Осложненное простое предложение. урок-соревнование
Уроки
8-А - 8-Б - 8-В-
Тема: Простое осложненное предложение. Виды осложнений в простых предложениях.
Цели:
1 . систематизировать знания о простом осложнённом предложении с обособленными однородными членами, с обособленными определениями, с обособленными обстоятельствами, дополнениями;
2 .закреплять умение различать простое и сложное предложение от простого осложнённого предложения; умение находить их в тексте, объяснять постановку знаков препинания, правильно интонировать предложения с обособленными членами предложения и передавать смысловые отношения между частями предложения;
3 . закреплять умения правильно расставлять знаки препинания в простых осложнённых предложениях; пользоваться изученными конструкциями в собственной речи, соблюдать литературную норму при построении простого осложнённого предложения
4 . содействовать развитию эстетического вкуса учащихся.
Ход урока
1х30
Организационный момент. Рефлексия.
Актуализация субъективного опыта учащихся. Подготовка к работе на основном этапе.
1. Проверка домашнего задания
2. Слово учителя: Давайте вспомним об основных понятиях синтаксиса. У каждого из вас на столе лежит раздаточный материал. Возьмите лист №1. Запишите ответы на тест в тетрадях. На работу у вас есть 5 минут.
Лист №1
Задание 1. Какое предложение является побудительным по цели высказывания?
1. Савраска плетётся ни шагом, ни бегом, не встретишь души на пути.
2. «То-то, - сказал я, - не спорьте со мной! Слушайтесь, зайчики, деда Мазая!»
Задание 2. Какое предложение соответствует характеристике: побудительное по цели высказывания, восклицательное по эмоциональной окраске?
1. Дети, не бойтесь! Смелее, смелее!
2. Только ручей да осиновый лист что-то до боли родное бормочут!
Задание 3. Определите, словосочетаниями или предложениями являются примеры.
1. В повести говорится; кажется мне; давно уехал.
2. Начинается жизнь; карман набит; озеро далеко.
А. Словосочетание. Б. Предложение.
Задание 4. Какой знак стоит в конце предложения?
1. От кого у тебя перстенёк золотой
2. Не падай духом Не умирай раньше времени
3. Ах, это ты, Чернушка
А. Точка. Б. Вопросительный знак. В. Восклицательный знак.
Задание 5. Охарактеризуйте предложения по наличию второстепенных членов.
1. Здравствуй, хозяин! Жив ли ты?
2. Журка в воду - и поплыл через море.
А. Распространённое. Б. Нераспространённое.
Задание 6. Определите тип связи в словосочетании «неправильно сказать».
Задание 7. Определите подлежащее в предложениях.
1. Враги нам лучшие друзья... (А. Враги. Б. Друзья)
2. Что ветры мне и сине море? (А. Ветры и море. Б. Что.)
3. О чём ты воешь, ветер ночной? (А. Ветер. Б. Ты.)
Задание 8. Какое предложение не имеет подлежащего?
1. И этот звон люблю я! .
2. Люблю тебя, булатный мой кинжал, товарищ светлый и холодный!
Задание 9. Определите сказуемое в предложении « Их круг тесней уж становился»
1. Становился. 2. Становился тесней.
Задание 10. Определите, ставится ли тире в простых предложениях.
1. Мой министр (?) не курица, а заслуженный чиновник.
2. Эти камни (?) бриллианты, яхонты, изумруды и аметисты.
А. Тире ставится. Б. Тире не ставится.
Задание 11. Завершите высказывание. Тире ставится между подлежащим и сказуемым, если:
1. Подлежащее и сказуемое выражены именем существительным и глаголом.
2. Подлежащее и сказуемое выражены самостоятельными частями речи в начальной форме (кроме местоимений): существительными, глаголами, числительными.
3. Перед указательными словами это, вот, это значит.
Задание 12. Продолжите предложение так, чтобы в нём нужно было поставить тире между подлежащим и сказуемым. Всем известно, что сорока -
2. В мороз летает у самой земли.
3. Как надоедливая трещотка.
Задание 13. Определите тип связи в словосочетании «купаться в пруду».
1.Согласование. 2. Управление. 3. Примыкание.
2х30
3. Ознакомление с теоретическим материалом.
Параграф учебника.
4. В раздаточном материале дан текст – расставьте знаки препинания и объясните их постановку.
Говорила она, как-то особенно выпевая слова, и они легко укреплялись в памяти моей, похожие на цветы, такие же ласковые, яркие, сочные. Когда она улыбалась, её тёмные, как вишни, зрачки расширялись, вспыхивая невыразимо приятным светом, улыбка весело обнажала белые, крепкие зубы, и, несмотря на множество морщин в тёмной коже щёк, всё лицо казалось молодым и светлым.
(М.Горький. Детство.)
Как осложнены простые предложения, входящие в состав сложных (в предложениях имеются однородные члены предложения, обособленные определения и обстоятельства )
Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.
Повторение теории с попутным закреплением материала :
(Простое предложение считается
осложненным
в тех случаях, если в его составе имеются:
1) однородные члены предложения;
2) обособленные члены предложения;
3) вводные и вставные конструкции;
4) обращения
1) однородные члены предложения:
Какие члены предложения называются однородными?
Какие слова называются обобщающими?
