Dom > Dizajn noktiju > Gleb Arkhangelsk vremenska vožnja za čitanje. Sinopsis knjige: Gleb Arkhangelsky - Vožnja kroz vrijeme


Gleb Arkhangelsk vremenska vožnja za čitanje. Sinopsis knjige: Gleb Arkhangelsky - Vožnja kroz vrijeme




Najčešće je razlog na površini - dijete je jednostavno previše lijeno za rano ustajanje, spremanje i općenito učenje. U takvoj situaciji jednostavno mu nedostaje discipline. Da biste pomogli učeniku da se nosi s vlastitom lijenošću, morate smisliti dnevne rituale za njega.

“Oni su važni za dijete od djetinjstva”, objašnjava psiholog. Tatjana Jurijeva i dati bebi osjećaj sigurnosti. Kako odrastaju, rituali se pretvaraju u navike o kojima uvelike ovisi život odraslih.

Tatyana preporučuje osmišljavanje slijeda radnji koje će dijete izvoditi svaki dan. Ovaj način će vam pomoći da se naviknete na školu i smanjite otpor. Dakle, mame i tate stvarno treba podsjetiti da slože svoju aktovku, operu zube i odu spavati u određeno vrijeme.

U pravilu se lijenost javlja iz činjenice da dijete nedostatak motivacije. "Zašto bih trebao ići u školu?" pitanje je koje je svaki roditelj barem jednom čuo.

Psihologinja smatra da se motivacija neće pojaviti ako ne radite s djecom.

“Čuda se ne događaju. Ako dijete ne naviknete na režim, niste ga odveli na nastavu prije škole, nemojte očekivati ​​da će se 1. rujna probuditi nabijeno motivacijom za učenje. Uključite se kako biste u njemu educirali želju za učenjem. Također možete motivirati darovima, povlačeći analogiju s radom odraslih.

Svaki roditelj s vremenom razvije vlastiti pristup kako uvjeriti sina ili kćer da mora ići u školu. Ljudmila Semjonova majka od 7 godina Vani i 12 godina Egor, smatra da je najvažnije objasniti da će znanje stečeno u školi biti potrebno u kasnijem životu.

“Stariji je ponekad previše lijen za učenje, mlađi će tek u prvi razred, ali na pitanje želi li ići u školu, odgovara “ne baš”. Za prvašiće je posljednja godina u vrtiću vrlo važna. Imali smo dobre učitelje koji su ga dobro pripremili za školu. Da bih prevladala lijenost svojih sinova, kažem da je škola važna faza u životu, koja će vam pomoći da se odlučite za zanimanje i nastavite školovanje”, kaže Ljudmila.

Fotografija Natalia Malykhina

Prvašićima koji imaju strah od nepoznate škole psihologinja savjetuje pričanje bajki o školi.

“U njima glavni lik možda prvo ne želi ići u školu, a onda zavoli učenje. Priče da će stari prijatelji biti tu ili novi također će pomoći. Bolje je naviknuti se na školski režim unaprijed. Vodite ih u školu da se dijete navikne na mjesto i aktivnosti “, dodaje Tatyana Yuryeva.

"Tamo me maltretiraju"

Ponekad uzrok mogu biti loši odnosi s kolegama ili učiteljima. Zatvoreno dijete, najvjerojatnije, neće čak ni reći svojim roditeljima da ga njegovi kolege vrijeđaju.

“Povucite paralelu sa svojim životom: ako imate težak odnos s kolegama, želite li ići na posao? Komunikacijske barijere, nemogućnost pronalaženja zajedničkog jezika s novim ljudima, sukobi, nesporazumi, okrutnost djece - sve to može obeshrabriti želju za odlaskom u školu na duže vrijeme “, napominje psiholog.

Tatyana Yurieva skreće pozornost na činjenicu da je važno ne pretjerati sa zaštitom djeteta. Doista, postoje tako teške situacije kada morate promijeniti razred ili čak školu. Ali dijete se mora naučiti nositi s poteškoćama, pa je u nekritičnim situacijama bolje pomoći pronaći zajednički jezik s učiteljima i kolegama.

“Cijeli naš život često je definiran komunikacijskim vještinama. Učite li dijete od malih nogu da pronađe zajednički jezik s drugima, dat ćete mu vrlo važnu životnu vještinu. Ako i sami imate poteškoća u komunikaciji, pribjegnite pomoći stručnjaka: uključite dječje i školske psihologe, odvedite ih u grupe za socijalnu prilagodbu “, dodaje Tatjana.

Osim toga, vrijedi razgovarati s učiteljima koji će vam reći koje probleme dijete ima u timu. Djeca se mogu vrlo različito ponašati kod kuće i u učionici, stoga je važna vanjska perspektiva. profesor ruskog jezika Irina Golubeva savjetuje roditeljima da na dječje sukobe budu sposobni gledati s distance:

“Sjetite se Salomonovog prstena s natpisom “sve prolazi” - svaki sukob će se riješiti prije ili kasnije. Možete imati koristi od svake nevolje ako ne zauzmete poziciju žrtve i ne krivite druge za ono što se dogodilo. Svaka kriza je rast pojedinca.

Fotografija Natalia Malykhina

Još jedan savjet je da upišete dijete u krug ili dio u koji već dugo želi. Tako će vaše dijete imati još jedan krug prijatelja i omiljenu zabavu.

“Strast će poslužiti kao izvor pozitivnih emocija. Kada se osoba razvija, otkriva talent u sebi, doživljava uspjeh, postaje samopouzdanija, a samopoštovanje raste. Tako dijete koje je maltretirano u školi razvija imunitet na napade kolega iz razreda,” smatra Irina.

"Ne mogu se nositi"

Često odrasli nastoje utjeloviti svoje neispunjene snove u djeci. Takvi roditelji možda neće uzeti u obzir sposobnosti i želje vlastitog djeteta. Kao rezultat toga, učenik se ne nosi sa postavljenom letvicom, a to također dovodi do nevoljkosti za učenje.

“Vrlo često roditelji žele da njihovo dijete postane čudo od djeteta. Da bi to učinili, šalju djecu u prestižne škole s produbljenim programima, ne obraćajući puno pozornosti na njihove sposobnosti i želje. Koliko god to bilo bolno, ponekad treba prepoznati da dijete ne vuče složen program. Umjesto da ga okružujete učiteljima i dodatnim satovima, možda biste trebali razmisliti o promjeni razreda ili škole? - kaže Tatyana Yuryeva.

Osim toga, nevoljkost djeteta da se rano ujutro probudi i ode na nastavu može biti posljedica objektivnog umora. Kako se ne bi akumulirao, morate osigurati aktivan odmor.

“Kod igranja računalnih igrica dijete ne miruje. Mozak je još uvijek preopterećen informacijama i njihovom obradom. Vikendom organizirajte dane za istovar od studija. Hodajte s djetetom i pustite ga da trči i skače”, objašnjava psihologinja.

