Gleb Arkhangelsk tid köra för att läsa. Sammanfattning av boken: Gleb Arkhangelsky - Time Drive

Oftast är orsaken på ytan - barnet är helt enkelt för lat för att gå upp tidigt, göra sig redo och allmänt studera. I en sådan situation saknar han helt enkelt disciplin. För att hjälpa studenten att klara av sin egen lättja måste du komma på dagliga ritualer för honom.

"De är viktiga för ett barn från spädbarnsåldern", förklarar psykologen. Tatyana Yurieva och ge barnet en känsla av trygghet. När de blir äldre förvandlas ritualer till vanor, som vuxenlivet till stor del beror på.

Tatyana rekommenderar att komma med en sekvens av åtgärder som barnet kommer att utföra varje dag. Detta läge hjälper dig att vänja dig vid skolan och minska motståndet. Så mammor och pappor måste verkligen påminnas om att vika ihop sin portfölj, borsta tänderna och gå och lägga sig vid en viss tidpunkt.

Som regel framgår lathet av det faktum att barnet brist på motivation. "Varför ska jag gå till skolan?" är en fråga som alla föräldrar har hört minst en gång.

Psykologen menar att motivationen inte kommer fram om man inte jobbar med barn.

"Mirakel händer inte. Om du inte vänjer ditt barn vid regimen, inte tog honom till klasserna innan skolan, förvänta dig inte att han den 1 september kommer att vakna upp laddad med motivationen att studera. Ställ in för att uppfostra hos honom lusten att lära. Du kan också motivera med gåvor, dra en analogi med vuxnas arbete.

Varje förälder utvecklar med tiden sin egen inställning till hur man övertygar en son eller dotter om att han behöver gå till skolan. Ludmila Semyonova mamma till 7 åring Vani och 12 år gammal Egor, menar att huvudsaken är att förklara att de kunskaper man får i skolan kommer att behövas senare i livet.

"Den äldre är ibland för lat för att studera, den yngre går bara i första klass, men på frågan om han vill gå i skolan svarar han "inte riktigt." För förstaklassare är sista året på dagis väldigt viktigt. Vi hade bra lärare som förberedde honom väl inför skolan. För att övervinna mina söners lättja säger jag att skolan är ett viktigt skede i livet, som hjälper dig att bestämma dig för ett yrke och fortsätta din utbildning”, säger Lyudmila.

Foto av Natalia Malykhina

För förstaklassare som är rädda för en okänd skola råder psykologen att berätta sagor om skolan.

”I dem kanske huvudpersonen inte vill gå i skolan först, och sedan älskar att studera. Berättelser om att gamla vänner kommer att vara där eller nya hjälper också. Det är bättre att vänja sig vid skolregimen i förväg. Ta dem till skolan så att barnet vänjer sig vid platsen och aktiviteterna, "tillägger Tatyana Yuryeva.

"De mobbar mig där"

Ibland kan orsaken vara dåliga relationer med klasskamrater eller lärare. Ett stängt barn kommer troligen inte ens att berätta för sina föräldrar att hans klasskamrater förolämpar honom.

”Dra en parallell med ditt liv: om du har en svår relation med kollegor, vill du gå till jobbet? Kommunikationsbarriärer, oförmåga att hitta ett gemensamt språk med nya människor, konflikter, missförstånd, barnplågeri - allt detta kan avskräcka önskan att gå i skolan under lång tid, "noterar psykologen.

Tatyana Yurieva uppmärksammar det faktum att det är viktigt att inte överdriva det med skyddet av barnet. Det finns faktiskt så svåra situationer när du behöver byta klass eller till och med skola. Men barnet måste lära sig att hantera svårigheter, så i icke-kritiska situationer är det bättre att hjälpa till att hitta ett gemensamt språk med lärare och klasskamrater.

”Hela vårt liv definieras ofta av kommunikationsförmåga. Om du lär ett barn från en tidig ålder att hitta ett gemensamt språk med andra, kommer du att ge honom en mycket viktig livsfärdighet. Om du själv har svårigheter med kommunikation, ta hjälp av proffs: involvera barn- och skolpsykologer, ta dem till sociala anpassningsgrupper, "tillägger Tatyana.

Dessutom är det värt att prata med lärare som kommer att berätta vilka problem barnet har i laget. Barn kan bete sig väldigt olika hemma och i klassrummet, så ett perspektiv utifrån är viktigt. Lärare i ryska Irina Golubeva råder föräldrar att kunna se barns konflikter på avstånd:

"Kom ihåg Salomos ring med inskriptionen "allt passerar" - alla konflikter kommer att lösas förr eller senare. Du kan dra nytta av alla problem om du inte tar offrets position och inte skyller på andra för det som hände. Varje kris är individens tillväxt.

Foto av Natalia Malykhina

Ett annat tips är att skriva in barnet i en cirkel eller sektion som han länge velat. Så ditt barn kommer att ha en annan vänkrets och en favoritsysselsättning.

"Passion kommer att fungera som en källa till positiva känslor. När en person utvecklas, upptäcker talang hos sig själv, upplever framgång, blir han mer självsäker och självkänslan ökar. Så ett barn som blir mobbad i skolan utvecklar immunitet mot attacker från klasskamrater, ”tror Irina.

"Kan inte klara"

Ofta försöker vuxna att förkroppsliga sina ouppfyllda drömmar i barn. Sådana föräldrar kanske inte tar hänsyn till sitt eget barns förmågor och önskemål. Som ett resultat klarar eleven inte av ribban, och detta leder också till en ovilja att lära.

"Mycket ofta vill föräldrar att deras barn ska bli ett underbarn. För att göra detta skickar de barn till prestigefyllda skolor med djupgående program, utan att ägna mycket uppmärksamhet åt deras kapacitet och önskemål. Hur smärtsamt det än är, ibland bör det inse att barnet inte drar ett komplext program. Istället för att omge honom med handledare och extraklasser kanske du borde överväga att byta klass eller skola? - säger Tatyana Yuryeva.

Dessutom kan barnets ovilja att vakna tidigt på morgonen och gå till lektionen bero på objektiv trötthet. För att det inte ska ackumuleras måste du ge aktiv vila.

”När man spelar dataspel vilar barnet inte. Hjärnan är fortfarande överbelastad med information och dess bearbetning. På helgerna, arrangera avlastningsdagar från studien. Gå med barnet och låt det springa och hoppa”, förklarar psykologen.

Efter ett långt uppehåll, som sommarlov, förvänta dig inte att barn snabbt ska sugas in i en skolrutin. Kom ihåg hur du själv vänjer dig vid arbetsschemat efter semestern.

Foto från personligt arkiv

En annan anledning till att en son eller dotter kan misslyckas i skolan är neurologiska svårigheter.

