علامة ناعمة (ь) في نهاية الأسماء بعد الهسهسة. اللافتة الناعمة بعد الهسهسة: القواعد والاستثناءات
ربما تكون العلامة الناعمة هي الحرف الأكثر غموضًا في اللغة الروسية. لا يشير إلى صوت ، ولا يصنف على أنه حرف متحرك / ساكن. لماذا هي بحاجة إذن؟ اتضح أن دورها في كتاباتنا رائع. في هذه المقالة ، سنكتشف متى يتم استخدام "ب" بعد الهسهسة مع الأسماء والأحوال والأفعال.
الأسماء. علامة ناعمة بعد الهسهسة الساكنة
يعد التهجئة الدقيقة للإشارة اللينة بعد هذه الحروف الساكنة هي الأصعب ، لأنه ليس من الواضح بالأذن ما إذا كان ينبغي كتابتها أم لا.
اتضح أن القاعدة بسيطة للغاية: علامة ناعمة بعد الهسهسة فيها. اسم مكتوب فقط في كلام النساء. الجنس الذي ينتمي إلى الانحراف الثالث.
كلمات "الفرن" ، "الكلام" ، "الابنة" ، "الليل" ، "اللعبة" هي كلمات أنثوية ، لها حالة اسمية وهي بصيغة المفرد. لذلك ، يجب علينا بالتأكيد كتابة "ب" فيها.
لكن كن حذرًا: لا ينبغي الخلط بينها وبين كلمات الانحراف الأول ، والتي هي في حالات منحرفة: "العديد من السحب" ، "لا توجد مهام" ، "عدة أكوام". كل هذه الكلمات ، على ما يبدو ، أنثوية ، وربما ينبغي أن تُنسب إلى الانحراف الثالث.
لكن دعونا نلقي نظرة فاحصة: إنهم في الحالة الجينية. إذا قمنا برفعها إلى النموذج الأولي ("سحابة" ، "مهمة" ، "كومة") ، فسنحرص على أنها تنتمي إلى الانحراف الأول ، مما يعني أنها لا تلتزم بهذه القاعدة.
هناك "فخ" آخر باللغة الروسية ، حيث لا يستخدمون بأي حال من الأحوال إشارة ناعمة بعد الهسهسة. الكلمات التي تنتهي بحرف ساكن ، ولكنها مرتبطة بالانحراف الثاني ، لا تُكتب بالحرف "b" ("الرخ" ، "الطبيب" ، "العباءة" - الانحراف الثاني). لذلك ، كن أكثر حذرًا عند طرح السؤال على الاسم. افعل ذلك قبل تحديد الانحراف ، لأن الجنس يعتمد عليه. اسم ورقم.
متى نكتب "ب" في الأحوال؟
الظرف هو جزء من أجزاء الكلام الثابتة. لا يرفض ، لا نهايات فيه. تهجئة "ب" في الأحوال تفسح المجال لقواعد صعبة على الإطلاق.
- في الظروف التي تنتهي بالحرف الساكن "sh" أو "ch" ، يتم دائمًا كتابة علامة ناعمة. على سبيل المثال: "قفزة" ، "بالضبط".
في ظروف "zh" ، لا يتم كتابتها أبدًا. الاستثناء سيكون كلمة "واسعة".
- قاعدة أخرى يطيعها الظرف: يتم دائمًا استخدام علامة ناعمة بعد الهسهسة ، باستثناء "بالفعل" ، "متزوج" ، "لا يطاق". مما لا شك فيه أن مثل هذه الجملة الهزلية يتذكرها بسهولة تلاميذ المدارس ، وخاصة الفتيات.
ليس من المهم أي قاعدة تتذكرها ، الشيء الرئيسي هو أن كلاهما يعكس جوهر تهجئة الأحوال.
فعل وعلامة ناعمة بعد الأشقاء
الفعل هو أحد أجزاء الكلام الأكثر استخدامًا ، والتي بدونها ستكون لغتنا سيئة للغاية. تتسبب تهجئة "ب" بالأفعال في الكثير من الصعوبات ، ليس فقط للطلاب ، ولكن أيضًا للكبار.
- إذا انتهى الفعل في الصيغة غير المحددة (المصدر) بالأصفار ، فسيتم كتابة "ь" في هذه الحالة دائمًا. وهنا بدون أي استثناءات. "حماية" ، "خبز" ، "حرق". سيتم أيضًا الاحتفاظ به في شكل قابل للإرجاع ، قبل postfix "-sya": "الابتعاد" ، "الإشعال" ، "الحذر".