Каковы правила пунктуации при однородных членах?
Задание:
В предложениях с однородными членами расставьте пропущенные знаки препинания, составьте схемы.
1. Одно лишь оставалось неизменным дух коллектива преданность борьбе и вера в победу. 2. Она взглянула на него и улыбнулась но не веселой и радостной а испуганной жалостной улыбкой (Л. Толстой). 3. Около родника зеленеет короткая бархатная травка (Тургенев). 4. В вагоне электрички было тесно от рюкзаков и лыж и шумно (Казаков). 5. Они медленно прошли мимо бревенчатых глухих стен изгородей и бань вышли к обрыву над озером и сели на лавку под березой (Казаков). 6. И воздух и вода и деревья все уже пахнет первым снегом.
(дети по одному выходят к доске и чертят схемы )
2) вводные слова и вставные конструкции:
- Что могутобозначать вводные слова, вводные сочетания слов и вводные предложения? (Вводные слова могут выражать отношение говорящего к тому, что он сообщает, указывать на последовательность изложения, на источник сообщения )
- Чем отличаются вводные слова и вводные сочетания слов от членов предложения? (они не являются членами предложения )
- Какими правила пунктуации при вводных словах) (на письме выделяются запятыми, реже тире )
Задание на отличие вводных слов от членов предложения:
Заполните таблицу примерами. Дайте свои аргументы. (Знаки препинания не расставлены. Предложения выводятся на экран.)
1. Кажется шепчут колосья друг другу. (Н. Некрасов) 2. Кажется мне книгой бесконечной. (Р. Гамзатов) 3. Вы верно едете в Ставрополь? (М. Лермонтов) 4. Задача решена верно. 5. Бесспорно огурец и с дом величиной диковинка. (И. Крылов) 6. Ваше право на отпуск бесспорно. 7. Правда с годами мои стихи делались менее нарядными. (К. Паустовский) 8. Правда в огне не горит и в воде не тонет (пословица). 9. Он точно немного странен, да ведь он всю свою жизнь провел за книгами, его можно извинить. 10. Все три раза Сейфулла проводил поезда точно по расписанию. 11. Дождь казалось зарядил надолго. (И. Тургенев) 12.Море на сотни миль вокруг казалось пустынным. (В. Катаев)
Вводные слова
Члены предложения
(Ответы: 1, 3, 5, 7, 9, 11 предложениях выделенные слова – вводные слова. 2,4, 6,8, 10, 12 – члены предложения)
(Члены предложения имеют грамматическое значение, а вводные слова выражают отношение к тому, что они сообщают)
3) обособленные определения и обстоятельства:
Что такое обособление? Какие члены предложения называются обособленными? (Обособление - это смысловое и интонационное выделение второстепенных членов предложения для придания им большей самостоятельности в сравнении с остальными членами предложения.)
Каковы условия обособления второстепенных членов предложения?
Каковы правила пунктуации при обособлении определений и приложений?
Каковы правила пунктуации при обособлении обстоятельств?
Какие члены предложения называются уточняющими?
С какой интонацией произносятся обособленные члены предложения?
3х30
1. Работа в тетрадях и у доски.
Графически объяснить расстановку знаков препинания в предложениях.
1. Книги, прочитанные вами, верните в библиотеку. 2. С самолета не совсем ясно виднелся город, окутанный серым дымом. 3. Известный путешественник, прославившийся своими открытиями, заинтересовавшими многих, прочитал ряд публичных лекций. 4. Деревня, через которую мы проходили, показалась нам знакомой. 5. Стихи молодого поэта, недавно опубликованные в нескольких журналах и вышедшие также отдельным изданием, свидетельствуют о несомненном таланте их автора.6. Сопровождаемый лаем караульных псов, я вышел к зоне. 7. Глубоко взволнованный, начиненный взрывчатой радостью, ехал из донской станицы Пантелей Прокофьевич. 8. Прямая и честная, матушка ненавидела всякие подходы и извороты. 9. Нижняя часть окна была как бы подернута ровным морозом, искристо-голубая, непрозрачная.10. Осажденные, озверелые от голода и тревог, мечутся люди, рвутся под бьющей бедой, стеная и проклиная. 11. Где-то наверху каркали вороны, перелетая с ели на ель, и сбрасывали на тебя снег с потревоженных вершин.
Самостоятельная работа
Вариант 1
1 Члены предложения, которые относятся к одному и тому же члену предложения и соединяются друг с другом сочинительной связью, являются одним и тем же членом предложения, называются:
а) обособленными
б) уточняющими
в) однородными
2 Слова, словосочетания, при помощи которых говорящий выражает свое отношение к содержанию высказывания, называются:
а) обособленными
б) уточняющими
в) вводными
3 Обращение может быть распространенным:
а) да
б) нет
4 Место обобщающего слова в предложении:
а) обобщающие слова стоят только перед однородными членами
б) обобщающие слова стоят только после однородных членов
в) обобщающие слова могут стоять или перед однородными членами, или после них
5 Слова, которые называют того, к кому обращена речь, называются:
а) обращениями
б) вводными словами
в) подлежащим
Вариант 2
1 Определите, каким является обращение
Русый ветер, какой ты счастливый!