”Barn kan vara rastlösa och ouppmärksamma på grund av neurologiska problem som inte åtgärdas i tid. Försämrad blodcirkulation, intrakraniellt tryck, omognad i nervsystemet kan fysiskt hindra barnet från att klara av ökad psykisk stress. Naturligtvis måste elimineringen av neurologiska problem hanteras från födseln, men bättre sent än aldrig, konstaterar psykologen.

Vänliga ord och förståelse

I alla situationer, oavsett vad ditt barn är, stödja honom.

”Stöd skapar en känsla av trygghet, som han inte klarar sig utan i den moderna världen. Oavsett hur upptagen du är, ta dig tid att lyssna på ditt barn. Först och främst, var inte intresserad av hans betyg i skolan, utan av hans inre känslor. Snåla inte med varma ord och kramar, för med stöd från nära och kära kan du övervinna alla svårigheter, ”råder Irina Golubeva.

Psykolog Tatyana Yuryeva rekommenderar också att vara uppmärksam: kontakt måste etableras med barnet från en mycket ung ålder, så att det inte är så svårt i tonåren. Det är också viktigt att komma ihåg att ditt barn är en person, så du bör inte hindra honom från att fatta självständiga beslut.

"Låt barnet vara en separat person, inte en del av dig. Tillåt dig själv att göra misstag och lär dig av dina erfarenheter. Detta är naturligtvis inte lätt, men ju tidigare du känner igen en separat personlighet hos din son eller dotter, desto mer sannolikt är det att du upprätthåller en riktigt nära relation”, sammanfattar psykologen.

Läs också materialet. Olga Mushtaeva om hur man gör en elevs vardag.

Natalia Malyihina

Oviljan att lära sig kan ha en helt annan karaktär. Däremot bör föräldrar och lärare i sina handlingar utgå från vad exakt barnet inte vill gå i skolan, göra läxor och i allmänhet skaffa sig ny kunskap. Överväg de möjliga alternativen.

Att lära sig är för svårt

Barnet kanske inte förstår och tillgodogör sig utbildningsmaterial. Ofta händer detta när du går över till en ny skola, efter en lång frånvaro från skolan på grund av sjukdom eller för att nivån på läroanstalten inte stämmer överens med din sons eller dotters förberedelsenivå.

Att lära sig är för tråkigt

Ibland är förberedelsenivån hos eleven tvärtom för hög. Han kan bara vara uttråkad i klassen och inte intresserad av att slutföra uppgifter som inte kräver någon ansträngning från honom.

Konflikt med lärare

Tyvärr är detta en ganska vanlig orsak till ett barns motvilja mot skolan och mot lärande i allmänhet. Om läraren och eleven, som de säger, "inte kom överens", kan det vara svårt att hitta en väg ut ur denna situation.

Konflikt med klasskamrater

Svåra relationer med "kollegor" i klassen kan avskräcka ett barns vilja att lära sig under lång tid. Ibland löser sådana konflikter sig snabbt. Men ibland behöver de ingripande av specialister - lärare och psykologer.

Brist på behov av ny kunskap

Barn idag är besatta av prylar. Experter säger: beroende av dem berövar ofta barnet naturlig nyfikenhet och begär efter kunskap.

Överdriven föräldrakontroll

Ibland försöker välmenande föräldrar göra inlärningen lättare för sitt barn. Mammor och pappor tar fullt ansvar för sig själva och kontrollerar varje steg av eleven. Samtidigt tappar de ur sikte vad de därigenom berövar honom intresset för processen och resultatet av lärandet.

Hälsoproblem

Har barnet dålig sömn och aptit, vaknar det med svårighet och tappar snabbt kraft även efter enkelt arbete? Det är värt att uppmärksamma hans hälsotillstånd genom att kontakta en barnläkare.

Förlust av motivation

Ibland i inlärningsprocessen tappar barnet motivationen. I tonåren börjar barn göra uppror mot trycket från läroplanen, och ibland till och med själva idén om att få en gymnasieexamen. Denna period måste upplevas genom att försöka förklara för barnet vikten av skolundervisning. Om problemet är akut, kontakta en barnpsykolog.

Kommentar av psykologen Maria Burtman:

En av de viktigaste faktorerna som påverkar graden av inlärningsmotivation är barnets ålder. Den högsta motivationsnivån finns vanligtvis i grundskolan, särskilt bland förstaklassare: här är den efterlängtade nya statusen, det nya i situationen och den nyfikenhet som är inneboende i ålder.

Om ett barn vägrar att gå i grundskolan, särskilt första klass, finns det vanligtvis två typer av orsaker. Detta är antingen otillräcklig psykologisk och fysiologisk beredskap för skolan (tidig ålder, barnets egenskaper) eller problemet med social anpassning i teamet.

Vanligtvis sjunker nivån på inlärningsmotivationen i gymnasiet. Den är lägst i årskurs 8-9, men på gymnasiet stiger den i regel igen.

Vad kan du göra för att hjälpa ditt barn att vara intresserad av att lära? Allmänna rekommendationer för alla åldrar: granska och justera belastningen, öka sömntiden, se till att inkludera sport och dagliga promenader i frisk luft i barnets schema. Det är viktigt att prata med ditt barn om relationer med klasskamrater och lärare. Att lyssna och tänka på ibland förvirrande och inte alltid intressanta historier för oss vuxna – ibland hjälper de till att förstå de verkliga orsakerna till problemet.

Deltagande i evenemang - vetenskapsfestivaler, olympiader - hjälper till att inte minska intresset för lärande. Nu finns det ett stort antal av dem – både ansikte mot ansikte och online. Det finns många kanaler och resurser på Internet, där arbetsuppgifterna inte är standard och träningen inte är tråkig.

Till sist vill alla barn ha föräldrarnas godkännande. Även tonåringar, även om de noggrant döljer det.

För yngre elever föräldrarnas beröm och relationen till läraren är viktiga - det vill säga att vi letar efter "vår" lärare och är intresserade av barnets prestationer.

I mellanstadiet relationer med kamrater dominerar, så miljön spelar en stor roll. I slutet av gymnasiet slutar många barn att studera, ger upp extra aktiviteter - sport, musik. I sådana fall kan en radikal förändring av fritidsaktiviteter hjälpa. Ett bra val av en ny hobby hjälper ofta en tonåring att överleva en svår ålder med minimala förluster.

På gymnasiet Att ha tydliga mål är viktigt. Karriärvägledning, valet av ett universitet och en uppsättning prov - allt detta hjälper barnet att återvända motivationen att studera.

Vi önskar era barn stark motivation och ett stort intresse för ny kunskap!

