක්කය: පොදු කණ්ඩායම් වැඩ නිර්මාණය කිරීම.
කාර්යයන්:
තරුණ සිසුන්ගේ සන්නිවේදන ක්ෂේත්රය වර්ධනය කිරීම.
ළමා කණ්ඩායම තුළ හිතකර වාතාවරණයක් ඇති කරන්න.
සෑම දරුවෙකුගේම නිර්මාණශීලීත්වය වර්ධනය කරන්න.
චිත්තවේගීය ක්ෂේත්රය වර්ධනය කරන්න.
වැඩ සඳහා ද්රව්ය: වට්මන්, වර්ණ කඩදාසි, කාඩ්බෝඩ්, පෙට්ටි, මැලියම් බුරුසු, මැලියම්, පාට පැන්සල්, සලකුණු.
සුභ පැතුම්. රවුමක, ළමයින්, අත් අල්ලාගෙන, මෙසේ කියන්න:
මේස සහ පොත් ලෝකයේ මිතුරන් ය
මිත්රශීලී නගර සහ නගර
ගැහැණු ළමයින් මිතුරන් ය, පිරිමි ළමයින් මිතුරන් ය
සිනහව සහ සිනහව සැමවිටම මිත්රශීලීයි.
උණුසුම් කිරීම ("සමනලයා" අභ්යාස)
ඉලක්කය:හැඟීම්, පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම සඳහා කායික හා අනුකරණය කරන ප්‍රකාශන ක්රම භාවිතා කිරීම.
උදෑසන සමනලයා අවදි වී, සිනාසෙමින්, දිගු කළේය! වරක් - ඇය පිනි වලින් සෝදා ගත්තේය, දෙකක් - අලංකාර ලෙස රවුම් කළාය, තුනක් - නැමී ඉඳගෙන, හතර - පියාසර කළාය.
ප්රධාන කොටස
කණ්ඩායම් වැඩ නිර්මාණය කිරීම.
මනෝවිද්යාඥයා: යාලුවනේ මේ විශාල තහඩු දෙස බලන්න, අද අපි ඒවා මත අපගේ සිහින නගරය නිර්මාණය කරමු. නගරයට යටිතල පහසුකම් තිබිය හැකිය - කැෆේ, සාප්පු, ආදිය. නගරය තුළ වනාන්තරයක්, ගංගාවක්, වැවක්, උද්යානයක් තිබිය හැකිය. අප සෑම කෙනෙකුටම අප ජීවත් වන නිවසක් ඇත. මේසයට ඇවිත් ගන්න අවශ්ය ද්රව්යඔබේ නිවස නිර්මාණය කිරීමට. ඔබට වැඩට යා හැකිය.
(දරුවන්ගේ ප්රායෝගික වැඩ)
මම ඔබෙන් ඉල්ලා සිටින්නේ විශාල ෂීට් වෙත ළඟා වී ඔබේ නිවාස අපේ නගරයේ තබන්න. හොඳයි. දැන් අපි සියල්ලෝම එකට එකඟ වී අපගේ නිර්මාණය කළ යුතුය අනාගත නගරයසිහින.
(දරුවන්ගේ ප්රායෝගික වැඩ)
හොඳින් කළා! ඔබට තිබෙන්නේ මොනතරම් අපූරු නගරයක්ද.
පරාවර්තනය "කලාකරුගේ සම්මුඛ සාකච්ඡාව"
(ළමුන් කරන ලද කාර්යයෙන් ඔවුන්ගේ හැඟීම්, හැඟීම් සහ මනෝභාවය බෙදා ගනී)
Nastya D.:"සෑම කෙනෙකුටම බැලීමට සහ බැලීමට පැමිණීමට මට දීප්තිමත් නිවසක් තිබේ. ”
ඇලිනා එෆ්.:“මම උද්‍යානය හදන්න කැමති වුණා. මම මගේ නිවස වැව් ඉවුරේ තැබුවෙමි. එය නිහඬ හා ලස්සනයි."
ඉල්යා ජී.:“මම මගේ නිවස කැෆේ එක අසල තැබුවෙමි. මට කැෆේ එකක වැඩ කරලා රසවත් අයිස්ක්රීම් හදන්න ඕන.”
Dasha P.: "මගේ ගෙදර රතු පාටයි. මෙය මගේ ප්රියතම වර්ණයයි. මම උද්‍යානය සඳහා කැරොසල් සෑදීමට ඇත්තෙන්ම කැමතියි.
ඩැනියෙල් එල්.“ඒ වගේම මගේ ගෙදර තියෙන්නේ ගඟ අයිනේ. මම ආසයි නගරයේ පාරවල් හදන්න.”
ඉල්යා ඩී.:"මගේ ගෙදර තියෙන්නේ ඩැනිල්ගේ ගෙදරට එහා පැත්තේ ඒ නිසා අපිට නිතර බලන්න පුළුවන් වෙයි."
කිරිල් එම්.:"මගේ නිවස මගේ මෝටර් රථයයි. ඒ වගේම මට ඕන තැනක ජීවත් වෙන්න පුළුවන්.”
නස්තා ආර්.:"මගේ නිවස මල් වලින් පිරී ඇත. එය සුරංගනා නිවසක් මෙන් පෙනේ. මම ඇත්තටම මේ නගරය නිර්මාණය කළා.”
අවසාන කොටස (සමුගැනීමේ චාරිත්රය "බඩ්").
ළමයින් රවුමක සිටගෙන අංකුරයක් විවෘත කිරීම නිරූපණය කරයි.
මනෝවිද්යාඥයා: මම ඔබට සතුට ප්‍රාර්ථනා කිරීමට කැමතියි
වැදගත්ම දෙය නම් අධෛර්යමත් නොවීමයි.(සියල්ල එකමුතුව)
ඔබට සියලු සුභ පැතුම්, සාමකාමී, පැහැදිලි!
ඔබට සියලු සුභ පැතුම් සහ දීප්තිමත්!