а) нераспространенное
б) распространенное
2 Определите, является ли выделенное слово вводным
Осенью, как водится, бывает по ночам много падающих звезд
а) является
б) не является
3 Укажите значение вводного слова(словосочетания)
Пушкин, по его собственным словам, каждую осень расцветал вновь.
а) чувства говорящего
б) уверенность
в) источник высказывания
4 Укажите, есть ли в предложении с однородными членами обобщающие слова
Хлебом, яблоком, медом, парным молоком ноздреватая пахнет земля.
а) есть обобщающее слово
б) нет обобщающего слова
5 Определите, сколько в предложении однородных членов, если они есть
Свищет ветер под крутым забором, прячется в траву.
а) нет однородных членов
б) два однородных члена
в) три однородных члена
Подведение итогов урока
В каких случаях простое предложение считается осложнённым?
Перечислите слова, грамматически не связанные с членами предложения.
Какие значения вносят в текст (в предложения) вводные слова?
Когда обособляются, когда не обособляются причастные и деепричастные обороты?
Домашнее задание
Упражнение 198 письменно
Шилина Олеся Ивановна, ОГБОУ СПО «Братский педагогический колледж», преподаватель русского языка и литературы. Иркутская область, г. Братск.
Предмет (направленность): русский язык.
Возраст детей: 11 класс.
Место проведения: класс.
Цели:
- повторить, обобщить и систематизировать знания об осложненном предложении;- развивать связную и грамотную речь учащихся через работу со словом и составление рассказов;- воспитывать бережное отношение к русскому языку.Тип урока:
обобщение и систематизация знанийТехнология:
игровая (игра-соревнование)Оборудование:
документ-камера, карточки с заданиями и теоретическим материалом
Ход занятия
I. Постановка целей и задач
Класс делится на 2 команды. Каждая команда в течение занятия набирает баллы.II
. Орфоэпическая разминка
1.Отрывок из мультфильма «Каникулы в Простоквашино» - эпизод «Отдайте нам нашу посылку!»- Что можете сказать о речи героев? (Печкин неправильно произносит слова «документы» и «принести»
) (за правильный ответ 1 балл)
2.Чтение слов (по 1 чел. из подгруппы) (30 баллов (по количеству слов) минус количество ошибок):
Документ, хозяева, средства, сироты, опека, афера, мусоропровод, обеспечение, банты, эксперты, танцовщица, столяр, туфля, поняла, положила, взяла, украинский, звонит, облегчить, щавель, торты, свёкла, оптовый, новорожденный, осужденный, красивее, сливовый, диспансер, жалюзи, коклюш.
3.Сочиняем сами:- Образец: сказка «Колобок» (см. приложение 1)
- Задание: сочинить связный мини рассказ, употребив не менее 5 слов из данного списка (можно использовать и ранее изученные слова), зачитать.4. Итог: стихотворение «Ода русскому языку» (авторство приписывается Е.Веснику)III.Актуализация знаний
Игра «Найди ошибку»Инструкция:
используя теоретический материал (см. приложение 2
), подготовить рассказ о простом осложненном предложении, включив в него 1-2 ошибки; 2-ая команда должна эти ошибки обнаружить и исправить. (начисляется по 1 баллу за каждую ошибку и за каждый правильный ответ)
IV.Практическая работа
1.Игра «Снежный ком»Инструкция:
я даю 1-ое предложение, команды по очереди называют следующее предложение с любым осложняющим компонентом, но так, чтоб получилась непрерывная цепочка. Если пауза 10 сек, право ответа переходит к другой команде. (за каждое предложение 1 балл)
Образец:
Учитель: Летом на улице я встретила человека, ОДЕТОГО В ПАЛЬТО (прич. об.).
1 ученик: В пальто, КСТАТИ, зимнем (вводное слово).
2 ученик: В ЗИМНЕМ, НО ЦВЕТАСТОМ (однородные чл.
).3 ученик: Цветастом, КАК ЛЕТНИЙ ЛУГ (сравнит. оборот
).4 ученик: Луг, РАСПОЛОЖЕННЫЙ НЕДАЛЕКО ОТ ДЕРЕВНИ (прич. об.)
и т.д. Предложение:
Летом я люблю окрошку, приготовленную на квасе.2.Игра «Перевод с русского на русский» (см. приложение 3)
Инструкция:
1.прочитать текст, обозначить в нем осложняющие компоненты;2.исправить в тексте речевые ошибки, дополнив его причастным и деепричастным оборотами.?
– Какие осложняющие компоненты встретились в авторском тексте, а каких не было вообще? Почему? (в разговорной речи – вводные слова и обращения, передают речь обычного человека; в художественной речи – причастные и деепричастные обороты для украшения речи).
