ቀጥተኛ የእይታ ዘዴ. የእይታ ድጋፍ ዘዴዎች

አንድ ሰው የሰማውን 20% እና 30% የሚያየው ብቻ እንደሚያስታውስ አስቀድሞ ተረጋግጧል። ነገር ግን ራዕይ እና የመስማት ችሎታ በአንድ ጊዜ በአዲስ መረጃ ግንዛቤ ውስጥ ከተሳተፉ, ቁሱ በ 50% የተዋሃደ ነው. አስተማሪዎች ይህንን ለረጅም ጊዜ ያውቃሉ። የመጀመሪያዎቹ የእይታ መርጃዎች የተፈጠሩት ከዘመናችን በፊትም ነበር እና በጥንቷ ግብፅ ፣ ቻይና ፣ ሮም ፣ ግሪክ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ጥቅም ላይ ውለው ነበር። በዘመናዊው ዓለም, ጠቃሚነታቸውን አያጡም. በተቃራኒው, በቴክኖሎጂ እድገት, አስተማሪዎች በእውነተኛ ህይወት ሊታዩ የማይችሉትን እቃዎች እና ክስተቶች ለልጆች ለማሳየት ጥሩ እድሎች አሏቸው.

ፍቺ

ታይነት ሁለት ትርጉም ያለው ቃል ነው። በተራ ህይወት ውስጥ, አንድ ቃል በስሜት ህዋሳት ወይም በሎጂክ እርዳታ, ግልጽነት እና መረዳትን በመጠቀም የአንድን ነገር ወይም ክስተት ችሎታ በቀላሉ ለመረዳት ያስችላል. በትምህርታዊ ትምህርት ፣ ታይነት እንደ ልዩ የመማሪያ መርህ ተረድቷል ፣ እሱም በእቃዎች ፣ ክስተቶች ፣ ሂደቶች ማሳያ ላይ የተመሠረተ።

ስሜታዊ ግንዛቤ ህጻኑ በዙሪያው ስላለው ዓለም ዋና ሀሳቦችን እንዲፈጥር ይረዳል. የራሳቸው ስሜቶች በማስታወስ ውስጥ ይቀራሉ እና በአእምሮ ውስጥ ሊታዘዙ የሚችሉ የአዕምሮ ምስሎች እንዲፈጠሩ ይመራሉ, ሲነፃፀሩ, አጠቃላይ, ዋና ዋና ባህሪያትን ያጎላሉ.

የእውቀት ሂደት

አንድ ሰው በቀጥታ ያላስተዋላቸውን ነገሮች በአእምሮው እንደገና መፍጠር አይችልም። ማንኛውም ቅዠት ወደ እንግዳ አወቃቀሮች ሊጣመሩ በሚችሉ የታወቁ አካላት መስራትን ያካትታል። ስለዚህም ሁለት የእውቀት ዓይነቶች አሉ፡-

በቀጥታ-ስሜታዊ, አንድ ሰው በስሜቱ እርዳታ እውነተኛውን ነገር ሲመረምር;
በተዘዋዋሪ, አንድ ነገር ወይም ክስተት በማይታይበት ወይም በማይሰማበት ጊዜ.

የእይታ እይታ በሁለቱም በመጀመሪያ እና በሁለተኛው ጉዳዮች ላይ ለመማር አስፈላጊ ሁኔታ ነው። በሽምግልና ግንዛቤ ውስጥ፣ የሚከተሉት እንደ ድጋፍ ያገለግላሉ።

ለስሜታዊ ግንዛቤ የማይደረስባቸውን ቦታዎች እንዲመለከቱ የሚያስችልዎ መሳሪያዎች;
ፎቶግራፎች፣ የድምጽ ቅጂዎች፣ ፊልሞች በጊዜ ወይም በዓለም ላይ ወደ ሌላ ቦታ መጓዝ የሚችሉባቸው ፊልሞች;
በጥናት ላይ ያለው ክስተት በሌሎች ነገሮች ላይ ያለውን ተጽእኖ የሚያሳዩ ሙከራዎች;
ሞዴሊንግ፣ ረቂቅ ምልክቶችን በመጠቀም እውነተኛ ግንኙነቶች ሲታዩ።

ጥቅም ላይ የዋሉ ጽንሰ-ሐሳቦች

የእይታ መርጃዎች መምህሩ የእውቀትን ዓላማ ለተማሪዎች የሚያሳዩበት መንገዶች ናቸው። ይህ ተፈጥሮን መመልከትን፣ በመማሪያ መጽሀፍ ውስጥ ስዕሎችን መመልከት፣ ፊልሞችን ወይም ሙከራዎችን ማሳየት እና አልፎ ተርፎም በድንገት በጥቁር ሰሌዳ ላይ መሳልን ይጨምራል።
የእይታ መርጃ ጠባብ ቃል ነው፣ እሱም በጥናት ላይ ያሉ ነገሮች በእቅድ ወይም በድምጽ ማሳያ፣ ለትምህርታዊ ዓላማዎች የተፈጠሩ ናቸው። እነዚህ ሠንጠረዦች፣ ሥዕላዊ መግለጫዎች፣ ሞዴሎች፣ ዱሚዎች፣ የፊልም ሥዕሎች፣ ዳይዳክቲክ ካርዶች፣ ወዘተ ሊሆኑ ይችላሉ።
የተወሰኑ የስሜት ህዋሳት ለረቂቅ ሀሳቦች መፈጠር መሰረት ሆነው ሲያገለግሉ የማሳየት መርህ እንደ የትምህርት ሂደት ልዩ ድርጅት ተረድቷል።

የተከናወኑ ተግባራት

ታይነት የሚከተሉትን ለማድረግ የሚያስችል የመማሪያ መርህ ነው፡-

የክስተቱን እና የእርስ በርስ ግንኙነቶቹን እንደገና ለመፍጠር, የንድፈ ሃሳቦችን አቀማመጥ ማረጋገጥ;
ለቀጣይ የትንታኔ እንቅስቃሴ ተጨባጭ መሠረት የተቋቋመው ከማስተዋል ጋር የተዛመዱ ተንታኞችን እና የአእምሮ ሂደቶችን ያግብሩ ፣
ለሚጠናው ቁሳቁስ ፍላጎት መጨመር;
በልጆች ላይ የእይታ እና የመስማት ባህል ለመመስረት;
የሃሳባቸውን እንቅስቃሴ ግልጽ በሚያደርጉ በጥያቄዎች መልክ ከተማሪዎች ግብረ መልስ ያግኙ።