පාඩම අංක 7 "අපි පින්තූර සමඟ කතා කරමු"
ඉලක්කය: පොදු අරමුණක් සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා එකට ක්‍රියා කිරීමට සහභාගිවන්නන්ට ඇති හැකියාව තුළින් නිර්මාණාත්මක සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කිරීම.
කාර්යයන්:
තරුණ සිසුන්ගේ සන්නිවේදන ක්ෂේත්රය වර්ධනය කිරීම.
ළමා කණ්ඩායම තුළ හිතකර වාතාවරණයක් ඇති කරන්න.
සෑම දරුවෙකුගේම නිර්මාණශීලීත්වය වර්ධනය කරන්න.
රිසිට්පත ප්රතිපෝෂණසහභාගිවන්නන්ගෙන්.
වැඩ සඳහා ද්රව්ය: A3, A4 කඩදාසි, පාට පැන්සල්, සලකුණු.
සුභ පැතුම්. රවුමක, ළමයින්, අත් අල්ලාගෙන, මෙසේ කියන්න:
මේස සහ පොත් ලෝකයේ මිතුරන් ය
මිත්රශීලී නගර සහ නගර
ගැහැණු ළමයින් මිතුරන් ය, පිරිමි ළමයින් මිතුරන් ය
සිනහව සහ සිනහව සැමවිටම මිත්රශීලීයි.
උණුසුම් කිරීම ("සමනලයා" අභ්යාස)
ඉලක්කය:හැඟීම්, පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම සඳහා කායික හා අනුකරණය කරන ප්‍රකාශන ක්රම භාවිතා කිරීම.
උදෑසන සමනලයා අවදි වී, සිනාසෙමින්, දිගු කළේය! වරක් - ඇය පිනි වලින් සෝදා ගත්තේය, දෙකක් - අලංකාර ලෙස රවුම් කළාය, තුනක් - නැමී ඉඳගෙන, හතර - පියාසර කළාය.
ප්රධාන කොටස
"තේමාත්මක ඇඳීම" අභ්යාස කරන්න.
සහභාගිවන්නන් 3-4 දෙනෙකුගෙන් යුත් කණ්ඩායම් වලට බෙදා ඇත. A3 පත්රයේ සෑම උප සමූහයකම, සාමූහික චිත්රයක් සිදු කරනු ලැබේ, එය කතා කළ නොහැක.
චිත්රවල තේමාවන් මනෝවිද්යාඥයා විසින් සකස් කර ඇත, නිදසුනක් ලෙස, සෘතු (ශීත, වසන්ත, ගිම්හාන, සරත් සෘතුවේ), මූලද්රව්ය හතරේ කැරැල්ල (පෘථිවිය - භූමිකම්පා, කඩා වැටීම; ජලය - කුණාටුව, ගංවතුර; ගින්න - ගින්න, ගිනිකඳු පුපුරා යාම; වාතය - සුළි කුණාටුව, ටෝනාඩෝ).
සියල්ලෝම එකම වේලාවක අඳින්න.
කාර්යය අවසානයේදී, සෑම සහභාගිවන්නෙකුම චිත්‍රය පිළිබඳ ඔහුගේ විස්තර නිරූපණය කරයි, ඇත්ත වශයෙන්ම ප්‍රති result ලය වූ සාමූහික ප්‍රතිරූපය ඔහුගේ පුද්ගලික අභිප්‍රායන්ට අනුරූප වන ආකාරය පිළිබඳ ඔහුගේ සිතුවිලි බෙදා ගනී, ප්රකාශ කරයි. සාමාන්ය හැඟීමවැඩ ගැන.
අවසාන කොටස (සමුගැනීමේ චාරිත්රය "බඩ්").
ළමයින් රවුමක සිටගෙන අංකුරයක් විවෘත කිරීම නිරූපණය කරයි.
මනෝවිද්යාඥයා: මම ඔබට සතුට ප්‍රාර්ථනා කිරීමට කැමතියි
වැදගත්ම දෙය නම් අධෛර්යමත් නොවීමයි.(සියල්ල එකමුතුව)
ඔබට සියලු සුභ පැතුම්, සාමකාමී, පැහැදිලි!
ඔබට සියලු සුභ පැතුම් සහ දීප්තිමත්!
සාහිත්යය
Azarova T.V., Bityanova M.R. පාසැලේ මනෝවිද්යාඥයෙකුගේ සංවර්ධන කටයුතු // මනෝවිද්යාව ලෝකය. 1996. අංක 1.
Azarova T.V., Afanasyeva E.I., Bityanova M.R., Vasilyeva N.L. ප්රාථමික පාසලේ මනෝවිද්යාඥයෙකුගේ කාර්යය. -එම්.: පරිපූර්ණත්වය, 1998.
ඩ්රෙස්නිනා එම්.ජී. සෑම දරුවෙකුම කලාකරුවෙකි.-එම්., 2002.
ඩ්රෙස්නිනා එම්.ජී. ඇඳීමට ඉගෙනීම.-එම්.: යුවෙන්ටා, 2002.
Mikhailina M.Yu., Pavlova M.A. මනෝවිද්යාත්මක උපකාරයඅර්බුදකාරී අවස්ථාවන්හිදී - වොල්ගොග්රෑඩ්: ගුරුවරයා, 2009.
රොගොව් ඊ.අයි. මේස පොත ප්රායෝගික මනෝවිද්යාඥයාඅධ්යාපනය තුළ. එම්., 1995.
Fopel K. සහයෝගයෙන් කටයුතු කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන ආකාරය. මනෝවිද්යාත්මක ක්රීඩාසහ ව්යායාම. 1-4 කොටස. -එම්. උත්පත්ති, 2006.
චිස්ටියාකෝවා එම්.අයි. මනෝවිද්යාව. - එම්.: බුද්ධත්වය, 1990.
ළමුන් සඳහා අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් ප්රාථමික පාසල, 2-3 ශ්රේණියේ
විෂය බාහිර ක්රියාකාරකම් 2-3 ශ්‍රේණිවල කනිෂ්ඨ පාසල් ළමුන් සඳහා "Pervertundia රටෙහි"
ඉලක්කය: දියුණු කරනවා කොටුවෙන් පිටත සිතමින්, නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය, අවධානය.
