ev > Tırnak tasarımı > Okumak için Gleb Arkhangelsk zaman sürüşü. Kitabın özeti: Gleb Arkhangelsky - Time Drive


Okumak için Gleb Arkhangelsk zaman sürüşü. Kitabın özeti: Gleb Arkhangelsky - Time Drive




Çoğu zaman, neden yüzeydedir - çocuk erken kalkmak, hazırlanmak ve genel olarak çalışmak için çok tembeldir. Böyle bir durumda, disiplinden yoksundur. Öğrencinin kendi tembelliğiyle başa çıkmasına yardımcı olmak için onun için günlük ritüeller bulmanız gerekir.

Psikolog, "Bebeklikten itibaren bir çocuk için önemlidirler" diye açıklıyor. Tatyana Yurieva ve bebeğe bir güvenlik hissi verin. Yaşlandıkça ritüeller, yetişkin yaşamının büyük ölçüde bağlı olduğu alışkanlıklara dönüşür.

Tatyana, çocuğun her gün gerçekleştireceği bir dizi eylem bulmayı önerir. Bu mod, okula alışmanıza ve direnci azaltmanıza yardımcı olacaktır. Bu yüzden anne ve babalara evrak çantalarını katlamaları, dişlerini fırçalamaları ve belli bir saatte yatmaları gerçekten hatırlatılmalı.

Kural olarak tembellik, çocuğun Motivasyon eksikliği. "Neden okula gitmeliyim?" her ebeveynin en az bir kez duyduğu bir sorudur.

Psikolog, çocuklarla çalışmazsanız motivasyonun ortaya çıkmayacağına inanıyor.

“Mucizeler olmaz. Çocuğunuzu rejime alıştırmazsanız, okuldan önce onu derslere götürmezseniz, 1 Eylül'de ders çalışma motivasyonuyla dolu olarak uyanmasını beklemeyin. Öğrenme arzusunu ona öğretmek için ayarlayın. Ayrıca yetişkinlerin çalışmalarıyla bir benzetme yaparak hediyelerle motive edebilirsiniz.

Her ebeveyn, bir oğlunu veya kızını okula gitmesi gerektiğine nasıl ikna edeceğine dair kendi yaklaşımını zamanla geliştirir. Ludmila Semyonova 7 yaşındaki anne Vani ve 12 yaşında Yegor, asıl meselenin okulda kazanılan bilgilerin daha sonraki yaşamda ihtiyaç duyulacağını açıklamak olduğuna inanıyor.

“Büyük olan bazen ders çalışamayacak kadar tembel oluyor, küçük olan sadece birinci sınıfa gidiyor ama okula gitmek isteyip istemediği sorulduğunda “Pek değil” diye cevap veriyor. Birinci sınıflar için anaokulundaki son yıl çok önemlidir. Onu okula çok iyi hazırlayan iyi öğretmenlerimiz vardı. Oğullarımın tembelliğinin üstesinden gelmek için, okulun hayatta önemli bir aşama olduğunu söylüyorum ve bu, bir mesleğe karar vermenize ve eğitiminize devam etmenize yardımcı olacak” diyor Lyudmila.

Natalia Malykhina'nın fotoğrafı

Bilinmeyen bir okuldan korkan birinci sınıflar için psikolog, okul hakkında peri masalları anlatmayı tavsiye ediyor.

“Onlarda ana karakter önce okula gitmek istemeyebilir, sonra ders çalışmayı sevebilir. Eski arkadaşların ya da yenilerinin orada olacağına dair hikayeler de yardımcı olacaktır. Okul rejimine önceden alışmak daha iyidir. Çocuğun yere ve etkinliklere alışması için onları okula götürün ”diye ekliyor Tatyana Yuryeva.

"Beni orada taciz ediyorlar"

Bazen sebep, sınıf arkadaşları veya öğretmenlerle kötü ilişkiler olabilir. Kapalı bir çocuk, büyük olasılıkla, sınıf arkadaşlarının onu gücendirdiğini ailesine bile söylemeyecektir.

“Hayatınızla bir paralellik kurun: Meslektaşlarınızla zor bir ilişkiniz varsa, işe gitmek ister misiniz? Psikolog, iletişim engelleri, yeni insanlarla ortak bir dil bulamama, çatışmalar, yanlış anlamalar, çocuklara zulüm - tüm bunlar okula gitme arzusunu uzun süre caydırabilir ”diyor psikolog.

Tatyana Yurieva, çocuğu koruma konusunda aşırıya kaçmamanın önemli olduğuna dikkat çekiyor. Gerçekten de sınıf ve hatta okul değiştirmeniz gerektiğinde böyle zor durumlar vardır. Ancak çocuğun zorluklarla baş etmeyi öğrenmesi gerekir, bu nedenle kritik olmayan durumlarda öğretmenler ve sınıf arkadaşlarıyla ortak bir dil bulmaya yardımcı olmak daha iyidir.

“Tüm hayatımız genellikle iletişim becerileriyle tanımlanır. Bir çocuğa erken yaşta başkalarıyla ortak bir dil bulmayı öğretirseniz, ona çok önemli bir yaşam becerisi vermiş olursunuz. İletişimde zorluk çekiyorsanız, profesyonellerin yardımına başvurun: çocuk ve okul psikologlarını dahil edin, onları sosyal uyum gruplarına götürün ”diye ekliyor Tatyana.

Ayrıca, çocuğun takımda ne gibi sorunları olduğunu size söyleyecek olan öğretmenlerle konuşmaya değer. Çocuklar evde ve sınıfta çok farklı davranabilir, bu nedenle dışarıdan bir bakış açısı önemlidir. Rusça öğretmeni İrina Golubeva ebeveynlere çocukların çatışmalarına uzaktan bakabilmelerini tavsiye ediyor:

“Her şey geçer” yazısıyla Süleyman'ın yüzüğünü hatırlayın - herhangi bir çatışma er ya da geç çözülecektir. Mağdurun pozisyonunu almazsanız ve olanlar için başkalarını suçlamazsanız, herhangi bir sorundan yararlanabilirsiniz. Herhangi bir kriz, bireyin büyümesidir.

Natalia Malykhina'nın fotoğrafı

Başka bir ipucu, çocuğu uzun süredir yapmak istediği bir daireye veya bölüme kaydettirmektir. Böylece çocuğunuzun başka bir arkadaş çevresi ve favori bir eğlencesi olacak.

“Tutku, olumlu duyguların kaynağı olarak hizmet edecektir. Kişi geliştiğinde, kendi içindeki yeteneği keşfettiğinde, başarıyı deneyimlediğinde kendine güveni artar, özgüveni artar. Böylece okulda zorbalığa uğrayan bir çocuk, sınıf arkadaşlarının saldırılarına karşı bağışıklık geliştirir, ”diyor Irina.

"Baş edemiyorum"

Genellikle yetişkinler, yerine getirilmemiş hayallerini çocuklarda somutlaştırmaya çalışırlar. Bu tür ebeveynler, kendi çocuklarının yeteneklerini ve isteklerini dikkate almayabilirler. Sonuç olarak, öğrenci belirlenen barikatla baş edemez ve bu da öğrenme isteksizliğine yol açar.

“Çoğu zaman, ebeveynler çocuklarının harika bir çocuk olmasını isterler. Bunun için çocukları, yeteneklerine ve isteklerine fazla dikkat etmeden, derinlemesine programlarla prestijli okullara gönderiyorlar. Ne kadar acı verici olsa da, bazen çocuğun karmaşık bir program çekmediğinin farkına varılmalıdır. Onu öğretmenler ve ek derslerle çevrelemek yerine, belki de sınıfları veya okulları değiştirmeyi düşünmelisiniz? - Tatyana Yuryeva diyor.

Ayrıca çocuğun sabah erken kalkıp derse gitmekteki isteksizliği de objektif yorgunluktan kaynaklanıyor olabilir. Birikmemesi için aktif dinlenme sağlamanız gerekir.

“Bilgisayar oyunları oynarken çocuk dinlenmez. Beyin hala bilgi ve işleme ile aşırı yüklenmiştir. Hafta sonları, çalışmadan boşaltma günleri düzenleyin. Çocukla birlikte yürüyün ve bırakın koşarak zıplasın” diye açıklıyor psikolog.