የምርምር ታሪክ

በማስተማር ውስጥ የእይታ እይታ ከጥንት ጀምሮ ጥቅም ላይ ውሏል ፣ ግን የንድፈ-ሀሳባዊ መሰረቱ በ 17 ኛው ክፍለ ዘመን ብቻ ማጥናት ጀመረ። የቼክ አስተማሪ ያ.ኤ. ኮሜኒየስ የስሜት ህዋሳትን በማስተማር "ወርቃማው ህግ" እንደሆነ አድርጎ ይመለከተው ነበር። ያለሱ, የአዕምሮ እድገት የማይቻል ነው, ህጻኑ ሳይረዳው ቁሳቁሶችን ያስታውሳል. ልጆች ዓለምን በሁሉም ልዩነት ውስጥ እንዲገነዘቡ የተለያዩ ስሜቶችን መጠቀም በጣም አስፈላጊ ነው.

ፔስታሎዚ ለዕይታ ትልቅ ጠቀሜታ ሰጥቷል። በእሱ አስተያየት, በክፍል ውስጥ, ህጻናት በዙሪያው ያሉትን ነገሮች ለመመልከት የተወሰኑ ተከታታይ ልምዶችን ማከናወን አለባቸው እና በዚህ መሰረት, ስለ እውነታ ይማራሉ. ጄ. ረሱል (ሰ.

ኡሺንስኪ ለእይታ ዘዴዎች ጥልቅ የስነ-ልቦና ማረጋገጫ ሰጥቷል. በእሱ አስተያየት, ጥቅም ላይ የሚውሉት እርዳታዎች የሕፃኑን አስተሳሰብ የሚያንቀሳቅሱ እና ስሜታዊ ምስል እንዲፈጠሩ አስተዋፅኦ የሚያደርጉ ዘዴዎች ናቸው. በተለይም በመጀመሪያዎቹ የመማሪያ ደረጃዎች ምስላዊነትን መጠቀም በጣም አስፈላጊ ነው, ምክንያቱም ለዚህም ምስጋና ይግባውና በልጆች ላይ የትንታኔ ችሎታዎች ያድጋሉ, የቃል ንግግር ይሻሻላል, እና ቁሱ ይበልጥ በጥብቅ ይታወሳል.

ምደባ

በተለያዩ የትምህርት ዓይነቶች ውስጥ ጥቅም ላይ የዋለው ምስላዊነት የራሱ ባህሪያት አሉት. ቢሆንም, በትምህርታዊ ትምህርት ውስጥ አጠቃላይ ምደባዎች አሉ.

ስለዚህ፣ Ilyina T.A. የሚከተሉትን የታይነት ዓይነቶች ይለያል፡-

በተጨባጭ እውነታ ውስጥ የሚከሰቱ የተፈጥሮ እቃዎች (ለምሳሌ, ህይወት ያላቸው ተክሎች በባዮሎጂ ጥናት ወይም የአበባ ማስቀመጫ እንደ ተፈጥሮ በስዕል ትምህርት ውስጥ).
የሙከራ ታይነት (የሙከራዎችን ማሳየት, ሙከራዎችን ማካሄድ).
የቮልሜትሪክ እርዳታዎች (ሞዴሎች, ዱሚዎች, ጂኦሜትሪክ አካላት, ወዘተ.).
ግራፊክ እይታ (ፎቶግራፎች, ስዕሎች).
የድምፅ ቁሳቁሶች (የድምጽ ቅጂዎች).
ተምሳሌታዊ እና ግራፊክ እቃዎች (ስዕሎች, ፖስተሮች, ጠረጴዛዎች, ካርታዎች, ቀመሮች, ግራፎች).
የውስጥ ታይነት (ተማሪዎች በአስተማሪው ግልጽ መግለጫዎች ወይም ከራሳቸው ልምድ በመነሳት ማቅረብ ያለባቸው ምስሎች)።

በዘመናዊ ሁኔታዎች, ሁለት ተጨማሪ ዓይነቶችን ማኑዋሎች መለየት ይቻላል-ስክሪን (የፊልም ፊልሞች, ፊልሞች, ትምህርታዊ ካርቶኖች) እና ኮምፒተር. በእነሱ እርዳታ በተለዋዋጭ ሂደቶች ውስጥ ያሉትን ሂደቶች ማየት ይችላሉ, መረጃን በሁለት ሰርጦች በአንድ ጊዜ ይቀበሉ (የእይታ እና የመስማት ችሎታ). የኮምፒዩተር ቴክኖሎጂዎች ከፕሮግራሙ ጋር ውይይት እንዲያደርጉ፣ ትምህርቱ ምን ያህል እንደተረዳ ለማወቅ እና ተማሪው ችግር ካለበት ተጨማሪ ማብራሪያዎችን እንድታገኝ ያስችልሃል።

የመተግበሪያ መስፈርቶች

የታይነት መርህ ሁልጊዜም በሥነ ትምህርት ውስጥ ግንባር ቀደም ሆኖ ይኖራል። ተማሪዎችን ተጠቃሚ ለማድረግ፣ በርካታ መስፈርቶች መሟላት አለባቸው፡-

በስሜት ህዋሳት የሚታወቁ ነገሮች ሁሉ የተለያዩ ተንታኞች (ማየት፣ መስማት፣ መነካካት፣ ጣዕም፣ ማሽተት) በመጠቀም ለተማሪዎች ለምርምር መቅረብ አለባቸው።
የጥቅሞቹ ብዛት ከመጠን በላይ መሆን የለበትም, አለበለዚያ የልጆች ትኩረት የተበታተነ ነው.
ጥቅም ላይ የዋለው ምስላዊነት የትምህርቱን ችግሮች ለመፍታት, ተማሪዎች የሚጠናውን ነገር አስፈላጊ ባህሪያትን እንዲለዩ ለመርዳት ነው. መንገድ እንጂ ፍጻሜ አይደለም።
ጥቅማጥቅሞች እንደ መምህሩ ታሪክ ማሳያ ብቻ ሳይሆን በራስ የተገኘ የእውቀት ምንጭም መሆን አለበት። የችግር ሁኔታዎችን መፍጠር ይበረታታል, የትምህርት ቤት ልጆች በምርምር እንቅስቃሴዎች ውስጥ ሲሳተፉ, ቅጦችን ለይተው ይለዩ.
ልጆቹ ትልልቅ ሲሆኑ፣ በትምህርቶቹ ውስጥ ብዙ ጊዜ ምሳሌያዊ እይታ ጥቅም ላይ ይውላል።
የተወሰኑ ጥቅሞችን ለመጠቀም ትክክለኛውን ጊዜ እና ቦታ ማግኘት አስፈላጊ ነው, በምክንያታዊነት የእይታ እና የቃል ዘዴዎችን ያጣምሩ.