උපකරණ: සිසුන් - පෙළ දෙකක මුද්‍රණ, කූඩුවක සටහන් පොතක්.
ගුරු.
මට ඔබව පර්වර්ටුන්ඩියා රටට කැඳවීමට අවශ්‍යයි,
එහි සිටින ශිෂ්‍යයා, මාව විශ්වාස කරන්න, කිනෙචු ලෙස හැඳින්වේ.
මදුරුවෙක් එහි මදුරුවෙක් නොවේ, නමුත් යම් කිරමොක්,
අපේ මතය අනුව KOMERET යනු සාමාන්ය කුළුණකි.
(M. Plyatskovsky)
වචනාර්ථයෙන් සියල්ල එහි උඩු යටිකුරු වී ඇත, එපමණක් නොව, විවිධ ක්රම. ඔබ Pervertundia රට සංචාරය කිරීමට සූදානම්ද? මම දැන් පරීක්ෂා කරන්නම්. M. Plyatskovsky ගේ කවියේ මෙන්, "pervertundian" භාෂාවෙන් රුසියානු භාෂාවට වචන පරිවර්තනය කිරීමට ඉක්මනින් හා නිවැරදිව උත්සාහ කරන්න:
ACILBAT, MUIRAVKA, TARDAVK,
AMMARGELET.
පුවරුවේ වචන ලියා ඇත. ළමයින් සටහන් පොත්වල "පරිවර්තනය" කරති. විභාගය.
මහා! ඔබටත් කනෙන් කළ හැකිද?
ගුරුවරයා වචන අමතයි, ළමයින් "ප්‍රතිලෝම" ආකාරයෙන් ලියයි. විභාගය.
MYD, MOD, KUS, ZAG, ONIK, ACHUK.
හොඳයි, අපි යමු! අපගේ පරිකල්පනය අපව Pervertundia වෙත ගෙන යන අතර, මම ඒ ගැන ඔබට කියන්නම්.
සිසුන්ට පෙළ මුද්‍රණය ලැබේ.
Kissel රබර් වලින් තම්බා ඇත
ඔවුන් ටයර් හදන්නේ මැටිවලින්.
එහි ඇති ගඩොල් කිරිවලින් දැවී ඇත
කිරි වැලි වලින් සාදා ඇත
වීදුරු කොන්ක්රීට් වලින් උණු කර ඇත
වේලි හදන්නේ කාඩ්බෝඩ් වලින්...
සිට " විනෝදාත්මක ව්‍යාකරණ» A. ආර්සිරියාව.
ලියා ඇති පරිදි, එනම් පේළියෙන් පේළිය කියවා බැලුවහොත්, සියල්ල උඩු යටිකුරු වී ඇති බව පෙනේ. සිරස් රේඛා සමඟ එක් වාක්ය ඛණ්ඩයක් තවත් වාක්ය ඛණ්ඩයක් වෙන් කිරීමට උත්සාහ කරන්න, සහ පෙළ ආරම්භයේ සහ අවසානයේ සුදුසු යැයි ඔබ සිතන වාක්ය ඛණ්ඩ එක් කරන්න.
ස්වාධීන වැඩ. විභාගය.
මෙන්න ඇය, Pervertundia! අපි දැනටමත් එහි භූමියේ සිටිමු. කී දෙනෙක් මෙහි සිටිනවාද! ඒ වගේම හැමෝම ඝෝෂා කරනවා, හිනා වෙනවා, කතා කරන්නේ "විපරීත" භාෂාවෙන්. මම අල්ලනවා විතරයි තනි වාක්ය ඛණ්ඩනමුත් මට ඒවා පරිවර්තනය කරන්න බැහැ. සමහරවිට ඔබට එය කළ හැකිද?
චෙසා හිස (හිස කැසීම)
ෙගත්තම් දිවයි (දිව ෙගත්තම් කර ඇත)
රතු රතු (කන් රතු වී ඇත)
ෂේක් ෂේක්ඩ් (අත් වෙව්ලනවා)
කාමර වසා ඇත (ඇස් වසා ඇත)
ඔබේ කම්මුල්වලට තට්ටු කරන්න (දත් කතා කරයි)
මෙහෙ බලන්න පිරිසක් ඉන්නවාපිරිමි ළමයින් සහ ගැහැණු ළමයින්, ඔබේ සම වයසේ මිතුරන්. අපි ඔවුන්ව දැන හඳුනා ගනිමු.
ළමයින්ට පෙළ මුද්‍රණය ලැබේ.
- හොඳයි යාලුවනේ, ඔබට කොහොමද?
- හරි කොල්ලෝ කෑ ගහනවා.
- ඔබට ආරංචියක් තිබේද?
- කන්න! - සහ කතාව පටන් ගත්තා.
- මම සර්කස් එකට ගියේ වැඩි දවසක් නෙවෙයි.
- ඒ වගේම මම ගඟේ හිටියා.
- එය කොතරම් විහිළුවක්ද!
- ඇඳුම් ගලවලා පිහිනුවා.
- ඔළුවක් නැති විකටයෙක් හිටියා.
- ඒ වගේම ඔහු ගිලෙන්න පටන්ගත්තා. කොල්ලෝ ඇවිද්දා.
- මුහුදු සිංහයෝ අල්ලා සෙල්ලම් කරමින් සිටියහ.
- ඔවුන් මාව බේරගත්තා.
(A. Shibaev)
මට නොතේරුණු දෙයක්. ඔබ ගැන කුමක් කිව හැකිද?
දරුවන්ගේ ප්රතිචාර.
ඇයි කොල්ලන්ගේ කතාව අපිට ඔච්චර අවුල් වගේ පෙනුනේ? පළමු පිරිමි ළමයාගේ කතාව දෙවැන්නාගේ කතාවෙන් වෙන් කිරීමට උත්සාහ කරන්න.