Yaz tatili gibi uzun bir aradan sonra, çocukların bir anda okul rutinine kapılmalarını beklemeyin. Tatillerden sonra çalışma programına nasıl alıştığınızı hatırlayın.

Kişisel arşivden fotoğraf

Bir oğlun veya kızın okulda başarısız olmasının bir başka nedeni de nörolojik zorluklar.

“Zamanında düzeltilmeyen nörolojik problemler nedeniyle çocuklar huzursuz ve dikkatsiz olabiliyor. Bozulmuş kan dolaşımı, kafa içi basınç, sinir sisteminin olgunlaşmamışlığı, çocuğun artan zihinsel stresle başa çıkmasını fiziksel olarak engelleyebilir. Elbette nörolojik sorunların ortadan kaldırılması doğumdan itibaren ele alınmalıdır, ancak geç olması hiç olmamasından iyidir ”diyor psikolog.

Güzel sözler ve anlayış

Her durumda, çocuğunuz ne olursa olsun, onu destekleyin.

“Destek, modern dünyada onsuz yapamayacağı bir güvenlik duygusu yaratır. Ne kadar meşgul olursanız olun, çocuğunuzu dinlemek için zaman ayırın. Her şeyden önce, okuldaki notlarıyla değil, içsel duygularıyla ilgilenin. Irina Golubeva, sıcak sözlerden ve kucaklamalardan mahrum kalmayın, çünkü sevdiklerinizin desteğiyle her türlü zorluğun üstesinden gelebilirsiniz ”diyor Irina Golubeva.

Psikolog Tatyana Yuryeva ayrıca dikkatli olmayı tavsiye ediyor: ergenlikte o kadar zor olmaması için çocukla çok küçük yaşlardan itibaren iletişim kurulmalıdır. Çocuğunuzun bir insan olduğunu unutmamak da önemlidir, bu nedenle onun bağımsız kararlar almasını engellememelisiniz.

“Çocuğun sizin bir parçanız değil, ayrı bir kişi olmasına izin verin. Kendinize hata yapmanıza izin verin ve deneyimlerinizden ders alın. Bu, elbette kolay değil, ancak oğlunuzda veya kızınızda ayrı bir kişiliği ne kadar çabuk tanırsanız, gerçekten yakın bir ilişki sürdürme olasılığınız o kadar artar, ”diye özetliyor psikolog.

Ayrıca materyali okuyun. Olga Mustaeva bir öğrencinin günlük rutininin nasıl yapılacağı hakkında.

Natalia Malyihina

Öğrenme isteksizliği tamamen farklı bir yapıya sahip olabilir. Bununla birlikte, ebeveynler ve öğretmenler eylemlerinde çocuğun okula gitmek, ödev yapmak ve genel olarak yeni bilgiler edinmek istemediğinden başlamalıdır. Olası seçenekleri göz önünde bulundurun.

Öğrenmek çok zor

Belki de çocuk eğitim materyalini anlamıyor ve özümsüyor. Bu genellikle yeni bir okula transfer olduğunuzda, hastalık nedeniyle okula uzun süre ara verdikten sonra veya eğitim kurumunun seviyesi oğlunuzun veya kızınızın hazırlık seviyesiyle eşleşmediği için olur.

Öğrenmek çok sıkıcı

Bazen öğrencinin hazırlık düzeyi tam tersine çok yüksektir. Sadece sınıfta sıkılmış olabilir ve ondan herhangi bir çaba gerektirmeyen görevleri tamamlamakla ilgilenmeyebilir.

Öğretmenlerle çatışma

Ne yazık ki, bu, bir çocuğun okula ve genel olarak öğrenmeye karşı isteksizliğinin oldukça yaygın bir nedenidir. Öğretmen ve öğrenci dedikleri gibi "anlaşamadıysa" bu durumdan bir çıkış yolu bulmak zor olabilir.

Sınıf arkadaşlarıyla çatışma

Sınıftaki "meslektaşlar" ile zorlu ilişkiler, bir çocuğun uzun süre öğrenme arzusunu caydırabilir. Bazen bu tür çatışmalar hızla kendiliğinden çözülür. Ancak bazen uzmanların - öğretmenlerin ve psikologların - müdahalesine ihtiyaç duyarlar.

Yeni bilgiye ihtiyaç eksikliği

Bugünün çocukları gadget'lara takıntılı. Uzmanlar şöyle diyor: Onlara bağımlılık, çocuğu genellikle doğal meraktan ve bilgi arzusundan mahrum eder.

Aşırı ebeveyn kontrolü

Bazen iyi niyetli ebeveynler çocuklarının öğrenmesini kolaylaştırmaya çalışırlar. Anne ve babalar, öğrencinin her adımını kontrol ederek tüm sorumluluğu üstlenirler. Aynı zamanda, onu öğrenme sürecine ve sonucuna olan ilgisinden mahrum bıraktıklarını gözden kaçırırlar.

Sağlık sorunları

Çocuğun uykusu ve iştahı zayıf mı, zorlukla uyanıyor mu ve basit bir işten sonra bile hızla güç kaybediyor mu? Bir çocuk doktoruna başvurarak sağlığının durumuna çok dikkat etmeye değer.

motivasyon kaybı

Bazen öğrenme sürecinde çocuk motivasyonunu kaybeder. Ergenlik döneminde çocuklar müfredatın baskılarına ve hatta bazen lise diploması alma fikrine bile isyan etmeye başlarlar. Bu dönem çocuğa okul eğitiminin önemi anlatılmaya çalışılarak yaşanmalıdır. Sorun akutsa, bir çocuk psikoloğuna danışın.

Psikolog Maria Burtman'ın yorumu:

Öğrenme motivasyonu düzeyini etkileyen en önemli faktörlerden biri çocuğun yaşıdır. En yüksek motivasyon düzeyi genellikle ilkokulda, özellikle birinci sınıf öğrencileri arasında bulunur: işte uzun zamandır beklenen yeni durum, durumun yeniliği ve yaşın doğasında var olan merak.

Bir çocuk ilkokula, özellikle birinci sınıfa gitmeyi reddederse, genellikle iki tür neden vardır. Bu ya okula yetersiz psikolojik ve fizyolojik hazırlık (erken yaş, çocuğun özellikleri) ya da takımda sosyal uyum sorunudur.

Genellikle ortaokul aşamasında öğrenme motivasyonu düzeyi düşer. 8-9. Sınıflarda en düşük seviyededir, ancak lisede kural olarak tekrar yükselir.

Çocuğunuzun öğrenmeye ilgi duymasına yardımcı olmak için ne yapabilirsiniz? Her yaş için genel öneriler: yükü gözden geçirin ve ayarlayın, uyku süresini artırın, çocuğun programına spor ve temiz havada günlük yürüyüşleri dahil ettiğinizden emin olun. Çocuğunuzla sınıf arkadaşları ve öğretmenlerle ilişkiler hakkında konuşmanız önemlidir. Biz yetişkinler için bazen kafa karıştırıcı ve her zaman ilginç olmayan hikayeleri dinlemek ve düşünmek - bazen sorunun gerçek nedenlerini anlamaya yardımcı olur.

Etkinliklere - bilim festivalleri, olimpiyatlar - katılım, öğrenmeye olan ilgiyi azaltmamaya yardımcı olur. Şimdi çok sayıda var - hem yüz yüze hem de çevrimiçi. İnternette görevlerin standart olmadığı ve eğitimin sıkıcı olmadığı birçok kanal ve kaynak var.

Son olarak, tüm çocuklar ebeveyn onayı ister. Gençler bile, dikkatlice saklamalarına rağmen.

Daha genç öğrenciler için ebeveynlerin övgüsü ve öğretmenle olan ilişki önemlidir - yani "bizim" öğretmenimizi arıyoruz ve çocuğun başarılarıyla ilgileniyoruz.

Orta okulda akranlarla olan ilişkiler baskındır, bu nedenle çevre büyük bir rol oynar. Lisenin sonunda birçok çocuk çalışmayı bırakır, fazladan faaliyetlerden - spor, müzik - vazgeçer. Bu gibi durumlarda, ders dışı etkinliklerde radikal bir değişiklik yardımcı olabilir. Genellikle iyi bir yeni hobi seçimi, bir gencin zor bir yaşta minimum kayıpla hayatta kalmasına yardımcı olur.