Проверка:
нагляднаядемонстрация результатов работы через документ-камеру. (по одному баллу за каждый верно найденный осложняющий компонент, за правильный ответ на вопрос; за исправленный текст в целом 1 балл)
3.Игра «Предметное лото» .Инструкция:
У каждой команды карточка с номерами. Учитель вытягивает наугад «бочонок» с цифрой и задает соответствующий вопрос. Отвечает та команда, у которой на карточке есть такой номер. Ответы не выкрикиваются, капитан назначает отвечающего; при неправильном ответе право ответа переходит к другой команде. (по одному баллу за каждый правильный ответ)
Вопросы:
1.Правда ли, что в предложении «Сынок, письмо, в котором ты просишь денег, мы не получили» 2 обращения?2. Правда ли, что причастный оборот обособляется всегда?3. Верно ли утверждение, что вводные слова и обращения не являются членами предложения?4.Можно ли утверждать, что в предложении «Он работал не покладая рук» сравнительный оборот не обособляется?5.Согласны ли вы с утверждением, что однородные члены предложения на письме разделяются запятыми?6. Верно ли, что в предложении «Люблю тебя, Петра творенье…» я обращаюсь к Петру Егорову?7.Есть ли в предложении «Он, однако, не сомневался в своих друзьях» вводное слово?8.Какой осложняющий компонент в предложении «Артем Музыкин, студент 193К группы, уехал на конференцию»?9.Правда ли, что если главное слово является личным местоимением, то
причастный оборот обособляетсявсегда?10. Согласны ли вы с утверждением, что предложение «Доехала хорошо, целую, крыша» осложнено однородными сказуемыми?11.Верите ли вы, что предложение с причастным оборотом «Он бежал от заведующего отделением, сверкая пятками» - это про А.Цупикова?12.Правда ли, что деепричастный и сравнительный обороты в предложении являются обстоятельством?V. Подведение итогов.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
Жил-был новорождЁнный колобок. Ох, как баловАли его бабушка с дедушкой. Они заботились о Колобке, т.к. держали над ним опЕку.Июньским теплым днем надоело Колобку, как осуждЁнному, сидеть на окошке и он сбежал, прихватив с кУхонного стола трЮфелей на дорожку.Покатился он по тропинке в лес. Катится, катится, и вдруг из-за кустов выскочил заяц с щавЕлем во рту:– Колобок, Колобок, я тебя съем!– Я коклЮшем болел, я в диспансЕре лежал, не ешь меня, я заразный! – спел Колобок и покатился дальше.Катится, катится, жует себе трЮфели, а на встречу ему Волк.Волк красивый такой, с шАрфом на шее и в новых тУфлях:– Колобок, Колобок, я тебя съем!– Я коклЮшем болел, я в диспансЕре лежал, не ешь меня, я заразный! – спел Колобок и покатился дальше.Катится, катится, а на встречу ему Медведь.Медведь тоже красивый такой! В лапах у него лукошко из берЁсты, на голове шляпа из оптОвого магазина на краю опушки.Медведь заговорил с Колобком неожиданно с украИнским акцентом:– Колобок, Колобок, я тебе з,iм!– Я коклЮшем болел, я в диспансЕре лежал, не ешь меня, я заразный! – пропел Колобок и покатился, оставив красивого Медведя позади.Катится, катится, доедает Колобок свои трЮфели, а навстречу ему танцОвщица лесная. Красивая такая – красИвее не встретишь, рыжая, с бАнтами:– Колобок, Колобок, я тебя съем!– Я коклЮшем болел, я в диспансЕре лежал, не ешь меня, я заразный! – спел Колобок и хотел уже покатиться дальше.Но! Лиса решила провернуть афЕру, принУдила Колобка спеть еще разок. ПоложИла его на кончик своего носа, дождалась, когда Колобок потеряет бдительность, и съела его.Мораль: Не доверяйте «красивым таким» в незнакомом лесу.
Царук Н., группа 11 Н.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
Теоретический материал по теме:
«Осложненное простое предложение»
Осложняющий элемент П – это другое наименование предмета или лица, выраженное именем существительным, которое указывает на степень родства, национальность, звание, профессию, возраст и т. д. Приложение может быть:а) одиночным: Следом за Деевым прошёл к саням и Сапожков (И.п), железнодорожник (И.п.). (приложение железнодорожник нераспространённое, относится к существительному Сапожков)б) распространенным (состоящим из существительного с зависимым словом или словами): Хозяин (И. п.), суровый мужик (И. п.), не рад был ни гостям, ни наживе. (приложение суровый мужик распространённое, относится к существительному хозяин) Вводные слова - это специальные слова или сочетания слов, выражающие отношение говорящего к высказываемому, указывающие на источник сообщения, на способ словесного оформления мысли, на отношения между отдельными мыслями в речи и т. д. Вводным словам присуща интонация вводности , выражающаяся в понижении голоса и более быстром их произнесении по сравнению с остальной частью предложения.Вводные слова представляют собой слово или словосочетание (кажется, вероятно, конечно, во-первых, однако, итак, таким образом, другими словами, по правде сказать и др.);Вводные конструкции не являются членами предложения и их можно убрать из предложения, не нарушив его целостности, сравните: Эта безлунная ночь, казалось , была так же великолепна. - Эта безлунная ночь была так же великолепна.Вводные конструкции на письме всегда обособляются, то есть выделяются одной запятой (если стоят в начале или в конце предложения) и двумя запятыми (если стоят в середине предложения). Например: К моему огорчению , он не прислушался к разумному совету. Он не прислушался к разумному совету, к моему огрочению . Он, к моему огорчению , не прислушался к разумному совету.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3.
Игра «Перевод с русского на русский». Вариант 1.