Nakon duge stanke, poput ljetnih praznika, nemojte očekivati ​​da će se djeca brzo uvući u školsku rutinu. Prisjetite se kako ste se i sami navikli na radni raspored nakon praznika.

Fotografija iz osobne arhive

Još jedan razlog zašto sin ili kćer ne uspijevaju u školi je neurološke poteškoće.

“Djeca mogu biti nemirna i nepažljiva zbog neuroloških problema koji se ne korigiraju na vrijeme. Poremećena cirkulacija krvi, intrakranijalni tlak, nezrelost živčanog sustava mogu fizički spriječiti dijete da se nosi s povećanim mentalnim stresom. Naravno, otklanjanjem neuroloških problema mora se baviti od rođenja, ali bolje ikad nego nikad”, napominje psiholog.

Lijepe riječi i razumijevanje

U svakoj situaciji, bez obzira kakvo je vaše dijete, podržite ga.

“Podrška stvara osjećaj sigurnosti, bez kojeg u modernom svijetu ne može. Koliko god bili zaposleni, odvojite vrijeme da saslušate svoje dijete. Prije svega, ne zanimajte se njegovim ocjenama u školi, već njegovim unutarnjim osjećajima. Ne štedite na toplim riječima i zagrljajima, jer uz podršku voljenih osoba možete prevladati sve poteškoće “, savjetuje Irina Golubeva.

Psihologinja Tatyana Yuryeva također preporučuje da budete pažljivi: potrebno je uspostaviti kontakt s djetetom od najranije dobi, tako da to nije tako teško u adolescenciji. Također je važno zapamtiti da je vaše dijete osoba, pa ga ne biste trebali sprječavati u donošenju samostalnih odluka.

“Dopustite djetetu da bude zasebna osoba, a ne dio vas. Dopustite si griješiti i učite iz svog iskustva. To, naravno, nije lako, ali što prije prepoznate zasebnu osobnost u svom sinu ili kćeri, veća je vjerojatnost da ćete održati stvarno blizak odnos “, sažima psiholog.

Također pročitajte materijal. Olga Mushtaeva o tome kako napraviti dnevnu rutinu učenika.

Natalia Malyihina

Nesklonost učenju može imati potpuno drugačiju prirodu. No, roditelji i učitelji u svom djelovanju trebaju krenuti od toga što točno dijete ne želi ići u školu, raditi domaće zadaće i općenito stjecati nova znanja. Razmotrite moguće opcije.

Učenje je preteško

Možda dijete ne razumije i ne asimilira obrazovni materijal. Često se to događa kada se prebacite u novu školu, nakon dugog izbivanja iz škole zbog bolesti ili zato što razina obrazovne ustanove ne odgovara razini pripreme vašeg sina ili kćeri.

Učenje je previše dosadno

Ponekad je razina pripremljenosti učenika, naprotiv, previsoka. Možda mu je samo dosadno na satu i nije zainteresiran za izvršavanje zadataka koji od njega ne zahtijevaju nikakav napor.

Sukob s učiteljima

Nažalost, to je prilično čest razlog djetetove odbojnosti prema školi i učenju općenito. Ako se učitelj i učenik, kako se kaže, "nisu slagali", izlazak iz ove situacije može biti težak.

Sukob s kolegama iz razreda

Teški odnosi s „kolegama“ u razredu mogu na duže vrijeme obeshrabriti djetetovu želju za učenjem. Ponekad se takvi sukobi brzo riješe. Ali ponekad im je potrebna intervencija stručnjaka - učitelja i psihologa.

Nedostatak potrebe za novim znanjima

Današnja djeca su opsjednuta gadgetima. Stručnjaci kažu: ovisnost o njima često lišava dijete prirodne znatiželje i žudnje za znanjem.

Pretjerana roditeljska kontrola

Ponekad dobronamjerni roditelji pokušavaju svom djetetu olakšati učenje. Mame i tate preuzimaju punu odgovornost na sebe, kontrolirajući svaki korak učenika. Pritom gube iz vida čime ga lišavaju interesa za proces i rezultat učenja.

Zdravstveni problemi

Ima li dijete loš san i apetit, teško se budi i brzo gubi snagu čak i nakon jednostavnog rada? Vrijedno je obratiti pozornost na njegovo zdravstveno stanje kontaktiranjem pedijatra.

Gubitak motivacije

Ponekad u procesu učenja dijete gubi motivaciju. U adolescenciji se djeca počinju buniti protiv pritiska nastavnog plana i programa, a ponekad čak i same ideje da dobiju diplomu srednje škole. Ovo razdoblje treba proživjeti pokušavajući djetetu objasniti važnost školskog obrazovanja. Ako je problem akutan, obratite se dječjem psihologu.

Komentar psihologinje Marije Burtman:

Jedan od najvažnijih čimbenika koji utječu na razinu motivacije za učenje je dob djeteta. Najviša razina motivacije obično se nalazi u osnovnoj školi, posebno među učenicima prvog razreda: ovdje je dugo očekivani novi status, novost situacije i znatiželja svojstvena dobi.

Ako dijete odbija pohađati osnovnu školu, posebice prvi razred, obično postoje dvije vrste razloga. To je ili nedovoljna psihološka i fiziološka spremnost za školu (rana dob, karakteristike djeteta), ili problem socijalne prilagodbe u timu.

Razina motivacije za učenje obično opada na razini srednje škole. Najniža je u 8.-9. razredu, ali u srednjoj školi u pravilu ponovno raste.

Što možete učiniti da pomognete svom djetetu da ostane zainteresirano za učenje? Opće preporuke za sve uzraste: pregledajte i prilagodite opterećenje, povećajte trajanje sna, svakako uključite sport i svakodnevne šetnje na svježem zraku u raspored djeteta. Važno je s djetetom razgovarati o odnosima s kolegama i učiteljima. Slušanje i razmišljanje o ponekad zbunjujućim i nama odraslima ne uvijek zanimljivim pričama – ponekad pomažu shvatiti prave uzroke problema.

Sudjelovanje u događajima - znanstvenim festivalima, olimpijadama - pomaže da se ne smanji interes za učenje. Sada ih ima ogroman broj - i licem u lice i online. Na internetu postoji mnogo kanala i resursa, gdje su zadaci nestandardni, a obuka nije dosadna.

Konačno, sva djeca žele odobrenje roditelja. Čak i tinejdžeri, iako to pažljivo skrivaju.

Za mlađe učenike bitne su pohvale roditelja i odnos s učiteljem – odnosno, tražimo “svog” učitelja i zanimaju nas postignuća djeteta.

U srednjoj školi dominiraju odnosi s vršnjacima, pa okolina igra veliku ulogu. Do kraja srednje škole mnoga djeca prestaju učiti, odriču se dodatnih aktivnosti – sporta, glazbe. U takvim slučajevima može pomoći radikalna promjena izvannastavnih aktivnosti. Često dobar izbor novog hobija pomaže tinejdžeru da preživi tešku dob uz minimalne gubitke.