Skolrelaterade problem är oundvikliga för nästan alla familjer. En av de mest smärtsamma och relevanta är barns ovilja att få kunskap. Olärda lektioner, konstant strikt kontroll, dåliga betyg, missnöje med lärare och, som ett resultat av allt detta, ett nervöst sammanbrott hos eleven och hans föräldrar.

Mamman och pappan håller i huvudet och blir förtvivlade, utan att veta vad de ska göra om barnet inte vill studera, läsa, göra läxor och gå i skolan i allmänhet. Faktum är att lösningen på detta problem ibland ligger på ytan och kräver endast en objektiv bedömning av föräldrarna. Först bör de ta reda på varför han inte vill studera.

Alla barn har olika intellektuella förmågor och talanger. Om ett barn är en romantiker i hjärtat och drömmer om att bli artist eller musiker, men i verkligheten måste han gå i skolan med en matematisk eller naturvetenskaplig partiskhet, finns det inget att förvänta sig av honom med iver i sina studier. Och om ett barn inte vill gå i skolan av just denna anledning är det föräldrarnas fel som inte avslöjade talangen i honom vid den tiden.

Det finns bara en väg ut - att identifiera barnets karriärvägledning, böjelser och talanger och styra hans utveckling i rätt riktning: anmäl dig till en konstskola, välj lämpliga cirklar och studior. Eller så kanske han helt enkelt inte klarar av skolans läroplan, eftersom han inte har tillräckligt med mentala förmågor för detta. Det är värt att tänka på kriminalvårdsklasser och specialiserade skolor som kommer att ligga på en liten elevs axel.

Total kontroll

När de kommer hem behöver alla elever 1–1,5 timmars vila, och så att det inte blir någon påminnelse om studierna. Faktum är att en del av hushållet (mamma, pappa, mormor, äldre bröder och systrar) omedelbart börjar sätta ner honom för lektioner, kräver en dagbok, förbannar för dåliga betyg. Frånvaro och trötthet tillåter honom inte att göra sina läxor effektivt och fullt ut, han börjar bli irriterad, bryter ofta ihop och lämnas utan vila. Efter sådan daglig tortyr är det tydligt varför barnet inte vill studera, läsa, göra något för skolan. Det finns bara en utväg: ge honom en vila efter skolan, gör det han älskar.

Brist på kontroll

Det finns en radikalt motsatt situation: föräldrar arbetar sent eller i skift, de har inte möjlighet att kontrollera sitt barns läxor. Och hos ett barn utvecklas inte självkontroll och självorganisering från tidig barndom (de bör ingjutas i honom i skolåldern). Naturligtvis kommer han inte att tvinga sig själv att göra sina läxor, när han istället kan sitta vid datorn eller ta en promenad med vänner. Vanan att lära och ansvar för de genomförda lektionerna bör ingjutas i barnet vid 5-6 års ålder, innan det skickas till skolan. Då blir det mycket svårare att göra detta.

Personliga relationer i skolan

Faktum är att föräldrar vet väldigt lite om sitt barns liv i skolan: bara från hans ord (han kan fantisera) och från ord från lärare (som ibland kanske inte lägger märke till sina elevers personliga problem). Faktum är att motviljan att lära sig eskalerar närmare övergångsperioden, vid 10-12 års ålder, när barn vill ha ett erkännande bland sina kamrater, men inte får det. Misslyckade relationer med klasskamrater, konfliktsituationer med lärare, hazing, vilket inte är ovanligt i många skolor - det är 70 % av anledningarna till att barn inte vill gå till skolan varje morgon.

Och många andra skäl

Detta är långt ifrån alla orsakerna till barnets ovilja att studera. Ibland är det svårt för föräldrar att förstå dem på egen hand och även under medverkan av klassläraren och lärarna. I det här fallet kan endast råd från en psykolog som specialiserat sig på skolbarns problem hjälpa. Det finns ingen anledning att betrakta råden från en sådan specialist som något skamligt: barns moraliska och mentala hälsa är mycket viktigare än någon form av sociala fördomar. Det finns trots allt ett stort antal skäl till barns ovilja att lära sig i praktiken:

Ogynnsam atmosfär inom familjen: ständiga konflikter och gräl mellan föräldrar bidrar till studentens isolering och nervositet, vilket minskar motivationen i lärandet och saktar ner hans intellektuella processer.
Dysfunktionella vänner: om barnet är i samma sällskap med barn som av någon anledning inte vill studera kommer han att stötta dem i detta.
Komplex: om en elev har defekter i utseende eller tal, kommer han att ha komplex, kommer inte att svara i klassen, kommer att vara ständigt rädd för förlöjligande från andra barn eller lärare.
Hyperaktivitet: barnet kännetecknas av överskottsenergi som det inte har någonstans att lägga. Resultatet är dåligt beteende, störda lektioner, en skadad relation till läraren och ingen idé att fortsätta studera under så trånga och komprimerade förhållanden. Idrottsklubbar och sektioner är den enda räddningen för honom. Du kan läsa några fler tips i vårt.
Beroende: i grundskolan - från promenader med vänner, vid 10-12 år - från en dator, i tonåren - från ett gatuföretag och dåliga vanor. Allt detta distraherar från att studera och leder inte till något bra om du inte hinner med dig själv i tid.

Om föräldrar lyckas ta reda på varför barnet inte vill studera är 50 % av problemet redan löst. Elevens vidare öde kommer till stor del att bero på föräldrarna, deras korrekta, adekvata svar på den aktuella situationen. Svordomar, skandaler, raserianfall, straff upp till bältet har aldrig varit en bra lösning på problemet. Att förstå barnet och hjälpa honom att övervinna de befintliga svårigheterna - detta är huvuduppgiften för föräldrarna till en student som inte går bra med sina studier.

Mitt barn vill inte studera!
- Hur får man ett barn att göra läxor?
– Barnet vill inte gå till skolan!
etc.

Med höstens början började sådana frågor komma till vår webbplats i stort antal.

Vad ska föräldrar göra? Hur motiverar man ett barn att studera?

Det bör börja redan från barnets födelse. En baby kommer till den här världen inte som en leksak i händerna på föräldrar, utan som en tänkande person. Barnet lär sig från de första dagarna av sitt liv:

Svarar på temperatur, varma och kalla fingrar, varmt och kallt vatten.
Känner igen mammans ansikte.
Han känner igen sin mammas röst. Fokuserar på ljudet i 10-15 sekunder från 18-20 dagar och börjar hålla ett orörligt föremål i synfältet.
Barnet lär sig att tala i den miljö det växer upp i .

Barnet har en enorm potential för uppkomsten av nyfikenhet.

Hur man utvecklar ett barn från de första dagarna av livet, det finns mycket material på Internet. Och det är värt att inte göra detta alls för att uppfostra ett underbarn. Att utveckla klasser med ett spädbarn ger impulser till hans kognitiva aktivitet, som i den äldre förskoleåldern förvandlas till pedagogisk motivation, till en önskan att bli student och lära sig nya saker.