НЕРВНЫЕ ЛЮДИ (отрывок)
Недавно в нашей коммунальной квартире драка произошла. И не то что драка, а целый бой. На углу Глазовой и Боровой. Дрались, конечно, от чистого сердца. Инвалиду Гаврилову последнюю башку чуть не оттяпали. Главная причина - народ очень уж нервный. Расстраивается по мелким пустякам. Горячится. И через это дерётся грубо, как в тумане. Оно, конечно, после гражданской войны нервы, говорят, у народа завсегда расшатываются. Может, оно и так, а только у инвалида Гаврилова от этой идеологии башка поскорее не зарастёт. А приходит, например, одна жиличка, Марья Васильевна Щипцова, в девять часов вечера на кухню и разжигает примус. Она всегда, знаете, об это время разжигает примус. Чай пьёт и компрессы ставит.
(По М.Зощенко)
Игра «Перевод с русского на русский». Вариант 2.
НЕРВНЫЕ ЛЮДИ (отрывок)
Хочет она чистить, берёт в левую руку ёжик, а другая жиличка, Дарья Петровна Кобылина, чей ёжик, посмотрела, чего взято, и отвечает: - Ёжик-то, уважаемая Марья Васильевна, промежду прочим, назад положьте. Щипцова, конечно, вспыхнула от этих слов и отвечает: - Пожалуйста, - отвечает, -подавитесь, Дарья Петровна, своим ёжиком. Мне, - говорит, - до вашего ёжика дотронуться противно, не то что его в руку взять. Тут, конечно, вспыхнула от этих слов Дарья Петровна Кобылина. Стали они между собой разговаривать. Шум у них поднялся, грохот, треск. Муж, Иван Степаныч Кобылин, чей ёжик, на шум является. Здоровый такой мужчина, пузатый даже, но, в свою очередь, нервный.
Урок русского языка
Тема "Простое осложненное предложение»
Цель урока: закрепить постановку знаков препинания в простом осложнённом предложении; повторить орфографические навыки; повторить и закрепить разные виды разборов.
Задачи:
сформировать умение обобщать, делать выводы,
находить однородные члены предложения, вводные слова, обращения, сравнительные обороты, правильно ставить знаки препинания между ними,
развитие речевых способностей, творческого мышления, внимания, памяти, воображения,
развитие мотивации учебной деятельности;
развитие практических умений по применению теоретических знаний и аналитических способностей учащихся
воспитание коммуникативности, совместной работы и сотрудничества;
воспитание любви к родному слову, способствовать умению открывать для себя красоту окружающего мира с помощью умелого использования слова.
Тип урока - урок-путешествие.
Форма урока - на основе игровой технологии (с помощью сказки) и с применением компьютерной презентации.
Оборудование: компьютерная презентация,
Методы и способы организации учебной деятельности: беседа, практикум, решение тестовых заданий, индивидуальная работа, взаимопроверка, самопроверка.
Предполагаемый результат : овладение учащимися умениями правильной постановки знаков препинания в простом осложненном предложении, способность составлять самостоятельно подобные синтаксические конструкции, грамотно излагать мысли.
Технологии: игровая, личностно –ориентированая.
Ход урока
Предложения с обобщающим словом при однородных членах
1. Работа с теорией (устное высказывание)
Учитель. Ребята! Представьте, что вы попали на сказочный урок, который преподаёт Мальвина Буратино. На этом уроке мы повторим такие понятия, как однородные члены предложения, обобщающее слово. Научимся расставлять знаки препинания при однородных членах. Мои маленькие Буратино, используя схему на с.57 (слайд3), расскажите о том, какими синтаксическими конструкциями может быть осложнено простое предложение. Какая информация является для вас новой? (СЛАЙД 3)
Ученики. Отвечают по схеме
2. Работа с учебником (выполнение упр.131) (СЛАЙД 4)
Вот солдаты идут по степи опаленной, тихо песни поют про березку да клены. (С.Львов) (Од.)
Что же ты, моя старушка, приумолкла у окна? (А.Пушкин)(Об.)
Бьется в тесном печурке огонь на поленьях Береза, осина, да ель, да сосна, а слева долина, как скатерть равна, (Н.Некрасов)(Од.)
смола, как слеза.(А.Сурков)(С.)
3. Взаимопроверка (выполнение упр.131, предл. №5-7) (СЛАЙД 5)
Труд этот, Ваня, был страшно громаден. (Н.Некрасов) (Об.)
И кудри их белы, как снег над главою кургана. (А.Пушкин)(С.)
К счастью, в стороне блеснул тусклый свет. (К. Паустовский)(В)
4. Работа с заранее записанным на доске текстом.
Вам даны предложения. Прочитайте их с разной интонацией. Изменятся ли знаки препинания и почему?
В страшном чулане Мальвины паутина завесила всё окно полки посуду.
В страшном чулане Мальвины паутина завесила всё: окно, полки, посуду.
В страшном чулане Мальвины паутина завесила всё окно, полки, посуду.
5. Индивидуальная работа у доски
3 человека у доски выполните все виды разбора слова "паутина"
(фонетический, морфемный, морфологический).
Проведите синтаксический разбор первого предложения. Постройте схему этого предложения.