U srednjoj školi Važno je imati jasne ciljeve. Profesionalno usmjeravanje, izbor sveučilišta i niz ispita - sve to pomaže djetetu da vrati motivaciju za učenje.

Vašoj djeci želimo jaku motivaciju i veliki interes za nova znanja!

Problemi vezani uz školu neizbježni su za gotovo svaku obitelj. Jedan od najbolnijih i najrelevantnijih je nespremnost djece da steknu znanje. Nenaučene lekcije, stalna stroga kontrola, loše ocjene, nezadovoljstvo profesora i kao rezultat svega toga živčani slom učenika i njegovih roditelja.

Hvatajući se za glavu, majka i otac dolaze u očaj, ne znajući što učiniti ako dijete ne želi učiti, čitati, raditi zadaće i uopće ići u školu. Zapravo, rješenje ovog problema ponekad leži na površini i zahtijeva samo objektivnu procjenu roditelja. Prvo bi trebali otkriti zašto ne želi učiti.

Sva djeca imaju različite intelektualne sposobnosti i talente. Ako je dijete romantičar u srcu i sanja o tome da postane umjetnik ili glazbenik, ali u stvarnosti mora ići u školu s matematičkim ili prirodnim predrasudama, od njega se nema što očekivati ​​s revnošću u učenju. A ako dijete baš iz tog razloga ne želi ići u školu, krivi su roditelji koji tada nisu otkrili talent u njemu.

Postoji samo jedan izlaz - identificirati djetetove smjernice za karijeru, sklonosti i talente i usmjeriti njegov razvoj u pravom smjeru: upišite se u umjetničku školu, odaberite odgovarajuće krugove i studije. Ili se možda jednostavno ne nosi sa školskim programom, jer nema dovoljno mentalnih sposobnosti za to. Vrijedno je razmišljati o popravnim razredima i specijaliziranim školama koje će biti na ramenu malog učenika.

Potpuna kontrola

Kada se vrati kući, svaki student treba 1-1,5 sat odmora, i to tako da nema podsjetnika na učenje. Dapače, neki ukućani (majka, otac, baka, starija braća i sestre) odmah ga počnu spuštati na satove, zahtijevati dnevnik, proklinjati ga zbog loših ocjena. Rasejanost i umor ne dopuštaju mu da učinkovito i u potpunosti obavi domaću zadaću, počinje se živcirati, često se slomi i ostaje bez odmora. Nakon takve svakodnevne torture jasno je zašto dijete ne želi učiti, čitati, raditi nešto za školu. Postoji samo jedan izlaz: samo ga odmorite nakon škole, radite ono što voli.

Nedostatak kontrole

Postoji radikalno suprotna situacija: roditelji rade dokasna ili u smjenama, nemaju priliku kontrolirati djetetovu zadaću. A kod djeteta se samokontrola i samoorganizacija ne razvijaju od ranog djetinjstva (trebaju mu se usaditi do školske dobi). Naravno, neće se tjerati da radi domaću zadaću, kada umjesto toga može sjediti za računalom ili prošetati s prijateljima. Naviku učenja i odgovornost za odrađene lekcije treba usaditi djetetu do 5-6 godine, prije polaska u školu. Tada će to biti puno teže učiniti.

Osobni odnosi u školi

Zapravo, roditelji vrlo malo znaju o životu svog djeteta u školi: samo iz njegovih riječi (može maštati) i iz riječi učitelja (koji ponekad možda i ne primjećuju osobne probleme svojih učenika). Zapravo, nevoljkost prema učenju eskalira bliže prijelaznom razdoblju, u dobi od 10-12 godina, kada djeca žele priznanje među vršnjacima, ali ga ne dobivaju. Neuspješni odnosi s kolegama u razredu, konfliktne situacije s učiteljima, šikaniranje koje nije neuobičajeno u mnogim školama - to je 70% razloga zašto djeca ne žele ići u školu svako jutro.

I mnogi drugi razlozi

Ovo su daleko od svih razloga za nespremnost djeteta da uči. Ponekad ih je roditeljima teško razumjeti sami, pa čak i uz sudjelovanje razrednika i učitelja. U tom slučaju može pomoći samo savjet psihologa specijaliziranog za probleme školske djece. Nema potrebe smatrati savjete takvog stručnjaka nečim sramotnim: moralno i mentalno zdravlje djece puno je važnije od nekakvih društvenih predrasuda. Uostalom, postoji veliki broj razloga zašto djeca ne žele učiti u praksi:

  1. Nepovoljna atmosfera unutar obitelji: stalni sukobi i svađe između roditelja doprinose izolaciji i nervozi učenika, što smanjuje motivaciju za učenje i usporava njegove intelektualne procese.
  2. Disfunkcionalni prijatelji: ako je dijete u istom društvu s djecom koja iz nekog razloga ne žele učiti, podržat će ih u tome.
  3. Kompleksi: ako učenik ima nedostatke u izgledu ili govoru, imat će komplekse, neće odgovarati u razredu, stalno će se bojati ismijavanja druge djece ili učitelja.
  4. Hiperaktivnost: dijete se odlikuje viškom energije koju nema kamo staviti. Rezultat je loše ponašanje, poremećena nastava, narušen odnos s učiteljem i besmislenost nastavka učenja u tako skučenim i komprimiranim uvjetima. Sportski klubovi i sekcije za njega su jedini spas. Još nekoliko savjeta možete pročitati u našem.
  5. Ovisnost: u osnovnoj školi - od šetnje s prijateljima, u dobi od 10-12 godina - od računala, u adolescenciji - od uličnog društva i loših navika. Sve to odvlači pažnju od učenja i ne vodi ničemu dobrom ako se ne uhvatite na vrijeme.

Ako roditelji uspiju saznati zašto dijete ne želi učiti, 50% problema je već riješeno. Daljnja sudbina učenika uvelike će ovisiti o roditeljima, njihovom ispravnom, adekvatnom odgovoru na trenutnu situaciju. Psovke, skandali, ispadi bijesa, kazne do pojasa nikad nisu bile dobro rješenje problema. Razumjeti bebu i pomoći mu da prevlada postojeće poteškoće - to je glavni zadatak roditelja učenika koji ne ide dobro s učenjem.

Moje dijete ne želi učiti!
- Kako natjerati dijete da radi zadaću?
- Dijete ne želi u školu!
itd.

S početkom jeseni takva su pitanja počela dolaziti na našu stranicu u velikom broju.

Što roditelji trebaju učiniti? Kako motivirati dijete za učenje?

Treba početi od samog rođenja djeteta. Beba ne dolazi na ovaj svijet kao igračka u rukama roditelja, već kao osoba koja razmišlja. Dijete od prvih dana svog života uči:

  • Reaguje na temperaturu, tople i hladne prste, toplu i hladnu vodu.
  • Prepoznaje majčino lice.
  • Prepoznaje glas svoje majke. Fokusira se na zvuk 10-15 sekundi od 18-20 dana i počinje držati nepomični predmet u vidnom polju.
  • Dijete uči govoriti u sredini u kojoj odrasta .

Beba ima ogroman potencijal za pojavu znatiželje.