- تستخدم جميع أفعال المفرد للشخص الثاني إشارة ناعمة. ينطبق هذا على كل من الحاضر: ("أنت الآن") "الكتابة" ، "الرسم" ، "المشي" ، "النوم" ، وعلى المستقبل: ("أنت غدًا") "العمل" ، "التفكير" ، "النهاية" ، "طبعة جديدة". سيتم الاحتفاظ بالعلامة الناعمة قبل "-sya" postfix: "سوف تعجبك" ، "سوف تستخدمها" ، "سوف تلمسها" ، "سوف تكتبها" ، "سوف تتشكل". في الأفعال الموجودة في الحالة المزاجية الحتمية وتنتهي بحرف ساكن هسهسة ، يكتبون دائمًا إشارة ناعمة: "قطع" ، "أكل" ، "انتشر" ، "إخفاء". قبل صيغة الجمع اللاحقة "-te" ، يجب الاحتفاظ بها: "علامة" ، "قص" ، "إخفاء".
قبل "-sya" اللاحقة للإصلاح ، لا تختفي أيضًا: "عزز نفسك" ، "لا تقطع نفسك".
ومرة أخرى ، كن حذرًا ولا تقع في "فخ" اللغة الروسية الخبيثة! الكلمتان "البكاء" و "البكاء" هما جزءان مختلفان تمامًا من الكلام ، وبالتالي يتم تهجئتهما بشكل مختلف.
"البكاء" بدون علامة ناعمة هو اسم من الانحراف الثاني ، وبالتالي لا يمكن كتابة علامة ناعمة فيه. لكن "البكاء" بعلامة ناعمة هو فعل من الحالة المزاجية الحتمية ، وكما تعلم ، فنحن دائمًا نكتب "ب" فيها. كل هذا يمكن تخمينه بسهولة من خلال السياق المقترح ، حيث يصبح معنى الكلمة واضحًا.
خاتمة
يتم استخدام علامة ناعمة بعد الهسهسة مع أجزاء كثيرة من الكلام. بمعرفة القواعد البسيطة ، لن تواجه مشكلة تهجئتها بعد هذه الحروف الساكنة. إذا نسيت فجأة بعض الفروق الدقيقة ، فستذكرك مقالتنا بها.
الغرض من الدرس:دراسة التهجئة "ب بعد هسهسة الأسماء المؤنثة في النهاية".
أهداف الدرس:
- التعليمية:
- إدخال التهجئة الجديدة "تهجئة علامة ناعمة في نهاية الأسماء بعد الهسهسة ؛
- النامية:
- تنمية القدرة على التحليل. لغرس مهارات العمل المستقلة ؛
- تنمية الانتباه والذاكرة البصرية للطلاب ؛
- التنشئة:
- لزراعة ثقافة الاتصال والقدرة على العمل بشكل فردي وجماعي ؛ لغرس حب اللغة الروسية.
نوع الدرس:شرح مادة جديدة
طرق التدريس:البحث اللفظي والعملي
التقنيات المستخدمة:التعلم القائم على حل المشكلات ، وتقنيات المعلومات والاتصالات ، والتعلم التنموي.
التكلفة الإجمالية للملكية:جهاز عرض ، شاشة ، كمبيوتر.
معدات:
- بطاقات مع مهام العمل البحثي ؛
- العرض التقديمي 24 شريحة (بيئة POWER POINT) ؛
- كتاب مدرسي للغة الروسية للصف الثالث (المؤلفان L.M. Zelenina، T.E. Khokhlova، دار نشر Prosveshchenie ، 2007 ، مدرسة المواد التعليمية "مدرسة روسيا") ؛
- خوارزمية العمل "الأسماء مع الهسهسة في النهاية" ؛
- نماذج لاختبار المعرفة.
خلال الفصول
أنا.
تنظيم الوقت.
رقم الشريحة 1.
التحقق من استعداد الطلاب للدرس. على مكاتب الطلاب: كتاب مدرسي ، دفتر ملاحظات ، يوميات ، حقيبة أقلام ، مواد إضافية وزعها المعلم للعمل.
- اكتب في دفاتر ملاحظاتك تاريخ اليوم واسم العمل.