I varje utvecklingsstadium hos ett förskolebarn är det möjligt att utveckla alla kognitiva processer och inlärningsmotivation. Barnpsykologer kan hjälpa föräldrar med detta.

En förtroendefull relation med föräldrar, spännande utbildnings- och familjespel, familjeresor, läsning av böcker för ett barn, svar på hans många frågor - allt detta ger impulser till utvecklingen av lärdom och nyfikenhet hos barnet. Och då är skolan en naturlig process för att lära sig med passion.

Om barnet inte vill lära sig är det först och främst nödvändigt att identifiera orsaken till denna motvilja. Det är individuellt för varje barn. Du kanske inte gillar läraren, stämningen i skolan, du kan ha problematiska relationer med klasskamrater osv. Om en förtroendefull relation med barnet inte etableras kommer han inte att berätta varför han inte vill studera. Den av föräldrarna som inte lyckats implementera denna viktigaste regel för relation med barnet på sin tid, i grundskolan och i högre klasser, skördar motsvarande frukter. Vad ska man göra? Korrigera försummelser, målmedvetet, dag för dag ändra den etablerade beteendemodellen för relationer, bygg en ny. Och beröm, beröm ofta barnet. Detta är en av huvudmotivationerna för att studera.

Förmodligen vill de flesta barn på hösten, när det fortfarande är varmt ute, inte riktigt gå till skolan, och det är helt normalt. Gradvis försvinner oviljan och barnet vänjer sig vid att lära sig. Familjen påverkar ett barns lust att lära. Om familjen inte värdesätter utbildning och utbildning i allmänhet, kommer barnet inte att vilja studera. Om vuxna i huset ständigt dras till kunskap och ny information, då kommer barnet att göra detsamma och allt kommer att bli bra.

Om barnet mycket sällan ber om lov att inte gå i skolan idag är det bättre att det tillåter det.

Om barnet inte vill studera, ta reda på orsaken från barnet själv, han kommer att berätta allt för dig. Bara det är nödvändigt att inte fråga i en irriterad och didaktisk ton, utan på ett vänligt, sympatiskt sätt, att prata på lika villkor. Att gå med på hans svar, säga "ja, du kanske har rätt ... låt oss tillsammans fundera på vad som kommer att hända om du slutar lära dig lektioner?" Och lyssna tyst, noggrant. Erbjud dig att göra något tillsammans som barnet vill, det vill säga att lindra spänningar efter sina svar om att inte vilja lära sig. Ta en paus. Och presentera ämnet eller ämnet på ett sådant sätt att han vill hitta svaret på din fråga eller förfrågan. Vänd på ditt sinne och din fantasi.

Om oviljan att lära beror på personligt avslag från en av lärarna, skulle det vara bra att gå på lektioner hos denna lärare, du som förälder har rätt. Relationer med kamrater i klassrummet kan också vara en anledning, så en förtroendefull relation med dig kommer att vara ett utlopp för barnet från sina problem i klassrummet. Den bästa uppförandelinjen för föräldrar är att vara en senior vän – en mentor som är förstående, intresserad, stödjande och kärleksfull trots sina akademiska prestationer.

I barnets egen utveckling ska allt vara konsekvent. Sju år är ett nytt stadium av vuxenlivet, då barnet tar ansvar för ett nytt uppväxtstadium och han kommer att ta detta ansvar ordentligt om de tidigare stadierna av hans utveckling var smärtfria för honom.

Ett exempel i form av en metafor. Till exempel är ett barn som går på gatan hans önskan. Men för att han ska kunna äta lunch kallar hans mamma honom specifikt till bordet. Middagen är hans plikt. Enligt förmånen som han gick med, kommer han att absorbera lunch (uppfylla sin plikt). Om hans förälder på gatan kontrollerade, förbjöd, skyddade, begränsade han sin glädje till att vara sig själv. Ett sådant barn efter en promenad kommer att vara slö och återhållsam. Han kommer också att äta trögt och likgiltigt. Om han på en promenad lämnades åt sig själv, lekte och utforskade världen som han ville, kommer han att komma nöjd, känslomässig, kämpande och med aptit göra vad han måste - äta lunch.

I vår metafor är skyldigheten att äta lunch skyldigheten att gå i skolan och studera. Och för en promenad tog vi barn-förälderperioden av vård och acceptans av ett barn under sju år. Så om ett barns barndom är fylld av smekning, kärlek, värme, uppmärksamhet, en känsla av trygghet, en förtroendefull förväntan om föräldrarnas närhet och total tillgänglighet för föräldrar, kommer barnets liv att vara fullfjädrat. Fullt. Med utgångspunkt från föräldrarnas värme och omsorg, som en basal, ovärderlig kapital, kommer barnet, som känner sig fritt från överdrivna förbud, att utforska världen med ständig nyfikenhet, eftersom vuxna låter sin nyfikenhet förverkligas. Detta väcker nyfikenhet. När det är dags att gå till första klass, uppfattar barnet detta skede med ny nyfikenhet och intresse, utan att särskilt lägga märke till att detta är hans plikt. Det kan tillåta att uthärda det tillfälliga övergivandet av barns spel, nöjen i namn av skyldigheten att studera. Han har fått mycket vård tidigare, har en rik historia av lek och är villig att utstå en del av stressen med att ge upp det som är barnsligt och önskvärt. Han kommer att vara flitig på arbetsplatsen, lyssna väl på materialet, absorbera det kvalitativt, snabbt och lätt att förstå, eftersom han inte kommer att vara upptagen med något annat.