සිසුන් ගායනයෙන් කියවන ලදී, පළමුව එක් පිරිමි ළමයෙකුගේ කතාව, පසුව දෙවැන්න.
සමහර විට රුසියානු භාෂාව කතා කරන ඔබ "pervertundian" භාෂාව භාවිතා කරන බවට එකඟ වන්න! මෙය සිදු වන්නේ කුමන අවස්ථා වලදීද?
මෙතෙක් නිහඬව සිටි කොල්ලා කතාවට පිවිසියේය. ඔහුට අවශ්ය වන්නේ ඔහුගේ මිතුරෙකු වූ ලෙමෙලේගේ ජීවිතයේ හාස්‍යජනක සිදුවීමක් අපට පැවසීමටයි. අපි ඔහුට සවන් දෙමු.
කොල්ලා.
අම්මා කිව්වා:
- ඔබ මට සේවය කරන්න
තහඩු සෝදන්න
නංගිව බිම දාන්න
දර කපන්න
මගේ පුතාව අමතක කරන්න එපා
කුකුළා අල්ලන්න
සහ එය අගුලු දමන්න.
සහෝදරිය, පිඟන්,
කුකුළා සහ දර.
Lemele සතුව ඇත්තේ එක හිසක් පමණි!
ඔහු තම සහෝදරිය අල්ලා ගත්තේය
සහ මඩුවක අගුලු දමා ඇත.
ඔහු තම සහෝදරියට මෙසේ කීවේය.
- ඔබ මෙහි සෙල්ලම් කරන්න!
ඔහු උනන්දුවෙන් දර
උතුරන වතුරෙන් සෝදා ඇත
තහඩු හතරක්
මිටියකින් පොඩි කළා.
නමුත් එය බොහෝ කාලයක් ගත විය
කුකුළා සමඟ සටන් කරන්න:
ඔහුට අවශ්ය නොවීය
ඇඳට යන්න.
(L. Kvitko)
යාලුවනේ, දැන් ඔබම "විපරීත" වාක්ය කිහිපයක් ඉදිරිපත් කිරීමට උත්සාහ කරන්න, ලෙමෙලේගේ කතාවේ ඇති ඒවා සිහිපත් කරන්න.
උදාහරණ . මම ඉස්ම සහිත පෙයාර්ස් යකඩයකින් පහර දුන්නා. තේ පැණිරස කිරීමට, මම එයට උණුසුම් ගම්මිරිස් වත් කරමි. තුන්වැනි ශ්රේණියේ ශිෂ්‍යයාට A සාමාර්ථයක් ලැබුණා පරීක්ෂණය, ඒ සඳහා අම්මා ඔහුගේ ප්රියතම අයිස්ක්රීම් කේක් මිලදී ගත්තා.
Pervertundia හි වැසියන් වන පිරිමි ළමයින් සහ ගැහැණු ළමයින් ඔබේ යෝජනා වලට ඇත්තෙන්ම කැමති වූ අතර, ඔවුන්ගේ භාෂාව ප්‍රගුණ කිරීමට ඔබට උදව් කිරීමට ඔවුන් තීරණය කළහ, එබැවින් ඔවුන් ඔවුන්ගේ රටේ වීදි හරහා ඇවිදීමට අපට ආරාධනා කළහ. මම කල්පනා කරනවා ඔවුන් පෙන්වන්නේ සහ අපට පවසන්නේ කුමක්ද?
ඔබ මෙය දැක නැත
සිහිනයකින් නොවේ, යථාර්ථයේ දී නොවේ.
අපේ රතු එළදෙන
Chervyakov අාර් ඒන් එකේ හපනවා.
මොන දුකක් ද!
කොස් ඇට රෑ කෑමට පිදුරු කනවා.
බළලා දත් තුළ කැරට් රැගෙන යයි.
වේදනාවෙන් සිටින වෘකයා බට ගස් හපයි.
අවුල් සහගත හා අපහසුයි
හාවෙක් කුඹුරක මීයෙකු අල්ලා ගනී.
මැඩියා ටිකක් පණපිටින් කෙඳිරිගානවා -
මැඩියෙකුට දර කන්න අමාරුයි.
ගින්න සම්පූර්ණයෙන්ම නිවා දමයි -
උඳුන තුල මැස්සන් ටිකක් ගන්න!
එය කිසිසේත් ආහාර නොවේ.
මෙය සැබෑ ව්යසනයකි!
එය ඉතා කණගාටුදායක විය:
සෞඛ්‍යයට අහිතකර හා රසයෙන් තොරයි.
ඇවිදීම අපට ටිකක් වෙහෙසට පත් කළේය. අපි විවේකයක් ගනිමු. අපගේ නව හඳුනන අය "perevertund" ditties ගායනා කිරීමට ඉදිරිපත් වෙති. ඔවුන් ආරම්භ වනු ඇත, ඔබ අවසන් කරනු ඇත, නමුත් එක් කොන්දේසියක් සපුරාලිය යුතුය - රිද්මය නිරීක්ෂණය කිරීමට.
මම ගෙදර වහලෙන් වැටුණා
අලුත් කමිසයක් කැඩුවා
නව නැමුණු කලිසම් ...
ඉතින් මම නැමී - එසේ ... (නැමී).
ඔබ මාව විශ්වාස නොකරනු ඇත
මම කොස්සක් මත පියාසර කළා
සහ මගේ මිතුරා Katya
ඇය මා පසුපස දිව ගියා ... (සවල, ඇඳ).
අපි ඔබ සමඟ වනාන්තරයට යමු
අපි චුපා-චුප්ස් ගන්නෙමු,
ඒවගේම අපි දිවා ආහාරය සඳහා එළියට ආවා
අපි උයමු ... (vinaigrette).
මරීනා කඩේට ගියා
රාස්ප්බෙරි ජෑම් සඳහා
ඒ සමඟම මම වියළුම් යන්ත්ර මිලදී ගත්තා
සහ හුරුල්ලන් දෙකක් සමඟ ... (චීස්කේක්).