ثانيًا. فن الخط.
على المكتب:
w h w s
ما هي الأصوات التي تصنعها الحروف؟ w ، w ، h ، w؟([w] - صوت ساكن ، صلب غير متزاوج ، صوتي مقترن ، [w] - صوت ثابت غير متزاوج ، أصم مقترن ، [h "] - صوت ساكن غير متزاوج ، أصم غير متزاوج ، [u"] - صوت ساكن ناعم غير متزاوج ، أصم غير متزاوج صوت).
ما هي العلامة الناعمة؟ (ب - مؤشر ليونة الحروف الساكنة ؛ ب - الفصل).
- كتابة الحروف بشكل صحيح في الخط.
ثالثا. صياغة المشكلة.
خلق موقف يؤدي إلى صياغة مهمة التعلم
في الشريحة رقم 2:
P ... lto ، in ... r ... bey، k ... nki، s ... l ... vii، m ... rkov، m ... dvezhy، help ... shch.
- اقرأ الكلمات.
- هجاء الاسم بالكلمات. (حروف العلة غير المضغوطة ، ب - مؤشر ليونة الحروف الساكنة ؛ ب - الفصل). اشرح الهجاء.
- كتابة الكلمات في عمودين.
كيف يمكنك فرز الكلمات في عمودين؟ (الخامس واحدعمود سأكتب الكلمات التي تعمل فيها العلامة اللينة مؤشر النعومة، و في آخرالعمود مع الفاصلعلامة ناعمة).
ما هي حروف العلة التي أدخلتها؟ سميهم.
- كيف وزعت الكلمات في عمودين؟
فحص. (الشريحة رقم 2 ، انقر من خلال)
- ما رأيك أثناء العمل؟ (أين تكتب كلمة "مساعدة").
(الشريحة رقم 3)
ما الصوت الذي تنتهي به الكلمة؟ (ناعم ، هسهسة).
- لنغلق العلامة الناعمة ونلفظ هذه الكلمة. ماذا لاحظت؟ (يتم نطق الكلمة كما هو الحال مع الإشارة الناعمة).
- هل أحتاج إلى إشارة ناعمة للدلالة على نعومة الحرف الساكن [u]؟ (لا).
- إذن ، تقوم العلامة الناعمة ببعض الأعمال الجديدة ، والتي سنتعرف عليها في هذا الدرس.
رابعا. خلق حالة مشكلة.
(الشريحة رقم 4)
شفويا: استبدل العبارات بكلمة واحدة:
إنه شفهي ومكتوب
الشخص الذي يعزف على البوق هو عازف البوق
مكان للسباحة والاستحمام الشمسي - الشاطئ
نبات تستخدم حبوبه المطحونة لصنع خبز الجاودار - الجاودار
- ماذا لاحظت في الكلمات؟ (لسبب ما ، في بعض الكلمات ، يتم كتابة علامة ناعمة بعد الهسهسة ، ولكن ليس في حالات أخرى).
- ما هي المشكلة التي أمامنا؟ (نحتاج إلى معرفة متى يتم كتابة علامة ناعمة في نهاية الأسماء بعد الهسهسة ، وعندما لا يتم ذلك).
خامسا - اكتشاف معرفة جديدة من قبل الأطفال.
- الآن دعونا نعمل في أزواج.
- اقرأ المهمة وأكملها بعد مناقشة المشكلة. تقديم استنتاج.
(الشريحة رقم 5)
استكشاف الكلمات
- اقرا الكلمة.
- أي جزء من الكلام هو الكلمة؟
- تحديد جنس الأسماء.
- ما هو الصوت الذي يسمع في نهاية الكلمة؟
- فكر في المجموعات التي يمكن تقسيم الكلمات إليها.
- اكتب الكلمات بتقسيمها إلى مجموعات.
- كيف تختلف الكلمات في كل مجموعة؟
- تقديم استنتاج. حاول صياغة قاعدة.
(الشريحة رقم 6).كلمات على الشاشة:
كرة ، ابنة ، مفتاح ، bream ، شيء ، شباب ، قلم رصاص ، فأر ، بالفعل ، ليل.
يكمل كل ثنائي المهمة في دفاتر ملاحظاتهم. قارن عملهم. في السبورة يتحدثون عن أبحاثهم.