Lisede Net hedeflere sahip olmak önemlidir. Kariyer rehberliği, bir üniversite seçimi ve bir dizi sınav - tüm bunlar çocuğun çalışma motivasyonunu geri kazanmasına yardımcı olur.

Çocuklarınıza güçlü bir motivasyon ve yeni bilgilere büyük bir ilgi diliyoruz!

Okulla ilgili sorunlar hemen hemen her aile için kaçınılmazdır. En acı verici ve alakalı olanlardan biri, çocukların bilgi edinme isteksizliğidir. Öğrenilmeyen dersler, sürekli sıkı kontrol, düşük notlar, öğretmenlerden memnuniyetsizlik ve tüm bunların sonucunda öğrenci ve ailesinde sinir krizi.

Başlarını tutan anne ve baba, çocuk ders çalışmak, okumak, ödev yapmak ve genel olarak okula gitmek istemiyorsa ne yapacaklarını bilemeden çaresizliğe kapılırlar. Aslında, bu sorunun çözümü bazen yüzeyde yatıyor ve sadece ebeveynlerin objektif bir değerlendirmesini gerektiriyor. Önce neden okumak istemediğini öğrenmeliler.

Tüm çocukların farklı entelektüel yetenekleri ve yetenekleri vardır. Bir çocuk, özünde romantikse ve sanatçı veya müzisyen olmayı hayal ediyorsa, ancak gerçekte okula matematik veya doğa bilimleri önyargısıyla gitmek zorundaysa, ondan çalışmalarında şevkle beklenecek hiçbir şey yoktur. Ve bir çocuk tam da bu nedenle okula gitmek istemiyorsa bu, ondaki yeteneği o sırada ortaya çıkarmayan ebeveynlerinin hatasıdır.

Çocuğun kariyer rehberliğini, eğilimlerini ve yeteneklerini belirlemek ve gelişimini doğru yöne yönlendirmek için tek bir çıkış yolu vardır: bir sanat okuluna kaydolun, uygun çevreleri ve stüdyoları seçin. Ya da belki okul müfredatıyla baş edemiyor çünkü bunun için yeterli zihinsel yeteneğe sahip değil. Küçük bir öğrencinin omzunda olacak ıslah sınıfları ve uzmanlık okulları hakkında düşünmeye değer.

Tam kontrol

Eve geldiğinde, herhangi bir öğrencinin 1–1,5 saat dinlenmeye ihtiyacı vardır ve öyle ki çalışmaları hakkında hiçbir hatırlatma yoktur. Hatta ev halkının bir kısmı (anne, baba, büyükanne, ağabeyler ve ablalar) onu hemen derse sokmaya, günlük istemeye, kötü notlar için küfretmeye başlar. Dalgınlık ve yorgunluk, ödevini verimli ve eksiksiz yapmasına izin vermez, sinirlenmeye başlar, sık sık bozulur ve dinlenmeden kalır. Bu kadar günlük işkenceden sonra çocuğun neden ders çalışmak, okumak, okul için bir şeyler yapmak istemediği açıktır. Tek bir çıkış yolu var: okuldan sonra onu rahat bırak, sevdiği şeyi yap.

Kontrol eksikliği

Kökten zıt bir durum var: ebeveynler geç saatlere kadar veya vardiyalı çalışıyorlar, çocuklarının ev ödevlerini kontrol etme şansları yok. Ve bir çocukta, özdenetim ve öz-örgütlenme erken çocukluktan itibaren gelişmez (bunlar ona okul çağına kadar aşılanmalıdır). Tabii ki, bilgisayar başına oturabileceği veya arkadaşlarıyla yürüyüş yapabileceği zaman, ödevini yapmak için kendini zorlamayacaktır. Öğrenme alışkanlığı ve tamamlanan derslerin sorumluluğu çocuğa 5-6 yaşlarında okula gönderilmeden önce aşılanmalıdır. O zaman bunu yapmak çok daha zor olacak.

Okuldaki kişisel ilişkiler

Aslında, ebeveynler çocuklarının okuldaki hayatı hakkında çok az şey bilirler: sadece onun sözlerinden (hayal kurabilir) ve öğretmenlerin sözlerinden (bazen öğrencilerinin kişisel sorunlarını fark etmeyebilirler). Aslında, öğrenme isteksizliği, çocukların akranları arasında tanınmayı istedikleri ancak bunu alamadıkları 10-12 yaşlarındaki geçiş dönemine yaklaştıkça artar. Sınıf arkadaşlarıyla başarısız ilişkiler, öğretmenlerle çatışma durumları, pek çok okulda alışılmadık olmayan bezdirme - bunlar, çocukların her sabah okula gitmek istememe nedenlerinin %70'idir.

Ve diğer birçok neden

Bunlar, çocuğun çalışma isteksizliğinin tüm nedenlerinden uzaktır. Bazen velilerin bunları kendi başlarına ve hatta sınıf öğretmeni ve öğretmenlerin katılımıyla anlamaları zordur. Bu durumda, yalnızca okul çocuklarının sorunları konusunda uzmanlaşmış bir psikoloğun tavsiyesi yardımcı olabilir. Böyle bir uzmanın tavsiyesini utanç verici bir şey olarak görmeye gerek yok: Çocukların ahlaki ve zihinsel sağlığı, bir tür sosyal önyargıdan çok daha önemlidir. Sonuçta, çocukların pratikte öğrenme konusundaki isteksizliğinin çok sayıda nedeni vardır:

  1. Aile içindeki olumsuz atmosfer: ebeveynler arasındaki sürekli çatışmalar ve tartışmalar, öğrencinin izolasyonuna ve sinirliliğine katkıda bulunur, bu da öğrenme motivasyonunu azaltır ve entelektüel süreçlerini yavaşlatır.
  2. İşlevsiz arkadaşlar: Çocuk, herhangi bir nedenle okumak istemeyen çocuklarla aynı şirketteyse, onları bu konuda destekleyecektir.
  3. Kompleksler: Bir öğrencinin görünüşünde veya konuşmasında kusurları varsa, kompleksleri olacaktır, sınıfta cevap vermeyecektir, diğer çocuklardan veya öğretmenlerden sürekli olarak alay etmekten korkacaktır.
  4. Hiperaktivite: Çocuk, koyacak hiçbir yeri olmayan aşırı enerji ile ayırt edilir. Sonuç, kötü davranış, aksayan dersler, öğretmenle zarar görmüş bir ilişki ve bu kadar sıkışık ve sıkıştırılmış koşullarda çalışmaya devam etmenin bir anlamı yok. Spor kulüpleri ve bölümleri onun için tek kurtuluştur. Bizimkilerde birkaç ipucu daha okuyabilirsiniz.
  5. Bağımlılık: ilkokulda - arkadaşlarla yürümekten, 10-12 yaşında - bilgisayardan, ergenlikte - bir sokak şirketinden ve kötü alışkanlıklardan. Bütün bunlar ders çalışmaktan uzaklaştırır ve kendinizi zamanında yakalamazsanız iyi bir şeye yol açmaz.

Ebeveynler, çocuğun neden ders çalışmak istemediğini anlamayı başarırsa sorunun %50'si çözülmüş demektir. Öğrencinin sonraki kaderi büyük ölçüde ebeveynlere, mevcut duruma doğru ve yeterli tepkilerine bağlı olacaktır. Küfürler, skandallar, öfke nöbetleri, beline kadar cezalar soruna hiçbir zaman iyi bir çözüm olmadı. Bebeği anlamak ve mevcut zorlukların üstesinden gelmesine yardımcı olmak - bu, çalışmaları iyi gitmeyen bir öğrencinin ebeveynlerinin ana görevidir.

Çocuğum okumak istemiyor!
- Çocuğa ödev nasıl yaptırılır?
- Çocuk okula gitmek istemiyor!
vb.

Sonbaharın gelmesiyle birlikte bu tür sorular sitemize çok sayıda gelmeye başladı.

Ebeveynler ne yapmalı? Bir çocuğu ders çalışmaya nasıl motive edebilirim?

Çocuğun doğumundan itibaren başlamalıdır. Bebek anne babanın elinde bir oyuncak olarak değil, düşünen bir insan olarak dünyaya gelir. Çocuk hayatının ilk günlerinden itibaren öğrenir:

  • Sıcaklığa, sıcak ve soğuk parmaklara, ılık ve soğuk suya tepki verir.
  • Annenin yüzünü tanır.
  • Annesinin sesini tanır. 18-20. günlerden itibaren 10-15 saniye sese odaklanır ve görüş alanında hareketsiz bir cisim tutmaya başlar.
  • Çocuk büyüdüğü ortamda konuşmayı öğrenir. .