හොඳයි, අපි ටිකක් විවේක ගත්තා, අපි අපේ ගමන දිගටම කරගෙන ගොස් දේශීය ජනගහනයේ ජීවිතය නිරීක්ෂණය කරන්නෙමු. වෙනස් වෙන ළමයි අපිට කිව්වා අපි හැමෝම තාම විශේෂ නැහැ කියලා. දේශීය භාෂාවහමුවුණා. දැන් ඔවුන් අපව ඔබට අලුත් දෙයක් ඇසෙන ස්ථාන වෙත ගෙන යනු ඇත, උදාහරණයක් ලෙස...
දඩයක්කාරයා කෑගැසුවේය: - ඔහ්!
ඩී ඔවුන් මා පසුපස හඹා එන බව විශ්වාස කරන්න!
ළමයින් ඉදිරිපිට
ක්රිසමග චිත්‍ර ශිල්පීන් චිත්‍ර අඳිනවා.
boo bugඈ ku අවසන් කළේ නැත:
අකමැත්තෙන්, මහන්සියෙන්...
මුහුද අපට ඉදිරියෙන් නිල් පැහැයක් ගනී
පියාසර කරනවාඑම් aiki රළ උඩින්.
මට බැන්නාටී කෑවා,
මට එයා එක්ක හරිම තරහයි.
වගුරු බිමේ පාරවල් නැත.
මම අනුවsh kam - lope ඔව් lope!
(A. Shibaev ට අනුව)
මෙම කාව්යමය රේඛාවල ඔබට සටහන් කළ හැකි "පරිවර්තන" භාෂාවේ ලක්ෂණ මොනවාද? (එක් අකුරකින් වචනයේ තේරුම වෙනස් වේ.) එය නිවැරදිව පවසන්නේ කෙසේද?
දරුවන්ගේ පිළිතුරු.
එක් අකුරක් පමණක් ප්‍රතිස්ථාපනය කිරීමෙන් එක් වචනයකින් තවත් එකක් ලබා ගැනීමට උත්සාහ කරන්න:
සිහින (පුතා), නිවස (දුම්, ගැටිත්ත, බල්ලා), MAG (ක්ෂණික, පොපි, පියවර), අත් (ගඟ, පයික්), වැට (උද්යෝගය, තදබදය, කට්ටලය), එළදෙන (ඔටුන්න), මේපල් (කුඤ්ඤය, වංශය, බයිට්).
එය Pervertundia රටේ සිත්ගන්නා සුළුය, නමුත්, අවාසනාවකට මෙන්, අපට නැවත පැමිණීමට කාලයයි. අපගේ නව හඳුනන අයගෙන් සමුගන්න, අපව බැලීමට ඔවුන්ට ආරාධනා කරන්න. (ළමයින් මනඃකල්පිත චරිත වෙත හැරේ.) ආයුබෝවන්, වෙනස් කරන්නන්!
පාඩම ඉවරයි. කරුණාකර ඔබේ හැඟීම් බෙදාගන්න.
තරුණ සිසුන් සඳහා ක්රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීමේ චක්‍රයක්.
MBOU ද්විතීයික පාසල අංක 12 - Kondrushina O.E.
MBOU Motmosskaya ද්විතියික පාසල - Sergeeva S.I.
නූතන සමාජය තුළ, ආක්රමණශීලී හැසිරීම් පිළිබඳ ගැටළුව වඩ වඩාත් උග්ර වෙමින් පවතී. සෑම දිනකම පාහේ අප සියල්ලන්ම, එක් ආකාරයකින් හෝ වෙනත් ආකාරයකින්, ආක්රමණශීලී ප්‍රකාශනයන්ගේ ගොදුරු බවට හෝ ගැටුම් සන්නිවේදනයේ නිරීක්ෂකයින් බවට පත්වේ. පවුලේ සාමාජිකයන් දැන් එකිනෙකා සමඟ අඩුවෙන් සන්නිවේදනය කරන බව අපි දනිමු, නිවසේදී බොහෝ දෙමාපියන් පරිගණකයක හෝ රූපවාහිනියක කාලය ගත කිරීමට කැමැත්තක් දක්වයි. බොහෝ දෙමව්පියන්ට ඔවුන්ගේම පෞද්ගලික දුෂ්කරතා සහ ගැටළු මෙන්ම පෞද්ගලික නරක පුරුදු සහ ඇබ්බැහිවීම් තිබේ. විවිධ චර්යා ආබාධ සහිත දරුවන්ගේ සංඛ්යාව වැඩිවීමට මෙම සහ තවත් බොහෝ සාධක දායක වේ. එවැනි දරුවන් සමඟ වැඩ කරන ගුරුවරුන් බොහෝ විට පැමිණිලි කරන්නේ මෙම දරුවන් ගැටුම් හා ආක්රමණශීලී බවයි. "පුපුරනසුලු" සහ ආවේගශීලී හැසිරීම් වලට ගොදුරු වේ. ඔවුන්ගේ රළු හැසිරීම බොහෝ විට රූපවාහිනී තිරයේ දුටු දේ පුනරාවර්තනය කරයි, ඔවුන්ට එකිනෙකා සමඟ කටයුතු කිරීම දුෂ්කර ය.
මෙම පන්ති පැවැත්වූයේ එම්.ජී. චර්යාත්මක, සන්නිවේදන සහ චිත්තවේගීය ආබාධ සහිත අවුරුදු 8 සිට 10 දක්වා ළමුන් සමඟ ඩ්රෙස්නිනා. චර්යා ආබාධ නොමැති ළමුන් සඳහා වැළැක්වීමේ පියවරක් ලෙස සාර්ථකව භාවිතා කළ හැකි බව පවත්වන ලද පන්ති පෙන්වා දී ඇත.
එක් එක් පාඩමෙහි ව්යුහය අධ්යාපනික හා මනෝවිද්යාත්මක සාහිත්යයේ විස්තර කර ඇති සුප්රසිද්ධ අභ්යාස සහ කර්තෘ එම්.ජී. ඩ්රෙස්නිනා.