Barnet som åt borsch utan aptit fick inte den önskade föräldrarnas värme, omsorg och tillgivenhet. Trygghet och trygghet i att acceptera dig själv som ett älskat barn. Föräldrar försummade honom ofta, löste sina egna konflikter, lade inte märke till honom på grund av plikt, var glada över att han inte stod i vägen och bad inte om något. Ett sådant barn stör ofta föräldrarna i deras självcentrerade attityd till sig själva . Han kan inte skryta inför sina kamrater på gatan - hur mycket han är älskad, eftersom kärleken till honom är återhållsam. Han är starkt begränsad i utvecklingen av sina egna intressen. De satte förbud och fördämningar i vägen för honom. Kontrollera beteende. De visar våld, elakhet, frekvent motvilja i olika former. Barnet hindras från att vara sig själv och utveckla sin egen nyfikenhet för omvärlden, eftersom det väl förstår att det inte kommer att få tillfredsställa sin nyfikenhet. Det är inte lönsamt för honom att vara nyfiken och intresserad. Han måste tänka på sin säkerhet, överlevnad, självständighet, för att klara en farlig barndom utan att föräldrarnas omsorg saknas för honom, känslomässig respons, medverkan, stöd, enkelt godkännande. Och vid sju års ålder, i barndomen, var han tvungen att stanna mycket mindre. Han saknade sina föräldrars grundläggande kärlek och villkorslösa acceptans. Med mer blygsamt bagage anländer han i första klass. Han spelade inte klart barnspel, han fick inte en känsla av trygghet, villkorslös kärlek heller. Och han har en studieplikt. I vår jämförelse åt han borsch utan aptit, och nu ska han studera utan aptit. När det är nödvändigt att fokusera på ett ämne, kommer han att ha en önskan att springa iväg och spela spel, själva förmågan att ta ansvar för inlärningsprocessen är mycket svag, eftersom barnet har fått idén att han inte är tillräckligt bra för att vara ansvarig för något. Säker på att han är underlägsen andra kommer han att släpa efter i utveckling, i studier, i relationer, i att visa sin nyfikenhet på föremål och i sin önskan att drömma något och vara någon. Skolprocessen kommer att vara mjöl och tristess. Och kritik och kritik från lärare och föräldrar för dåliga betyg kommer bara att stärka känslan av hans underlägsenhet och dålighet.

Ett stort antal skolbarn befinner sig mellan dessa två poler av skolbarnens psykologiska resurs. Någon är dålig på att plugga redan i första klass, någon som börjar från femman, någon från åttan och de mest framgångsrika drar ut på hela utbildningsprocessen.

Frågan om misslyckande är komplex. Att ge ett barn något som inte gavs i barndomen är ofta en omöjlig uppgift. Skolkommittéernas arbete, möten, tillrättavisningar i dagboken, samtal till föreståndaren, ger inga påtagliga fördelar. Studenter måste bara dras. Psykologiskt arbete i skolan med sådana elever skulle kunna ge positiva resultat. För att ta reda på vilka behöver staten göra vissa insatser i denna riktning.

Föräldrar vänder sig ofta till oss med en sådan överklagande, som kan kallas "föräldrasjälens rop". Och svara på deras fråga "Varför?" är inte alltid lätt. Ofta hör vi från föräldrar och lärare en sådan fras: "Han är kapabel, men lat!". Sedan ställer vi frågan till dem: ”Vad är grunden till lättja, varför är han lat? Han är trots allt inte för lat för att göra det han är intresserad av: spela ett datorspel, jaga en boll med pojkarna på gården osv. Det är svårt där också. Ibland kan barn lära sig reglerna för ett nytt spel i flera timmar, göra misstag och ta det igen ... Varför händer inte detta med att studera i skolan? Så det är inte intressant, eller svårt, eller ser inte målet, varför behöver han övervinna hinder?

Människan är en rationell varelse och att lära sig nya saker för oss är naturligt, annars skulle vi inte vara som vi är nu, vi skulle inte kommunicera via internet. Det vill säga att varje person har ett kognitivt behov. Och vi har gjort det här hela våra liv. Så varför uppger föräldrar att deras barn inte vill studera? Betyder det att skolan inte tillgodoser detta naturliga mänskliga behov av ny kunskap? Eller så kanske det finns väldigt stora hinder på denna väg, och det vore mer korrekt att säga att barnet inte är vill inte , a kan inte inte studera?

Det är omöjligt att besvara alla dessa frågor entydigt. När allt kommer omkring är varje person unik och oefterhärmlig, och trots att problemen är likartade har varje barn det på sitt eget sätt. Därför är strategin att hjälpa varje barn olika. Jag tror att det inom ramen för detta rundabordsbord inte finns någon möjlighet och behov av att uppehålla sig i detalj vid varje specifik anledning, vi kommer bara att lista de som vi var tvungna att arbeta med:

Otillräcklig utveckling av grundläggande intellektuella funktioner (tänkande, minne, uppmärksamhet, perception, kognitiva förmågor, etc.)
Lågt stressmotstånd, som beror på den individuella sidoprofilen (enskild kombination av den ledande hjärnhalvan och ledande modaliteter: öga, öra, arm, ben)
Egenskaper av temperament
Förekomsten av kroniska somatiska sjukdomar
Förekomst av psykiatrisk eller neurologisk sjukdom
Dyslexi, dysgrafi och dyskalkyli
Funktioner i det ledande representativa systemet
Konfliktrelationer i systemen "lärare-elev", "elev-elev"
Brist på inlärningsmotivation

Naturligtvis kan den här listan fortsätta och fortsätta, och varje praktiserande psykolog kan enkelt göra detta. Men det är inte meningen. Jag tror att föräldrar som har en chans att läsa materialet i detta rundabordsbord kommer att förstå att orsakerna till deras barns dåliga skolprestationer eller ovilja att studera inte bara är lathet, att problemet är mycket djupare och inte alltid ligger på yta. Och för att hantera detta, och viktigast av allt, för att hjälpa barnet, kan du i sällskap med en specialist - en psykolog. Men tyvärr är det inte många föräldrar som förstår detta, och de missar tiden genom att anställa handledare redan i grundskolan. Samtidigt finns det något sådant som en "känslig utvecklingsperiod", dvs. mest mottagliga för utvecklingen av en viss funktion. Saknar vi denna period förlorar vi möjligheten att snabbt och enkelt åtgärda problemet.

Vi måste ofta ta itu med det faktum att föräldrar till tonåringar som redan har passerat en enda handledare tar itu med detta problem, men saker finns fortfarande kvar. Ja, tonåringar kan också få hjälp, men du måste arbeta längre och mer intensivt än med ett lågstadiebarn. Därför tar jag tillfället i akt att uppmana föräldrar: slösa inte tid om du ser att ditt barn lär sig med svårighet eller inte vill studera. Kontakta en psykolog innan du anställer en handledare, för först måste du ta reda på alla orsaker till detta fenomen, och inte bara ta itu med utredningen.

Nu finns det mycket litteratur om motivationen att studera och studentens psykologi i allmänhet. Jag tror att sökande föräldrar alltid kommer att hitta. Studiemotivation bör bildas redan vid årskurs 1. Om hon inte är vid 7 års ålder, leta efter orsaken på dagis - de bildade det inte på en förskola. Om det fanns motivation, men det försvann redan i lågstadiebetygen, var anledningen de föräldrar och lärare som inte ställde sig bakom det. Om studiemotivationen är kopplad till relationer i skolan handlar det redan om ovilja att gå i skolan, och inte att studera. Självklart är det viktigt att förstå. Varje fall är unikt. Men huvudsaken är att bara så, utan anledning, uppstår inte lättja och minskad motivation att studera!