Bebek merakın ortaya çıkması için çok büyük bir potansiyele sahiptir.

Bir çocuğu yaşamın ilk günlerinden itibaren nasıl geliştirirsiniz, internette pek çok materyal var. Ve dahi bir çocuk yetiştirmek için bunu yapmaya hiç değmez. Bir bebekle gelişen sınıflar, okul öncesi çağında eğitim motivasyonuna dönüşen, öğrenci olma ve yeni şeyler öğrenme arzusuna dönüşen bilişsel aktivitesine ivme kazandırır.

Bir okul öncesi çocuğun gelişiminin her aşamasında, tüm bilişsel süreçleri ve öğrenme motivasyonunu geliştirmek mümkündür. Çocuk psikologları bu konuda ebeveynlere yardımcı olabilir.

Ebeveynlerle güvene dayalı bir ilişki, heyecan verici eğitici ve ev yapımı aile oyunları, aile seyahatleri, bir çocuğa kitap okumak, birçok sorusunun yanıtları - tüm bunlar bebeğin bilgi ve merakının gelişmesine ivme kazandırır. Ve sonra okul, tutkuyla öğrenmenin doğal bir sürecidir.

Çocuk öğrenmek istemiyorsa öncelikle bu isteksizliğin sebebini tespit etmek gerekir. Her çocuk için bireyseldir. Öğretmeni, okuldaki atmosferi beğenmeyebilirsiniz, sınıf arkadaşlarınızla problemli ilişkileriniz olabilir vs. Çocukla güvene dayalı bir ilişki kurulmamışsa neden okumak istemediğini söylemeyecektir. Ebeveynlerden kim olursa olsun, çocukla olan bu en önemli ilişki kuralını zamanında, ilkokulda ve daha yüksek sınıflarda başarıyla uygulayamamışsa, karşılık gelen meyveleri toplar. Ne yapalım? Doğru ihmaller, kasıtlı olarak, yerleşik davranışsal ilişki modelini günden güne değiştirir, yeni bir tane inşa eder. Ve övün, sık sık çocuğu övün. Bu, ders çalışmak için ana motivasyonlardan biridir.

Muhtemelen çoğu çocuk sonbaharda, dışarısı hala sıcakken gerçekten okula gitmek istemiyor ve bu oldukça normal. Yavaş yavaş isteksizlik ortadan kalkar ve çocuk öğrenmeye alışır. Aile, bir çocuğun öğrenme arzusunu etkiler. Aile genel olarak eğitime ve eğitime değer vermiyorsa, çocuk okumak istemeyecektir. Evdeki yetişkinler sürekli olarak bilgiye ve yeni bilgilere çekilirse, çocuk da aynısını yapacak ve her şey yoluna girecek.

Çocuk bugün okula gitmemek için çok nadiren izin istiyorsa, izin vermesi onun için daha iyidir.

Çocuk okumak istemiyorsa sebebini çocuğun kendisinden öğrenin, size her şeyi anlatacaktır. Sadece rahatsız edici ve didaktik bir tonda değil, arkadaşça, sempatik bir şekilde eşit düzeyde konuşmayı istemek gerekir. Cevaplarını kabul etmek, "evet, belki de haklısın... ders çalışmayı bırakırsan ne olur birlikte düşünelim?" Ve sessizce, dikkatlice dinleyin. Birlikte çocuğun istediği bir şeyi yapmayı, yani öğrenmek istemediğine dair verdiği cevaplardan sonra gerginliği gidermeyi teklif edin. Mola vermek için. Ve o konuyu veya konuyu, sorunuzun veya talebinizin cevabını bulmasını isteyecek şekilde sunun. Aklınızı ve hayal gücünüzü açın.

Öğrenme isteksizliği, öğretmenlerden birinin kişisel olarak reddetmesine bağlıysa, bu öğretmenin derslerine katılmak faydalı olacaktır, bir ebeveyn olarak hakkınız vardır. Sınıftaki akranlarla ilişkiler de bir sebep olabilir, bu nedenle sizinle olan güvene dayalı bir ilişki, çocuğun sınıftaki sorunlarından kurtulması için bir çıkış yolu olacaktır. Ebeveynler için en iyi davranış biçimi, kıdemli bir arkadaş - akademik performansına rağmen anlayışlı, ilgili, destekleyici ve sevgi dolu bir akıl hocası olmaktır.

Çocuğun kendi gelişiminde her şey tutarlı olmalıdır. Yedi yıl, çocuğun yeni bir büyüme aşaması için sorumluluk aldığı yetişkinliğin yeni bir aşamasıdır ve gelişiminin önceki aşamaları onun için acısızsa, bu sorumluluğu gerektiği gibi alacaktır.

Metafor şeklinde bir örnek. Mesela sokakta yürüyen bir çocuk onun arzusudur. Ancak öğle yemeği yemesi için annesi onu özellikle masaya çağırır. Akşam yemeği onun görevidir. Yürüdüğü faydaya göre öğle yemeğini yer (görevini yerine getirir). Sokaktaki ebeveyni kontrol ediyor, yasaklıyor, koruyorsa sevincini kendisi olmakla sınırlıyordu. Yürüyüşten sonra böyle bir çocuk uyuşuk ve ölçülü olacaktır. Ayrıca ağır ağır ve kayıtsız bir şekilde yemek yiyecektir. Yürüyüşte kendi haline bırakılırsa, dünyayı istediği gibi oynayıp keşfederse, tatmin olmuş, duygusal, kavgacı gelecek ve iştahla yapması gerekeni yapacak - öğle yemeği yiyecek.

Metaforumuzda öğle yemeği yeme zorunluluğu okula gitme ve ders çalışma zorunluluğudur. Ve yürüyüşe, yedi yaşından küçük bir çocuğun ebeveyn-çocuk bakım ve kabul sürecini çıkardık. Dolayısıyla, bir çocuğun çocukluğu okşama, sevgi, sıcaklık, ilgi, güvenlik duygusu, ebeveyn yakınlığına dair güven verici bir beklenti ve ebeveynlerin tam erişilebilirliği ile doluysa, çocuğun hayatı tam teşekküllü olacaktır. Tamamen. Temel, paha biçilmez bir sermaye olarak ebeveyn sıcaklığı ve ilgisinden yola çıkarak, aşırı yasaklardan kurtulmuş hisseden çocuk, yetişkinler merakının gerçekleşmesine izin verdiği için dünyayı sürekli bir merakla keşfedecektir. Bu merak uyandırır. Birinci sınıfa gitme zamanı geldiğinde çocuk bu aşamayı yeni bir merak ve ilgiyle algılar, özellikle bunun kendi görevi olduğunun farkına varmaz. Çalışma zorunluluğu adına çocuk oyunlarının, eğlencelerinin geçici olarak terk edilmesine katlanmalarına izin verebilir. Daha önce çok ilgi gördü, zengin bir oyun geçmişi var ve çocukça ve arzu edilen şeylerden vazgeçmenin stresinin bir kısmına katlanmaya istekli. İş yerinde çalışkan olacak, materyali iyi dinleyecek, niteliksel olarak özümseyecek, başka hiçbir şeyle meşgul olmayacağı için hızlı ve kolay bir şekilde anlayacaktır.