පාඩම් වල ඉදිරිපත් කර ඇති විවිධාකාර මනෝවිද්යාත්මක ක්රම මගින් දරුවන්ට සමාජීය වශයෙන් පිළිගත හැකි හැසිරීම් වල විවිධ රූප නම්‍යශීලීව ප්‍රගුණ කිරීමට සහ ඒවා විවිධ ක්‍රියාකාරකම්වල ස්වාධීනව යෙදවීමට උපකාරී වේ.
පාඩම් වල අරමුණ: සමාජීය වශයෙන් ප්රමාණවත් හැසිරීම් ආකෘති ගොඩනැගීම, පුද්ගලයාගේ පරාවර්තක සංස්කෘතියක් වර්ධනය කිරීම.
ඉලක්කය සපුරා ගැනීම සඳහා, පහත සඳහන් කාර්යයන් සකසා ඇත:
- ආක්රමණශීලී හැසිරීම් රටාවන් නිවැරදි කිරීම
- ආපසු ගැනීම චිත්තවේගීය හා මානසිකසහ ශාරීරික ආතතිය
- ඉහළ සන්නිවේදන ක්රියාකාරකම් ක්‍රියාවලියේදී ළමුන් තුළ සංවර්ධනය මානසික කාර්යයන්: අවධානය, මතකය, චින්තනය, පරිකල්පනය.
- ඔවුන්ගේ අභ්යන්තර තත්වය සහ අනෙකුත් දරුවන්ගේ තත්වය විශ්ලේෂණය කිරීම ඉගැන්වීමට.
පන්ති ක්රියාත්මක කිරීමේ අපේක්ෂිත ප්රතිඵල:
දරුවාගේ මනෝ-චිත්තවේගීය යහපැවැත්ම වැඩි දියුණු කිරීම;
කණ්ඩායම තුළ හිතකර මානසික වාතාවරණය;
ආත්ම විශ්වාසය වැඩි කිරීම;
සංජානන ක්රියාකාරිත්වය වර්ධනය කිරීම;
චිත්තවේගීය තත්වය ස්ථාවර කිරීම, තත්වයට ප්රමාණවත් ලෙස තමන්ගේම හැසිරීම පාලනය කිරීම.
පාඩම් ගණන - 4
සහභාගිවන්නන් සංඛ්යාව - 8-12 පුද්ගලයින්
පාඩමේ කාලය විනාඩි 60 කි.
පාඩම අංක 1. හිරු කිරණ.
ඉලක්කය: පොදු කණ්ඩායම් කාර්යයක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා එකට වැඩ කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න.
කාර්යයන්:
- චිත්තවේගීය ක්ෂේත්රයේ සංවර්ධනය
වැඩ සඳහා ද්රව්ය:
වොට්මන් කඩදාසි, සෑම දරුවෙකුටම කඩදාසි තීරු, කඩදාසි කවය, ගවුචේ, බුරුසු, තීන්ත තැබීම සඳහා කූරු ගණන් කිරීම, වතුර කෝප්ප, වැඩ සඳහා රෙදි, මැලියම්, මැලියම් බුරුසු, කඩදාසි පැලට්.
පාඨමාලා ප්‍රගතිය.
- සුභ පැතුම්.
රවුමක. ළමයින්, අත් අල්ලාගෙන, මෙසේ කියන්න:
මිත්රශීලී නගර සහ නගර
ගැහැණු ළමයින් මිතුරන් ය, පිරිමි ළමයින් මිතුරන් ය
සිනහව සහ සිනහව සැමවිටම මිත්රශීලීයි.
- උණුසුම් වන්න. මනෝවිද්යාව "සමනලයා"
උදෑසන සමනලයා අවදි වී, සිනාසෙමින්, දිගු කළේය! එකක් - ඇය පිනි වලින් සෝදා ගත්තේය, දෙකක් - අලංකාර ලෙස රවුම් කළාය, තුනක් - නැමී වාඩි වී සිටියාය, හතරක් - පියාසර කළාය.
ප්රධාන කොටස.
මනෝවිද්යාඥයා:
ළමයි, අද අපි අද්විතීය පින්තූරයක් නිර්මාණය කරමු
කඩදාසි තීරු තීන්ත සමඟ වර්ණ ගැන්වීමෙන් පටන් ගනිමු.
(සෑම දරුවෙකුටම තීරු 1-2 ක් ලැබේ)
කෝප්ප ගෙන ඒවා පිරිසිදු ජලයෙන් පුරවන්න.
ඔබ ඉදිරියෙහි ඇති තීන්තවල වර්ණ මොනවාදැයි සලකා බලන්න. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔවුන් ලස්සනයි. ඔවුන් සමඟ ඇඳීමට හැකි වන පරිදි, අපි ඒවාට ජලය එකතු කළ යුතුය (මනෝවිද්යාඥයා තීන්ත තනුක කරන ආකාරය, කඩදාසි තලයක් මත මිශ්ර කරන්නේ කෙසේද යන්න දරුවන්ට පැහැදිලි කරයි).
දැන් ඔබේ තීරුව ඔබට අවශ්ය ආකාරයට, ඕනෑම වර්ණයකින් වර්ණ ගන්වන්න, නැතහොත් ඔබට එක් වර්ණයක් භාවිතා කළ හැක.
(ළමයින් උනන්දුවෙන් වැඩ කිරීමට පටන් ගනී, සමහරු පවසන්නේ ඔවුන් නිරූපණය කිරීමට කැමති දේයි.
දැන් අපගේ තීරු වියළී යා යුතුය, පසුව අපි ඔවුන් සමඟ දිගටම වැඩ කරන්නෙමු.
මේ අතර, අපි ඔබ සමඟ ව්යායාම කරමු"මැජික් බෝල »
ජංගම අභ්යාස "මැජික් බෝල" (Pavlova Ya.A.)
ව්යායාමයේ අරමුණ:
අපි ඔබට මේසයට පැමිණ රවුමක ඇති පත්රය අසල අසුන් ගන්නා ලෙස අපි ඔබට ආරාධනා කරමු.