Kako razviti dijete od prvih dana života, postoji mnogo materijala na internetu. I to uopće nije vrijedno raditi kako biste odgajali čudo od djeteta. Razvijanje nastave s dojenčetom daje poticaj njegovoj kognitivnoj aktivnosti, koja se u starijoj predškolskoj dobi pretvara u obrazovnu motivaciju, u želju da postane učenik i uči nove stvari.

U svakoj fazi razvoja djeteta predškolske dobi moguće je razvijati sve kognitivne procese i motivaciju za učenje. U tome roditeljima mogu pomoći dječji psiholozi.

Povjerljiv odnos s roditeljima, uzbudljive obrazovne i kućne obiteljske igre, obiteljska putovanja, čitanje knjiga djetetu, odgovori na njegova brojna pitanja - sve to daje poticaj razvoju erudicije i znatiželje bebe. A onda je škola prirodan proces učenja sa strašću.

Ako dijete ne želi učiti, prije svega je potrebno utvrditi razlog za to nevoljkost. To je individualno za svako dijete. Možda vam se ne sviđa učiteljica, atmosfera u školi, možda imate problematične odnose s kolegama iz razreda itd. Ako se s djetetom ne uspostavi odnos pun povjerenja, ono neće reći zašto ne želi učiti. Tko od roditelja u svoje vrijeme, u osnovnoj školi i višim razredima, nije uspio uspješno primijeniti ovo najvažnije pravilo odnosa s djetetom, ubiru odgovarajuće plodove. Što učiniti? Ispravljati propuste, ciljano, iz dana u dan mijenjati ustaljeni model ponašanja odnosa, graditi novi. I hvalite, često hvalite dijete. To je jedan od glavnih motiva za studiranje.

Vjerojatno većina djece u jesen, dok je vani još toplo, zapravo ne želi ići u školu.I to je sasvim normalno. Postupno nevoljkost nestaje i dijete se navikava na učenje. Obitelj utječe na djetetovu želju za učenjem. Ako obitelj ne cijeni obrazovanje i obrazovanje općenito, tada dijete neće htjeti učiti. Ako su odrasli u kući stalno privučeni znanjem i novim informacijama, tada će i dijete činiti isto i sve će biti u redu.

Ako dijete vrlo rijetko danas traži dopuštenje da ne ide u školu, bolje je da to dopusti.

Ako dijete ne želi učiti, saznajte razlog od samog djeteta, ono će vam sve reći. Samo je potrebno tražiti ne razdraženim i didaktičkim tonom, već prijateljski, suosjećajno, da razgovaraju na ravnopravnoj osnovi. Pristati na njegove odgovore, govoreći "da, možda si u pravu... hajde da zajedno razmislimo što će se dogoditi ako prestaneš učiti lekcije?" I slušaj tiho, pažljivo. Ponudite da zajedno radite nešto što dijete želi, odnosno da se oslobodite napetosti nakon njegovih odgovora da ne želi učiti. Predahnuti. I predstavite taj predmet ili temu na način da on želi pronaći odgovor na vaše pitanje ili zahtjev. Uključite svoj um i maštu.

Ako nevoljkost prema učenju ovisi o osobnom odbijanju jednog od učitelja, bilo bi korisno pohađati sate ovog učitelja, vi kao roditelj imate pravo. Odnosi s vršnjacima u razredu također mogu biti razlog, pa će odnos pun povjerenja s vama biti odušak za dijete od njegovih problema u razredu. Najbolja linija ponašanja za roditelje je biti stariji prijatelj - mentor koji je pun razumijevanja, zainteresiran, podržava i voli unatoč svom akademskom uspjehu.

U samom razvoju djeteta sve mora biti dosljedno. Sedam godina je nova faza odraslosti u kojoj dijete preuzima odgovornost za novu fazu odrastanja, a tu će odgovornost ispravno preuzeti ako su prethodne faze njegovog razvoja za njega bile bezbolne.

Primjer u obliku metafore. Na primjer, dijete koje hoda ulicom je njegova želja. Ali da bi mogao ručati, majka ga posebno zove za stol. Večera je njegova dužnost. Prema koristi s kojom je hodao, on će apsorbirati ručak (ispuniti svoju dužnost). Ako je njegov roditelj na ulici kontrolirao, zabranjivao, štitio, ograničavao mu je radost da bude sam. Takvo dijete nakon šetnje bit će letargično i suzdržano. Također će večerati tromo i ravnodušno. Ako je u šetnji bio prepušten sam sebi, igrao se i istraživao svijet kako želi, doći će zadovoljan, emotivan, borben i s apetitom obaviti ono što mora - ručati.

U našoj metafori, obaveza ručka je obaveza odlaska u školu i učenja. A u šetnju smo uzeli dječje roditeljsko razdoblje brige i prihvaćanja djeteta do sedam godina. Dakle, ako je djetinjstvo djeteta ispunjeno milovanjem, ljubavlju, toplinom, pažnjom, osjećajem sigurnosti, povjerljivim očekivanjem roditeljske blizine i potpunom dostupnošću roditelja, djetetov će život biti punovrijedan. Potpuno. Polazeći od roditeljske topline i brige, kao temeljnog, neprocjenjivog kapitala, dijete će, osjećajući se slobodnim od pretjeranih zabrana, istraživati ​​svijet s neprestanom znatiželjom, kao što odrasli dopuštaju da se njegova znatiželja ostvari. Ovo potiče znatiželju. Kada dođe vrijeme polaska u prvi razred, dijete ovu fazu doživljava s novom radoznalošću i zanimanjem, ne primjećujući posebno da je to njegova dužnost. Može dopustiti izdržati privremeno napuštanje dječjih igara, zabava u ime obveze učenja. Prije je primio mnogo brige, ima bogatu povijest igranja i spreman je podnijeti dio stresa odustajanja od onoga što je djetinjasto i poželjno. Bit će vrijedan na radnom mjestu, dobro će slušati gradivo, kvalitetno ga usvajati, brzo i lako razumjeti, budući da ga ničim drugim neće zaokupljati.