İştahsız pancar çorbası yiyen çocuk, istenen ebeveyn sıcaklığını, ilgisini ve şefkatini görmedi. Kendinizi çok sevilen bir çocuk olarak kabul etmenin emniyeti ve emniyeti. Ebeveynler sık ​​​​sık onu ihmal ettiler, kendi çatışmalarını çözdüler, görev nedeniyle onu fark etmediler, yoluna çıkmadığına ve hiçbir şey istememesine sevindiler.Böyle bir çocuk, ebeveynlerinin kendilerine karşı benmerkezci tavırlarına sık sık müdahale eder. . Sokaktaki akranlarının önünde övünemez - ne kadar sevildiği, çünkü ona olan sevgi kısıtlanmıştır. Kendi çıkarlarının gelişmesinde ciddi şekilde sınırlıdır. Önüne yasaklar, barajlar koydular. Kontrol davranışı. Çeşitli biçimlerde şiddet, kabalık, sık sık hoşlanmama gösterirler. Merakını tatmin etmesine izin verilmeyeceğini çok iyi anladığı için, çocuğun kendisi olması ve etrafındaki dünyaya karşı kendi merakını geliştirmesi engellenir. Meraklı ve ilgili olması onun için karlı değildir. Kendisi için kaçırılan ebeveyn bakımı, duygusal tepki, suç ortaklığı, destek, basit onay olmadan tehlikeli bir çocukluğa dayanabilmek için güvenliğini, hayatta kalmasını, bağımsızlığını düşünmek zorundadır. Ve yedi yaşında, çocuklukta çok daha az kalmak zorunda kaldı. Ebeveynlerinin temel sevgisinden ve koşulsuz kabulünden yoksundu. Daha mütevazı bir bagajla birinci sınıfa varır. Çocuk oyunları oynamayı bitirmedi, bir güvenlik duygusu, koşulsuz sevgi de duymadı. Ve okumakla yükümlü. Karşılaştırmamızda iştahsız pancar çorbası yedi ve şimdi iştahsız çalışacak. Bir konuya odaklanmak gerektiğinde, kaçma ve oyun oynama arzusu olacaktır, öğrenme süreci için sorumluluk alma yeteneği çok zayıftır, çünkü çocuk yeterince iyi olmadığı fikrini almıştır. bir şeyden sorumlu olmak. Başkalarından aşağı olduğundan emin olarak, gelişmede, çalışmalarda, ilişkilerde, nesnelere olan merakını göstermede ve bir şeyi hayal etme ve biri olma arzusunda geride kalacaktır. Okul süreci un ve can sıkıntısı olacak. Öğretmenler ve veliler tarafından düşük notlar için eleştiri ve kınama, yalnızca onun aşağılık ve kötü olduğu hissini güçlendirecektir.

Çok sayıda okul çocuğu, okul çocuklarının psikolojik kaynağının bu iki kutbu arasındadır. Birisi zaten birinci sınıfta ders çalışmakta kötü, biri beşinciden başlayarak, biri sekizinci sınıftan biri ve en başarılı olanlar tüm eğitim sürecini uzatıyor.

Başarısızlık sorunu karmaşık bir sorundur. Çocuğa çocuklukta verilmeyen bir şeyi vermek genellikle imkansız bir iştir. Okul komitelerinin çalışmaları, toplantılar, günlükteki kınamalar, müdüre yapılan çağrılar somut faydalar sağlamaz. Öğrencilerin sadece çekilmesi gerekiyor. Okulda bu tür öğrencilerle psikolojik çalışmanın olumlu sonuçları olabilir. Hangilerinin olduğunu bulmak için devletin bu yönde belirli çabalar sarf etmesi gerekiyor.

Ebeveynler genellikle “ebeveyn ruhunun ağlaması” olarak adlandırılabilecek böyle bir çağrıyla bize başvururlar. Ve sorularını cevapla "Neden?" her zaman kolay değildir. Genellikle ebeveynlerden ve öğretmenlerden şu cümleyi duyarız: "Yetenekli ama tembel!". Sonra onlara şu soruyu soruyoruz: “Tembelliğin temeli nedir, neden tembeldir? Ne de olsa ilgi duyduğu şeyi yapmak için çok tembel değil: bilgisayar oyunu oynamak, bahçede çocuklarla top kovalamak vb. Orada da zor. Bazen çocuklar yeni bir oyunun kurallarını birkaç saat boyunca öğrenebilir, hatalar yapabilir ve tekrar alabilirler ... Bu neden okulda okurken olmuyor? Öyleyse, ilginç ya da zor değil ya da hedefi görmüyor, neden engelleri aşması gerekiyor?

İnsan rasyonel bir varlıktır ve bizim için yeni şeyler öğrenmek doğaldır, aksi takdirde şu an olduğumuz gibi olmazdık, internet üzerinden iletişim kuramazdık. Yani, her insanın bilişsel bir ihtiyacı vardır. Ve bunu hayatımız boyunca yapıyoruz. Peki anne babalar çocuklarının okumak istemediğini neden belirtiyor? Bu, okulun yeni bilgi için bu doğal insan ihtiyacını karşılamadığı anlamına mı gelir? Ya da belki bu yolda çok büyük engeller vardır ve çocuk değildir demek daha doğru olur. istemiyor , a yapamamak çalışmak?

Tüm bu soruları kesin olarak cevaplamak imkansızdır. Ne de olsa, her insan benzersizdir ve taklit edilemez ve sorunların benzer olmasına rağmen, her çocuğun kendine göre sorunları vardır. Bu nedenle, her çocuğa yardım etme stratejisi farklıdır. Bence bu yuvarlak masa çerçevesinde her bir neden üzerinde ayrıntılı olarak durma fırsatı ve buna gerek yok, sadece çalışmak zorunda kaldıklarımızı listeleyeceğiz:

  • Temel zihinsel işlevlerin (düşünme, hafıza, dikkat, algı, bilişsel yetenekler vb.) yetersiz gelişimi
  • Bireysel lateral profile (beynin önde gelen yarımküresinin ve önde gelen modalitelerin bireysel kombinasyonu: göz, kulak, kol, bacak) bağlı olan düşük stres direnci
  • mizacın özellikleri
  • Kronik somatik hastalıkların varlığı
  • Psikiyatrik veya nörolojik hastalık varlığı
  • Disleksi, disgrafi ve diskalkuli
  • Önde gelen temsili sistemin özellikleri
  • “Öğretmen-öğrenci”, “öğrenci-öğrenci” sistemlerinde çatışma ilişkileri
  • Öğrenme motivasyonu eksikliği

Tabii ki, bu liste uzayıp gidebilir ve pratik yapan her psikolog bunu kolayca yapabilir. Ama mesele bu değil. Bu yuvarlak masanın materyallerini okuma şansı bulan anne-babalar, çocuklarının düşük okul performansının ya da çalışma isteksizliğinin nedenlerinin sadece tembellik olmadığını, sorunun çok daha derinlerde olduğunu ve her zaman çocukta yatmadığını anlayacaklarını düşünüyorum. yüzey. Ve bununla başa çıkmak ve en önemlisi çocuğa yardım etmek için bir uzman - bir psikolog eşliğinde yapabilirsiniz. Ancak ne yazık ki pek çok ebeveyn bunu anlamıyor ve zaten ilkokulda öğretmen tutarak zamanı kaçırıyorlar. Bu arada “hassas gelişme dönemi” diye bir şey var, yani. belirli bir işlevin gelişimine en duyarlı olan. Bu süreyi kaçırırsak, sorunu hızlı ve kolay bir şekilde çözme fırsatını kaybederiz.

Zaten tek bir öğretmenden geçmiş gençlerin ebeveynlerinin bu sorunla uğraştığı gerçeğiyle sık sık uğraşmak zorunda kalıyoruz, ancak işler hala orada. Evet, gençlere de yardım edilebilir, ancak bir ilkokul çocuğundan daha uzun ve daha yoğun çalışmanız gerekir. Bu nedenle, bu fırsatı ebeveynleri teşvik etmek için kullanıyorum: Çocuğunuzun zorlukla öğrendiğini veya çalışmak istemediğini görürseniz zaman kaybetmeyin. Bir öğretmen tutmadan önce bir psikologla iletişime geçin, çünkü önce bu fenomenin tüm nedenlerini bulmanız ve sadece soruşturmayla uğraşmamanız gerekir.

Artık çalışma motivasyonu ve genel olarak öğrencinin psikolojisi hakkında pek çok literatür var. Bence, arayan ebeveynler her zaman bulur. Çalışma motivasyonu zaten 1. sınıfta oluşturulmuş olmalıdır. 7 yaşında değilse, sebebini anaokulunda arayın - anaokulunda oluşturmadılar. Motivasyon varsa, ancak zaten ilkokul sınıflarında kaybolduysa, nedeni onu desteklemeyen ebeveynler ve öğretmenlerdi. Çalışma motivasyonu okuldaki ilişkilerle bağlantılıysa, zaten okula gitme isteksizliği ve çalışmama meselesidir. Elbette anlamak önemlidir. Her vaka benzersizdir. Ama asıl mesele şu ki, sebepsiz yere tembellik ve çalışma motivasyonunda azalma ortaya çıkmıyor!