- دعنا نتحقق من كيفية تقسيم الكلمات إلى عمودين. (الشريحة رقم 6 ، انقر من خلال)
- ما هي وظيفة الإشارة الناعمة في هذه الكلمات؟ (نحويًا ، يشير إلى جنس الاسم. توجد علامة ناعمة بعد الهسهسة - f. r. ، لا توجد علامة ناعمة - m. r.)
- ما النتيجة التي يمكن استخلاصها؟ (يتم كتابة علامة ناعمة بعد هسهسة الأسماء في النهاية فقط في الأسماء المؤنثة في صيغة المفرد ، وللأسماء المذكر مع هسهسة في النهاية ، لا يتم كتابة علامة ناعمة).
- يمكن كتابتها على النحو التالي: (الشريحة رقم 7)
السادس. العمل مع الكتاب المدرسي (القاعدة).
- دعنا نرى ما إذا كنا على حق. ماذا يقول كتابنا المدرسي عن هذا؟
اقرأ القاعدة في الصفحة 69.
- هل كنا على حق؟
سابعا. فيزمينوتكا.
(الشريحة رقم 8)
- سأقوم بتسمية الأسماء المذكر والمؤنث مع الهسهسة في النهاية. إذا دعوت اسمًا مؤنثًا ، أيها القرفصاء ، إذا سمعت اسمًا مذكرًا ، فقفز.
لعبة ، سيسكين ، ليل ، رخ ، صمت ، ابنة ، طبيب ، بروش ، كعكة عيد الفصح ، فأر ، معطف واق من المطر.
ثامنا. توحيد المعرفة المكتسبة.
- كل شخص على المكتب لديه خوارزمية عمل ، باستخدامها لن ترتكب أخطاء عند كتابة علامة ناعمة بعد هسهسة الأسماء على الأسماء
أ) - باستخدام هذه الخوارزمية ، سنقوم بإجراء التمرين 58 في الصفحة 70
(علق على التنفيذ مع شرح مفصل).
ما هو الاستنتاج الذي يمكننا استخلاصه من هذا العمل؟ ما الأعمال الأخرى التي يمكن أن تقوم بها العلامة الناعمة؟ (يشير إلى الجنس المؤنث لاسم)
ب) - خمن الألغاز ، ضع خطًا تحت الأحرف التي تشير إلى أصوات الهسهسة (بعلامة ناعمة في المؤنث وبدون ذلك في المذكر).
(طالب - على السبورة)
(الشريحة رقم 9)
| 1) في بعض الأحيان يأخذون مني الأنهار مصدرها. وسأفتح بين يديك أنا أي قلعة. (مفتاح) 2) في السماء - كوخ ، في الكوخ - أنبوب. صاخبة في الكوخ حلقت في الأنبوب. يرى الناس الشعلة لكن الإطفاء لا يذهب (خبز) 3) أمي تركت النهر يدخل المنزل. غمغم النهر بمرح أمي غسلت الملابس فيه. وبعد ذلك ، وبعد ذلك استحممت في المطر. (دش) 4) هذا الطفل الصغير سعيد حتى بفتات الخبز ، لأنها مظلمة تختبئ في جحر. (الفأر) |
5) استلق بين الأشجار وسادة مع الإبر. الكذب بهدوء ثم فجأة هربت. (قنفذ) 6) بطة في البحر ، الذيل على السياج. (مغرفة) 7) تدق على الحائط - وسأقفز. رمي على الأرض - وسأقفز. كان ذلك! ماذا حدث؟ (كرة) 8) يمشي على طول الرغيف. قطعه. (سكين) |
تاسعا. العمل التطبيقي.
الآن على الجميع أن يلعبوا دور المعلمين. (الشريحة رقم 10).كتب أحد الطلاب نصًا ، وأرى بالفعل أخطاء فيه. صحح الأخطاء. اكتبها بشكل صحيح.
كم عدد الأخطاء التي تحسبها؟ ما هي الدرجة التي يجب أن يعطيها هذا الطالب؟
اختبار ذاتي. (الشريحة رقم 10 ، انقر من خلال)
X. إملاء الصورة.
(الشرائح رقم 11-22)
- اكتب في دفتر ملاحظاتك أسماء النباتات والحيوانات ، وكذلك الأشياء المختلفة التي تراها. ( قنفذ ، زنبق الوادي ، سريع ، قصب ، سكين ، كوخ ، مرآب ، دش ، فظ ، قلم رصاص ، كرة ، طبيب).