Med en minskning av motivationen kan föräldrar naturligtvis öka den självständigt, men som erfarenheten visar gör de det på sitt eget sätt, ibland på gammaldags sätt - genom ett bälte. Jag är kritisk till sådana metoder. Maktmetoder i familjen talar alltid om dominansen av våldtäktsmannens huvudsakliga kvalitet - MAKT. Därför är det mycket viktigt att lösa problemet med motivation tillsammans med en psykolog.

När det gäller pedagogisk motivation finns det en underbar bok och ett speciellt sista kapitel i den - "Hur man kommunicerar med ett barn?", "Kommunicera med ett barn ... Så" Yu.B. Gippenreiter. Fördelen med den här boken är att den tydligt visar genom exemplet med en tonåring och hans mormor att motivationen att studera kan återställas om en vuxen har KÄRLEK, TÅLAA, UTÅKNING och MÅL.

Jag önskar att alla föräldrar ökar dessa egenskaper i sig själva och använder dem inte bara under skoltid.

Inte sällan bottnar föräldrars oro för sina egna barns välmående inte i barnens verkliga problem, utan i föräldrarnas rädslor. Ibland är föräldrar mer rädda för barnets misslyckande än han själv, eftersom de är rädda för sitt rykte. Det är inget fel med att ett barn plötsligt tappar intresset för att lära sig, mycket viktigare är hur föräldrar förhåller sig till detta. Om föräldrar får panik, försöker tvinga, övertala barnet att studera, kommer detta troligen inte att hjälpa mycket, efter en sådan övertalning kan barnet ta upp studier under påverkan av föräldrarnas auktoritet, men kommer att göra det utan lust, och med en känsla av meningslöshet. Detta är enligt min mening huvudproblemet – föräldrar kan vara oroliga över om barnet går i skolan, vilka betyg han får, vad lärarna säger om honom – men bryr sig inte om vilka känslor han går i den här skolan. Det skulle vara viktigt att förstå vad skolan betyder för ett visst barn, hur det är för honom.

Dessutom får vi inte glömma att barnet inte stänger i skolan, allt han lär sig lär han sig först av allt i familjen, och om föräldrar är vana vid att devalvera och visa motvilja mot sitt eget arbete, kommer det inte att vara förvånande om barn nedvärderar sina studier. Att inte vilja lära sig kan dessutom vara det enda sättet ett barn kan få uppmärksamhet.

Problemet med ett barns vägran att gå i skolan och ta emot kunskap inom denna institutions väggar är lika gammal som världen. I mitt liv, alla, jag överdriver inte, det var alla som mötte detta problem i en eller annan status, antingen i rollen som en martyrstudent, eller en specialist som arbetar med detta problem med en klient, eller en förälder trött på att se ut. för nya sätt att motivera ett barn att lära, eller en lärare som inte vet hur man involverar barnet i lärandeprocessen. Det mest intressanta är att vi som vuxna på ett eller annat sätt försöker lösa samma fråga, men i ett annat sammanhang i arbetssammanhang. Helst vill vi ha något slags arbete, åh, jag ler till och med när jag skriver de här raderna, förmodligen du också, allt stämmer, vi vill att arbetet ska vara intressant, bra betalt, så att vi kan lyckas, allt löser sig i bästa möjliga sätt för oss, att bli uppskattade och respekterade och så vidare. Och verkligheten hänger ibland, ack och ack, inte med våra behov och önskemål, förmodligen undrade alla som detta hände med varför? Som vuxna löser vi ofta dessa problem med hjälp av en "magisk pendel" - "bör", som ersätter alla möjliga motiv. Hur ofta får vi höra från släktingar och bekanta "berömmande hyllningar" om arbete och relationer på jobbet, sorgliga historier om svårigheter och svårigheter de stött på där och oförmågan att lösa dem på bästa sätt för dem, här kommer var och en att ge sitt eget svar , enligt sin egen personliga erfarenhet av kommunikation och sin omgivning. Faktum är att vi börjar lära oss och få kunskap från det ögonblick vi föds och gör det enligt de anatomiska och fysiologiska och psykofysiologiska egenskaper som ges till oss vid födseln. Om utvecklingen går harmoniskt, enligt dessa egenskaper, är upplevelsen positiv, och om inte, blir upplevelsen negativ eller villkorligt positiv. Varje lösning på ett problem börjar som du vet med erkännandet av existensen av just detta problem och önskan att lösa det för att förbättra kvaliteten på ditt liv, ditt barns liv, din omedelbara miljö. Dessutom spelar det ingen roll hur gamla du och ditt barn är, om det är en förstaklassare eller en elev i elfte klass. Varje negativ upplevelse inkluderar skyddsmekanismer hos en person, vars syfte är att bevara ens Jag och minska nivån av oro för vad som händer, med andra ord, för att undvika ytterligare stress, eftersom rädslan för smärta, inte spelar någon roll fysisk eller mental, är värre än själva smärtan. Efter att ha hittat den sanna orsaken och löst den, stänger vi av försvarsmekanismen och gör det möjligt för barnet att få ytterligare erfarenhet enkelt, fritt, utan tvång, enligt hans åldersrelaterade psykofysiologi.

Jag har hjälpt barn med inlärningsproblem under lång tid.

Och jag kom till en övertygelse som bara växer sig starkare med erfarenhet. Denna övertygelse ser ut så här: "Alla barn vill studera bra." (Ärligt talat, jag har ännu inte träffat ett enda barn som skulle drömma om en "tvåa" i till exempel matematik...)

Men det är också viktigt att kunna plugga bra. Och de kan - inte alla. Och lärande är dåligt - vem vill! Det är osannolikt att en vuxen skulle vilja gå till jobbet, där han gör allt värre än andra, där han känner sig inkompetent, där han blir skäll eller förlöjligad dag för dag (även om det är rättvist!)

Vad orsakar oförmågan att studera bra? Jag gör bara identifiering och korrigering av sådana orsaker. Jag ska nämna de vanligaste (jag vill fatta mig kort).

1. Otillräcklig utveckling av mentala funktioner (minne, uppmärksamhet, logiskt tänkande, kontroll över känslor och beteende). Hjälp specialklasser om "sanering" till en adekvat nivå.

2. Attityd till barnet inte som ett subjekt, utan som ett objekt för lärande. Ett sådant barn känner sig osäker i skolan, situationen verkar oförutsägbar för honom, han vet inte att han kan kontrollera sin inlärning, det verkar för honom som att ingenting beror på honom. Klasser hjälper till att forma sina egna lärandemål och förmågan att uppnå dem i praktiken.

3. Protestreaktioner från barnet på att något händer i familjen. En del barn reagerar på en disharmonisk familjemiljö med sjukdomar, en del med asocialt beteende och en del med tappat intresse för att lära. Förändringar i familjerelationer och aktiviteter med barnet på bildandet av sina egna mål i lärande hjälp.