Motivasyonun azalmasıyla, elbette, ebeveynler bunu bağımsız olarak artırabilir, ancak deneyimin gösterdiği gibi, bunu kendi yöntemleriyle, bazen eski moda bir şekilde - bir kemer aracılığıyla yaparlar. Bu tür yöntemleri eleştiriyorum. Ailedeki güç yöntemleri her zaman tecavüzcünün ana niteliğinin - GÜÇLÜK - baskınlığından bahseder. Bu nedenle motivasyon problemini bir psikolog ile birlikte çözmek çok önemlidir.

Eğitim motivasyonuyla ilgili olarak harika bir kitap ve içinde özel bir son bölüm var - "Bir çocukla nasıl iletişim kurulur?", "Bir çocukla iletişim kurun ... Yani" Yu.B. Gippenreiter. Bu kitabın avantajı, bir yetişkinin SEVGİ, SABIR, SABIR ve AMAÇ varsa, çalışma motivasyonunun geri kazanılabileceğini bir genç ve büyükannesi örneği aracılığıyla açıkça göstermesidir.

Tüm anne babaların kendilerinde bu nitelikleri artırmalarını ve sadece okul saatlerinde kullanmalarını diliyorum.

Nadiren değil, ebeveynlerin kendi çocuklarının iyiliğiyle ilgili endişelerinin kökleri çocukların gerçek sorunlarından değil, ebeveynlerin kendi korkularından kaynaklanmaktadır. Bazen ebeveynler, itibarlarından korktukları için çocuğun başarısızlığından kendisinden daha çok korkarlar. Bir çocuğun aniden öğrenmeye olan ilgisini kaybetmesinde yanlış bir şey yoktur, çok daha önemli olan ebeveynlerin bununla nasıl ilişki kurduğudur. Ebeveynler paniğe kapılırsa, zorlamaya çalışırsa, çocuğu çalışmaya ikna etmeye çalışırsa, o zaman büyük olasılıkla bunun pek bir faydası olmayacaktır, böyle bir iknadan sonra çocuk ebeveynlerin otoritesinin etkisi altında çalışmalara başlayabilir, ancak bunu istemeden yapacaktır. ve bir anlamsızlık duygusuyla. Bence asıl sorun bu - ebeveynler çocuğun okula gidip gitmediği, hangi notları aldığı, öğretmenlerin onun hakkında ne söylediği konusunda endişelenebilir - ancak bu okula hangi duygularla gittiğine dikkat etmeyin. Belirli bir çocuk için okulun ne anlama geldiğini, onun için nasıl olduğunu anlamak önemli olacaktır.

Ayrıca, çocuğun okulda kapanmadığını, öğrendiği her şeyi öncelikle ailede öğrendiğini ve ebeveynler kendi çalışmalarını küçümsemeye ve sevmediklerini göstermeye alışmışsa, o zaman şaşırtıcı olmayacaktır. çocuklar derslerinin değerini düşürür. Ayrıca öğrenmek istememek, bir çocuğun dikkatini çekmesinin tek yolu olabilir.

Bir çocuğun okula gitmeyi ve bu kurumun duvarları içinde bilgi almayı reddetmesi sorunu dünya kadar eskidir. Hayatımda herkes, abartmıyorum, bu sorunla şu ya da bu şekilde karşılaşan herkes, ya şehit öğrenci rolünde ya da bu sorunla çalışan bir müşteri veya bakmaktan bıkmış bir veli rolünde olan herkesti. bir çocuğu öğrenmeye motive etmenin yeni yolları veya çocuğu öğrenme sürecine nasıl dahil edeceğini bilmeyen bir öğretmen için. En ilginç şey, yetişkinler olarak şu ya da bu şekilde aynı sorunu, ancak iş bağlamında farklı bir bağlamda çözmeye çalışıyoruz. İdeal olarak, bir tür iş istiyoruz, ah, bu satırları yazarken bile gülümsüyorum, muhtemelen siz de, her şey yolunda, işin ilginç olmasını istiyoruz, iyi ücretli, böylece başarılı olabilelim, her şey yolunda gidiyor bizim için mümkün olan en iyi yol, takdir edilmek ve saygı duyulmak vb. Ve gerçeklik bazen, ne yazık ki, ihtiyaçlarımıza ve arzularımıza ayak uyduramıyor, muhtemelen bunun birlikte olduğu herkes nedenini merak etti? Yetişkinler olarak, bu sorunları genellikle her türlü motivasyonun yerini alan "sihirli bir sarkaç" - "yapmalı" yardımıyla çözeriz. Akrabalardan ve tanıdıklardan ne sıklıkla iş ve işteki ilişkiler hakkında "övücü sözler", orada karşılaştıkları zorluklar ve zorluklar ve bunları onlar için en iyi şekilde çözememe hakkında üzücü hikayeler duyuyoruz, burada herkes kendi cevabını verecek , kendi kişisel iletişim deneyimlerine ve çevrelerine göre. Gerçek şu ki, doğduğumuz andan itibaren öğrenmeye ve bilgi edinmeye başlıyoruz ve bunu doğumda bize verilen anatomik, fizyolojik ve psikofizyolojik özelliklere göre yapıyoruz. Gelişim bu özelliklere göre uyumlu bir şekilde giderse, deneyim olumludur ve değilse, deneyim olumsuz veya koşullu olarak olumlu olur. Bildiğiniz gibi, bir soruna yönelik herhangi bir çözüm, bu sorunun varlığını kabul etmek ve yaşam kalitenizi, çocuğunuzun yaşamını, yakın çevrenizi iyileştirmek için onu çözme arzusuyla başlar. Üstelik sizin ve çocuğunuzun kaç yaşında olduğu, birinci sınıf öğrencisi mi yoksa on birinci sınıf öğrencisi mi olduğu hiç önemli değil. Herhangi bir olumsuz deneyim, bir kişide, amacı kişinin Benliğini korumak ve olanlarla ilgili kaygı düzeyini azaltmak, başka bir deyişle ek stresten kaçınmak olan koruyucu mekanizmalar içerir, çünkü acı korkusu fiziksel veya önemli değildir. zihinsel, acının kendisinden daha kötüdür. Gerçek nedeni bulduktan ve çözdükten sonra, savunma mekanizmasını kapatıyoruz ve çocuğun yaşına bağlı psikofizyolojisine göre kolayca, özgürce, zorlama olmaksızın daha fazla deneyim kazanmasını sağlıyoruz.

Uzun zamandır öğrenme güçlüğü çeken çocuklara yardım ediyorum.

Ve ancak deneyimle güçlenen bir kanıya vardım. Bu inanç şuna benzer: "Bütün çocuklar iyi çalışmak ister." (Dürüst olmak gerekirse, örneğin matematikte bir "ikili" hayal edecek tek bir çocukla henüz tanışmadım ...)

Ancak iyi çalışabilmek de önemlidir. Ve yapabilirler - hepsi değil. Ve öğrenmek kötüdür - kim ister! Bir yetişkinin, her şeyi diğerlerinden daha kötü yaptığı, kendini yetersiz hissettiği, her gün azarlandığı veya alay konusu olduğu (haklı da olsa!) işe gitmek istemesi pek olası değildir.

İyi çalışamamanın nedeni nedir? Ben sadece bu tür sebeplerin tespitini ve düzeltilmesini yapıyorum. En yaygın olanı adlandıracağım (kısa olmak istiyorum).

1. Zihinsel işlevlerin (hafıza, dikkat, mantıksal düşünme, duygu ve davranış kontrolü) yetersiz gelişimi. "Yeniden geliştirme" konusunda özel sınıflara yeterli düzeyde yardımcı olun.

2. Çocuğa bir özne olarak değil, bir öğrenme nesnesi olarak tutum. Böyle bir çocuk okulda kendini güvensiz hissediyor, durum ona öngörülemez geliyor, öğrenmesini kontrol edebileceğini bilmiyor, ona hiçbir şeyin ona bağlı olmadığı anlaşılıyor. Sınıflar, kendi öğrenme hedeflerini ve pratikte bunlara ulaşma becerisini oluşturmaya yardımcı olur.