الحادي عشر. اختبار (عمل مستقل)
الآن دعنا نجري اختبارًا صغيرًا لاختبار معرفتنا.
ثاني عشر. تعميم المعرفة حول الموضوع.
أوشك درسنا على الانتهاء. دعونا نتذكر ما هي المشكلة التي كنا نعمل عليها اليوم؟ ماذا تعلمت؟
الثالث عشر. ملخص الدرس. انعكاس.
- ما الجديد الذي تعلمته عن العلامة الناعمة اليوم؟
- ما كان سهلا؟ ما كان صعبا؟
- للتأكد من أنك تعلمت كل شيء جيدًا ، دعنا نجري اختبارًا بسيطًا:
(الشريحة رقم 23)
1. في نهاية الأسماء f. تم العثور على R. بعد الهسهسة:
أ) يتم دائمًا كتابة علامة ناعمة ؛
ب) لم يتم كتابة علامة ناعمة.
2. في نهاية الأسماء م. بعد الهسهسة:
أ) علامة ناعمة مكتوبة ؛
ب) لم يتم كتابة علامة ناعمة.
3. الإشارة الناعمة بعد الأسماء الهسهسة في النهاية تشير إلى:
أ) جنس الأسماء ؛
ب) على رقم.
اختبار ذاتي. الإجابات الصحيحة موجودة على الشاشة ، يقوم الأطفال بفحصها.
(الشريحة رقم 24)
الرابع عشر. العمل في المنزل.
القاعدة في الصفحة 69 ، التمرين 59 ، الصفحة 70.
الخامس عشر. نهاية الدرس.
حكاية علامة ناعمة
|
ذات مرة في حديقة الأبجدية ، كان هناك حرف غريب جدًا - حرف فقد صوته مرة واحدة. وكان هذا الخطاب يسمى - كانت الإشارة الناعمة ودودة للغاية مع العديد من الحروف ، لذلك قررت أنها يمكن أن تأخذ مكانًا بعد الهسهسة. اقترب L من الأسماء المؤنثة وقال بأدب: |
|||
 |
"ليلتي ، أشياء ووجوه ، ابنتي ، فرن ، بروش ، عزيزتي جميلة هل تحتاج مساعدتي ، مفضل! |
||
|
متأثرا بالأسماء المؤنثة الجيدة بالحروف ح(تشي) ، SCH(شا) ، و(نفس) دبليو(ش) في نهاية الكلمة ووافق على أن نكون أصدقاء علامة ناعمة . |
|||
 |
 |
 |
 |
اشرح لماذا من الضروري كتابة علامة ناعمة (ب) في هذه الكلمات؟
انتبه لجنس هذه الأسماء. هذه الأسماء مؤنثة. لذلك سيتم كتابة العلامة الناعمة (ب).
لكن الحكاية لم تنته عند هذا الحد. اقرأ (استمع) أكثر.
ابتهج L. ركض إلى أسماء ذكورية تنتهي أيضًا بأصوات هسهسة وصرخ:
لكن الأسماء المذكر لا تريد أن تفقد قوتها وحزمها. قالوا ب:
"من فضلك ، أبدا ، هل تسمع ، أبدا ، لا تضايقنا!"
اسم الكلمات مع الهسهسة في النهاية.هل نحتاج إلى علامة ناعمة (ب) هنا؟
اشرح سبب عدم الحاجة إلى العلامة الناعمة (ب) عند كتابة هذه الكلمات.
(مؤنث) للكتابةيلعب جثث(آنسة.)
قرر ما إذا كنت ستكتب علامة ناعمة في نهاية الأسماء التالية:
بقشعريرة(؟)
بروش(؟)
ثري(؟)
سكين(؟)
شباب(؟)
انظر وتذكر!
اقرأ المذكرة بعناية علامة ناعمة (ب)في الأسماء مع الهسهسة في النهاية.
حدد الكلمة التي لا لزوم لها في كل سطر.
تحقق مما إذا كنت قد حددت الكلمات الإضافية بشكل صحيح. تحقق من نفسك .
اقرأ الأمثال. اشرح معناها. اشرح هجاء الأسماء مع الهسهسة في النهاية.
الأكاذيب لا تجعل الإنسان سعيدًا.
الرفيق الذكي هو نصف الطريق.