የዛንኮቭ ምርምር

የሥነ ልቦና ባለሙያው ኤል.ቪ. በእሱ አስተያየት, ይህ በንድፈ እውቀት እና በእውነታው መካከል አስፈላጊውን ግንኙነት ያቀርባል. በክፍል ውስጥ የእይታ አጠቃቀምን እና ከቃል የማስተማሪያ ዘዴዎች ጋር ያለውን ጥምረት ግምት ውስጥ ያስገባ ነበር.

በውጤቱም, የሚከተሉት አማራጮች ተለይተዋል.

ተማሪዎች, በአስተማሪው መሪነት, ምልከታ ያካሂዳሉ, እና በእሱ መሰረት, ስለ እቃዎች ባህሪያት እና ግንኙነቶቻቸው መደምደሚያ ላይ ይደርሳሉ.
መምህሩ ምልከታዎችን ያደራጃል, ከዚያም ልጆቹ የማይታዩ እና የማይነኩ ግንኙነቶችን በራሳቸው እንዲገነዘቡ ይረዳቸዋል.
መምህሩ ቁሳቁሱን ያቀርባል, ቃላቶቹን በምስላዊ እይታ በማረጋገጥ ወይም በማሳየት ያቀርባል.
በመጀመሪያ, ምልከታ ይካሄዳል, ከዚያም መምህሩ የተገኘውን መረጃ ጠቅለል አድርጎ ያቀርባል, የክስተቱን ድብቅ መንስኤዎች ያብራራል እና መደምደሚያ ላይ ይደርሳል.

እራስዎ ያድርጉት-ጥቅሞች

ብዙ የእይታ ዓይነቶች - ፖስተሮች ፣ ሥዕሎች ፣ የእጅ ሥራዎች ፣ ሥዕላዊ መግለጫዎች ፣ ጠረጴዛዎች ፣ ስላይዶች ፣ ሞዴሎች ፣ ወዘተ በልጆች በራሳቸው ሊሠሩ ይችላሉ። እንዲህ ዓይነቱ ሥራ ቁሳቁሱን በጥልቀት እንዲዋሃዱ, በፈጠራ እንዲሰሩ ያስችልዎታል. የእይታ መርጃዎችን መስራት የቤት ስራ ሊሆን ወይም ወደ የምርምር ፕሮጀክት ሊቀየር ይችላል።

በመጀመሪያ ልጆች ቁሳቁሱን ያጠናሉ, ከዚያም በራሳቸው ችሎታ ይለውጣሉ. በዚህ ደረጃ, በኋላ ላይ ምርጡን ለመምረጥ ብዙ ንድፎችን መስራት ይችላሉ. በክፍል ውስጥ የትብብር ሁኔታን መፍጠር አስፈላጊ ነው, ሁሉም ስራዎች በተረጋጋ ሁኔታ ሲከናወኑ እና በማንኛውም ጊዜ ለእርዳታ ወደ አዋቂው መዞር ይችላሉ. ዝግጁ የሆኑ ማኑዋሎች በሁሉም ክፍል ፊት ለፊት ይታያሉ እና ይከላከላሉ, እና ከዚያም በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላሉ.

የእይታ እይታ የአብስትራክት አስተሳሰብ መፈጠር መሰረት ነው፣ነገር ግን በማስተዋል መታከም አለበት። አለበለዚያ ተማሪዎችዎን ወደ ጎን በመውሰድ ትክክለኛውን ግብ በመርሳት እና በብሩህ መንገድ መተካት ይችላሉ.

ታይነትን የማቅረብ ዘዴዎች እየተከናወኑ ባሉት ተግባራት ውስጥ ለተሳተፉ ተማሪዎች የእይታ፣ የመስማት እና የሞተር ግንዛቤ አስተዋፅዖ ያደርጋሉ። እነዚህም የሚከተሉትን ያካትታሉ:

1) የቀጥታ እይታ ዘዴ- በአስተማሪው ወይም በረዳቱ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን ማሳየት። ይህ ዘዴ በሠልጣኞች መካከል የሞተር ተግባርን የማከናወን ዘዴን ትክክለኛ ሀሳብ ለመፍጠር የተነደፈ ነው። በመምህሩ ወይም ከተማሪዎቹ አንዱ የእንቅስቃሴዎች ቀጥተኛ ማሳያ (ማሳያ) ሁል ጊዜ ቃሉን ከመጠቀም ዘዴዎች ጋር መቀላቀል አለበት ፣ ይህም ዓይነ ስውር ፣ ሜካኒካል ማስመሰልን ለማስወገድ ያስችላል። በተመሳሳይ ጊዜ ለእይታ ምቹ ሁኔታዎችን ማቅረብ አስፈላጊ ነው-በማሳያ እና በተማሪዎቹ መካከል ያለው ጥሩ ርቀት ፣ ዋና ዋና እንቅስቃሴዎች አውሮፕላን (ለምሳሌ ፣ በመገለጫ ውስጥ መቆም ፣ ከሀ ጋር የመሮጥ ዘዴን ለማሳየት ቀላል ነው) ከፍ ያለ የሂፕ ማንሳት ወይም የመወዛወዝ እንቅስቃሴዎች በከፍተኛ ዝላይ ከሩጫ ወ.ዘ.ተ) , በተለያየ ፍጥነት እና በተለያዩ አውሮፕላኖች ውስጥ የማሳያው ድግግሞሽ, የእርምጃውን መዋቅር በግልፅ ያሳያል.