3. Çocuğun ailede olan bir şeye tepkilerini protesto edin. Bazı çocuklar uyumsuz bir aile ortamına hastalıklarla, bazıları antisosyal davranışlarla ve bazıları da öğrenmeye olan ilgilerini kaybederek tepki verirler. Aile ilişkilerindeki değişiklikler ve çocukla olan faaliyetler, öğrenmede kendi hedeflerinin oluşumuna yardımcı olur.

4. Basit eğitim beceri ve yeteneklerinin yetersiz oluşumu. Algılanamaz olabilir, çünkü herkese (çocuk dahil) "bunu yapabilir, söylemeye gerek yok" gibi görünüyor. Bu tür "gizli çukurlara" örnekler: ona kadar sayma, metindeki ana şeyi vurgulama becerisi, anlayarak okuma, ödev düzenleme. Yardımcı olur - biçimlendirilmemiş becerileri ve yetenekleri ve bunların yeterli bir duruma gelişimini belirlemek için çalışır.

Başka nedenler de var: düşük benlik saygısı, öğretmenlerle çelişkili ilişkiler, sınıftaki çelişkili ilişkiler, eğitim gereksinimlerinin öğrencinin gerçek yetenekleriyle tutarsızlığı (örneğin, bir hastalık durumunda) ...

Sevgi ve sabır, makul (gerçeğe karşılık gelen) titizlik ve çocuğa ve yeteneklerine olan inanç her zaman çok yardımcı olur. Ve tabii ki uzmanlar.

Çok yönlü bir konu. Aslında, tüm okul öncesi çocuklar okula gitmek ister. Bunun için çabalıyorlar, buna hazırlanıyorlar, okula gitmek için motive oluyorlar. Birinci sınıf, pratik olarak çalışma isteksizliğini ortaya çıkarmaz. Okul, esas olarak ikinci sınıftan itibaren avlanmayı caydırır. Pek çok neden var ve temel olarak hepsi incelendi ve nispeten açık. Asıl mesele, bu belirli çocuğun okula gitme isteksizliğinin nedenini bireysel olarak belirleyecek ve sorunla başa çıkmaya yardımcı olacak bir uzmanı akıllıca ve yavaş seçmektir. Bence kökleri de özgürlüğü seven çocuklarımızın içinde olmaya zorlandıkları “çerçeveden” geliyor. Belirli bir süre devam eden bir ders, sözünün kesilemeyeceği ve genel olarak dikkati dağıtılamayan bir öğretmen, yapılması gereken ve kontrol edilen dersler, görevin karmaşıklığı ve yardımcı bir yönün olmaması ( bazen ebeveynlerin kendileri karar vermekte zorlanırlar veya her iki ebeveyn de doğru karar konusunda farklı görüşlere sahiptir) ...... Bu gibi durumlarda, ebeveynlerin çocuklarını anaokuluna ilk kez nasıl bıraktıklarını hatırlamaları yeterlidir: sakince , güvenle, ısrarla, şüphe ve pişmanlık gölgesi olmadan. Ve zaten yardım ediyorsanız, sizin için ne kadar zor olursa olsun pes etmeyin.

Bence bu sorunun sorunu, zamanımızda çarpıtılmış "okul" kavramıyla çoktan başlıyor. Yunancadan schole (schola) kelimesi - "eğlence, boş zaman etkinlikleri, okuma, konuşma" * anlamına gelir, ancak zamanımızda bu kavram kesinlikle ismine karşılık gelmez. Ve hem çocuklar hem de ebeveynler için bundan sonraki tüm sonuçlar tam da bu kelimeyle başlar. Antik Yunanistan'da, "schola" dinlenme olarak adlandırılıyordu, öğretmenin Atina tapınaklarındaki ağaçların gölgesinde öğrencilerle buluştuğu ve öğretmenin becerilerini paylaşarak yavaş yavaş sohbet ettiği yer. Öğrenmek istemeyen böyle bir çocuk yoktur, öğrenmek ister ve bugünün okulunda öğretilenleri, öğretmenlerin ve ebeveynlerin öğrettiği şekilde değil öğrenmek ister. Okulda ebeveynlerinin ve öğretmenlerinin içine döktüklerini, itiraz edemeden görev bilinciyle yutmalıdır. Kimse çocuğun ihtiyaçlarını umursamıyor, ne ebeveynler, ne öğretmenler, ne de eğitim sistemi. Bu nedenle çocuk, yetişkinlerin yararına olacak şekilde öğrenmek istemez ve bu nedenle kendisine yönelik şiddeti protesto eder. Okul ve ebeveynlik bir Yunan okulunda okumaya benzer olsaydı, o zaman çocuklar muhtemelen öğrenmeye ilgi duyardı ve ilginç olanı çalışma fırsatı ve konuları seçme hakkı olsaydı, o zaman büyük olasılıkla böyle bir sorun olmazdı. yoksa belki de bu kadar keskin olmazdı.
*Yandex. sözlükler

Voyagerix / Depositphotos

Birçok modern anne ve baba iki karşıt pozisyona sahiptir. Bazıları, yeteneklerini hızla bulmak ve ortaya çıkarmak için çocuğa gelişimsel faaliyetler yükler. Diğerleri, yeterince oynamasına ve kendi hızında gelişmesine izin vererek "bebeği çocukluktan mahrum bırakmamaya" karar verir.

Children of Mail.Ru projesinin yazarı, çocuklar ve yetişkinlerle çalışma konusunda 29 yıllık deneyime sahip öğretmen ve uluslararası tenis koçu Marina Chervyakova ile konuştu. Uzman, ebeveynlerin aşırıya kaçmamasına ve çocuğu yaşam için sağlıklı bir motivasyonla sürdürmesine yardımcı olacak önerilerde bulunur.

Marina Chervyakova, "Pek çok ebeveyn ne istediğini bilmiyor ve kural olarak bu çocuk için çok zararlı" diyor. - Diyelim ki bir çocuk tenis oynuyor, aynı zamanda İngilizce kurslarına gidiyor ve sonra havalı bir okula gönderiliyor ve her yerde yüksek sonuçlar talep ediyorlar. Ebeveynler anlaşılabilir - büyük finansal yatırımlar yaparlar, çocuk için en iyisini isterler, ancak sonuç genellikle tam tersidir. Çocuğun her şeyi aynı anda yapacak vakti yok, ne ahlaki ne de fiziksel gücü yok. Yavaş yavaş, yorgunluktan ve sürekli yarıştan, hiçbir şey istemeyi bırakır. Bu süreç uzun ve göze çarpmıyor, gözden kaçırmak çok kolay.

Ne yapalım? 11-12 yaşlarına gelindiğinde en azından kabaca çocuğun hangi yolu izleyeceğine karar vermelisiniz. Gelecekte eğitim görebilir - bir üniversite (o zaman spora tıklamıyoruz). Profesyonel sporlar olabilir (o zaman çocuğu daha basit bir okula transfer ederiz) veya orta seçenek yabancı bir üniversitede spor bursu olabilir. Örneğin, Amerikan üniversiteleri, çocuk üniversite için oynarsa tam destek vererek, genç sporcuları isteyerek yerlerine davet eder. Hatta Harvard'da okuyabilirsin, sadece İngilizce öğren.

Genellikle motivasyon, çocuğun açıkça meyilli olmadığı bir meslek tarafından öldürülür. Ebeveynler kızlarını bir balerin olarak görüyorlar ve o uzun boylu, geniş omuzlu - Tanrı ona yüzmesini emretti. Orada bir numara olacaktı ama balede minyatür "inç" arka planına karşı garip görünüyor. Sonuç olarak çocuk vücudundan utanmaya, diğerlerinden daha kötü olduğunu düşünmeye başlar.

Ne yapalım? Erken yaşta çocuğunuzu jimnastik veya dansa vermenizi tavsiye ederim. Bu, diğer tüm sporların, duruşların, esnemelerin, dengelerin temelidir. Ve sonra izleyin: çocuk bahçede nasıl oynuyor, ne yapıyor - koşuyor mu yoksa sessiz oyunları seviyor mu? Fiziksel ve genetik verileri nelerdir? Bunu kendi başınıza belirleyemiyorsanız, bir spor oryantasyon koçu ile iletişime geçin. Bu, çocuğun ne tür bir spor yeteneğine sahip olduğunu belirleyebilecek bir uzmandır. Müzik, çizim ve diğer etkinliklerle - aynı hikaye.