4. Otillräcklig bildning av enkla pedagogiska färdigheter och förmågor. Det kan vara omärkligt, eftersom det verkar för alla (inklusive barnet) att "han kan göra det, det säger sig självt." Exempel på sådana "dolda gropar": att räkna till tio, förmågan att lyfta fram det viktigaste i texten, läsa med förståelse, organisera läxor. Hjälper - arbeta för att identifiera oförutvecklade färdigheter och förmågor och deras utveckling till ett adekvat tillstånd.

Det finns andra orsaker: låg självkänsla, motstridiga relationer med lärare, motstridiga relationer i klassrummet, inkonsekvens av utbildningskrav med studentens verkliga förmågor (till exempel i en sjukdomssituation) ...

Kärlek och tålamod, rimlig (motsvarande verkligheten) noggrannhet och tro på barnet och på hans förmågor hjälper alltid mycket. Och, naturligtvis, experter.

Ett mycket mångsidigt ämne. Faktum är att alla förskolebarn vill gå i skolan. De strävar efter detta, de är förberedda på detta, de är motiverade att gå i skolan. Den första klassen avslöjar praktiskt taget inte ovilja att studera. Skolan avråder från jakt främst från andra klass och framåt. Det finns många anledningar och i princip har de alla studerats och relativt tydliga. Det viktigaste är att välja en specialist klokt och långsamt, som individuellt kommer att bestämma orsaken till oviljan att gå i skolan för detta speciella barn och hjälpa till att hantera problemet. Enligt min mening kommer rötterna också från det "ramverk" som våra frihetsälskande barn tvingas vara i. En lektion som varar en viss tid, en lärare som inte kan avbrytas och i stort sett inte kan distraheras, lektioner som behöver göras och som kontrolleras, uppgiftens komplexitet och bristen på en hjälpande sida ( ibland har föräldrarna själva svårt att bestämma sig, eller båda föräldrarna har olika åsikter om rätt beslut) ...... I sådana fall behöver föräldrarna bara komma ihåg hur de lämnade sina barn för första gången på dagis: lugnt , självsäkert, ihärdigt, utan en skugga av tvivel och ånger. Och om du redan hjälper till, ge inte upp, hur svårt det än är för dig själv.

Jag tror att problemet med denna fråga börjar redan med själva begreppet "skola" som är förvrängt i vår tid. Från det grekiska språket betyder ordet schole (schola) - "fritid, fritidsaktiviteter, läsning, samtal" *, men i vår tid motsvarar detta begrepp absolut inte dess namn. Och alla konsekvenser för både barn och föräldrar börjar med just detta ord. I det antika Grekland kallades "schola" vila, lärarens mötesplats med eleverna i skuggan av träden i de atenska templen, där läraren hade ett lugnt samtal och delade med sig av sina färdigheter. Det finns inget sådant barn som inte skulle vilja lära sig, han vill lära sig och han vill lära sig inte det som lärs ut i dagens skola och inte på det sätt som lärare och föräldrar undervisar. Han måste plikttroget svälja vad hans föräldrar och lärare häller i honom i skolan, utan att kunna invända. Ingen bryr sig om barnets behov, varken föräldrarna själva, inte lärarna eller själva utbildningssystemet. Därför vill barnet inte lära sig på ett sätt som är gynnsamt för vuxna och protesterar därmed mot våld mot sig själv. Om skola och föräldraskap liknade att studera i en grekisk skola, då skulle barn förmodligen ha ett intresse av att lära, och om det fanns möjlighet att studera det som är intressant och ha rätt att välja ämnen, så skulle ett sådant problem troligen inte finns eller så kanske hon inte skulle vara så skarp.
*Yandex. Ordböcker

Voyagerix / Depositphotos

Många moderna mammor och pappor har två motsatta positioner. Vissa laddar barnet med utvecklingsaktiviteter för att snabbt hitta och avslöja sina talanger. Andra bestämmer sig för att inte "beröva barnet barndomen", vilket låter honom leka tillräckligt och utvecklas i sin egen takt.

Författaren till Children of Mail.Ru-projektet pratade med Marina Chervyakova, en lärare och internationell tennistränare med 29 års erfarenhet av att arbeta med barn och vuxna. Specialisten ger rekommendationer som hjälper föräldrar att inte gå till ytterligheter och hålla barnet frisk motivation för livet.

"Många föräldrar själva vet inte vad de vill, och som regel är detta mycket skadligt för barnet", säger Marina Chervyakova. – Låt oss säga att en pojke spelar tennis, går på engelskakurser samtidigt, och sedan skickas han till en cool skola och överallt kräver de höga resultat. Föräldrar kan förstås – de gör stora ekonomiska investeringar, de vill barnets bästa, men resultatet blir oftast det motsatta. Barnet hinner inte göra allt på en gång, det saknar varken moralisk eller fysisk styrka. Gradvis, från trötthet och konstant racing, slutar han att vilja något. Denna process är lång och oansenlig, det är väldigt lätt att missa det.

Vad ska man göra? Vid 11-12 års ålder bör du åtminstone grovt bestämma vilken väg barnet ska ta. Det kan vara studier och i framtiden - ett universitet (då klickar vi inte på sport). Det kan vara professionell idrott (då flyttar vi över barnet till en enklare skola) eller mellanalternativet är ett idrottsstipendium vid ett utländskt universitet. Till exempel bjuder amerikanska universitet gärna in unga idrottare till sin plats och erbjuder fullt stöd om barnet spelar för universitetet. Du kan till och med få studera vid Harvard, bara lära dig engelska.

Ofta dödas motivationen av ett yrke som barnet uppenbarligen inte är benäget till. Det händer att föräldrar ser sin dotter som en ballerina, och hon är lång, med breda axlar - Gud själv beordrade henne att simma. Där skulle hon bli nummer ett, men i balett ser hon besvärlig ut mot bakgrunden av miniatyr "tum". Som ett resultat börjar barnet skämmas över sin kropp, att tro att han är värre än andra.

Vad ska man göra? I tidig ålder råder jag dig att ge ditt barn till gymnastik eller dans. Detta är grunden för alla andra sporter, hållning, stretching, balans. Och titta sedan: hur leker barnet på gården, vad gör det - springer eller gillar lugna lekar? Vad är hans fysiska och genetiska data? Om du inte kan avgöra detta på egen hand, kontakta en tränare för idrottsorientering. Detta är en specialist som kan avgöra vilken typ av sport barnet har förmågan till. Med musik, teckning och andra aktiviteter – samma historia.

Det finns ingen anledning att förklara här - med en olämplig lärare eller coach kommer barnet snabbt att tappa all lust att studera. Haken ligger i att begreppet "lämplig" är väldigt vagt och olika för varje barn. Blyga introverta barn är mer benägna att gilla en coach-vän - förstående, snäll, tålmodig, som återigen kommer att visa och förklara. Ett aktivt och rastlöst barn kan bli kontaktad av en coach-diktator - strikt, disciplinerande.