2) የሽምግልና የእይታ ዘዴዎች. በተጨባጭ ምስል በመታገዝ በሞተር ድርጊቶች ውስጥ ለተሳተፉ ሰዎች ለግንዛቤ ተጨማሪ እድሎችን ይፈጥራሉ. እነዚህም የሚያጠቃልሉት፡ ገላጭ ቁሳቁሶችን ማሳየት (የእይታ መርጃዎች፣ ትምህርታዊ ቪዲዮዎች እና ፊልሞች፣ የፊልም ሳይክሎግራም ወዘተ)፣ የመጫወቻ ሜዳ መሳለቂያ ማሳያ፣ የስሎም ዱካ፣ በልዩ ሰሌዳ ላይ የሚሰማ-ጫፍ ብዕር ያለው ሥዕሎች።

በቪዲዮዎች እገዛ የታየውን እንቅስቃሴ ማቀዝቀዝ፣ በማንኛውም ደረጃ ማቆም እና አስተያየት መስጠት እንዲሁም ብዙ ጊዜ ሊደገም ይችላል።

በልዩ ሰሌዳ ላይ ባለ ስሜት-ጫፍ ብዕር ያላቸው ሥዕሎች የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን ቴክኒኮችን እና በቡድን ስፖርቶች ውስጥ ስልታዊ እርምጃዎችን የሚያሳዩ የአሠራር ዘዴዎች ናቸው።

በአካል ብቃት እንቅስቃሴ ወቅት ታይነትን በማረጋገጥ ረገድ ትልቅ ሚና የሚጫወተው የእይታ ምልክቶችን (ባንዲራዎች ፣ የመከፋፈያ መስመሮች ፣ አቅጣጫውን የሚያመለክቱ ምልክቶችን ፣ የእንቅስቃሴዎችን አቅጣጫ ስፋት እና ቅርፅ ፣ የጥረቶችን አተገባበር ነጥቦችን) የሚያመለክቱ ምልክቶችን የያዘ ማስታወቂያ ነው።

3) የመንቀሳቀስ ስሜትን የሚመሩ ዘዴዎች- ከጡንቻዎች ፣ ጅማቶች ወይም የአካል ክፍሎች የሚመጡ ምልክቶችን ግንዛቤ ለማደራጀት የታለሙ ናቸው። እነዚህም የሚከተሉትን ያካትታሉ:

የሞተር እንቅስቃሴን በሚያከናውንበት ጊዜ የመምህሩ እገዛ (ለምሳሌ ፣ ትንሽ ኳስ በመወርወር የመጨረሻውን ጥረት ሲያስተምር የአስተማሪውን እጅ በመያዝ);

በቀስታ እንቅስቃሴ ውስጥ መልመጃዎችን ማከናወን;

የሞተር እንቅስቃሴው በተወሰኑ ጊዜያት የአካልን ወይም የነጠላ ክፍሎቹን አቀማመጥ ማስተካከል;

በእንቅስቃሴው በተለያዩ ጊዜያት የሰውነት አቀማመጥ እንዲሰማዎት የሚያስችሉ ልዩ የስልጠና መሳሪያዎችን መጠቀም.

4) የአስቸኳይ መረጃ ዘዴዎች.እነዚህ ዘዴዎች የሞተር ድርጊቶችን በሚፈጽሙበት ጊዜ ወይም በኋላ የተለያዩ ቴክኒካል መሳሪያዎችን በመጠቀም መምህሩ እና ተማሪዎች አስቸኳይ መረጃ እንዲቀበሉ ወይም የተገለጹትን መለኪያዎች (ጊዜ ፣ ሪትም ፣ ጥረት ፣ ስፋት ፣ ወዘተ) ለማስቀመጥ የታቀዱ ናቸው። ለምሳሌ: የተለያዩ የሥልጠና መሳሪያዎች (ብስክሌት ergometers, ትሬድሚል (ትሬድሚልስ), አብሮገነብ ኮምፒውተሮች ጋር የተገጠመላቸው መቅዘፊያ ማሽኖች), ይህም ጭነት ቁጥጥር ሥርዓት, እንዲሁም ውጥረት-መለኪያ መድረኮች, electrogoniometers, photoelectronic መሣሪያዎች, ብርሃን እና ድምጽ መሪዎች.

በአካል ማጎልመሻ ትምህርት, ታይነትን የማቅረብ ዘዴዎች እየተከናወኑ ያሉትን ተግባራት ለእይታ, ለማዳመጥ እና ለሞተር ግንዛቤ አስተዋፅኦ ያደርጋሉ. እነዚህም የሚከተሉትን ያካትታሉ:

1) ቀጥተኛ የመታየት ዘዴ;

2) በተዘዋዋሪ የማየት ዘዴዎች;

3) የሞተር እርምጃ የመምራት ስሜት ዘዴዎች;

4) አስቸኳይ የመረጃ ዘዴዎች.

የእነዚህን ዘዴዎች ዋና ገፅታዎች አስቡባቸው.

የቀጥታ እይታ ዘዴበተሳተፉት መካከል የሞተር እርምጃን የማከናወን ዘዴን ትክክለኛ ግንዛቤ ለመፍጠር የተነደፈ ነው። በአስተማሪው ወይም በአንደኛው ተማሪ የእንቅስቃሴዎች ቀጥተኛ ማሳያ ሁል ጊዜ ቃሉን ከመጠቀም ዘዴዎች ጋር መቀላቀል አለበት ፣ ይህም ዓይነ ስውር ፣ ሜካኒካል ማስመሰልን ለማስወገድ ያስችላል።

የሽምግልና የእይታ ዘዴዎችበተጨባጭ ምስል እገዛ በተሳተፉ ሰዎች የሞተር እርምጃዎችን ግንዛቤ ለማግኘት ተጨማሪ እድሎችን ይፍጠሩ ። የእይታ መርጃዎች በተለዋዋጭ ቦታዎች ላይ የተሳተፉትን ትኩረት እና በእንቅስቃሴ ደረጃዎች ላይ የማያቋርጥ ለውጥ እንዲያተኩሩ ያስችሉዎታል።

የሞተር እርምጃ የመመራት ስሜት ዘዴዎችከጡንቻዎች ፣ ጅማቶች ወይም የአካል ክፍሎች የሚመጡ ምልክቶችን ግንዛቤ ለማደራጀት የታለሙ ናቸው። እነዚህም የሚከተሉትን ያካትታሉ:

2) በዝግታ ፍጥነት የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን ማከናወን;

3) የሞተር እንቅስቃሴው በተወሰኑ ጊዜያት የአካል ክፍሎችን እና ክፍሎቹን አቀማመጥ ማስተካከል;

4) በእንቅስቃሴው በተለያዩ ጊዜያት የሰውነት አቀማመጥ እንዲሰማዎት የሚያስችሉ ልዩ የስልጠና መሳሪያዎችን መጠቀም.