Dijete koje je bez apetita jelo boršč nije dobilo željenu roditeljsku toplinu, brigu i ljubav. Sigurnost i sigurnost u prihvaćanju sebe kao voljenog djeteta. Roditelji su ga često zanemarivali, rješavajući svoje sukobe, po dužnosti ga nisu primjećivali, bilo im je drago što im ne smeta i ništa ne traži.Takvo dijete često ometa roditelje u njihovom egocentričnom odnosu prema sebi. . Ne može se pohvaliti pred svojim vršnjacima na ulici - koliko je voljen, jer je ljubav prema njemu suzdržana. Jako je ograničen u razvoju vlastitih interesa. Stavili su mu zabrane i brane na put. Kontrola ponašanja. Pokazuju nasilnost, grubost, često nesklonost u raznim oblicima. Dijete je spriječeno da bude ono što jest i razvija vlastitu znatiželju za svijet oko sebe, budući da dobro shvaća da mu neće biti dopušteno zadovoljiti svoju znatiželju. Nije mu isplativo biti znatiželjan i zainteresiran. Mora misliti na svoju sigurnost, opstanak, samostalnost, kako bi izdržao opasno djetinjstvo bez za njega propuštene roditeljske skrbi, emocionalnog odgovora, suučesništva, podrške, jednostavnog odobravanja. A sa sedam godina, u djetinjstvu, morao je ostati mnogo manje. Nedostajala mu je osnovna ljubav i bezuvjetno prihvaćanje roditelja. Sa skromnijom prtljagom stiže u prvom razredu. Nije do kraja igrao dječje igre, nije dobio osjećaj sigurnosti, bezuvjetne ljubavi također. I dužan je učiti. U našoj usporedbi, jeo je boršč bez apetita, a sada će učiti bez apetita. Kada se treba usredotočiti na neku temu, ono će imati želju za bijegom i igranjem igrica, sama sposobnost preuzimanja odgovornosti za proces učenja je vrlo slaba, jer je dijete dobilo ideju da nije dovoljno dobro biti odgovoran za nešto. Uvjeren da je inferioran u odnosu na druge, zaostat će u razvoju, u učenju, u odnosima, u pokazivanju svoje znatiželje prema predmetima i u želji da nešto sanja i bude netko. Školski proces bit će mučan i dosadan. A kritike i ukori od strane učitelja i roditelja zbog loših ocjena samo će ojačati osjećaj njegove inferiornosti i zloće.

Veliki broj školaraca nalazi se između ova dva pola psihološkog resursa učenika. Netko loše uči već u prvom razredu, netko od petog, netko od osmog, a oni najuspješniji razvlače cijeli obrazovni proces.

Pitanje neuspjeha je složeno. Dati djetetu nešto što nije dano u djetinjstvu često je nemoguć zadatak. Rad školskih povjerenstava, sastanci, opomene u dnevniku, pozivi ravnatelju, ne donose opipljivu korist. Studente samo treba povući. Psihološki rad u školi s takvim učenicima mogao bi imati svoje pozitivne rezultate. Da bismo saznali koje, država treba u tom smjeru uložiti određene napore.

Roditelji nam se često obraćaju s takvim apelom, koji se može nazvati „vapajem roditeljske duše“. I odgovoriti na njihovo pitanje "Zašto?" nije uvijek lako. Često čujemo od roditelja i učitelja takvu frazu: "On je sposoban, ali lijen!". Zatim im postavljamo pitanje: “Što je osnova lijenosti, zašto je lijen? Uostalom, on nije previše lijen da radi ono što ga zanima: igra računalne igrice, ganja loptu s dječacima u dvorištu itd. I tamo je teško. Ponekad djeca mogu učiti pravila nove igre nekoliko sati, pogriješiti i ponoviti je ... Zašto se to ne događa s učenjem u školi? Dakle, nije zanimljivo, ili teško, ili ne vidi cilj, zašto treba prevladati prepreke?

Čovjek je razumno biće i učenje novih stvari za nas je prirodno, inače ne bismo bili isti kao što smo sada, ne bismo komunicirali putem interneta. Odnosno, svaka osoba ima kognitivnu potrebu. I to radimo cijeli život. Zašto onda roditelji navode činjenicu da njihovo dijete ne želi studirati? Znači li to da škola ne zadovoljava tu prirodnu ljudsku potrebu za novim znanjima? Ili možda na tom putu postoje jako velike prepreke, a ispravnije bi bilo reći da dijete nije ne želi , a ne mogu t studirati?

Nemoguće je jednoznačno odgovoriti na sva ova pitanja. Uostalom, svaka je osoba jedinstvena i neponovljiva, a unatoč tome što su problemi slični, svako ih dijete ima na svoj način. Stoga je strategija pomoći svakom djetetu drugačija. Mislim da u okviru ovog okruglog stola nema prilike i potrebe da se detaljno bavimo svakim konkretnim razlogom, navest ćemo samo one s kojima smo morali raditi:

  • Nedovoljna razvijenost osnovnih intelektualnih funkcija (mišljenje, pamćenje, pažnja, percepcija, kognitivne sposobnosti i dr.)
  • Niska otpornost na stres, koja ovisi o individualnom bočnom profilu (individualna kombinacija vodeće hemisfere mozga i vodećih modaliteta: oko, uho, ruka, noga)
  • Značajke temperamenta
  • Prisutnost kroničnih somatskih bolesti
  • Prisutnost psihijatrijske ili neurološke bolesti
  • Disleksija, disgrafija i diskalkulija
  • Značajke vodećeg reprezentativnog sustava
  • Konfliktni odnosi u sustavima "nastavnik-učenik", "učenik-učenik"
  • Nedostatak motivacije za učenje

Naravno, ovaj se popis može nastaviti i nastaviti, a svaki praktičan psiholog to može lako učiniti. Ali nije u tome stvar. Mislim da će roditelji koji budu imali priliku pročitati materijale ovog okruglog stola shvatiti da razlozi lošeg uspjeha u školi ili nespremnosti za učenje njihovog djeteta nisu samo lijenost, da je problem mnogo dublji, i ne leži uvijek u površinski. A nositi se s tim, i što je najvažnije, pomoći djetetu, možete u društvu stručnjaka - psihologa. No, nažalost, malo roditelja to razumije, pa gube vrijeme angažirajući učitelje već u osnovnoj školi. U međuvremenu, postoji tako nešto kao "osjetljivo razdoblje razvoja", tj. najpodložniji razvoju određene funkcije. Propuštanjem tog razdoblja gubimo priliku da brzo i jednostavno riješimo problem.

Često se moramo susresti s činjenicom da se roditelji tinejdžera koji su već prošli jednog učitelja nose s tim problemom, ali stvari su tu. Da, i tinejdžerima se može pomoći, ali treba raditi dulje i intenzivnije nego s osnovnoškolcem. Stoga ovom prilikom pozivam roditelje: ne gubite vrijeme ako vidite da vaše dijete teško uči ili ne želi učiti. Obratite se psihologu prije angažiranja mentora, jer prvo morate otkriti sve uzroke ove pojave, a ne samo se baviti istragom.

Sada postoji mnogo literature o motivaciji za učenje i psihologiji učenika općenito. Mislim da će roditelji koji traže uvijek pronaći. Motivacija za učenje trebala bi se formirati već u 1. razredu. Ako nema 7 godina, potražite razlog u vrtiću – nisu ga formirali u predškoli. Ako je motivacije bilo, ali je nestala već u osnovnim razredima, razlog su roditelji i učitelji koji je nisu podržavali. Ako je motivacija za učenje povezana s odnosima u školi, tu se već radi o nespremnosti na školovanje, a ne na učenje. Naravno, važno je razumjeti. Svaki slučaj je jedinstven. Ali glavna stvar je da samo tako, bez razloga, ne nastaje lijenost i smanjenje motivacije za učenje!