كل شيء جيد في مكانه.
الكلام لإجراء - لا تنسج الأحذية اللولبية.
استبدل العبارات (لفظيًا) بكلمة واحدة بهسيس في النهاية. قل هذه الكلمة واشرح ما إذا كان من الضروري وضع علامة ناعمة في نهاية هذه الكلمة.
مسابقة كرة القدم.
الشخص الذي يعالج المرضى.
أموال صغيرة.
جزء من النهار من المساء حتى الصباح.
الشباب.
ملابس ضد المطر خفيفة الوزن مقاومة للماء.
الطائر الأسود ، نذير الربيع القادم.
الشيء الذي استقلته إميليا.
صديق مقرب ، صديق.
اشرح للمعلم (ممكن في غرفة الفيديو) أو للكبار.
تحقق مما إذا كنت قد أكملت المهمة بشكل صحيح. تحقق من نفسك .
قراءة القصيدة.
تعلم هذه القصيدة عن ظهر قلب. أخبره لشخص بالغ أو مدرس (ممكن في غرفة الفيديو).
اقرأ المثل. اشرح للبالغين أو المعلم (ممكن في غرفة الفيديو) لماذا تكتب كلمة "كذبة" بإشارة ناعمة.
الحكاية الخيالية كذبة ، لكن هناك تلميح فيها ، درس للزملاء الجيدين.
انظر عن كثب إلى الملصق.
راجع متى تكتب ب في الأسماء مع هسهسة في النهاية.
أهداف الدرس 102-104: 1) لتكوين القدرة على تحديد جنس الاسم ؛ 2) لتعريف الطلاب على تهجئة جديدة - تهجئة علامة ناعمة في نهاية الأسماء المؤنثة ؛ 3) تعليم الأطفال التمييز بين الأسماء ذات العلامة الناعمة في نهايتها بعد الهسهسة وبدون ذلك. 4) إظهار وظيفة جديدة للعلامة الناعمة - النحوية.
انه مهم!من الضروري لفت انتباه الأطفال إلى حقيقة أن الإشارة الناعمة بعد الهسهسة في نهاية الكلمة مكتوبة ليس فقط في الأسماء المؤنثة ، ولكن دائمًا في الأسماء المؤنثة بصيغة المفرد. خلاف ذلك ، أخطاء مثل خمسة آلاف من الغيوموما إلى ذلك وهلم جرا.
الدرس 102
توجيه الطلاب إلى صياغة القاعدة بشكل مستقل لاستخدام علامة ناعمة بعد هسهسة الأسماء في النهاية (مثل 62 من الكتاب المدرسي).
توضيح الاستنتاج الذي توصل إليه تلاميذ المدارس عند قراءة رسالة Samovarov على الصفحة. 48 كتابًا مدرسيًا.
كتابة تنفيذ حكم. 63 من الكتاب المدرسي مع شرح إلزامي للقرارات المتخذة.
لعبة "البحث عن الثالث الإضافي" (تمرين 64 من الكتاب المدرسي).
تنفيذ على سبيل المثال. 66 من الكتاب المدرسي.
السابق. 65 من الكتاب المدرسي يمكن إجراؤها إما عند العمل في أزواج ، أو في شكل إملاء ذاتي باستخدام كلمات التخمين.
تأليف قصة وفقًا للرسم باستخدام الكلمات والعبارات الرئيسية (خروج 67 من الكتاب المدرسي).
ملخص الدرس: ما هي الهجاء الجديد الذي التقينا به في الفصل؟ متى يجب كتابة إشارة ناعمة في نهاية الأسماء بعد الهسهسة؟
العمل في المنزل.السابق. 44 من RT.
الدرس 103
سؤال المشكلة: لماذا العلامة الناعمة مكتوبة بالكلماترملي ، طنانة ؟ وبالكلماتالجاودار والفأر ?
يتم الاستماع إلى إجابات الأطفال ، ثم تتم قراءة رسالة ساموفاروف على الصفحة. 50 كتاب مدرسي.
من المهم أن نبين أنه في نهاية الأسماء بعد الهسهسة ، فإن الإشارة الناعمة تعمل فقط كمؤشر للجنس الأنثوي ، أي وظيفة نحوية بحتة.
توضيح معرفة الطلاب بدور العلامة اللينة في نهاية الأسماء بعد الهسهسة عند أداء التمرين. 45 من RT.