አስቸኳይ የመረጃ ዘዴዎችለማረም ወይም የተቀመጡትን መለኪያዎች ለማስቀመጥ የሞተር ድርጊቶችን ከፈጸሙ በኋላ በተለያዩ ቴክኒካል መሳሪያዎች በመምህሩ እና በተማሪዎች አስቸኳይ መረጃ ለመቀበል የተነደፈ። ስለዚህ, ለምሳሌ, በአሁኑ ጊዜ, የጭነት መቆጣጠሪያ ስርዓቱን የሚቆጣጠሩ ውስጠ ግንቡ ኮምፒውተሮች የተገጠሙ የተለያዩ የስልጠና መሳሪያዎች በአካል ማጎልመሻ እና በስፖርት ውስጥ በስፋት ጥቅም ላይ ይውላሉ.

ለአንድ ትምህርት ሲዘጋጁ እና ለአንድ የተወሰነ ደረጃ ተስማሚ የሆኑትን ዘዴዎች በሚመርጡበት ጊዜ መምህሩ ለማጠናከር መዋቅራቸው ምን መሆን እንዳለበት ግምት ውስጥ ማስገባት እንዳለበት ልብ ሊባል ይገባል, ለምሳሌ, ተነሳሽነት ወይም ትምህርታዊ, ትምህርታዊ ወይም የእድገት ተግባር.

የአካል ማጎልመሻ ትምህርት ልዩ ዘዴዎች

ልዩ የአካል ማጎልመሻ ዘዴዎች የሚከተሉትን ያካትታሉ:

1) ጥብቅ ቁጥጥር የሚደረግበት የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ዘዴዎች;

2) የጨዋታ ዘዴ;

3) የውድድር ዘዴ.

በእነዚህ ዘዴዎች እርዳታ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን የማከናወን ዘዴን ከማስተማር እና አካላዊ ባህሪያትን ከማስተማር ጋር የተያያዙ ልዩ ስራዎች ተፈትተዋል.

ጥብቅ ቁጥጥር የሚደረግበት የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ዘዴዎች

በአካላዊ ትምህርት ሂደት ውስጥ ዋናው ዘዴያዊ አቅጣጫ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች ጥብቅ ቁጥጥር ነው. ጥብቅ ቁጥጥር የሚደረግበት የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ዘዴዎች ዋናው ነገር እያንዳንዱ መልመጃ የሚከናወነው በጥብቅ በተጠቀሰው ቅጽ እና በትክክል ከተወሰነ ጭነት ጋር ነው።

ጥብቅ ቁጥጥር የሚደረግበት የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ዘዴዎች: 1) በጥብቅ በተደነገገው ፕሮግራም ውስጥ የተሳተፉትን የሞተር እንቅስቃሴን ለማከናወን; 2) በድምፅ እና በጠንካራነት ላይ ጭነቱን በጥብቅ ይቆጣጠሩ; 3) በጭነቱ ክፍሎች መካከል ያለውን የእረፍት ክፍተቶች በትክክል መጠን; 4) አካላዊ ባህሪያትን በመምረጥ ማስተማር; 5) በማንኛውም የዕድሜ ክልል ውስጥ ባሉ ክፍሎች ውስጥ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን መጠቀም; 6) የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ቴክኒኮችን በብቃት ይቆጣጠሩ ፣ ወዘተ.

የጨዋታ ዘዴ

በአካላዊ ትምህርት ስርዓት ውስጥ ጨዋታው ትምህርታዊ, ጤና-ማሻሻል እና ትምህርታዊ ተግባራትን ለመፍታት ያገለግላል.

የጨዋታው ዘዴ ዋናው ነገር የተሳተፉት ሰዎች ሞተር እንቅስቃሴ በጨዋታው ይዘት, ሁኔታዎች እና ደንቦች ላይ የተመሰረተ በመሆኑ ነው.

የጨዋታው ዘዴ በጨዋታው ሂደት ውስጥ የሚታዩት በተናጥል ሳይሆን በቅርበት መስተጋብር ውስጥ ስለሆነ አጠቃላይ ፣ ውስብስብ የአካላዊ ባህሪዎች እድገት እና የሞተር ችሎታዎች መሻሻል ይሰጣል። በጨዋታው ውስጥ የፉክክር አካላት መኖራቸው ከተሳተፉት ሰዎች ከፍተኛ የሆነ አካላዊ ጥረት ይጠይቃል፣ ይህም አካላዊ ችሎታዎችን የማስተማር ውጤታማ ዘዴ ያደርገዋል። በጨዋታው ውስጥ የእርምጃዎች መሻሻል ተፈጥሮ የአንድን ሰው ነፃነት ፣ ተነሳሽነት ፣ ፈጠራ ፣ ዓላማ እና ሌሎች ጠቃሚ የግል ባህሪዎችን ለመፍጠር አስተዋፅኦ ያደርጋል። የጨዋታውን ሁኔታዎች እና ደንቦች ማክበር መምህሩ በተማሪዎች ውስጥ እንደ የጋራ መረዳዳት እና የትብብር ስሜት ፣ የግንዛቤ ዲስፕሊን ሆን ብሎ በተማሪዎች ውስጥ እንዲፈጥር ያስችለዋል። በጨዋታው ዘዴ ውስጥ ያለው የደስታ እና የስሜታዊነት ሁኔታ የተረጋጋ አዎንታዊ ፍላጎት እና በተማሪዎች መካከል የአካል ማጎልመሻ ትምህርት ንቁ ተነሳሽነት እንዲፈጠር አስተዋጽኦ ያደርጋል።