Uz smanjenje motivacije, naravno, roditelji je mogu samostalno povećati, ali, kako iskustvo pokazuje, oni to rade na svoj način, ponekad na starinski način - kroz pojas. Kritičan sam prema takvim metodama. Metode moći u obitelji uvijek govore o prevlasti glavne kvalitete silovatelja - MOĆI. Stoga je vrlo važno problem motivacije riješiti zajedno sa psihologom.

Što se tiče obrazovne motivacije, postoji prekrasna knjiga i posebno završno poglavlje u njoj - "Kako komunicirati s djetetom?", "Komunicirati s djetetom ... Dakle" Yu.B. Gippenreiter. Prednost ove knjige je što na primjeru tinejdžera i njegove bake jasno pokazuje da se motivacija za učenje može vratiti ako odrasla osoba ima LJUBAVI, STRPLJIVOST, USTRAJNOSTI i NAMERE.

Svim roditeljima želim da te kvalitete u sebi povećaju i koriste ne samo tijekom nastave.

Nerijetko, briga roditelja za dobrobit vlastite djece nije ukorijenjena u stvarnim problemima djece, već u strahovima samih roditelja. Ponekad se roditelji više boje neuspjeha djeteta nego njega samog, jer se boje za svoj ugled. Nema ništa loše u tome da dijete odjednom izgubi interes za učenje, puno je važnije kako se roditelji odnose prema tome. Ako roditelji paničare, pokušavaju prisiliti, nagovoriti dijete da uči, onda najvjerojatnije to neće puno pomoći, nakon takvog nagovaranja dijete može krenuti s učenjem pod utjecajem autoriteta roditelja, ali će to učiniti bez želje, i s osjećajem besmisla. To je, po mom mišljenju, glavni problem – roditelji mogu biti zabrinuti ide li dijete u školu, koje ocjene dobiva, što učitelji govore o njemu – ali ne obraćaju pažnju na to s kakvim osjećajima ono ide u ovu školu. Bilo bi važno razumjeti što škola znači za određeno dijete, kako je njemu.

Osim toga, ne smijemo zaboraviti da se dijete ne zatvara u školi, sve što nauči uči prije svega u obitelji, a ako su roditelji navikli obezvrjeđivati ​​i demonstrirati nesklonost vlastitom radu, onda neće čuditi ako djeca obezvrijeđuju svoje studije. Osim toga, neželja za učenjem može biti jedini način na koji dijete može privući pozornost.

Problem odbijanja djeteta da ide u školu i stječe znanje unutar zidova ove ustanove star je koliko i svijet. U mom životu svatko, ne pretjerujem, svatko se suočio s ovim problemom u ovom ili onom statusu, bilo u ulozi studenta mučenika, bilo stručnjaka koji se bavi ovim problemom klijenta, bilo roditelja umornog od gledanja. za nove načine motiviranja djeteta za učenje ili učitelja koji ne zna uključiti dijete u proces učenja. Najzanimljivije je to što mi kao odrasli ljudi na ovaj ili onaj način pokušavamo riješiti isti problem, ali u drugom kontekstu u kontekstu posla. U idealnom slučaju, želimo nekakav posao, oh, čak se i nasmiješim dok pišem ove retke, vjerojatno i vi, sve je u redu, želimo da posao bude zanimljiv, dobro plaćen, da možemo uspjeti, sve ide na ruku najbolji mogući način za nas, da nas cijene i poštuju i tako dalje. A stvarnost ponekad, jao i ah, ne prati naše potrebe i želje, vjerojatno su se svi kojima se to dogodilo zapitali zašto? Kao odrasli, te probleme često rješavamo uz pomoć „čarobnog pendela“ – „trebalo bi“ koje zamjenjuje sve vrste motivacija. Koliko često od rodbine i poznanika čujemo "pohvalne ode" o poslu i odnosima na poslu, tužne priče o teškoćama i teškoćama na koje su tamo nailazili i nemogućnosti da ih riješe na za njih najbolji način, ovdje će svatko dati svoj odgovor. , prema vlastitom iskustvu komunikacije i okoline. Činjenica je da učiti i stjecati znanja počinjemo od samog rođenja i to prema onim anatomskim i fiziološkim i psihofiziološkim osobinama koje su nam rođenjem date. Ako razvoj teče skladno, prema tim značajkama, onda je iskustvo pozitivno, a ako ne, onda iskustvo postaje negativno ili uvjetno pozitivno. Svako rješenje problema, kao što znate, počinje spoznajom postojanja samog problema i željom da ga riješite kako biste poboljšali kvalitetu svog života, života svog djeteta, svoje neposredne okoline. Štoviše, uopće nije važno koliko godina imate vi i vaše dijete, bilo da je riječ o učeniku prvog razreda ili učeniku jedanaestog razreda. Svako negativno iskustvo uključuje zaštitne mehanizme u čovjeku čija je svrha očuvanje vlastitog Ja i smanjenje razine tjeskobe zbog onoga što se događa, drugim riječima, izbjegavanje dodatnog stresa, jer strah od boli, nije važan fizički ili mentalno, gore je od same boli. Pronašavši pravi razlog i otklonivši ga, isključujemo obrambeni mehanizam i omogućujemo djetetu da lako, slobodno, bez prisile prima daljnje iskustvo, u skladu sa svojom starosnom psihofiziologijom.

Dugo pomažem djeci s poteškoćama u učenju.

I došao sam do uvjerenja koje s iskustvom samo jača. Ovo uvjerenje izgleda ovako: "Sva djeca žele dobro učiti." (Iskreno, još nisam upoznao nijedno dijete koje bi sanjalo o "dvojki" iz matematike, na primjer ...)

Ali također je važno moći dobro učiti. A mogu – ne svi. A loše se uči – tko hoće! Malo je vjerojatno da bi odrasla osoba željela ići na posao, gdje sve radi lošije od drugih, gdje se osjeća nesposobno, gdje ga iz dana u dan grde ili mu se rugaju (makar i opravdano!)

Što uzrokuje nemogućnost dobrog učenja? Ja samo radim identifikaciju i ispravljanje takvih uzroka. Navest ću najčešće (želim biti kratak).

1. Nedovoljna razvijenost mentalnih funkcija (pamćenje, pažnja, logično mišljenje, kontrola nad emocijama i ponašanjem). Pomozite posebnim razredima o "ponovnom razvoju" na odgovarajuću razinu.

2. Odnos prema djetetu ne kao subjektu, nego kao objektu učenja. Takvo se dijete u školi osjeća nesigurno, situacija mu se čini nepredvidivom, ne zna da može kontrolirati svoje učenje, čini mu se da ništa ne ovisi o njemu. Nastava pomaže u oblikovanju vlastitih ciljeva učenja i sposobnosti da ih postignu u praksi.

3. Protestne reakcije djeteta na nešto što se događa u obitelji. Neka djeca na neskladno obiteljsko okruženje reagiraju bolešću, neka asocijalnim ponašanjem, a neka gubitkom interesa za učenje. Pomažu promjene u obiteljskim odnosima i aktivnosti s djetetom na formiranju vlastitih ciljeva u učenju.