التفريق بين حالات استخدام الإشارة الناعمة: أ) تعمل العلامة الناعمة للإشارة إلى نعومة الحروف الساكنة ؛ ب) تستخدم العلامة الناعمة للإشارة إلى الأسماء المؤنثة (مثل 68 ، 70 من الكتاب المدرسي).
لعبة "التحولات السحرية للكلمات" (تمرين 46 من RT).
لعبة الفريق "من هو أكثر؟". يقوم أحد الفريقين باختيار وكتابة الأسماء المؤنثة على السبورة بحرف ساكن في النهاية ، والفريق الثاني - الأسماء المذكر مع الحرف الساكن في النهاية ، والفريق الثالث - الأسماء التي تشير فيها علامة ناعمة في نهاية الكلمة إلى نعومة الصوت الساكن.
منهجية معرفة الطلاب حول استخدام علامة ناعمة باللغة الروسية: لماذا يمكن استخدام إشارة ناعمة في الكلمات؟
العمل مع السابقين 71 من الكتاب المدرسي.
ملخص الدرس: ما هي الأدوار الثلاثة المختلفة التي يمكن أن تلعبها الإشارة الناعمة في الكلمات؟
العمل في المنزل.السابق. 69 من الكتاب المدرسي.
الدرس 104
تكوين القدرة على استخدام الإشارة الناعمة بعد هسهسة الأسماء المؤنثة في النهاية ، للتمييز بين حالات استخدام الإشارة الناعمة في الكلمات: لعبة "من هو الأكثر انتباهاً؟" (تمرين 47 من RT) ؛ رسالة مُعلَّقة (مثل 48 من RT) ؛ عند العمل بالنص (تمرين 72 من الكتاب المدرسي - لا يتم تنفيذ آخر مهمة للتمرين في الدرس).
ملخص الدرس: لماذا تكتب إشارة ناعمة في نهاية الأسماء المؤنثة بعد الهسهسة؟ متى يتم كتابة علامة ناعمة؟
العمل في المنزل.أكمل المهمة الأخيرة على سبيل المثال. 72 من الكتاب المدرسي.
الدروس 105-107. تغيير الأسماء حسب الحالات (الانحراف)
أهداف الدرس 105-107: 1) تعريف الطلاب بمفاهيم الانحراف والحالة ؛ 2) تقديم أسماء الحالات ، وتعريف الأطفال بأصل هذه المصطلحات من أجل حفظ أفضل ؛ 3) تعزيز استيعاب الطلاب للخوارزمية لتحديد الحالة ؛ 4) إظهار دور النهاية عند تغيير الأسماء في الحالات ؛ 5) تعريف الأطفال من جهة بكلمات "المساعدون" في تحديد الحالات ومن جهة أخرى بأحرف الجر المستخدمة في حالات معينة.
الدرس 105
العمل على الواجبات وأسئلة المعلم: حدد كيف تتغير الأسماء:نهر - أنهار ، عيون - عيون . (تغيير في الأرقام.) أي جزء من الكلمة تغير؟(انتهى). والآن دعونا نقرأ العبارات من التمرين 73 من الكتاب المدرسي ونساعد Anya في الإجابة على سؤال Sovenok.
ملاحظة التغيير في شكل الكلمة وتشكيل القدرة على العثور على كلمة في جملة يعتمد عليها الاسم (مثال: 74 من الكتاب المدرسي). من المهم تعليم الأطفال طرح سؤال على اسم ليس بشكل تعسفي ، ولكن بشكل متعمد: من الكلمة الرئيسية في العبارة ( غمرت المياهلماذا؟ لحلبة التزلج عجللماذا؟ إلى حلبة التزلجإلخ.). لفت انتباه الأطفال إلى التغيير في نهاية الكلمة.
قراءة الحوار بين سوفينوك وفانيا وساموفاروف ص. يساعد 54 كتابًا مدرسيًا الطلاب على فهم الغرض من تغيير الأسماء حسب الحالة - يتغير الاسم لربط الكلمات في الجملة بالمعنى.
قراءة أسماء الحالات حسب الكتاب المدرسي (رسالة ساموفاروف ص 55). انتبه للاختصارات عند الإشارة إلى الحالات. من المستحسن ، بالتوازي مع قراءة رسالة ساموفاروف ، أن تكتب على السبورة: اولا ص.(من؟) أخ، (ماذا؟) شتاءإلخ ، مع إبراز نهايات الأسماء دائمًا.