የውድድር ዘዴ

የውድድር ዘዴው በውድድር መልክ ልምምዶችን የማከናወን መንገድ ነው። የስልቱ ይዘት የተሳተፉትን የዝግጁነት ደረጃ ለመጨመር እንደ ውድድር መጠቀም ነው። የውድድር ዘዴው ቅድመ ሁኔታ መወዳደር ያለባቸውን ልምምዶች ለማከናወን የተሳተፉ ሰዎች ዝግጁነት ነው።

በአካላዊ ትምህርት ልምምድ ውስጥ የውድድር ዘዴው ይታያል-

1) በተለያዩ ደረጃዎች ኦፊሴላዊ ውድድሮች መልክ;

2) እንደ ትምህርት ማደራጀት አካል ፣ ማንኛውም የአካል ባህል እና የስፖርት እንቅስቃሴ ፣ የስፖርት ስልጠናን ጨምሮ።

የውድድር ዘዴው ከፍተኛውን የሞተር ችሎታዎች መገለጥ እና የእድገታቸውን ደረጃ መለየት ፣ የሞተር እርምጃዎችን ጥራት መገምገም ፣ ከፍተኛ የአካል ብቃት እንቅስቃሴን መስጠት እና የፍቃደኝነት ባህሪዎችን ማጎልበት ያስችላል።

መደምደሚያ

የአካል ማጎልመሻ ትምህርት የአንድን ሰው አካላዊ ባህሪያት በማስተማር እና በማስተማር ላይ የተመሰረተ የትምህርት ዓይነት ነው. በተግባራዊ ቃላቶች, የአካል ማጎልመሻ ትምህርት አንድ ሰው ለማህበራዊ ሁኔታዊ እንቅስቃሴዎች (የጉልበት, ወታደራዊ, ወዘተ) አካላዊ ዝግጅት ሂደት ነው. የአካል ማጎልመሻ ትምህርት ለግለሰቡ አጠቃላይ እድገት ዋና ዋና ነገሮች አንዱ ነው.

የአካል ማጎልመሻ ትምህርት መርሆዎች የተለያዩ መደበኛ ሁኔታዎችን እና የአካል ማጎልመሻ ትምህርት ዋና ሂደትን ያንፀባርቃሉ። እነሱ ድምር አይደሉም፣ ነገር ግን የመሠረታዊ ዘዴያዊ ድንጋጌዎች አንድነት፣ እርስ በርስ የሚስማሙ እና ተጨማሪ። ከአንዱ መርሆች መውጣት አጠቃላይ የአካል ማጎልመሻ ትምህርት ሂደትን ሊያስተጓጉል እና የአስተማሪውን እና የተማሪዎችን ስራ ውጤታማ እንዳይሆን ሊያደርግ ይችላል።

የአካል ማጎልመሻ ዘዴዎች እንዲሁ ውስብስብ ውስጥ መተግበር አለባቸው ። በአካል ማጎልመሻ ትምህርት ዘዴ ውስጥ በማንኛውም ዘዴ ብቻ መገደብ የማይቻል ነው ። የአካል ማጎልመሻ ትምህርት ውስብስብ ተግባራትን በተሳካ ሁኔታ መተግበሩን ማረጋገጥ የሚችለው በሥነ-ዘዴ መርሆዎች መሠረት የእነዚህ ዘዴዎች ጥሩ ጥምረት ብቻ ነው።

ስነ ጽሑፍ፡

1. ቢክሙካሜዶቭ አር.ኬ. በትምህርታዊ ትምህርት ስርዓት ውስጥ የአካል ማጎልመሻ ትምህርት ሂደት ይዘት // የአካላዊ ባህል ጽንሰ-ሀሳብ እና ልምምድ. - 2003. - N 7. - ገጽ. 45-50.

2. ዌይንባም ያ.ኤስ. ወዘተ አካላዊ ትምህርት እና ስፖርት ንጽህና. መ: የሕትመት ማዕከል "አካዳሚ" 2002. - 240 ዎቹ.

3. ዘሌዝኒያክ ዩ.ዲ., ፔትሮቭ ፒ.ኬ. የሳይንሳዊ መሰረታዊ ነገሮች - በአካላዊ ባህል እና ስፖርቶች ውስጥ የሚደረግ ዘዴ። መ: የሕትመት ማዕከል "አካዳሚ" 2000. -264 ሰ.

4. Kholodov M.K., Kuznetsov V.S. የአካል ማጎልመሻ ትምህርት እና ስፖርቶች ጽንሰ-ሀሳብ እና ዘዴዎች። መ: የሕትመት ማዕከል "አካዳሚ" 2000. -480 ዎቹ

1) ቀጥተኛ የእይታ ዘዴ (በመምህሩ ወይም በእሱ መመሪያ ላይ, ከተማሪዎቹ በአንዱ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን ማሳየት);
2) በተዘዋዋሪ የማየት ዘዴዎች (የትምህርታዊ ቪዲዮዎችን ማሳየት, የሞተር ድርጊቶች ሲኒማቶግራፎች, ስዕሎች, ንድፎችን, ወዘተ.);
3) የሞተር እርምጃ የመምራት ስሜት ዘዴዎች;
4) አስቸኳይ የመረጃ ዘዴዎች.

የእነዚህን ዘዴዎች ዋና ገፅታዎች አስቡባቸው.

ቀጥተኛ የእይታ ዘዴ. በተሳተፉት መካከል የሞተር እርምጃን (ልምምዶችን) የማከናወን ዘዴን ትክክለኛ ግንዛቤ ለመፍጠር የተነደፈ። በመምህሩ ወይም ከተማሪዎቹ አንዱ የእንቅስቃሴዎች ቀጥተኛ ማሳያ (ማሳያ) ሁል ጊዜ ቃሉን ከመጠቀም ዘዴዎች ጋር መቀላቀል አለበት ፣ ይህም ዓይነ ስውር ፣ ሜካኒካል ማስመሰልን ለማስወገድ ያስችላል። በሚያሳዩበት ጊዜ ለእይታ ምቹ ሁኔታዎችን ማቅረብ አስፈላጊ ነው-በሠልጣኞች እና በሰልጣኞች መካከል ያለው ጥሩ ርቀት ፣ የዋና ዋና እንቅስቃሴዎች አውሮፕላን (ለምሳሌ ፣ በመገለጫ ውስጥ መቆም ፣ የሩጫ ቴክኒኩን በከፍተኛ የሂፕ ማንሳት ለማሳየት ቀላል ነው) , የመወዛወዝ እንቅስቃሴዎች በከፍተኛ ዝላይዎች ከሩጫ, ወዘተ.) , በተለያየ ፍጥነት እና በተለያዩ አውሮፕላኖች ማሳያውን በመድገም, የእርምጃውን መዋቅር በግልፅ ያሳያል.