4. Nedovoljna formiranost jednostavnih obrazovnih vještina i sposobnosti. To može biti neprimjetno, jer se svima (pa i djetetu) čini da "on to može, to se podrazumijeva". Primjeri takvih "skrivenih jama": brojanje do deset, vještina isticanja glavnog u tekstu, čitanje s razumijevanjem, organiziranje domaće zadaće. Pomaže - rad na prepoznavanju neformiranih vještina i sposobnosti i njihovom razvoju do odgovarajućeg stanja.

Postoje i drugi razlozi: nisko samopoštovanje, konfliktni odnosi s učiteljima, konfliktni odnosi u razredu, neusklađenost obrazovnih zahtjeva sa stvarnim sposobnostima učenika (primjerice, u situaciji bolesti)...

Ljubav i strpljenje, razumna (koje odgovara stvarnosti) zahtjevnost i vjera u dijete i njegove sposobnosti uvijek puno pomažu. I, naravno, stručnjaci.

Vrlo raznolika tema. Zapravo, sva djeca predškolske dobi žele ići u školu. Oni tome teže, za to su pripremljeni, motivirani su za pohađanje škole. Prvi razred praktički ne otkriva nespremnost za učenje. Škola destimulira lov uglavnom od drugog razreda nadalje. Postoji mnogo razloga i uglavnom su svi proučeni i relativno jasni. Najvažnije je mudro i polako odabrati stručnjaka koji će individualno utvrditi razlog nespremnosti da pohađa školu ovog djeteta i pomoći mu da se nosi s problemom. Po meni i korijeni dolaze iz „okvira“ u kojem su naša slobodoljubiva djeca prisiljena biti. Sat koji traje određeno vrijeme, nastavnik kojeg se ne može prekidati i uglavnom mu se ne može odvratiti, sate koje treba odraditi i koje se provjeravaju, složenost zadatka i nedostatak strane pomoći ( ponekad se i sami roditelji teško odluče ili oba roditelja imaju različita mišljenja o ispravnosti odluke) ...... U takvim slučajevima roditelji se samo trebaju prisjetiti kako su svoju djecu ostavili prvi put u vrtiću: mirno , samouvjereno, ustrajno, bez trunke sumnje i žaljenja. A, ako već pomažete, onda ne odustajte, koliko god vama samima bilo teško.

Mislim da problematika ove problematike počinje već sa samim pojmom "škole" iskrivljenim u naše vrijeme. S grčkog jezika riječ schole (schola) znači - "slobodno vrijeme, slobodne aktivnosti, čitanje, razgovor" *, ali u naše vrijeme ovaj koncept apsolutno ne odgovara njegovom nazivu. I sve posljedice koje iz toga proizlaze, kako za djecu tako i za roditelje, započinju upravo ovom riječju. U staroj Grčkoj "schola" se nazivao odmor, mjesto susreta učitelja s učenicima u sjeni drveća atenskih hramova, gdje je učitelj ležerno razgovarao dijeleći svoje vještine. Nema tog djeteta koje ne bi htjelo učiti, ono želi učiti i želi učiti ne ono što se uči u današnjoj školi i ne onako kako uče učitelji i roditelji. On poslušno mora progutati ono što mu roditelji i učitelji sipaju u školi, a da mu se ne može prigovoriti. O potrebama djeteta nitko ne brine, ni sami roditelji, ni učitelji, ni sam obrazovni sustav. Stoga dijete ne želi učiti na način koji je koristan za odrasle i na taj se način buni protiv nasilja nad njim. Kad bi škola i roditeljstvo bili slični učenju u grčkoj školi, onda bi djeca vjerojatno imala interes za učenje, a kad bi postojala mogućnost učiti ono što im je zanimljivo i imati pravo birati predmete, tada najvjerojatnije takvog problema ne bi bilo. postoji ili možda ne bi bila tako oštra.
*Yandex. Rječnici

Voyagerix / Depositphotos

Mnoge moderne mame i tate imaju dvije suprotne pozicije. Neki opterećuju dijete razvojnim aktivnostima kako bi brzo pronašli i otkrili svoje talente. Drugi odluče ne "lišiti bebu djetinjstva", dopuštajući mu da se dovoljno igra i razvija vlastitim tempom.

Autorica projekta Children of Mail.Ru razgovarala je s Marinom Chervyakovom, učiteljicom i međunarodnom teniskom trenericom s 29 godina iskustva u radu s djecom i odraslima. Stručnjak daje preporuke koje će pomoći roditeljima da ne idu u krajnosti i zadrže djetetovu zdravu motivaciju za život.

„Mnogi roditelji sami ne znaju što žele i, u pravilu, to je vrlo štetno za dijete“, kaže Marina Chervyakova. - Recimo, dječak igra tenis, ide paralelno na tečajeve engleskog, a onda ga pošalju u cool školu i svugdje traže visoke rezultate. Roditelje je moguće razumjeti – ulažu velika financijska sredstva, žele dobro za dijete, ali rezultat je najčešće suprotan. Dijete nema vremena učiniti sve odjednom, ne nedostaje mu ni moralne ni fizičke snage. Postupno, od umora i stalne utrke, prestaje željeti bilo što. Ovaj proces je dug i neprimjetan, vrlo ga je lako propustiti.

Što učiniti? Do 11-12 godine trebali biste barem okvirno odlučiti kojim će putem dijete krenuti. Može biti studij i u budućnosti - sveučilište (tada ne klikamo na sport). To može biti profesionalni sport (tada dijete prebacimo u jednostavniju školu) ili srednja opcija je sportska stipendija na stranom fakultetu. Na primjer, američka sveučilišta rado pozivaju mlade sportaše k sebi, nudeći punu podršku ako dijete igra za sveučilište. Možete čak i studirati na Harvardu, samo naučite engleski.

Često motivaciju ubije zanimanje kojemu dijete očito nije sklono. Dešava se da roditelji vide svoju kćer kao balerinu, a ona je visoka, širokih ramena - sam Bog joj je naredio da pliva. Tamo bi bila broj jedan, ali u baletu izgleda nespretno na pozadini minijaturnog "inča". Kao rezultat toga, dijete se počinje sramiti svog tijela, misliti da je gore od drugih.

Što učiniti? U ranoj dobi savjetujem vam da dijete date na gimnastiku ili ples. Ovo je osnova za bilo koji drugi sport, držanje, istezanje, ravnoteža. A onda gledajte: kako se dijete igra u dvorištu, što radi - trči ili voli tihe igre? Koji su njegovi fizički i genetski podaci? Ako to ne možete sami utvrditi, obratite se treneru sportske orijentacije. To je stručnjak koji može odrediti za koju vrstu sporta dijete ima sposobnost. S glazbom, crtanjem i ostalim aktivnostima – ista priča.