التنفيذ الجماعي للحالات السابقة. 75 من الكتاب المدرسي لتحسين حفظ أسماء الحالات.
سيساعد تعريف الطلاب بأصول أسماء الحالات (مثل 78 من الكتاب المدرسي) في حفظ هذه المصطلحات.
ملخص الدرس: وإلا كيف يمكن أن تتغير الأسماء؟ كم عدد الحالات الموجودة باللغة الروسية؟ تسمية الحالات والأسئلة لهم.
العمل في المنزل.الأسماء المرفوضة الماء ، الحصان ، السهوب.
الدرس 106
افتتاح الحديث: لماذا من الضروري التمكن من تحديد حالة الاسم؟ ماذا يقول ساموفاروف عن هذا؟(قراءة الجملة الأولى من رسالة ساموفاروف في الصفحة 56 من الكتاب المدرسي). دعنا نثبت ذلك(يكتب المعلم على السبورة): ص. (ماذا؟)اليدين و البحيرة و . د. (ماذا؟)يد ه ، بحيرة ه. بدون معرفة الحالة ، لا يمكن كتابة النهاية بشكل صحيح.
معرفة الأطفال بخوارزمية تحديد الحالة (رسالة ساموفاروف في الصفحة 56 من الكتاب المدرسي): كيف تحدد الحالة؟
تطوير هذه الخوارزمية عند تنفيذ ex. 76 من الكتاب المدرسي. عند تحديد حالة كل كلمة محددة ، من الضروري استخدام الخوارزمية بأكملها (تمر عبر جميع المراحل الثلاث التي أشار إليها Samovarov).
ملاحظة دور الكلمات "المساعدة" وحروف الجر في تحديد الحالة (قراءة نصيحة Sovenok والعمل مع الجدول الموجود في الصفحة 57 من الكتاب المدرسي). تأكد من إعطاء أمثلة شفهية للأسماء مع كل حرف جر.
يتم تحديد حالة الأسماء في الأمثال (خروج 77 من الكتاب المدرسي) أولاً شفهيًا ، مع إبراز الاسم الإلزامي في العبارة جنبًا إلى جنب مع السؤال ( يذاكرماذا؟ معرفة القراءة والكتابة, القفزبماذا؟ مع دبلومإلخ.). ثم يتم شطب الأمثال ، يشار إلى الحالة فوق الاسم.
مهمة الإملاء النحوي. اكتب جملًا على السبورة وفي دفاتر الملاحظات ، وابحث عن الأسماء ، وحدد حالتها (يجب على المعلم إخبار الأطفال بكيفية كتابة النهايات غير المضغوطة بالكلمات): 1. بدون قلق وبدون قلق ، ينام الدب في عرينه. (G. Ladonshchikov.) 2. هنا غراب على سطح مائل ظل أشعثًا منذ الشتاء. (A. Blok.) 3. بلوط أخضر ينام فوق السطح الأخضر للمنزل. (إس. بلاك).
ملخص الدرس: ما هي الخطوات الثلاث التي يجب اتخاذها لتحديد حالة الاسم بشكل صحيح؟ ما الذي يمكن أن يساعد في تحديد حالة الاسم؟ لماذا من الضروري أن تكون قادرًا على تحديد حالة الاسم بشكل صحيح؟
العمل في المنزل.السابق. 53 من RT.
الدرس 107
تكوين القدرة على تحديد حالة الأسماء (مثل 50 ، 52 من RT).
ملاحظة دور النهايات الاسمية: تعمل على ربط الكلمات في الجملة بالمعنى (تمرين 51 من RT).
مراقبة الاستخدام الصحيح لحروف الجر مع الأسماء (تمرين 54 من RT).
لعبة "ساعد مؤلف قصة خرافية." يكمل الطلاب كل جملة من هذه الجمل بعبارات بأسماء ، ويحددون قضيتهم: عاش رجل عجوز مع امرأته العجوز... .أرسلت زوجة الأب ابنة... . زرع السنونو Thumbelina... .ويني ذا بوهذهب لزيارة.... يتم تسجيل أفضل العروض.
ملخص الدرس: كيف تحدد حالة الاسم؟
العمل في المنزل.السابق. 56 من RT.