የሽምግልና የእይታ ዘዴዎች በተጨባጭ ምስል በመታገዝ የሞተር ድርጊቶችን ግንዛቤ ለማግኘት ተጨማሪ እድሎችን ይፈጥራሉ. እነዚህም የሚያጠቃልሉት፡ የእይታ መርጃዎችን፣ ትምህርታዊ ቪዲዮዎችን እና ፊልሞችን ማሳየት፣ በልዩ ሰሌዳ ላይ የሚሰማ-ጫፍ ብዕር ያለው ሥዕሎች፣ በተማሪዎች የተከናወኑ ንድፎች፣ የተለያዩ ዱሚዎች አጠቃቀም (የተቀነሱ የሰው አካል ሞዴሎች)፣ ወዘተ.

የእይታ መርጃዎች በተለዋዋጭ ቦታዎች ላይ የተሳተፉትን ትኩረት እና በእንቅስቃሴ ደረጃዎች ላይ የማያቋርጥ ለውጥ እንዲያተኩሩ ያስችሉዎታል።

በልዩ ሰሌዳ ላይ ባለ ስሜት-ጫፍ ብዕር ያላቸው ሥዕሎች የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ቴክኒኮችን እና በቡድን ስፖርቶች ውስጥ ስልታዊ እርምጃዎችን ግለሰባዊ አካላትን ለማሳየት ተግባራዊ ዘዴ ናቸው።

በሥዕሎች መልክ በተማሪዎች የተሠሩት ሥዕላዊ መግለጫዎች ስለ ሞተር ድርጊት አወቃቀር የራሳቸውን ግንዛቤ በግራፊክ ለመግለጽ ያስችላሉ።

ዱሚዎች (የሰው አካል ሞዴሎች) መምህሩ የሞተር እርምጃ ቴክኒኮችን ለተማሪዎች እንዲያሳይ ያስችለዋል (ለምሳሌ በተለያዩ ርቀት ላይ የመሮጥ ቴክኒክ ፣ በሩጫ ከፍ ያሉ መዝለሎች ውስጥ አሞሌውን የማቋረጥ ዘዴ ፣ ማረፊያው) በረዥም ዝላይ ቴክኒኮች ከሩጫ ጋር ወዘተ)። የሞተር እርምጃን የመምራት ዘዴዎች ከጡንቻዎች ፣ ጅማቶች ወይም የአካል ክፍሎች የሚመጡ ምልክቶችን ግንዛቤ ለማደራጀት የታለሙ ናቸው። እነዚህም የሚከተሉትን ያካትታሉ:

1) የሞተር እንቅስቃሴን በሚያከናውንበት ጊዜ የመምህሩ እገዛ (ለምሳሌ ፣ መምህሩ የሠልጣኞቹን እጆች በመያዝ በሩቅ ትንሽ ኳስ በመወርወር የመጨረሻውን ጥረት ሲያስተምር);
2) በዝግታ ፍጥነት የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን ማከናወን;
3) የሰውነት እና የአካል ክፍሎቹን አቀማመጥ በተወሰነ የሞተር እንቅስቃሴ ጊዜ ማስተካከል (ለምሳሌ ፣ በመወርወር ላይ የመጨረሻውን ጥረት ከማድረግዎ በፊት የአካል ማያያዣዎችን አቀማመጥ ማስተካከል);
4) በእንቅስቃሴው በተለያዩ ጊዜያት የሰውነት አቀማመጥ እንዲሰማዎት የሚያስችሉ ልዩ የስልጠና መሳሪያዎችን መጠቀም.

የአስቸኳይ መረጃ ዘዴዎች. እንደቅደም ተከተላቸው የሞተር ድርጊቶችን ከመፈጸም በኋላ ወይም በሚፈፀምበት ጊዜ ለአስተማሪ እና ለተማሪዎች በተለያዩ የቴክኒክ መሳሪያዎች (የጭንቀት መድረክ ፣ ኤሌክትሮጎኒዮሜትሮች ፣ የፎቶ ኤሌክትሮኒክስ መሳሪያዎች ፣ የብርሃን እና የድምፅ መሪዎች ፣ የኤሌክትሪክ ኢላማዎች ፣ ወዘተ) አስቸኳይ እና ቅድመ መረጃን ለማቅረብ የተነደፈ ነው። የእነርሱ አስፈላጊ እርማት ዓላማ ወይም የተሰጡትን መለኪያዎች (ጊዜ, ምት, ጥረት, ስፋት, ወዘተ) ለማስቀመጥ. ስለዚህ ለምሳሌ በአሁኑ ጊዜ የተለያዩ የስልጠና መሳሪያዎች (ብስክሌት ergometers, treadmills, the Concept II መቅዘፊያ ማሽን, ወዘተ) በአካል ማጎልመሻ ትምህርት እና ስፖርት ውስጥ በስፋት ጥቅም ላይ ይውላሉ, አብሮገነብ ኮምፒውተሮች የተገጠመላቸው የጭነት መቆጣጠሪያ ስርዓቱን ይቆጣጠራሉ.

ኮምፒዩተሩ የልብ ምት ፣ ፍጥነት ፣ ጊዜ ፣ የርቀት ርዝመት ፣ የካሎሪ ፍጆታ ፣ ወዘተ ዋጋዎችን ያሳያል ። የጭነት መገለጫው በግራፊክ ማሳያው ላይ ይታያል።

በማጠቃለያው ለትምህርት ሲዘጋጁ እና ለአንድ የተወሰነ ደረጃ ተስማሚ የሆኑትን ዘዴዎች በሚመርጡበት ጊዜ መምህሩ ማበረታቻ ወይም ትምህርታዊ, ትምህርታዊ ወይም እድገቶችን ለማጠናከር የእነሱ መዋቅር ምን መሆን እንዳለበት ግምት ውስጥ ማስገባት እንዳለበት ልብ ሊባል ይገባል. ተግባር.