Burada açıklamaya gerek yok - uygunsuz bir öğretmen veya koçla, çocuk tüm çalışma arzusunu hızla kaybedecektir. İşin püf noktası, "uygun" kavramının çok belirsiz ve her çocuk için farklı olmasıdır. Utangaç içe dönük çocukların, bir kez daha gösterecek ve açıklayacak anlayışlı, kibar, sabırlı bir koç-arkadaştan hoşlanma olasılığı daha yüksektir. Aktif ve huzursuz bir çocuğa, katı, disiplinli bir diktatör koçu yaklaşabilir.

Ne yapalım? Antrenmanlara veya derslere katılın. Bunda utanılacak bir şey yok. Koçun nasıl davrandığını ve çocuğun buna nasıl tepki verdiğini görün. İletişimleri var mı? Ancak aynı zamanda öğrenme sürecine müdahale etmemeye çalışın. Göreviniz koça nasıl çalışacağını söylemek değil, çocuğun öğrenmeyi algılayıp algılamadığını anlamaktır.

Öğretmenin profesyonel olması gerektiğini söylemek gerekli midir? Bazen bunu belirlemek zordur çünkü kimse size kendiniz hakkında kötü bir şey söylemez. Bu nedenle, sonuçlara bakın - bu koç kimi yetiştirdi, hangi yarışmalarda ve öğrencilerinin hangi sonuçlarla katıldığını.

Çoğu zaman, ebeveynlerin başkalarının çocuklarını övdüklerini ve sürekli olarak kendi çocuklarını eleştirdiklerini gözlemlemek gerekir. "Gol atmadım, koşmadım, nota basmadım." Ve önceki yarım saatte çocuğun görevi mükemmel bir şekilde yerine getirdiğini veya en azından denediğini anne fark etmez. Bir keresinde çocuğu denizde yüzmekten korktuğu için azarlayan anne babanın memnuniyetsizliğini duydum: "Altı ay seni boşuna havuza götürdük mü?" Ne yazık ki, bu ebeveynler havuzun dibi, duvarları ve yakınlarda bir araba olduğunu hesaba katmıyorlar. Ve denizde - açık alan ve yeni bir ortam. Çocuğun kafası karışır ve o da azarlanır. Sence şimdi havuza gitmekten mutlu olacak mı? Diğer etkinliklerle aynı hikaye. Deneyimlerden ve "anne izliyor" düşüncesinden çocuk katılık hisseder ve bu normaldir.

Ne yapalım? Sadece eleştiri sayısını azaltmakla kalmayın, onlardan tamamen kaçının. Pozitiflere odaklanın. Çocuğun her şeyi yapabileceği ve her şeyi bildiğine dair güvenini güçlendirmesine izin verin.

Oğlanın kapının üzerinden topu attığını düşünelim. Kötü bir koç, "Bu iyi değil!" İyi olan farklı tepki verecektir: "Bu sefer işe yaramadı, ama bir dahaki sefere kesinlikle vuracaksın." Ve en iyi koç şöyle der: “Vay canına! İşte güçlü bir darbe. Bir dahaki sefere, topa bu şekilde vur ve vuracağından eminsin." Farkı yakaladın mı? Çocuğunuz için kötü koçlar olmayın.

Marina Çervyakova

öğretmen, eğitmen

Eğitim sistemimiz, hataların kötü olduğu inancına dayanmaktadır. Onlar için utanırlar, ikililer koyarlar, azarlarlar. Daha yıkıcı bir şey düşünülemez. Geçenlerde yanıma yeni bir öğrenci geldi. İlk başta her egzersizden korkuyor, bana endişeyle bakıyor ve yürümeyince çok üzülüyordu. Okulda ona bir hata korkusu aşılamayı başardıkları hemen belli oluyor. Sonra ona sordum: “Dinle, daha önce hiç böyle bir görev yaptın mı? - Numara. "Öyleyse neden başarılı olmalısın?" Yavaş yavaş, çocuk sakinleşti ve eğitime aşık oldu.

Ne yapalım? Her şeyden önce, öğrenme sürecinde çocuğun vakaların% 80'inde hata yapmak zorunda olduğunu anlayın. İlk seferinde her şeyi doğru yaparsa, program onun için çok kolaydır ve hiçbir şekilde gelişmez. Aynı görüşü paylaşan bir eğitimci bulun ve bunu aklınızda bulundurun.

Bir çocuk çocukluktan itibaren belirli bir yaşam ritmine alışırsa, hobi veya spor yapmak için ek bir motivasyona ihtiyacı olmayacaktır. Bir şekilde farklı olabileceğini hayal etmeyecek. "Hafta içi okula gidiyoruz, salı ve perşembe günleri antrenmana gidiyoruz, cumartesi büyükanneyi ziyaret ediyoruz ve pazar günü resim çiziyoruz veya kitap okuyoruz." Rejim olmadığında ve çocuk "bugün gitmek istiyorum ve yarın gitmek istemiyorum, gitmiyorum" diye anladığında, doğal olarak tembelliğe yenik düşer.

Ne yapalım:Çocuk için yeteneklerine uygun bir rutin oluşturun. Programda, dinlenmeye ve "hiçbir şey yapmamaya" zaman ayırdığınızdan emin olun, ancak planlanan dersleri kaçırmamaya çalışın.

"Rahat koşullar" ın ne anlama geldiğini hemen açıklayacağım. Her şeyden önce, eve yakın. Bir çocuk "Spor salonuna gitmek istemiyorum" dediğinde, çoğu zaman gitmek, yani giyinmek, toplu taşıma araçlarında sallanmak istemez. Derslerinden, çizgi film izlemekten, bilgisayarda oynamaktan, bazı ev işlerinden kopmak istemiyor ama salondayken bunu zevkle yapıyor.

Ayrıca yüksek kaliteli güzel şekil ve ekipmanı rahatlığa bağlıyorum. Bir çocuk tenis oynuyorsa idolü gibi bir raket, parlak giysiler, özel spor ayakkabılar alın. Çizerse - iyi boyalar, şövale, fırça kutusu. Çocuklar “gösteriş yapmayı” çok severler ve bunda yanlış bir şey yoktur.

Çocuğun bölüme arkadaşlarıyla gitmesi veya orada yenilerini bulması daha iyidir. İletişimi, arkadaşlığı teşvik edin, tebriklere ve doğum günü çay partilerine katılın. Tatil için öğrencinin koça bir hediye yapmasına izin verin. Oldukça ucuz veya el yapımı. Bütün bunlar, yalnızca çocuğun başkalarıyla iyi bir ilişkisini oluşturmakla kalmaz, aynı zamanda ona ek motivasyon, yaptığı şeye katılım sağlar.

Ne yapalım? Bu tavsiyeye, ebeveynlerin spor formasını temiz tutması, dersten önce çocuğun çantayı toplamasına yardım etmesi gerektiğini ekleyebiliriz. Elbette herkes çocuğun her şeyi kendisinin yapmasını ister ama inan bana yedi yaşındaki bir çocuğun bile yanınıza bir havlu, su, üniforma, spor ayakkabı ve çok daha fazlasını almanız gerektiğini hatırlaması çok zordur. Bir çocuk bir şey unutursa, son kez yıkanmamış giysilerle gelirse, sınıfta rahat etmesi pek olası değildir. Ve en önemlisi, geç kalmayın! Antrenmanın başlamasından 10-15 dakika önce gelin, çocuğun uyum sağlamasına, atmosferi hissetmesine ve tüm gün meşgul olduğu şeyden dikkatini dağıtmasına izin verin.

Sonuç olarak, bariz ama önemli bir düşünceyi hatırlamak istiyorum. Spor ve diğer aktiviteler, çocuk için başlangıçta ebeveynler tarafından seçilir ve bu seçimden onlar sorumlu olmalıdır. Anne ve baba sadece "getirilip götürülmezler", eğitim sürecinin aktif katılımcılarıdır. Bir çocuk okuldan eve geldiğinde günlüğüne bakarsın, derslerde neler olduğunu sorarsın. Aynısı bir müzik okulundaki dersten veya spor eğitiminden sonra olmalıdır. Neyi beğendiğini sor, bugün ne oldu? Çocuk neyle ilgilendiğinizi görmeli, teması hissetmelidir. Ve tabii ki asıl hedefi daima aklınızda tutun: “Bütün bunları ne için yapıyorsunuz? Sonunda ne elde etmek istiyorsun?