Ovdje nema potrebe objašnjavati – uz neprikladnog učitelja ili trenera dijete će brzo izgubiti svaku želju za učenjem. Kvaka leži u činjenici da je pojam "prikladno" vrlo nejasan i različit za svako dijete. Sramežljiva introvertna djeca vjerojatnije će voljeti trenera-prijatelja - punog razumijevanja, ljubaznog, strpljivog, koji će još jednom pokazati i objasniti. Aktivnom i nemirnom djetetu može pristupiti trener-diktator - strog, disciplinirajući.

Što učiniti? Pohađajte vježbe ili tečajeve. Nema ništa sramotno u ovome. Pogledajte kako se trener ponaša i kako dijete na to reagira. Imaju li kontakt? Ali u isto vrijeme pokušajte se ne miješati u proces učenja. Vaš zadatak nije reći treneru kako treba trenirati, već razumjeti doživljava li dijete učenje.

Treba li reći da učitelj mora biti profesionalac? Ponekad je to teško utvrditi, jer vam nitko neće reći loše o vama samima. Stoga pogledajte rezultate – koga je ovaj trener odgojio, na kojim natjecanjima i s kakvim rezultatima sudjeluju njegovi učenici.

Vrlo često se mora primijetiti da roditelji hvale tuđu djecu, a stalno kude svoju. "Nisam zabio, nisam trčao, nisam pogodio zicer." A to što je dijete prethodnih pola sata savršeno obavilo zadatak ili se barem potrudilo, majka ne primjećuje. Jednom sam slučajno čuo negodovanje roditelja koji su grdili dijete što se boji kupati u moru: “Ispada da smo te šest mjeseci uzalud vodili na bazen?” Jao, ovi roditelji ne uzimaju u obzir da bazen ima dno, zidove i trenera u blizini. A na moru - otvoreni prostor i novo okruženje. Dijete je zbunjeno, a i grdi ga se. Mislite li da će sada rado ići na bazen? Ista je priča i s drugim aktivnostima. Iz iskustva i iz pomisli da "mama gleda", dijete osjeća ukočenost, i to je normalno.

Što učiniti? Nemojte samo smanjiti broj kritika, već ih u potpunosti izbjegavajte. Usredotočite se na pozitivne stvari. Neka dijete jača samopouzdanje da sve može i sve zna.

Zamislimo da je dječak zabio loptu iznad vrata. Loš trener će kritizirati: "Ovo ne valja!" Dobar će reagirati drugačije: "Ovaj put nije išlo, ali sljedeći put ćeš sigurno pogoditi." A najbolji trener će reći: “Wow! Evo snažnog udarca. Sljedeći put udari lopticu ovako i onako i sigurno ćeš pogoditi." Hvatate li razliku? Nemojte biti loši treneri za svoje dijete.

Marina Červjakova

učiteljica, trenerica

Naš obrazovni sustav temelji se na uvjerenju da su pogreške loše. Srame ih se zbog njih, stavljaju dvojke, grde ih. Ne može se zamisliti ništa destruktivnije. Nedavno mi je došao novi učenik. U početku se bojao svake vježbe, gledao me sa strepnjom, a kad nije išlo, bio je jako uzrujan. Odmah se vidi da su mu u školi već uspjeli usaditi strah od pogrešaka. Onda sam ga upitao: “Slušaj, jesi li ikada prije radio takav zadatak? - Ne. “Zašto biste onda uspjeli?” Postupno se dijete smirilo i zavoljelo trening.

Što učiniti? Prije svega, shvatite da je u procesu učenja dijete jednostavno dužno pogriješiti u 80% slučajeva. Ako prvi put napravi sve kako treba, onda je program za njega prelagan i nikako se ne razvija. Pronađite edukatora koji dijeli isto mišljenje i imajte to na umu i sami.

Ako se dijete od djetinjstva navikne na određeni ritam života, neće mu trebati nikakva dodatna motivacija za bavljenje hobijem ili sportom. Jednostavno neće zamisliti da bi moglo biti nekako drugačije. “Radnim danom idemo u školu, utorkom i četvrtkom idemo na trening, subotom idemo kod bake, a nedjeljom crtamo ili čitamo knjige.” Kada nema režima, a dijete razumije da "danas želim ići, a sutra ne želim, ne idem", prirodno ga obuzima lijenost.

Što učiniti: Stvorite djetetu rutinu koja odgovara njegovim sposobnostima. U rasporedu svakako ostavite vrijeme za odmor i "nerad ništa", ali pokušajte ne propustiti zakazanu nastavu.

Odmah ću objasniti što znače "udobni uvjeti". Prije svega, blizu je kuće. Kada dijete kaže: "Neću ići u teretanu", onda često ne želi ići, odnosno obući se, tresti se u javnom prijevozu. Nerado se odvaja od učenja, gledanja crtića, igranja na računalu, nekih kućanskih poslova, ali kad je u dvorani, to radi sa zadovoljstvom.

Udobnost također pripisujem kvalitetnom lijepom obliku i opremi. Ako dijete igra tenis, kupite reket poput njegovog idola, svijetlu odjeću, posebne tenisice. Ako crta - dobre boje, štafelaj, kutija za kist. Djeca se jako vole "pokazivati" i u tome nema ništa loše.

Bolje je ako dijete ide u odjel s prijateljima ili tamo pronađe nove. Potaknite komunikaciju, prijateljstvo, sudjelujte u čestitkama i rođendanskim čajankama. Za praznik neka učenik napravi poklon treneru. Prilično jeftino ili ručno rađeno. Sve to čini ne samo dobar odnos djeteta s drugima, nego mu daje dodatnu motivaciju, uključenost u ono što radi.

Što učiniti? Ovom savjetu možemo dodati da roditelji trebaju održavati sportsku uniformu čistom, pomoći djetetu da skupi torbu prije nastave. Naravno, svi žele da dijete sve napravi samo, ali vjerujte mi, čak i sedmogodišnjaku je jako teško zapamtiti da morate uzeti i ručnik, i vodu, i uniformu, i tenisice, i još mnogo toga. Ako dijete nešto zaboravi, dođe u neopranoj odjeći od prošli put, malo je vjerojatno da će mu biti ugodno u razredu. I što je najvažnije, nemojte kasniti! Dođite 10-15 minuta prije početka treninga, pustite dijete da se uklopi, osjeti atmosferu i odvrati se od onoga čime je bilo zauzeto cijeli dan.

Na kraju želim podsjetiti na jednu očitu, ali važnu misao. Sportske i sve druge aktivnosti za dijete prvotno biraju roditelji i oni moraju biti odgovorni za svoj izbor. Mama i tata nisu samo „dovedeni i odvedeni“, oni su aktivni sudionici odgojno-obrazovnog procesa. Kad dijete dođe iz škole, pogledate njegov dnevnik, pitate što se dogodilo na satu. Isto bi trebalo biti nakon lekcije u glazbenoj školi ili sportskog treninga. Pitajte što vam se svidjelo, što se dogodilo danas? Dijete mora vidjeti što vas zanima, osjetiti kontakt. I, naravno, uvijek imajte na umu prvotni cilj: „Što radiš sve ovo? Što želite dobiti na kraju?