ቀጥተኛ የእይታ ዘዴ (በመምህሩ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን ማሳየት ወይም በእሱ መመሪያ ላይ, ከተማሪዎቹ በአንዱ);

በተዘዋዋሪ የማየት ዘዴዎች (የትምህርታዊ ቪዲዮዎችን ማሳየት, የሞተር ድርጊቶች ሲኒማቶግራፎች, ስዕሎች, ንድፎች, ወዘተ.);

የእንቅስቃሴ እርምጃዎች የመመራት ስሜት ዘዴዎች;

4) አስቸኳይ የመረጃ ዘዴዎች. የእነዚህን ዘዴዎች ዋና ገፅታዎች አስቡባቸው.

ቀጥተኛ የእይታ ዘዴ.በተሳተፉት መካከል የሞተር እርምጃን (ልምምዶችን) የማከናወን ዘዴን ትክክለኛ ግንዛቤ ለመፍጠር የተነደፈ። በመምህሩ ወይም ከተማሪዎቹ አንዱ የእንቅስቃሴዎች ቀጥተኛ ማሳያ (ማሳያ) ሁል ጊዜ ቃሉን ከመጠቀም ዘዴዎች ጋር መቀላቀል አለበት ፣ ይህም ዓይነ ስውር ፣ ሜካኒካል ማስመሰልን ለማስወገድ ያስችላል። በሚያሳዩበት ጊዜ ለእይታ ምቹ ሁኔታዎችን ማቅረብ አስፈላጊ ነው-በሠልጣኞች እና በሰልጣኞች መካከል ያለው ጥሩ ርቀት ፣ የዋና ዋና እንቅስቃሴዎች አውሮፕላን (ለምሳሌ ፣ በመገለጫ ውስጥ መቆም ፣ የሩጫ ቴክኒኩን በከፍተኛ የሂፕ ማንሳት ለማሳየት ቀላል ነው) , የመወዛወዝ እንቅስቃሴዎች በከፍተኛ ዝላይዎች ከሩጫ, ወዘተ.) , በተለያየ ፍጥነት እና በተለያዩ አውሮፕላኖች ማሳያውን በመድገም, የእርምጃውን መዋቅር በግልፅ ያሳያል.

የሽምግልና የእይታ ዘዴዎችበተጨባጭ ምስል እገዛ በተሳተፉ ሰዎች የሞተር እርምጃዎችን ግንዛቤ ለማግኘት ተጨማሪ እድሎችን ይፍጠሩ ። እነዚህም የሚያጠቃልሉት፡ የእይታ መርጃዎችን፣ ትምህርታዊ ቪዲዮዎችን እና ፊልሞችን ማሳየት፣ በልዩ ሰሌዳ ላይ የሚሰማ-ጫፍ ብዕር ያለው ሥዕሎች፣ በተማሪዎች የተከናወኑ ንድፎች፣ የተለያዩ ዱሚዎች አጠቃቀም (የተቀነሱ የሰው አካል ሞዴሎች)፣ ወዘተ.

ዱሚዎች (የሰው አካል ሞዴሎች) መምህሩ የሞተር እርምጃ ቴክኒኮችን ለተማሪዎች እንዲያሳይ ያስችለዋል (ለምሳሌ በተለያዩ ርቀት ላይ የመሮጥ ቴክኒክ ፣ በሩጫ ከፍ ያሉ መዝለሎች ውስጥ አሞሌውን የማቋረጥ ዘዴ ፣ ማረፊያው) በረዥም ዝላይ ቴክኒኮች ከሩጫ ጋር ወዘተ)።

የሞተር እንቅስቃሴን በሚያከናውንበት ጊዜ የመምህሩ እገዛ (ለምሳሌ ፣ መምህሩ ትንሽ ኳስ በሩቅ ለመወርወር የመጨረሻውን ጥረት ሲያስተምር የሰልጣኞቹን እጆች ይይዛል);

በዝግታ ፍጥነት እንቅስቃሴዎችን ማከናወን;

የሞተር እርምጃ በሚወስዱበት ጊዜ የአካል እና የአካል ክፍሎቹን አቀማመጥ ማስተካከል (ለምሳሌ ፣ በመወርወር ላይ የመጨረሻውን ጥረት ከማድረግዎ በፊት የአካል ማያያዣዎችን አቀማመጥ ማስተካከል);

በእንቅስቃሴው በተለያዩ ጊዜያት የሰውነት አቀማመጥ እንዲሰማዎት የሚያስችሉ ልዩ የስልጠና መሳሪያዎችን መጠቀም.

የአስቸኳይ መረጃ ዘዴዎች.እንደቅደም ተከተላቸው የሞተር ድርጊቶችን ከመፈጸም በኋላ ወይም በሚፈፀምበት ጊዜ ለአስተማሪ እና ለተማሪዎች በተለያዩ የቴክኒክ መሳሪያዎች (የጭንቀት መድረክ ፣ ኤሌክትሮጎኒዮሜትሮች ፣ የፎቶ ኤሌክትሮኒክስ መሳሪያዎች ፣ የብርሃን እና የድምፅ መሪዎች ፣ የኤሌክትሪክ ኢላማዎች ፣ ወዘተ) አስቸኳይ እና ቅድመ መረጃን ለማቅረብ የተነደፈ ነው። የእነርሱ አስፈላጊ እርማት ዓላማ ወይም የተሰጡትን መለኪያዎች (ጊዜ, ምት, ጥረት, ስፋት, ወዘተ) ለማስቀመጥ. ስለዚህ ለምሳሌ በአሁኑ ጊዜ የተለያዩ የስልጠና መሳሪያዎች (ብስክሌት ergometers, treadmills, Concept II መቅዘፊያ ማሽን, ወዘተ) የጭነት መቆጣጠሪያ ስርዓቱን የሚቆጣጠሩ ኮምፒውተሮች የተገጠመላቸው በአካላዊ ትምህርት እና በስፖርት ውስጥ በስፋት ጥቅም ላይ ይውላሉ.

ምድቦች

የአርታዒ ምርጫ