6. Самостоятельная работа (упр.133 задание 2), работа со словарем
Предложения с обращением
"Буратино, продолжим урок!"- сказала Мальвина. Девочка с голубыми волосами обратилась к непоседе-мальчику, а он продолжал бездельничать. Но мы с вами любознательные и поэтому постараемся научиться опознавать по значению, интонации, грамматической особенности (не член предложения) обращения. Узнаем, как же правильно оформлять на письме обращения.
Кому из персонажей нашей сказки принадлежат следующие слова (четверостишье заранее записано на доске или экране без знаков препинания):
(СЛАЙД 7)
Юный друг всегда будь юным
Ты взрослеть не торопись.
Будь весёлым дерзким шумным
Драться надо - так дерись.
(Черепахе Тортилле)
Расставьте знаки препинания. Чем осложнено данное предложение?
Что такое обращение?
А кому говорила эти слова мудрая черепаха? (Буратино)
Что помогает нам правильно расставить знаки препинания? (интонация)
7 . Работа с учебником (выполнение упр.136) (СЛАЙД 8)
Обращение в начале предложения
Буратино , перестань паясничать!
Обращение в середине предложения
Перестань, Буратино , паясничать!
Обращение в конце предложения
Перестань паясничать, Буратино !
Обрати внимание! (СЛАЙД 9)
Как следует обращаться друг к другу в зависимости от речевой ситуации.
1. Воспитанный человек не употребляет при обращении слова с суффиксом - к (а) (Васька, Лариска)
2.Нельзя употреблять в роли обращения местоимение ты, вы (Эй, ты!)
3. В официальной обстановке невежливо обращаться к кому-то, называя его просто по фамилии. В этом случае при фамилии употребляются общепринятые слова. (Господин Иванов!)
4. К старшим по возрасту принято обращаться по имени и отчеству: Ирина Николаевна, Наталья Витальевна.
9 . Объяснительный диктант (СЛАЙД 10,11)
Сяд..м рядком да п..говорим ла..ком.
Распахни мне об(ъ, ь)ятья твои густолистый развесистый лес!
К м..ему уд..влению мальчик (не) спал.
Моя душа я помню с детских лет ч..десного искала.
Ночью п..лил дождь.
Проведите синтаксический разбор третьего предложения. Постройте схему этого предложения.
10. Самостоятельная работа (СЛАЙД 12)
Придумайте и запишите своё предложение с обращением.
11. Подведение итогов урока.
Расскажите о постановке знаков препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах.
Расскажите, что интересного на уроке вы узнали об однородных членах предложения.
Что такое обращение? (О. помогают людям устанавливать контакт между собой, понимать друг друга)
Назовите признаки обращения. (Обращения могут стоять в начале, в середине или в конце предложения. Они выделяются запятыми. Обращения не являются членами предложения.)
12. Домашнее задание упр. 134, 139.
Тип урока: комбинированный.
Цели:
- Образовательная : сформировать знания об осложнённых предложениях, о синтаксических конструкциях, осложняющих предложение; отработать умение различать простые, осложнённые и сложные предложения; повторить изученный материал по теме «Односоставные предложения».
- Развивающая : развивать умение самостоятельно работать, анализировать, делать выводы;
- развитие практических умений по применению теоретических знаний и аналитических способностей учащихся.
- Воспитательная : воспитание любви к родному слову, способствовать умению открывать для себя красоту окружающего мира с помощью умелого использования слова.
Оборудование: доска, презентация, раздаточный материал.
Методы и способы организации учебной деятельности: беседа, практикум, решение тестовых заданий, индивидуальная работа, взаимопроверка.
Предполагаемый результат: овладение учащимися умениями правильной постановки знаков препинания в простом осложненном предложении, способность составлять самостоятельно подобные синтаксические конструкции.
Технологии: компьютер, презентация.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент. Эмоциональный настрой на работу
Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня тема нашего урока «Простое осложнённое предложение». Она рассчитана на несколько уроков, а сейчас мы постараемся закрепить материал, изученный в предыдущих классах, вспомним односоставные предложения.
2. Повторение пройденного материала
Фронтальный опрос
Какие предложения являются определенно-личными? Обобщенно-личными?
- Как определить неопределенно-личные предложения?
- Чем выражено сказуемое в безличном предложении?
- Как называются предложения, где главный член выражен существительным?
На партах у учащихся лежат листки с предложениями (по вариантам)
Задание: определить вид односоставного предложения.
1. Ночь. Улица. Фонарь. Аптека. (Блок А. А.)
2. Ни почестей, ни богатства для дальних дорог не прошу, но маленький дворик арбатский с собой уношу, уношу. (Б. Окуджава)
3. Знаю, выйдешь к вечеру за кольцо дорог, сядем в копна свежие под соседний стог. (С. Есенин)
4. Во глубине сибирских руд храните гордое терпенье. (А. Пушкин)
5. На селе поговаривают, будто она совсем ему не родственница… (Н. Гоголь)
6. По улицам слона водили… (И. Крылов)
1. Это ничего, что мы поэты, только бы читали нас и пели. (Л. Ошанин)
2. И вдруг сознанье бросит мне в ответ, что вас покорней не было и нет (Н. Гумилёв)
3. И скучно и грустно (М. Лермонтов) ; Но в них не видно перемены… (А. Пушкин)
4. Когда знаешь, что нельзя смеяться, тогда, — тогда именно и овладевает тобою этот сотрясающий, болезненный смех (А. Куприн)
5.