Vad ska man göra? Gå på träningspass eller klasser. Det finns inget skamligt i detta. Se hur tränaren beter sig och hur barnet reagerar på det. Har de kontakt? Men försök samtidigt att inte blanda dig i inlärningsprocessen. Din uppgift är inte att berätta för tränaren hur han ska träna, utan att förstå om barnet uppfattar lärande.

Är det nödvändigt att säga att läraren måste vara en professionell? Ibland är det svårt att avgöra detta, eftersom ingen kommer att berätta dåligt om dig själv. Titta därför på resultaten – vem den här tränaren fostrat, i vilka tävlingar och med vilka resultat hans elever deltar.

Mycket ofta måste man observera att föräldrar berömmer andras barn, och ständigt kritiserar sina egna. "Jag gjorde inte mål, jag sprang inte, jag träffade inte lappen." Och det faktum att barnet den föregående halvtimmen utförde uppgiften perfekt eller åtminstone försökte, märker inte mamman. En gång råkade jag höra missnöjet från föräldrar som skällde ut barnet för att det var rädd för att simma i havet: "Det visar sig att vi tog dig till poolen förgäves i sex månader?" Tyvärr, dessa föräldrar tar inte hänsyn till att poolen har en botten, väggar och en buss i närheten. Och på havet - öppen plats och en ny miljö. Barnet är förvirrat, och han får också skäll. Tror du att han blir glad av att gå till poolen nu? Samma historia med andra aktiviteter. Av erfarenheter och från tanken att "mamma tittar" känner barnet stelhet, och det är normalt.

Vad ska man göra? Minska inte bara antalet kritik, utan undvik dem helt. Fokusera på det positiva. Låt barnet stärka förtroendet för att det kan allt och vet allt.

Låt oss föreställa oss att pojken gjorde bollen ovanför grinden. En dålig tränare kommer att kritisera: "Det här är inte bra!" En bra kommer att reagera annorlunda: "Den här gången gick det inte, men nästa gång kommer du definitivt att slå det." Och den bästa tränaren kommer att säga: "Wow! Här är ett kraftigt slag. Nästa gång, slå bollen hit och dit, och du är säker på att slå." Förstår du skillnaden? Var inte dåliga tränare för ditt barn.
Marina Chervyakova
lärare, tränare

Vårt utbildningssystem bygger på tron att misstag är dåliga. De skäms för dem, sätter tvåor, skäller ut. Inget mer destruktivt kan föreställas. Nyligen kom en ny elev till mig. Först var han rädd för varje övning, tittade på mig med oro och när det inte fungerade blev han väldigt upprörd. Det är direkt uppenbart att de redan i skolan har lyckats ingjuta en rädsla för misstag hos honom. Sedan frågade jag honom: ”Hör du, har du någonsin gjort en sådan uppgift förut? - Inte. "Varför ska du då lyckas?" Efter hand lugnade barnet ner sig och blev förälskad i träning.

Vad ska man göra? Först av allt, förstå att i inlärningsprocessen är barnet helt enkelt skyldigt att göra misstag i 80% av fallen. Om han gör allt rätt första gången är programmet för lätt för honom, och han utvecklas inte på något sätt. Hitta en pedagog som delar samma åsikt, och tänk på det själv.

Om ett barn vänjer sig vid en viss livsrytm från barndomen, behöver han ingen ytterligare motivation för att engagera sig i hobbyer eller sport. Han kommer helt enkelt inte att föreställa sig att det kan vara annorlunda på något sätt. "På vardagarna går vi till skolan, på tisdagar och torsdagar går vi på träning, på lördagar besöker vi mormor och på söndagar ritar eller läser vi böcker." När det inte finns någon regim, och barnet förstår att "idag vill jag gå, och imorgon vill jag inte, jag går inte", blir han naturligtvis överväldigad av lättja.

Vad ska man göra: Skapa en rutin för barnet som matchar hans förmågor. I schemat, se till att lämna tid för vila och "att göra ingenting", men försök att inte missa de schemalagda lektionerna.

Jag ska genast förklara vad "bekväma förhållanden" betyder. Först och främst är det nära hemmet. När ett barn säger: "Jag vill inte gå till gymmet", då vill han ofta inte gå, det vill säga klä på sig, skaka i kollektivtrafiken. Han är ovillig att bryta sig loss från studierna, titta på tecknade filmer, spela på datorn, lite hushållssysslor, men när han är i hallen gör han det med nöje.

Jag tillskriver också högkvalitativ vacker form och utrustning till komfort. Om ett barn spelar tennis, köp en racket som hans idol, ljusa kläder, speciella sneakers. Om han ritar - bra färger, ett staffli, ett borstfodral. Barn älskar att "visa upp" väldigt mycket och det är inget fel med det.

Det är bättre om barnet går till sektionen med vänner eller hittar nya där. Uppmuntra kommunikation, vänskap, delta i gratulationer och födelsedagsfester. Till semestern, låt studenten ge en gåva till tränaren. Ganska billig eller handgjord. Allt detta bildar inte bara en god relation mellan barnet och andra, utan ger honom också ytterligare motivation, engagemang i vad han gör.

Vad ska man göra? Till detta råd kan vi tillägga att föräldrar bör hålla idrottsuniformen ren, hjälpa barnet att hämta påsen innan lektionen. Naturligtvis vill alla att barnet ska göra allt själv, men tro mig, även en sjuåring är väldigt svårt att komma ihåg att du måste ta en handduk och vatten och en uniform och sneakers och mycket mer. Om ett barn glömmer något, kommer i otvättade kläder från förra gången, är det osannolikt att det är bekvämt i klassen. Och viktigast av allt, kom inte för sent! Kom 10-15 minuter innan träningsstart, låt barnet stämma in, känn stämningen och bli distraherad från det han sysslat med hela dagen.

Avslutningsvis vill jag påminna om en uppenbar men viktig tanke. Idrott och andra aktiviteter väljs initialt för barnet av föräldrarna och de måste ansvara för sitt val. Mamma och pappa är inte bara "tagna och borttagna", de är aktiva deltagare i utbildningsprocessen. När ett barn kommer hem från skolan tittar man i hans dagbok, frågar vad som hände på lektionerna. Detsamma ska vara efter en lektion på musikskola eller idrottsträning. Fråga vad du gillade, vad hände idag? Barnet ska se vad du är intresserad av, känna kontakten. Och, naturligtvis, alltid ha det ursprungliga målet i åtanke: "Vad gör du allt detta för? Vad vill du få till slut?

Kategorier

Redaktörens val