දැන් අපි රවුම එකට පාට කරමු. ඔබ සෑම කෙනෙකුම රවුමේ කුඩා කොටසක් පමණක් වර්ණ ගන්වයි.
හැමෝම චිත්‍ර අඳින කොළය ළඟින් ඉඳගෙන වැඩ කරන්න පටන් ගත්තා. ඔවුන් තම කොටස් පින්තාරු කර, කතා කරමින්, ඔවුන් එකිනෙකා අඳින්නේ කුමක්දැයි එකිනෙකාගෙන් විමසීය.
ටික වේලාවකට පසු, ළමයින් ඔවුන්ගේ වැඩ අවසන් වූ පසු, මනෝවිද්යාඥයා ළමයින් විසින් පින්තාරු කරන ලද රවුමක් විශාල පත්රයක් මැදට දමා එය ඇලවීම සිදු කරයි.
එවිට ළමයින් මෙම විශාල පත්රය මත ඔවුන්ගේ තීරු තැබූහ. ඔවුන් මධ්යයේ සිට විශාල පත්රයක දාර දක්වා ඒවා තබා ඇලවූහ.
සෑම කෙනෙකුම ක්‍රියාකාරකම්වල සමස්ත නිෂ්පාදනය දෙස සමීපව බලයි. පොදු නිර්මාණාත්මක කාර්යය සඳහා සෑම කෙනෙකුටම තමාගේම දායකත්වය දැනේ.
කලාකරුවාගේ සම්මුඛ සාකච්ඡාව (ආවර්ජනය).
සමුගැනීමේ චාරිත්රය "බඩ්"
මම ඔබට සතුට ප්‍රාර්ථනා කිරීමට කැමතියි
සියල්ල එකමුතුව
වැදගත්ම දෙය නම් අධෛර්යමත් නොවීමයි.
පාඩම අංක 2. රේඛාව සහ හැඟීම්
ඉලක්කය : ඔවුන්ගේ චිත්තවේගීය තත්වය ප්රකාශ කිරීමේ හැකියාව ගොඩනැගීමට සහ වර්ධනය කිරීමට.
කාර්යයන්:
- හැඟීම් වලට දරුවන්ට හඳුන්වා දෙන්න.
- අන් අයගේ හැඟීම් හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න.
- චිත්තවේගීය ආතතිය ඉවත් කිරීම.
වැඩ සඳහා ද්රව්ය.
A4 කඩදාසි, පාට පැන්සල්, දැනෙන පෑන්, පැන්සල්, මකන, විවේක සංගීතය සමඟ ශ්රව්ය පටිගත කිරීම.
පාඩමේ ප්‍රගතිය
- සුභ පැතුම් .රවුමක. ළමයින්, අත් අල්ලාගෙන, මෙසේ කියන්න:
මේස සහ පොත් ලෝකයේ මිතුරන් ය
නගර සහ නගර මිතුරන් ය.
ගැහැණු ළමයින් මිතුරන් ය, පිරිමි ළමයින් මිතුරන් ය.
සිනහව සහ සිනහව සැමවිටම මිත්රශීලීයි.
- උණුසුම් වන්න. ව්යායාම "සමනලයා"
උදෑසන සමනලයා අවදි විය
සිනාසුණා, දිගු කළා!
වරක් - ඇය පිනි වලින් සෝදා ගත්තේය,
දෙක - අලංකාර ලෙස රවුම් කර ඇත,
තුන - නැමී වාඩි වී,
හතර වන විට ඇය පියාසර කළාය.
ප්රධාන කොටස
3. හැඟීම් වලට ළමයින් හඳුන්වා දීම(න්යායාත්මක කොටස).උපදේශාත්මක ක්රීඩාව "හැඟීම්"
රුසියානු භාෂාවේ පොහොසත්කම භාවිතා කරමින් ඕනෑම හැඟීමක් වචන ආධාරයෙන් ප්රකාශ කළ හැකිය. දැන් අපි ඔබට හැඟීම්වල නම සහිත කාඩ්පත් ලබා දෙන්නෙමු. ඔබ ඔබේ වචනය සඳහා සමාන පද සොයා ගත යුතුය, පොදු අර්ථයකින් ඒකාබද්ධ වේ.
උදාහරණ වශයෙන්:
සතුට සතුට
දුක - දුක
පුදුමය - පැහැදීම
බිය - කාංසාව
දුක - දුක
ද්වේෂය - අප්රසාදය
කෝපය - කෝපය
සතුට - විනෝදය
බිය - බිය, ආදිය.
- "හැඟීම් පෙන්වන්න" ව්යායාම කරන්න.පාඩමට සහභාගිවන්නන් කාඩ්පත් ගන්නා අතර, මුහුණේ ඉරියව්, අභිනයන්, ශබ්ද ආධාරයෙන් ඔවුන්ගේ කාඩ්පතේ ලියා ඇති හැඟීම් පෙන්වයි, ඉතිරි අය අනුමාන කරති.
- රේඛා තොරතුරු.රේඛා, ඒවා මොනවාද (කෙළින්ම, රැලි සහිත, සිග්සැග්, ආදිය) ගැන සහභාගිවන්නන්ට කියන්න. රේඛා සහ වර්ණ ආධාරයෙන් හැඟීම් ඇඳීමට යෝජනා කෙරේ.
1. පුදුමය
2. අමනාපය
3. දුක
4. සතුට
5. බිය
6. කෝපය
7. උනන්දුව
8. ප්රීතිය
- වැඩ සැසිය.ළමයින් ඔවුන්ගේ හැඟීම් බෙදාහදා ගත් අතර, ඇඳීමේ ක්‍රියාවලියේදී පැවති හැඟීම් මොනවාදැයි පැවසීය.
ඉල්ලීම මත කලාකරුවා සමඟ සම්මුඛ සාකච්ඡාවක්.
සමුගැනීමේ චාරිත්රය "බඩ්"
පාඩම අංක 3 මම අඳින්න
ඉලක්කය: ඔවුන්ගේ චිත්තවේගීය තත්වය ප්රකාශ කිරීමේ හැකියාව ගොඩනැගීමට සහ වර්ධනය කිරීමට.