Пора вставать: седьмой уж час (А. Пушкин)
6. Без труда не выловишь и рыбку из пруда.
7. Сделал дело — гуляй смело.
Учащиеся меняются тетрадями и проверяют задания под контролем учителя.
3. Объяснение материала
а) Синтаксическая пятиминутка
1. Сказочные узоры, украшающие стекла окон, казались необыкновенными и, наверное, заставляли прохожих ненадолго задуматься о красоте.
Учащиеся выделяют грамматическую основу, однородные члены, обособленное определение и вводное слово.
2. Девушка, которую он назвал своей сестрой, с первого взгляда показалась мне очень миловидной.
Учащиеся выделяют грамматические основы предложения.
Подумайте, чем отличается сложные и осложненные предложения. Как определить, какое оно?
Делается вывод.
б) Работа над презентацией (Приложение 1 )
Анализ 1 слайда. Запись в тетрадях.
Учитель: Вспомним, какие члены предложения называются однородными? Расскажите о знаках препинания при однородных членах. Работа над 2 слайдом.
Вопросы: что делая? что сделав? как? Какой это обособленный член?
Расставьте знаки препинания, объясните схемы. Анализ 3 слайда.
Назовите вопросы определения и условие для обособления. Работа над 4 слайдом.
Что такое вводные слова, как они выделяются на письме?
- Чем отличаются вводные слова и вводные сочетания слов от членов предложения? Что добавляют к смыслу предложения вставные конструкции?
Анализ 5 и 6 слайда.
В каких случаях мы используем обращения в нашей речи? Объяснение знаков препинания по 7 слайду.
в) Работа над упражнением в учебнике (222).
Задание: определите, чем осложнены данные предложения. Средства осложнения выделены. Спишите, расставляя пропущенные знаки разделения и выделения (предложения разбираются по вариантам)
г) Работа над орфограммами:
т..рчат (не)погоды
пот..мнели свинц..м
сла..ко дремл..т
(темно) зеленый об..ятый
г..лубой ябл..ни
убеле(н,нн)ой др..жащими
А сейчас давайте поработаем редакторами. Перед вами небольшой отрывок из художественного текста. Внимательно прочитайте и расставьте знаки препинания. Чем осложнены предложения? Работа над 8 слайдом.
5. Тест по простым осложненным предложениям
Тетради учащихся собираются на проверку.
1. В полутьме северной ночи(1) напоминавшей нам утренний рассвет(2) посёлок казался (3) особенно(4) угрюмым.
1) 1,3,4 2) 1,2 3) 3,4 4) 1,2,3,4
2. На иных берёзах(1) обращённых к солнцу(2) появились серёжки золотые(3) чудесные(4) нерукотворные.
1) 1,2,3 2) 2,3,4 3) 3,4 4) 1,2,3,4
3. Старые зимовщики рассказывают о невероятном скоплении зайцев(1) по неизвестным причинам(2) теперь(3) почти исчезнувших(4) на берегах озера.
1) 1,3,4 2) 1 3) 3 4) 1,2,3,4
4. Иногда (1) тихо планируя(2) размахнув белые крылья(3) над каменной россыпью(4) бесшумно пролетает полярная сова.
1) 1,2,3 2) 1,2 3) 2,3 4) 2,3,4
5. Сопоставьте предложения и номер вопроса.
1) Мудрость приносят следующие три плода - дар хорошо мыслить, хорошо говорить и хорошо поступать. (Демокрит)
2) Далеко-далеко на фоне зари летит, вероятно, куда-то ночевать стая диких уток.. (А.П.Чехов)
3) Однажды я ловил рыбу на небольшом озере с высокими крутым берегами, заросшими цепкой ежевикой. (К.Паустовский)
4) Спасибо, красота родная, за твой врачующий простор.
5) А Петр Петрович, по крайней мере, по многим признакам человек весьма почтенный (Ф.Достоевский)
1. Укажите предложения с обращениями.
2. Укажите номера предложений с однородными членами предложения.
3. Укажите номера предложений с вводными конструкциями.
4. Укажите номера предложений с обособленными определениями.
5. Укажите номера предложений с обособленными обстоятельствами.
6. Общие выводы. Подведение итогов урока
В каких случаях простое предложение считается осложнённым?
- Перечислите слова, грамматически не связанные с членами предложения.
- Какие значения вносят в текст (в предложения) вводные слова?
- Когда обособляются, когда не обособляются причастные и деепричастные обороты?
7. Рефлексия (9 слайд)
Учитель: Итак, наш урок подошел к концу. Мы достигли поставленных задач, повторили изученное об односоставных предложениях, вспомнили обособленные, однородные члены, вводные слова, поработали редакторами текста. Надеюсь, что вам понравилась наша коллективная работа.
8. Выставление оценок
9. Информация о домашнем задании:
1. Подготовить сообщение о простых осложненных предложениях.
2. Составить 8 осложненных предложений, объединенных темой патриотизма.
Урок по русскому языку в 5 классе по теме: «Простое осложненное предложение».
УМК по русскому языку для 5 класса общеобразовательной школы (под ред. Львовой С.И.)