කාර්යයන්:
- ඔබේ චිත්තවේගීය තත්වය හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න.
- කලාත්මක නිර්මාණශීලිත්වය තුළින් ඔබේ චිත්තවේගීය තත්වය සකස් කරන්න.
- ඔබේම හැඟීම් සහ අන් අයගේ හැඟීම් පිළිබඳ දැනුවත්භාවය වර්ධනය කරන්න.
- චිත්තවේගීය ආතතිය ඉවත් කිරීම.
වැඩ සඳහා ද්රව්ය:
A4 කඩදාසි, තීන්ත, සරල පැන්සල්, විවේක සංගීතය සමඟ ශ්රව්ය පටිගත කිරීම.
පාඩමේ ප්‍රගතිය
- සුභ පැතුම් .
ව්යායාම "සමනලයා"
- "හැඟීම් අනුමාන කරන්න" ව්යායාම කරන්න.පාඩමෙහි සහභාගිවන්නන් කාඩ්පත් රැගෙන මුහුණේ ඉරියව් ආධාරයෙන් ඔවුන්ගේ කාඩ්පතේ ලියා ඇති හැඟීම් පෙන්වයි, ඉතිරි අය අනුමාන කරති.
- හැඟීම් වලින් ජීවීන් ඇද ගැනීම.
අද අපි යම් සතෙකුගේ හෝ විහිලු ජීවියෙකුගේ අවසාන පාඩමෙන් රේඛා ආධාරයෙන් අඳින්නෙමු. අපි බලමු හැඟීම් ඇඳීමට අප භාවිතා කළ රේඛා සහ වර්ණ මොනවාදැයි මතක තබා ගනිමු.
අද, ඔබ සෑම කෙනෙකුම ඔබේ කාර්යයේදී අනෙක් අයට වඩා ඔබ කැමති පේළි දෙකක් හෝ තුනක් භාවිතා කරනු ඇත.
වැඩ නිම කිරීමෙන් පසු, ළමයින් ඔවුන්ගේ සතුන්, ඔවුන් මොනවාද, ඔවුන් කොහෙන්ද, ඔවුන්ට මිතුරන් සිටීද, ඔවුන් කරන දේ ආදිය ගැන කතා කරයි.
කලාකරු සම්මුඛ සාකච්ඡාව.
සමුගැනීමේ චාරිත්රය "බඩ්"
පාඩම අංක 4 සූර්ය කිරණ. අපි අපේ සිහින අඳින්නෙමු.
ඉලක්කය: සමාජීය වශයෙන් ප්රමාණවත් හැසිරීම් ආකෘති ගොඩනැගීම.
කාර්යයන්:
- තරුණ පාසල් දරුවන්ගේ සන්නිවේදන ක්ෂේත්රය සංවර්ධනය කිරීම.
- නිර්මාණය හිතකර වාතාවරණයළමා කණ්ඩායමේ
- වර්ධනය නිර්මාණශීලීත්වයසෑම දරුවෙකුටම.
- චිත්තවේගීය ක්ෂේත්රයේ සංවර්ධනය
වැඩ සඳහා ද්රව්ය:
වොට්මන් කඩදාසි, සෑම දරුවෙකුටම කඩදාසි තීරු, කඩදාසි කවය, ගවුචේ, බුරුසු, තීන්ත තැබීම සඳහා කූරු ගණන් කිරීම, වතුර කෝප්ප, වැඩ සඳහා රෙදි කඩ, මැලියම්, මැලියම් බුරුසු, කඩදාසි පැලට්.
පාඩමේ ප්‍රගතිය
- සුභ පැතුම්.
- ව්යායාම "සමනලයා"
- අපි සිහිනයක් අඳින්නෙමු
අද, ඔබ සෑම කෙනෙකුටම මෙම තීරු ලැබුණි. ඔබ කැමති පරිදි, ඕනෑම වර්ණයකින් ඔබේ තීරුව වර්ණ ගන්වන්න. මෙම තීරුවේ ඔබේ මනෝභාවය සහ සිහින වලින් ඔබට කුමන්ත්රණයක් නිර්මාණය කළ හැකිය.
වැඩ අවසන් වූ පසු, තීරු වියළී යන අතර, දරුවන්ට වෙනත් මේසයකට ආරාධනා කරනු ලැබේ.
මේ ලොකු පත්‍රිකාවට හැමෝම එන්න. අපි දැන් මෙම කවය එකට වර්ණ ගන්වන්නෙමු. ඔබ සෑම කෙනෙකුම ඔහුගේ කොටස පමණක් වර්ණ ගන්වයි.
හොඳයි, ඔබ කෙතරම් අපූරු චිත්‍ර ඇඳ තිබේද? ඔබේ තීරු රැගෙන මෙම විශාල පත්රය මත තබන්න.
අපි මෙම කාර්යය පළමු එක අසල තබා ඒවා සංසන්දනය කර ඒවා වෙනස් වන්නේ කෙසේදැයි පවසන ලෙස පිරිමි ළමයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටිමු.
කලාකරු සම්මුඛ සාකච්ඡාව
සමුගැනීමේ චාරිත්රය "බඩ්"
ළමයින් රවුමක සිටගෙන අංකුරයක් විවෘත කිරීම නිරූපණය කරයි.
එක් එක් පාඩම අවසානයේ නිගමනය.
මම ඔබට සතුට ප්‍රාර්ථනා කිරීමට කැමතියි
සියල්ල එකමුතුව
වැදගත්ම දෙය නම් අධෛර්යමත් නොවීමයි.
ඔබට සියලු සුභ පැතුම්, සාමකාමී, පැහැදිලි!
ඔබට සියලු සුභ පැතුම් සහ දීප්තිමත්!
අධ්යාපනික මනෝවිද්‍යාඥයින් විසින් සකස් කර මෙහෙයවනු ලැබේ:
MBOU Motmosskaya ද්විතියික පාසල - S.I. Sergeeva
MBOU ද්විතීයික පාසල අංක 12 - O.E. Kondrushina