Цель деятельности учителя:
1 . Систематизировать знания о простом осложнённом предложении;
2 .Закреплять умение различать простое, осложнённое предложения от сложного; умение находить их в тексте простое осложненное предложение, объяснять постановку знаков препинания, правильно интонировать предложения с обособленными членами предложения и передавать смысловые отношения между частями предложения;
3 . Закреплять умения правильно расставлять знаки препинания в простых осложнённых предложениях; пользоваться изученными конструкциями в собственной речи, соблюдать литературную норму при построении простого осложнённого предложения; повторить орфографию;
4 . Содействовать развитию эстетического вкуса учащихся через дидактический материал; содействовать развитию речи
5. Формировать умения учиться; консультировать, корректировать деятельность детей; инициировать способы включения в работу каждого ученика.
6. Создавать условия для приобретения детьми жизненного опыта, самостоятельной выработки жизненных целей.
Тип урока: открытие нового знания
Планируемые образовательные результаты:
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать основные понятия по данной теме; знать правила постановки знаков препинания при однородных членах, обращениях, вводных словах и сравнительных оборотах; уметь составлять предложения с обращениями, вводными словами, однородными членами, сравнительными оборотами.
Метапредметные: (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретённая компетентность): применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.
Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования
Методы обучения: создание проблемных ситуаций, работа в парах;
Формы обучения: игра, парная, фронтальная.
Оборудование: компьютер, экран, мультимединый проектор
Наглядно-демонстративный материал: презентация к уроку.
Основные понятия: однородные члены, вводные слова, обращения, сравнительный оборот
Ход урока
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учеников |
| Орг.момент | Приветствие: Здравствуйте, дорогие ребята. Представьте, что вы попали на сказочный урок, который преподаёт Мальвина Буратино. Я надеюсь, вы будете стараться работать хорошо, активно, творчески и не подведёте меня. А для того, чтобы настроиться на плодотворную работу я прошу вас улыбнуться друг другу. Запишите число, классная работа. А для темы оставьте пока пустую строчку. | Настраиваются на работу. Записывают число, классная работа. |
| Актуализация знаний. Целеполагание. | Вспомните, что больше нравилось Буратино - учиться или играть? И мы сейчас с вами поиграем в игру « Веришь ли ты?» Эта игра нам поможет выяснить, что вы знаете, а также поможет определить тему нашего урока. Я буду задавать такие вопросы, на которые вы мне будете отвечать только «да» или «нет» Верите ли вы, что предложения по эмоциональной окраске бывают восклицательные и невосклицательные? (да) Верите ли вы, что предложения по цели высказывания бывают распространённые и нераспространённые? (нет) А какие они бывают? (повествовательные, побудительные, вопросительные) Верите ли вы, что в простых предложениях одна грамматическая основа, а в сложных - две и более грамматических основ? (да) Верите ли вы, что дополнение, обстоятельство и определение - это главные члены предложения? (нет) А какие члены предложения являются главными? (подлежащее и сказуемое) Верите ли вы, что обращение - это слово, называющее того, к кому обращаются с речью? (да) Верите ли вы, что между однородными членами предложения запятая не ставится? (и да, и нет) Почему? Ребята, скажите мне, пожалуйста, а на какую тему я вам задавала вопросы? (предложение) Какой раздел науки о языке изучает предложение? (Синтаксис) Скажите, на какие вопросы вам было трудно ответить? (про запятую в предложениях с ОЧП) | Отвечают на вопросы, вспоминают основные теоретические понятия, которые уже изучили. Сталкиваются с проблемой, когда нужно ставить запятую при ОЧП, когда не нужно. |
| Изучение нового материала Пауза для отдыха | А сейчас давайте запишем несколько предложений, только не так, как это делал Буратино, окуная нос в чернильницу, а аккуратно, чтобы ваша тетрадь была чистой и опрятной. Диктует предложения: На столе разбросаны красные , синие , зеленые карандаши. Дорогая внучка , почему ты мне стала редко звонить? К несчастью , с утра погода испортилась. Черные, как смола, тени легли на землю. Как вы думаете, почему в этих предложениях необходимо поставить запятую? (они осложнены) Чем они осложнены? Чтение параграфа 29 учебника (стр.156), просмотр слайда № 2 Предлагаю немного отдохнуть, расслабиться, закрыть глаза и послушать приятную музыку. На экране фотография моря. Слайд № 3 Спокойная музыка ра(с,сс)л…бляет, снимает пс…хическое напр…жение. Она сочетает в себе успокаивающие звуки ж…вой природы: журч…ние ручейка, шум моря, г…лоса птиц. Она возвращ…ет душевное равновесие и хорошее настр…ение. | Записывают предложения под диктовку, анализируют постановку знаков препинания в предложениях. Записывают тему урока. Анализ примеров из параграфа, анализ слайда. Отдыхают. |
| Закрепление нового материала | Предлагаю вам выполнить задания для самопроверки, для этого вы должны будете списать предложения, расставить пропущенные буквы и знаки препинания. Объясните, почему вы поставили в предложениях знаки препинания? А теперь давайте сверимся с контрольным слайдом № 5, поможем друг другу в выполнении этой работы. | Выполняют письменную работу с предложениями на слайде № 4. |
